《小圣施威降大圣》說課稿 一說教材地位及作用 《小圣施威降大圣》這篇課文選自《西游記》?！段饔斡洝肥俏覈?guó)四大名著之一，是我國(guó)古代長(zhǎng)篇浪漫主義小說的高峰，開辟了神魔長(zhǎng)篇章回小說的新門類?！睹绹?guó)大百科全書》認(rèn)為這是“一部具有豐富內(nèi)容和光輝思想的神話小說”，《法國(guó)大百科全書》說“全書的描寫充滿幽默和風(fēng)趣，給讀者以濃厚的興趣?！睍袑⑸屏嫉某靶?、辛辣的諷刺和嚴(yán)肅的批評(píng)巧妙結(jié)合的特點(diǎn)直接影響著諷刺小說的發(fā)展。這部名著也是新課標(biāo)推薦給中學(xué)生的課外讀物之一。學(xué)習(xí)這篇課文可以引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深入地閱讀這部名著，更充分地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。這篇課文安排在七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元。這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。激活學(xué)生的想象力是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。而這篇課文又是這個(gè)單元的第一篇課文，所以，激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)。二說教學(xué)目標(biāo)《西游記》的故事中我國(guó)家喻戶曉、婦孺皆知。著得益于它離奇曲折的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，而本文中小圣與大圣的斗法，多次變化，正是情節(jié)曲折離奇的具體體現(xiàn)。孫悟空是“人、神、猴”的化身，它的機(jī)敏、堅(jiān)毅及無畏精神給人留下了深刻的印象，所以在“知識(shí)與能力”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”方面，我把“了解神話故事離奇曲折的特點(diǎn)”及對(duì)人物形象的理解作為本課的教學(xué)目標(biāo)。要想透徹理解本文，必須讀原著，把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。這樣就必須把速讀這種讀書方法教給學(xué)生。另外，《西游記》語(yǔ)言生動(dòng)形象，詼諧幽默，所以在“過程與方法”方面，我把“速讀”“品讀精彩語(yǔ)言”作為教學(xué)目標(biāo)。三說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)一般體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中。《西游記》吸引人的原因之一就是“曲折離奇的故事情節(jié)”，所以把“掌握課文曲折離奇的故事情節(jié)”作為教學(xué)重點(diǎn)之一?！段饔斡洝冯m然是神話，但也有其深刻的社會(huì)意義。正如《聊齋志異》一樣，有對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，更有對(duì)人性真善美的褒揚(yáng)。所以，把“感受孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅的品質(zhì)和無畏的反抗精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)孫悟空的喜愛之情”作為本課的又一重點(diǎn)。由于《西游記》是長(zhǎng)篇古白話小說，其語(yǔ)言特征、遣詞造句、方言運(yùn)用等方面都與現(xiàn)代語(yǔ)法有較大差別。如“掣棒抽身就走”“走到那里不見了”等句子，“那”與“哪”、“帥”與“率”、“攛”與“躥”等通假字，“樗樗”“花鴇”“躘鍾”等生僻字，學(xué)生較難理解。所以，“體會(huì)本文的語(yǔ)言魅力”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。四說教法1.默讀法。在感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀，并有一定的速度，激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象，為培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力打好基礎(chǔ)。2討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神筆法和課文結(jié)構(gòu)、主題、人物形象等解讀設(shè)疑。更要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、合作探究、深入品讀神話故事。3.探究拓展法。由于本文是長(zhǎng)篇節(jié)選，與本文相關(guān)的情節(jié)很多，可以讓學(xué)生在課外搜集整理。五說學(xué)法1.默讀，帶著問題、思考著讀。2.課外閱讀，自己動(dòng)手搜集資料，豐富本文情節(jié)。3.自查工具書，解決生字、生詞。4.合作探究。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究，使學(xué)生學(xué)有所疑，學(xué)有所獲。六說教學(xué)過程1.導(dǎo)語(yǔ)。由于同學(xué)們都熟悉孫悟空，可以直接導(dǎo)入。2.知識(shí)準(zhǔn)備，檢查預(yù)習(xí)。（1）生字、生詞（結(jié)合工具書和課后注釋）。 （2）作者。 （以上內(nèi)容用多媒體顯示）（3）題解。3.整體感知課文。問：本文有哪些情節(jié)？據(jù)此可以幾部分？學(xué)生小組探究后交流，教師明確。全文可以分三個(gè)部分。第一部分：斗敗被圍。第二部分：二者斗法，多次變化。第三部分：再次被圍。4.合作探究，研讀課文。問：你喜歡本文的哪些情節(jié)？為什么？（要引導(dǎo)學(xué)生說出“情節(jié)”及“原因”，說“原因”要包括“人物形象、特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)等。）問：通過前面對(duì)情節(jié)的賞析，你喜歡本文的那個(gè)人物？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生分析本文的人物形象：孫悟空、二郎神）問：本文人物形象鮮明，作者是運(yùn)用了哪些手法來表現(xiàn)的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象、詼諧、幽默等。）5.拓展延伸。（1）請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充講述與本文有關(guān)的情節(jié)，也可以是人物別號(hào)、人物之間的關(guān)系、人物的結(jié)果等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。（2）談學(xué)習(xí)本文后的感悟：主旨。6.課堂小結(jié)。7.布置作業(yè)。（1）課后練習(xí)。（2）課外閱讀原著《西游記》。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！ 《小圣施為降大圣》教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過，了解神話故事情節(jié)曲折離奇的特點(diǎn)。過程與方法：對(duì)中國(guó)古典名著有所了解，并在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，養(yǎng)成速讀課文的習(xí)慣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：討論、想象、感受孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅的品質(zhì)和無畏的反抗精神，激發(fā)同學(xué)們對(duì)孫悟空的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)： 了解神話故事離奇曲折的情節(jié)特點(diǎn)，感受孫悟空人物形象，激發(fā)同學(xué)們對(duì)孫悟空的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文語(yǔ)言文字的魅力；了解古白話文的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法：速度，默讀；討論交流、合作探究。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。二、知識(shí)準(zhǔn)備，檢查預(yù)習(xí)。1.文學(xué)常識(shí)了解【多媒體顯示】：《西游記》又名《西游釋厄傳》，是中國(guó)四大古典名著之一，由明代小說家吳承恩編撰而成。此書描寫的是孫悟空、豬八戒、沙和尚以及白龍馬保護(hù)唐僧西天取經(jīng)、歷經(jīng)九九八十一難的傳奇故事。故事跌宕起伏、驚心動(dòng)魄，作者以虛構(gòu)的人物描述了那個(gè)年代的人心險(xiǎn)惡、腥風(fēng)血雨，與唐僧師徒四人所走過的困難重重的取經(jīng)之路。吳承恩，明代小說家，字汝忠，別號(hào)射陽(yáng)山人，淮安山陽(yáng)（今江蘇淮安）人。他生于一個(gè)由學(xué)官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過人，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博及群書，為詩(shī)文下筆立成。”但他科舉不利，至中年才補(bǔ)上“歲貢生”，后流寓南京，長(zhǎng)期靠賣文補(bǔ)貼家用。晚年出任長(zhǎng)興縣丞，由于看不慣官場(chǎng)的黑暗，不久憤以辭官，貧老以終。 2.課文背景【多媒體顯示】：本文選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問原因，小圣施威降大圣”。前五回的故事梗概是：花果山仙石孕育一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿孫悟空，孫悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣楊二郎擒拿孫悟空。本課故事就是從這里開始的。3.讀音訓(xùn)練。（1）讓學(xué)生把課后“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)齊讀兩遍。（2）給下列字詞注音【多媒體顯示】： 掣鶿淬鷂鷺鷥鸛鱖魴攛鴇樗蓼汀躘鍾欞愕擎 哪吒幌 三、整體感知課文（默讀課文，把握內(nèi)容） 1.你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？ 2.課文標(biāo)題中“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？ 3.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的過程。 學(xué)生回答后，教師播放動(dòng)畫片《大鬧天宮》有關(guān)片段。四、合作探究，研讀課文。 1.想一想，課文中的哪些情節(jié)給你留下深刻的印象？為什么？ 經(jīng)典句子賞析。 （1）“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”這一句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？（2）那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝·····”這句話中“六兄弟慌慌張張”對(duì)刻畫孫悟空有何作用？（3）“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪?，按下云頭，徑入廟里。鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見李虎拜還來三牲，張龍?jiān)S下了保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿?！边@幾句在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？刻畫了一個(gè)怎樣的大圣形象？請(qǐng)同學(xué)們自己在文中找例句，自己賞析。五、拓展延伸。1.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的方法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？學(xué)生交流探究后，教師明確：俗話說：“文似看山不喜平?！比绻麑憣O悟空直接變成一個(gè)最厲害的，就會(huì)使文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，作者寫魯提轄打死鎮(zhèn)關(guān)西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而是詳細(xì)地寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過程。2.本文主要刻畫“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象，請(qǐng)問：你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？同學(xué)們自由討論，教師明確。預(yù)設(shè)答案【多媒體顯示大圣和真君的頭像】：喜歡大圣：神通廣大，敢于反抗，機(jī)敏，堅(jiān)毅，勇敢，無畏。喜歡真君：本領(lǐng)高強(qiáng)（總能識(shí)破大圣的各種變化），神通廣大。六、課堂