—中學教師讀書活動總結(jié)讀書給了我們童年，給了我們將來，給了祖國希望，給了將來富強。以下是整理了關(guān)于20XX最新中學老師讀書活動總結(jié)，一起來看看吧!中學老師個人讀書活動總結(jié)1老師只有堅持讀書，不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論學問，才能成為一名合格的老師。在提倡素養(yǎng)教育的今天，家長對同學的希望高，學校對老師要求高，而同學卻是無所謂的學習看法。在這樣的情況下，我們應(yīng)當怎么做老師？這是我們常常談?wù)摰脑掝}。有時我們自己都覺得茫然，手足無措，不明白如何去教同學。讀完《給老師的XXX條建議》以后，真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸說看似淺顯，事實上是蘇霍姆林斯基完好的教育思想體系，觸及老師常常遇到的麻煩問題。書中用了許多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的根本觀點闡述得活潑、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于老師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培育人的教科書，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品嘗、反思。如今我就蘇霍姆林斯基的建議結(jié)合自己的體會談?wù)剬筮M同學應(yīng)當怎么做：一、老師心存博愛，教育永不言棄優(yōu)秀同學是相像的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好同學，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書；而當你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差同學，他們一旦出了點小問題，我們總習慣先對他們進行批判、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理，進行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實懲罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂，反而拉大了老師與后進生之間的距離。蘇霍姆林斯基說：“一個好的老師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，擅長跟他們交好友，關(guān)懷孩子的歡樂和哀痛，了解孩子的心靈，時辰都不遺忘自己也曾經(jīng)是個孩子。”照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟同學心靈的窗戶，走進同學的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)當傾注更多的耐煩，傾注更多的暖和，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!作為一名老師，很少人不愛自己的同學。但是，在教育中，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了許多，可他們并不領(lǐng)情，甚至經(jīng)常事與愿違，收到相反的結(jié)果。為什么會顯現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時分，沒有把他當做一個公平的人來對待，其實孩子也有自尊心。作為一名老師，只有在老師關(guān)懷同學人格尊嚴時，教導(dǎo)才能成為教育。教育的核心就是關(guān)懷同學。我們要讓同學常?？吹阶约旱膭倮?，讓他們感到每一天都不白費勁氣，每一天自己都有新的收獲?！督o老師的一百條建議》這本書還告知我們：每個同學都是可造之材，找到了適宜的教育方法，就不會有永遠的后進生。他用畢生的精力在研討同學，研討教育教學工作。在他的眼里，這世界上沒有永遠的后進生，每位同學都有他獨特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對后進生從來不放棄，而是全力以赴、想方設(shè)法地研討同學特點，進而查找到幫忙同學的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛同學、熱愛教育事業(yè)密不行分的。而我們呢，提高不了后進生，便埋怨他們，甚至是放棄他們，在如今的應(yīng)試教育下，一些老師失去了等候后進生轉(zhuǎn)變的耐煩，再加上平常無視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法把握的寥寥無幾，研討同學更無從談起。這樣又怎能幫忙后進生提高呢？讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學素養(yǎng)就肯定要多閱讀教育理論書籍，想要幫忙后進生就肯定要結(jié)合所學的教育理論和教育教學經(jīng)驗去研討同學。兩者相結(jié)合，就會在教育工作中查找到工作的勝利與樂趣。二、轉(zhuǎn)變教育角色，教會同學思索蘇霍姆林斯基說：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研討者、探究者，而在兒童這種需要特別劇烈”。我們有時會很迷惑地說，“這道題我都講了好幾遍了，可同學還是沒做對？”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不成認是錯怪同學了。其實，我們在講解時，有時無視了同學應(yīng)當理解什么，在思索過程中應(yīng)到達什么目的。思索的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實的腦力勞動。老師越是擅長把同學的思維活動給予解決問題的性質(zhì)，同學的智力也就能越主動地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越清晰，因此腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認為把教學內(nèi)容講得越清晰，越明白，同學的問題就會越少，他們的學問就會把握得越堅固的老師，是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替同學解決難題，他們對同學的關(guān)懷首先表如今讓同學明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的留意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地把握學問，不僅僅要在同學面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給同學怎樣思索，讓他們獨立地自覺地深化到老師的具體講解中來。從書中我也深深地領(lǐng)悟到，我們老師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動權(quán)還給同學。當有些學問在同學中有人了解，有人不懂時，老師的最正確角色就是活動的組織者、協(xié)調(diào)者，讓“明白的人講給不明白人的聽”。愛因斯坦也指出：“老師最重要的教育方法是激勵同學去實際行動?！币虼?，我們應(yīng)通過建立合作學習的共同體，讓同學在心與心的溝通中體驗學問的形成過程，盡管他們的語言很稚嫩、很可笑、甚至不完好，但他們傳達的思想?yún)s是全都的，只要老師不時地矯正、提升，教學的效果應(yīng)是非常明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最正確的學習方式”，才能更加正視“老師的身份”。學習上存在困難，首先是兒童不情愿動腦筋，將學習當成一件苦差事，的確，學習是要付出肯定的代價的?！盁o論一個兒童感到如何困難，他都應(yīng)當學會思索。應(yīng)當使書籍成為他的歡樂的源泉。語言應(yīng)當進入他的精神世界，成為他個人的財寶?！睂W習落后的兒童，我們在幫忙他們時，不是直接賜予他答案，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案，使他學會思索。三、調(diào)整心情，掌握同學留意力。蘇霍姆林斯基說：“要能把握住兒童的留意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即心情高漲、智力振作的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的驕傲感。”同學在學習中的留意力不集中是我們每一位老師備感頭疼的問題，特別是學困生的思想特別愛開小差。其實許多學習有困難的同學內(nèi)心是很想學好的，但他們由于基礎(chǔ)差，不懂的學問越積累越多，上課時就越不知從何學起.假如我們放任自流，他們的學習成果會更差；但假如采納強制手段，效果肯定不好，即使看著他坐得端端正正，說不定這時分正是“身在曹營心在漢”，由于他們并沒有從心底里認同!看來怎樣才能使學困生的留意力集中是值得我們沉思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的留意力，就應(yīng)當使同學保持良好的心情，并使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的一種驕傲感。這樣的話說起來簡單，做起來卻有肯定的困難。我們在平常的教育教學中應(yīng)想方設(shè)法去調(diào)動他們的主動性，如做一些猜謎小游戲、動手動腦的活動等，讓他們的思維處于緊急狀態(tài)，進而激發(fā)其學習的主動性。課堂上老師應(yīng)選擇良好的教學方法，盡量做到講解活潑活潑，深化淺出，從而使他們對所學學問感愛好，進而集中留意力。還要采納恰當降低要求，低起點，小步伐，多激勵和少批判等方法為學困生創(chuàng)設(shè)勝利的機遇，從而使學困生漸漸進步。老師可有意識的出一些較簡潔的題目，然后叫他們上臺板演或答復(fù)，若“學困生”答對，則予以表揚，讓他們得到老師和同學的認可，讓他們享受勝利的味道，使他們意識到自己也是可以學好的；若沒答對，老師也應(yīng)予以激勵，相信他們下次能夠會做，讓他們感受到老師對他們的信任。逐步轉(zhuǎn)變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培育了他們的自信念和自尊心，鼓勵他們主動爭取，努力向上。四、強化同學閱讀，提升同學素養(yǎng)書中有這樣一條建議：“閱讀是對?學習困難的?同學進行智育的重要手段…”，閱讀對老師和同學是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學水平需要大量地閱讀書籍，后進同學想要轉(zhuǎn)變糟糕的學習狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切才智和力量的源泉。例如他在“談?wù)剬筮M生的工作”中說：“請記住，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給他思索，而思索會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。同學思索得越多，他在四周世界中看到的不懂的東西越多，他對學問的感受性就越敏銳，而你，當老師的人，工作起來就越簡單了。”聯(lián)系實際看來，這里的讓學困生閱讀應(yīng)當不是那種放任自由的讀，而是因人而異，有指導(dǎo)性的閱讀。不僅同學要讀書，老師也要堅持讀書，“怎樣進行這種準備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對學問的渴求。假如你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著作。應(yīng)當在你所教的那門科學領(lǐng)域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎(chǔ)學問，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學學問的大海里，你所教給同學的教科書里的那點基礎(chǔ)學問，應(yīng)當只是滄海一粟。”俗話說的好：站得高，看得遠。你書讀得越多，你把握的教育教學的方法就越多，思維開闊了，在工作中面臨的各種困難就有方法解決了。所以作為老師，我們自己要有廣博的學問，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博學問，力量突出的同學來。為了孩子們的一生進展，也為了自己能夠游刃有余、開心工作，讓我們來閱讀吧!以上只是我在閱讀《給老師的XXX條建議》所獲得的一些粗淺的體會，通過細心地閱讀、細細地品嘗，在應(yīng)用實踐中體驗、在研討探究中深化地感悟。教育工作是任重而道遠的，在以后的教學工作中，我要把這些理論運用到教學實踐中，克服自己從前思想上的不合理觀念，堅持在上課時主動運用這些學問，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛孩子幸福的童年。中學老師個人讀書活動總結(jié)2老師只有堅持讀書，不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論學問，才能成為一名合格的老師。在提倡素養(yǎng)教育的今天，家長對同學的希望高，學校對老師要求高，而同學卻是無所謂的學習看法。在這樣的情況下，我們應(yīng)當怎么做老師？這是我們常常談?wù)摰脑掝}。有時我們自己都覺得茫然，手足無措，不明白如何去教同學。讀完《給老師的XXX條建議》以后，真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸說看似淺顯，事實上是蘇霍姆林斯基完好的教育思想體系，觸及老師常常遇到的麻煩問題。書中用了許多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的根本觀點闡述得活潑、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于老師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培育人的教科書，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品嘗、反思。如今我就蘇霍姆林斯基的建議結(jié)合自己的體會談?wù)剬筮M同學應(yīng)當怎么做：一、老師心存博愛，教育永不言棄優(yōu)秀同學是相像的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好同學，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書；而當你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差同學，他們一旦出了點小問題，我們總習慣先對他們進行批判、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理，進行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實懲罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂，反而拉大了老師與后進生之間的距離。蘇霍姆林斯基說：“一個好的老師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，擅長跟他們交好友，關(guān)懷孩子的歡樂和哀痛，了解孩子的心靈，時辰都不遺忘自己也曾經(jīng)是個孩子。”照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟同學心靈的窗戶，走進同學的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)當傾注更多的耐煩，傾注更多的暖和，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!作為一名老師，很少人不愛自己的同學。但是，在教育中，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了許多，可他們并不領(lǐng)情，甚至經(jīng)常事與愿違，收到相反的結(jié)果。為什么會顯現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時分，沒有把他當做一個公平的人來對待，其實孩子也有自尊心。作為一名老師，只有在老師關(guān)懷同學人格尊嚴時，教導(dǎo)才能成為教育。教育的核心就是關(guān)懷同學。我們要讓同學常?？吹阶约旱膭倮?，讓他們感到每一天都不白費勁氣，每一天自己都有新的收獲。《給老師的一百條建議》這本書還告知我們：每個同學都是可造之材，找到了適宜的教育方法，就不會有永遠的后進生。他用畢生的精力在研討同學，研討教育教學工作。在他的眼里，這世界上沒有永遠的后進生，每位同學都有他獨特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對后進生從來不放棄，而是全力以赴、想方設(shè)法地研討同學特點，進而查找到幫忙同學的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛同學、熱愛教育事業(yè)密不行分的。而我們呢，提高不了后進生，便埋怨他們，甚至是放棄他們，在如今的應(yīng)試教育下，一些老師失去了等候后進生轉(zhuǎn)變的耐煩，再加上平常無視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法把握的寥寥無幾，研討同學更無從談起。這樣又怎能幫忙后進生提高呢？讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學素養(yǎng)就肯定要多閱讀教育理論書籍，想要幫忙后進生就肯定要結(jié)合所學的教育理論和教育教學經(jīng)驗去研討同學。兩者相結(jié)合，就會在教育工作中查找到工作的勝利與樂趣。二、轉(zhuǎn)變教育角色，教會同學思索蘇霍姆林斯基說：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研討者、探究者，而在兒童這種需要特別劇烈”。我們有時會很迷惑地說，“這道題我都講了好幾遍了，可同學還是沒做對？”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不成認是錯怪同學了。其實，我們在講解時，有時無視了同學應(yīng)當理解什么，在思索過程中應(yīng)到達什么目的。思索的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實的腦力勞動。老師越是擅長把同學的思維活動給予解決問題的性質(zhì)，同學的智力也就能越主動地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越清晰，因此腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認為把教學內(nèi)容講得越清晰，越明白，同學的問題就會越少，他們的學問就會把握得越堅固的老師，是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替同學解決難題，他們對同學的關(guān)懷首先表如今讓同學明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的留意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地把握學問，不僅僅要在同學面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給同學怎樣思索，讓他們獨立地自覺地深化到老師的具體講解中來。從書中我也深深地領(lǐng)悟到，我們老師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動權(quán)還給同學。當有些學問在同學中有人了解，有人不懂時，老師的最正確角色就是活動的組織者、協(xié)調(diào)者，讓“明白的人講給不明白人的聽”。愛因斯坦也指出：“老師最重要的教育方法是激勵同學去實際行動?！币虼?，我們應(yīng)通過建立合作學習的共同體，讓同學在心與心的溝通中體驗學問的形成過程，盡管他們的語言很稚嫩、很可笑、甚至不完好，但他們傳達的思想?yún)s是全都的，只要老師不時地矯正、提升，教學的效果應(yīng)是非常明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最正確的學習方式”，才能更加正視“老師的身份”。學習上存在困難，首先是兒童不情愿動腦筋，將學習當成一件苦差事，的確，學習是要付出肯定的代價的?！盁o論一個兒童感到如何困難，他都應(yīng)當學會思索。應(yīng)當使書籍成為他的歡樂的源泉。語言應(yīng)當進入他的精神世界，成為他個人的財寶?！睂W習落后的兒童，我們在幫忙他們時，不是直接賜予他答案，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案，使他學會思索。三、調(diào)整心情，掌握同學留意力。蘇霍姆林斯基說：“要能把握住兒童的留意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即心情高漲、智力振作的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的驕傲感?！蓖瑢W在學習中的留意力不集中是我們每一位老師備感頭疼的問題，特別是學困生的思想特別愛開小差。其實許多學習有困難的同學內(nèi)心是很想學好的，但他們由于基礎(chǔ)差，不懂的學問越積累越多，上課時就越不知從何學起.假如我們放任自流，他們的學習成果會更差；但假如采納強制手段，效果肯定不好，即使看著他坐得端端正正，說不定這時分正是“身在曹營心在漢”，由于他們并沒有從心底里認同!看來怎樣才能使學困生的留意力集中是值得我們沉思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的留意力，就應(yīng)當使同學保持良好的心情，并使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的一種驕傲感。這樣的話說起來簡單，做起來卻有肯定的困難。我們在平常的教育教學中應(yīng)想方設(shè)法去調(diào)動他們的主動性，如做一些猜謎小游戲、動手動腦的活動等，讓他們的思維處于緊急狀態(tài)，進而激發(fā)其學習的主動性。課堂上老師應(yīng)選擇良好的教學方法，盡量做到講解活潑活潑，深化淺出，從而使他們對所學學問感愛好，進而集中留意力。還要采納恰當降低要求，低起點，小步伐，多激勵和少批判等方法為學困生創(chuàng)設(shè)勝利的機遇，從而使學困生漸漸進步。老師可有意識的出一些較簡潔的題目，然后叫他們上臺板演或答復(fù)，若“學困生”答對，則予以表揚，讓他們得到老師和同學的認可，讓他們享受勝利的味道，使他們意識到自己也是可以學好的；若沒答對，老師也應(yīng)予以激勵，相信他們下次能夠會做，讓他們感受到老師對他們的信任。逐步轉(zhuǎn)變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培育了他們的自信念和自尊心，鼓勵他們主動爭取，努力向上。四、強化同學閱讀，提升同學素養(yǎng)書中有這樣一條建議：“閱讀是對?學習困難的?同學進行智育的重要手段…”，閱讀對老師和同學是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學水平需要大量地閱讀書籍，后進同學想要轉(zhuǎn)變糟糕的學習狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切才智和力量的源泉。例如他在“談?wù)剬筮M生的工作”中說：“請記住，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給他思索，而思索會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。同學思索得越多，他在四周世界中看到的不懂的東西越多，他對學問的感受性就越敏銳，而你，當老師的人，工作起來就越簡單了?！甭?lián)系實際看來，這里的讓學困生閱讀應(yīng)當不是那種放任自由的讀，而是因人而異，有指導(dǎo)性的閱讀。不僅同學要讀書，老師也要堅持讀書，“怎樣進行這種準備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對學問的渴求。假如你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著作。應(yīng)當在你所教的那門科學領(lǐng)域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎(chǔ)學問，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學學問的大海里，你所教給同學的教科書里的那點基礎(chǔ)學問，應(yīng)當只是滄海一粟?！彼自捳f的好：站得高，看得遠。你書讀得越多，你把握的教育教學的方法就越多，思維開闊了，在工作中面臨的各種困難就有方法解決了。所以作為老師，我們自己要有廣博的學問，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博學問，力量突出的同學來。為了孩子們的一生進展，也為了自己能夠游刃有余、開心工作，讓我們來閱讀吧!以上只是我在閱讀《給老師的XXX條建議》所獲得的一些粗淺的體會，通過細心地閱讀、細細地品嘗，在應(yīng)用實踐中體驗、在研討探究中深化地感悟。教育工作是任重而道遠的，在以后的教學工作中，我要把這些理論運用到教學實踐中，克服自己從前思想上的不合理觀念，堅持在上課時主動運用這些學問，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛孩子幸福的童年。中學老師個人讀書活動總結(jié)3一、學校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與讀書活動不管是國企或者私營單位，或者事業(yè)單位，領(lǐng)導(dǎo)總是群眾的典范。群眾的表現(xiàn)如何，首先要看領(lǐng)導(dǎo)的樣子做得如何。在讀書活動中，我校幾位行政人員堅持為群眾帶好頭，樹好樣子。校長徐X同志認真學習教育專著，學習《X》一書，前后反復(fù)學習多遍，堅持寫讀書筆記，參與全縣校長考學活動取得優(yōu)秀成果。教導(dǎo)主任康X帶頭學習《X》，堅持用新的課程理念指導(dǎo)學校教育教學工作。領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與讀書活動，使得自身的管理方法得到改進。過去，在學校管理上，常會顯現(xiàn)管理不當、失誤的情況，對學校工作的開展產(chǎn)生不良影響，如今通過讀書，從有關(guān)學校管理專著中學到了不少行之有效的方法，使得學校管理工作得以順當開展。二、全體老師主動投身讀書活動我們強制要求老師素養(yǎng)的不斷提升而不通過讀書幾乎是不能完成的。我校老師在平常繁忙的的工作中，能擠出時間參與讀書活動。蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》一書，人人都已讀過多遍，并留意從中學習教育教學方法，用以指導(dǎo)自己的實際工作。不少老師堅持讀教育教學專著，自己拿錢買或向別人借，主動訂閱教育教學雜志，堅持寫讀書筆記，平常常常溝通讀書體會。通過讀書，老師們開闊了視野，頭腦里注入了新奇血液。在我校老師老齡化問題日趨凸顯，平均年齡超過50歲，他們成長于特別的20XX年X月，學問的結(jié)構(gòu)上存在著肯定的問題，沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，教育孩子的方法陳舊、機械，嚴峻制約著對新一代人的教育培育，而如今，通過讀書，使得大家的專業(yè)素養(yǎng)得到很大的提高，教育教學方面有了很大的改進。三、努力為老師營造一個良好的讀書環(huán)境要讓老師能讀好書，必需具備一個良好的讀書環(huán)境。學校有一個教工閱覽室，可是書架上的書已經(jīng)很陳舊了，亟需補充新的。學校有一個圖書室，可里面的圖書，由于經(jīng)費等原因，很難找到一本本世紀的書籍，而可供老師借閱的書籍則更少。為此，我們想方設(shè)法，訂閱了一部分雜志，放到閱覽室供大家閱讀。但圖書問題始終不能解決，老師就自己買自己借。去年學校添置了20臺電腦，并聯(lián)網(wǎng)。我們充足挖掘網(wǎng)上資源，讓老師到網(wǎng)上讀書，吸取養(yǎng)分。有的老師報名參與學習進修，學校妥當布置，讓他們學得定神，學得扎實。學校還主動制造時機，組織布置老師參與有關(guān)學習的培訓(xùn)，對學習培訓(xùn)的教材，盡可能提供幫忙。不過，我們蘇醒地看到，老師讀書活動的開展，還有好多工作要做，還需進一步深化開展下去，要最大限度地讓老師讀好書，為事業(yè)的進展增加后勁。中學老師個人讀書活動總結(jié)4為了活潑校內(nèi)文化，樹立良好的學習習慣，營造濃郁的學習氣氛，我校開展了老師讀書活動。旨在讓老師在讀書活動中提升自身修養(yǎng)，便于指導(dǎo)工作。同時，為了提高師生的文化底蘊，讓學校內(nèi)充滿讀書的風氣。特自此總結(jié)一下我校老師讀書活動：本次活動以創(chuàng)立讀書校內(nèi)為主題，逐步增加同學文字素養(yǎng)，培育實踐力量，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我們要求老師利用午休時間與同學一起讀書，共同學習，閱讀學校給老師規(guī)定的參考書目，并要求老師寫下大量讀書筆記和心得體會，在開會時互相溝通參考，完成了兩百多篇閱讀心得。在同學群體中，學校利用播送站和宣傳欄，評比出每周一個讀書之星、進行朗讀競賽，組織班級讀書會，充足利用語文課，由語文老師組織，開展讀故事，演話劇和演講等文化活動。同學們談到了閱讀的收獲，向大家推舉好書，并介紹了自己在家讀書的情況。在學校的號召下，不少同學參與了征文競賽。全校同學熱忱高漲，參與面廣，文章質(zhì)量高，有60余篇習作被刊登在校內(nèi)刊物《星星雨》上。各個班級還依據(jù)各班情況制定讀書方案，落實三個一，即讀好一本書--師生攜手共讀一本書，讀完、讀懂；做好一件事--老師引領(lǐng)同學一同做，邊讀邊記；樹好一典范--樹立一個讀書好典范，實踐一種讀書精神。學校方面主動組織活動，協(xié)作同學和老師，把讀書活動推到。1、開放學校閱覽室：學校圖書室向同學提供豐富優(yōu)質(zhì)的藏書。同學可以根據(jù)規(guī)定的時間到圖書室借閱，或以班級為單位集體借閱，圖書也可開架借閱，供同學自由選擇，進行自主性閱讀。2、辦好班級圖書角：以同學自帶為主，畢業(yè)班捐贈為輔，加上由學校統(tǒng)一給各班借閱的圖書，并在運用過程中不斷更新、交換、補充，每個班相當于都有一個小小圖書室。學校強化校內(nèi)閱讀氣氛的創(chuàng)設(shè)，細心布置美化校內(nèi)，使校內(nèi)也具有書香氣。從小區(qū)綠地到小園一石一草，從校內(nèi)主體墻到走廊樓道，無不充滿著大量的閱讀信息，養(yǎng)成文化。學校定期開展各類讀書競賽活動，進行各類閱讀之星評比。上好每周的閱讀課，以保證同學會讀。辦好?？?，每月一期，發(fā)表同學的優(yōu)秀文章，激勵師生閱讀，表達閱讀成果。本學期學校開展了三次大規(guī)模的同學讀書競賽，分別于四月、五月、六月中下旬開展了同學朗讀競賽活動。有180余人次在朗讀競賽活動中受到表彰，有18個優(yōu)勝小組得到表獎。涌現(xiàn)出一大批記憶能手和朗讀天賦好的同學。中學老師個人讀書活動總結(jié)5書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！秾W記》曰：是固教然后知困，學然后知缺乏也。對于我們老師而言，要學的東西太多，而我明白的東西又太少了。有人說，教給同學一杯水，老師應(yīng)當有一桶水。這話當然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時分。我以為，老師不僅要有一桶水，而且要有自來水、長流水。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。因此，在