實現(xiàn)音樂作用最大化的研究實現(xiàn)音樂作用最大化的研究音樂教育是素質(zhì)教育中施行美育的重要途徑之一。教育部公布的?根底教育改革綱要?指出：強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。作為音樂教育者的中學(xué)老師，需要在教學(xué)領(lǐng)域去實現(xiàn)將音樂的作用最大化，利用學(xué)生都喜歡音樂學(xué)科，在更專業(yè)的層面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界，將音樂課的作用最大化，這一過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、聆聽、歌唱的過程，同時也是音樂課老師展現(xiàn)魅力的過程。讓學(xué)生漸漸品味到音樂課的樂趣，學(xué)會享受課堂。1.培養(yǎng)學(xué)生的審美審美素質(zhì)本身是現(xiàn)代人才不可少的素質(zhì)。音樂教育的最大特點是能培養(yǎng)學(xué)生的審美。通過美感教育來啟發(fā)學(xué)生的道德情操，這是其他各門學(xué)科所不及的。而音樂教育那么是培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀點和進(jìn)步學(xué)生審美才能的重要途徑。學(xué)生的審美素質(zhì)進(jìn)步了，他們就能辨善惡、識美丑、明是非，從而使他們成為一個有修養(yǎng)、身心安康的人。音樂教育的過程通過藝術(shù)理論產(chǎn)生的藝術(shù)形象來陶冶人的情操，凈化人們的心靈，進(jìn)展思想品德教育，培養(yǎng)審美、創(chuàng)美的才能。由于它集中了人類審美理論的豐碩成果，所以在美育中占有特殊地位。音樂美育的施行，是不能靠內(nèi)在的自我強迫、靠外在的壓力和利欲的引誘，它是靠生動、優(yōu)美、直觀的樂音形象吸引人、感染人，使受教育者自由自在、潛移默化地受到教育。也正是這樣，才使情感教育成為音樂美的本質(zhì)特征。正如孔子所說的：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，音樂美育正是這種寓教于樂的情境中使人受到教育，在音樂課教學(xué)中加強學(xué)生的情感鍛煉，將情感教育浸透到每個學(xué)生心中，充分運用課堂教學(xué)中師生雙方共同的情感體驗讓學(xué)生的情操受到陶冶，完成美感的實現(xiàn)。如：欣賞電影?無間道?插曲?再見，警察，再見７的過程中我結(jié)合了聲影的效果，讓學(xué)生如身臨其境的去感受主人翁的內(nèi)心凄苦的獨白。欣賞完該片段，我再將這段背景音樂配上有關(guān)汶川大地震紀(jì)錄片，學(xué)生們會沉靜在親身經(jīng)歷的回憶以及音樂所表現(xiàn)的悲涼情緒中；欣賞?黃河船夫曲?，當(dāng)學(xué)生理解到黃河的悠久歷史，看到壯闊的景觀時，必然會增加學(xué)生對音樂的情感體驗。學(xué)生聽著高亢的?黃河船夫曲?，看著船夫們同風(fēng)浪搏斗的畫面，朗讀著光未然激情澎湃的詩句，豐富的文化激活了音樂的情感，仿佛自己也置身在滾滾洪流之中，為黃河的壯闊所感動。音樂老師要懷著和學(xué)生一起欣賞音樂的心態(tài)，與學(xué)生在情感上互相交融、共鳴，這不僅讓學(xué)生更好地體驗了音樂中所表現(xiàn)得的情感，更拉近了老師與學(xué)生的間隔，進(jìn)步了學(xué)生的自信心，這對于老師自己也是一個重新學(xué)習(xí)的過程和認(rèn)識自己的過程。眾多的音樂精品，給人以真、善、美的啟迪，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用發(fā)揮到最大。2.表達(dá)音樂課程的親和力學(xué)生消除緊張，全身心地投入學(xué)習(xí)，融入課堂，需要老師在課堂上努力營造一種平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系。例如，欣賞新疆音樂，那種鮮明的節(jié)奏和歡快的旋律，讓同學(xué)們躍躍欲試的想要表現(xiàn)自己在舞蹈方面的才藝，這時候老師的一個邀請和信任的動作至關(guān)重要，而且老師自己也參與到舞蹈的行列，很多同學(xué)都會分開座椅站起來舞蹈，哪怕是一個很簡單的動作，他們也會樂在其中，并且去帶動那些不會跳舞的同學(xué)，整個課堂就很快活潑起來，歡聲笑語不絕于耳。在這一過程中，老師以普通身份參加，促進(jìn)了師生間互相交往和愉快合作的和諧關(guān)系，也使學(xué)生更多地參與合作過程中得到素質(zhì)上的進(jìn)步，把整堂課營造的喜悅氣氛推向高潮，讓老師和學(xué)生在無拘無束的課堂氣氛中展示出自己的才能。這一過程這樣不僅增強了學(xué)生對老師的信任感和崇拜感，同時會拉近師生間的間隔，充分表達(dá)了音樂課程的親和力。3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力音樂本身是極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，欣賞、演奏、唱的過程就是創(chuàng)造的過程。音樂教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的任務(wù)，這對傳統(tǒng)的以知識技能為主要內(nèi)容的教學(xué)來說，無疑是一個重大的轉(zhuǎn)變。由于進(jìn)步了學(xué)生的文化素質(zhì)，在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的時機。而這一過程帶給我們老師的將是鼓勵我們用新的靈感去開發(fā)充滿新意的有創(chuàng)造性音樂課程。蘇霍姆林斯基說過：真正的教育智慧在于老師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造才能，經(jīng)常激發(fā)他們體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望。鼓勵學(xué)生進(jìn)展藝術(shù)創(chuàng)新，引起情感的升華。每當(dāng)學(xué)生接觸那些表現(xiàn)進(jìn)步思想和政治信念的音樂作品時，總會受到極大的精神和思想鼓舞。例如，聶耳的?義勇軍進(jìn)展曲?，洗星海的?黃河大合唱?等，不僅在過去的革命斗爭年代給反侵略者以極大的精神力量，時至今日也仍然給我們和平年代的人以極大的鼓舞，并成為凝聚中華民族精神力量和鼓勵我們奮斗前進(jìn)的最強音。當(dāng)學(xué)生在演唱這些作品時，總會說：這些音樂使我們情緒激昂，熱血沸騰，心靈受到震撼。它使我們受到了愛國主義教育和傳統(tǒng)教育。演唱和聆聽這些音樂作品時，我們仿佛置身于那個革命年代，使我們對民族的危難有了更深入、更詳細(xì)的感受。這些音樂作品勝過千萬句理論說教，促使我們更加努力地學(xué)習(xí)文化知識，以便將來用所學(xué)的知識，更好地建立祖國，使我們的中華民族更加強大，使苦難的中華民族歷史不再重演，我們有信心實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。學(xué)生的精神境界盡可能地向作品中所表達(dá)出的豐富、深邃的感情世界和崇高的思想境界靠攏。音樂中所表現(xiàn)出的那種超凡脫俗的審美境界，還可以影響和培養(yǎng)人的良好情趣與性格?？傊?，中學(xué)生的生理、心理、情感正處在開展成長的重要時期，讓他們在一種輕松自由、能充分展示個性愛好的環(huán)境本文由論文聯(lián)盟搜集整理中安康地成長，同時順應(yīng)他們熱愛音樂藝術(shù)的興趣要求，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們對音樂的愛好，使他們安康地成長和開展，是我們音