初中課標(biāo)解讀

(七年級(jí))

人民教育出版社歷史室初中課標(biāo)解讀一、初中歷史課程的前世今生1.《歷史教學(xué)大綱》2.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》3.大綱-課標(biāo)對(duì)比研究4.初中歷史教育現(xiàn)狀5.課標(biāo)的修訂

二、七年級(jí)課標(biāo)及其解讀1.七年級(jí)概述解讀2.階段“課程內(nèi)容”與“教學(xué)活動(dòng)建議”解讀三、歷史是一門需要思考的學(xué)問1.2011版的課標(biāo)是另起爐灶，是對(duì)2001版的顛覆嗎？2.如何看待呈現(xiàn)方式的變化?3.新課標(biāo)如何看待、如何解決“難、繁、偏、舊”?4.三維目標(biāo)還能作其他的表述嗎?5.課標(biāo)給教科書編寫預(yù)留了多大的空間?6.課標(biāo)為教師教學(xué)搭建了怎樣的平臺(tái)?7.課標(biāo)是如何為學(xué)生著想的?8.新課標(biāo)為開發(fā)利用課程資源提出了哪些建議和原則?初中歷史全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課件人教新課標(biāo)版一、初中歷史課程的前世今生

一、初中歷史課程的前世今生1.《歷史教學(xué)大綱》

■1978年全日制十年制學(xué)校中學(xué)歷史教學(xué)大綱（試行草案）

■1980年全日制十年制學(xué)校中學(xué)歷史教學(xué)大綱

初二、三：中國(guó)歷史高一：世界歷史

■1986年全日制中學(xué)歷史教學(xué)大綱

初一、二（上）：中國(guó)歷史初二（下）世界歷史高一：世界歷史

■1990年全日制中學(xué)歷史教學(xué)大綱（修訂本）初一、二（上）：中國(guó)歷史初二（下）世界歷史高一（上）：中國(guó)近現(xiàn)代史高一（下）、高二：世界歷史

■1996年全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）

■1988年九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱（初審稿）

■1992年九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱（試用）

■2000年九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱（試用修訂版）1.《歷史教學(xué)大綱》■1978年全日制十年制學(xué)2.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

■全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2001年-實(shí)驗(yàn)稿)（以下簡(jiǎn)稱“舊課標(biāo)”）■義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）

2.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》3.大綱-課標(biāo)對(duì)比研究

■《歷史教學(xué)大綱》基本結(jié)構(gòu)

教學(xué)目的和要求處理教材內(nèi)容的若干原則(2000年試用修訂版刪除,增加“教學(xué)評(píng)估”)教材的安排教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)/問題教學(xué)內(nèi)容

3.大綱-課標(biāo)對(duì)比研究課程標(biāo)準(zhǔn)基本結(jié)構(gòu)(2001年版)前言

課程性質(zhì)基本理念課程設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)

知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、中國(guó)古代史二、中國(guó)近代史三、中國(guó)現(xiàn)代史四、世界古代史五、世界近代史六、世界現(xiàn)代史實(shí)施建議

教材編寫建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用

課程標(biāo)準(zhǔn)基本結(jié)構(gòu)(2001年版)前言4.初中歷史教育現(xiàn)狀

4.初中歷史教育現(xiàn)狀（1）進(jìn)程-----課標(biāo)教科書實(shí)驗(yàn)1999年啟動(dòng)2001年頒布課標(biāo)(實(shí)驗(yàn)稿)2001年編寫出版教材開始實(shí)驗(yàn)（1）進(jìn)程-----課標(biāo)教科書實(shí)驗(yàn)199（2）教學(xué)-----存困惑孩子與家長(zhǎng)熱情不高，擔(dān)心課改影響孩子的考試，不很配合和支持校長(zhǎng)在應(yīng)試與素質(zhì)之間徘徊課堂教學(xué)的形式特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式?jīng)]有發(fā)生明顯的變化（2）教學(xué)-----存困惑孩子與家長(zhǎng)熱情不高，擔(dān)心課改影響孩（3）理念-----有爭(zhēng)議2005年是第八次基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)的第5個(gè)年頭。這年3月初，在北京召開的“兩會(huì)”上，一顆重磅炸彈開始投向新課程。全國(guó)人大代表、北京大學(xué)教授姜伯駒院士，全國(guó)政協(xié)委員、四川大學(xué)教授劉應(yīng)明院士，分別提交了針對(duì)此次基礎(chǔ)教育課程改革的提案。2005年3月，《光明日?qǐng)?bào)》刊出一篇記者采訪姜伯駒的文章《姜伯駒：新課標(biāo)讓數(shù)學(xué)失去了什么》，希望立即停止推行“數(shù)學(xué)新課標(biāo)”，盡快修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，妥善部署試驗(yàn)，對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的調(diào)研與評(píng)估。此舉頓時(shí)在基礎(chǔ)教育界引起軒然大波。文章直指數(shù)學(xué)新課程。其實(shí),針對(duì)歷史課程的批評(píng)一點(diǎn)也不比數(shù)學(xué)少。只是因?yàn)闅v史學(xué)科的政治敏感性，媒體上關(guān)于歷史學(xué)科的討論沒有被充分展開。（3）理念-----有爭(zhēng)議2005年是第八次基礎(chǔ)教育教育理論界的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論

2004年王策三、鐘啟泉，新課程的理論基礎(chǔ)，素質(zhì)教育。一些課程標(biāo)準(zhǔn)受到質(zhì)疑（歷史、語文、科學(xué)、物理）。幾個(gè)月后，教育部中斷原定的新課程工作日程，重新組建《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂組。當(dāng)年9月，第二批進(jìn)入高中新課程的省份，由計(jì)劃中的四個(gè)減為一個(gè)。這期間，媒體上的爭(zhēng)論，民間會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)上的討論沸沸揚(yáng)揚(yáng)。針對(duì)新課程(包括初中和高中)的各種觀點(diǎn)包括猜疑也層見疊出。教育理論界的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論

2004年王策三、鐘啟泉，新課課程的本質(zhì)是知識(shí)教育改革的主要目標(biāo)不是從所謂的“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌”，或?qū)崿F(xiàn)由“學(xué)科本位”、“知識(shí)本位”向---的“歷史性轉(zhuǎn)變”。

對(duì)于知識(shí)的傳授，要不斷加強(qiáng)，更加注重，越來越注重，永遠(yuǎn)不存在“過于”的問題。為考試而教也不能籠統(tǒng)說是弊端。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提法的流行反映了一股“輕視知識(shí)”的教育思潮。觀點(diǎn)一：新課改的理論和模式是美國(guó)人已經(jīng)扔掉的；觀點(diǎn)二：臺(tái)灣類似的新課改也以失敗告終；觀點(diǎn)三：新課改把整個(gè)教學(xué)的知識(shí)體系都搞亂了；觀點(diǎn)四：新課改所謂的一些新提法是以前就有的；觀點(diǎn)五：新課改沒有重視人的社會(huì)性發(fā)展。課程的本質(zhì)是知識(shí)（4）課標(biāo)-----已修訂2001年版2011年版前言前言課程性質(zhì)課程性質(zhì)基本理念課程基本理念設(shè)計(jì)思路課程設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)課程目標(biāo)知識(shí)與能力知識(shí)與能力過程與方法過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容（略）實(shí)施建議實(shí)施建議教材編寫建議教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議教材編寫建議課程資源的開發(fā)與利用課程資源開發(fā)與利用建議（4）課標(biāo)-----已修訂2001年版5.課標(biāo)的修訂進(jìn)程歷史學(xué)科的課標(biāo)修訂，情況比較特殊，它是初高中聯(lián)動(dòng)的?？梢杂靡韵逻@幾個(gè)年代來說明相關(guān)的進(jìn)程：2005年2007年2009年2011年思路變化立意和取向5.課標(biāo)的修訂進(jìn)程二、七年級(jí)課標(biāo)內(nèi)容及其解讀1.七年級(jí)概述解讀2.階段“課程內(nèi)容”與“教學(xué)活動(dòng)建議”解讀二、七年級(jí)課標(biāo)內(nèi)容及其解讀1.七年級(jí)概述解讀（1）史前時(shí)期一百多萬年前，中華大地上就有人類活動(dòng)?？脊艑W(xué)發(fā)現(xiàn)的舊石器時(shí)代遺址為研究中國(guó)古人類提供了可靠的依據(jù)。中華文明誕生于考古學(xué)上的新石器時(shí)代。中國(guó)是世界上原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生最早的地區(qū)之一。（1）史前時(shí)期一百多萬年前，中華大地上就有人類活動(dòng)。●知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)。●了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的發(fā)生。知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會(huì)歷史的重要依據(jù)?！裰傈S帝、炎帝的傳說故事，了解傳說與神話中的歷史信息。

有條件的地方，可以參觀我國(guó)境內(nèi)的古人類遺址。根據(jù)教學(xué)用圖，想象原始人的一天是怎樣度過的。●知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人解讀世界上最早的人類中國(guó)最早的人類：一百多萬年元謀人古代史起迄問題：沒作交代舊石器時(shí)代、新時(shí)器時(shí)代山頂洞人的問題原始農(nóng)業(yè)星羅棋布、滿天星斗化石區(qū)別——?dú)v史信息刪舊版活動(dòng)：“利用板報(bào)建立歷史學(xué)習(xí)園地”解讀世界上最早的人類（2）夏商周時(shí)期大約在公元前21世紀(jì)，中國(guó)歷史上第一個(gè)王朝——夏朝建立。迄今發(fā)現(xiàn)有文字記載的歷史從商朝開始。商朝的青銅冶煉技術(shù)和甲骨文代表了早期中華文明的輝煌成就。西周取代商朝后分封諸侯，對(duì)疆域的控制更加穩(wěn)固。東周分為春秋、戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)階段。春秋時(shí)期，王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸，分封制度漸趨瓦解。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。各諸侯國(guó)的變法推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，思想文化出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的繁榮局面。（2）夏商周時(shí)期大約在公元前21世紀(jì)，中國(guó)歷史上第一●知道夏朝的建立標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。●了解青銅工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的漢字。●知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化?！裢ㄟ^商鞅變法，知道改革使秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來?！裢ㄟ^都江堰工程感受中國(guó)古代人民的智慧和創(chuàng)造力?！裰览献雍涂鬃樱醪嚼斫狻鞍偌覡?zhēng)鳴”對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響。。搜集青銅器的圖片，說說我國(guó)古代青銅工藝的成就。收集《論語》中的一些名言，說一說其中的含義?！裰老某慕?biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的更替解讀從禪讓制到世襲制文明社會(huì)的標(biāo)志中國(guó)進(jìn)入文明社會(huì)的開始時(shí)間信史的開始早期政治制度分封制度鐵農(nóng)具、牛耕——生產(chǎn)力社會(huì)形態(tài)的問題：沒正面涉及歷史地圖的問題//搜集文物圖片收集《論語》名言解讀從禪讓制到世襲制（3）秦漢時(shí)期秦始皇建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝，創(chuàng)行了專制主義中央集權(quán)的國(guó)家體制。秦朝因暴政短命而亡，但它的一些制度對(duì)以后歷代王朝具有深遠(yuǎn)影響。繼起的西漢王朝在漢武帝時(shí)國(guó)力達(dá)到鼎盛，是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。東漢的版圖大致與西漢相當(dāng)，但政局較為混亂。（3）秦漢時(shí)期秦始皇建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝，●知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國(guó)，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響?！裰狼氐谋┱完悇?、吳廣起義，知道秦朝的滅亡和西漢的建立。●了解“文景之治”，知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝?！裢ㄟ^“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用?！窳私鈻|漢的建立，知道東漢外戚、宦官專權(quán)造成的社會(huì)動(dòng)蕩；知道佛教的傳入和道教的產(chǎn)生。●知道司馬遷和《史記》，造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)傳播文化的作用；講述張仲景和華佗的故事。

觀察秦疆域圖，建立時(shí)空概念。

搜集秦陵兵馬俑的圖片，舉辦主題展覽。觀察絲綢之路的路線圖，誦讀相關(guān)詩作，想象商旅的艱辛。了解中國(guó)古代紀(jì)年的主要方法，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史年表的基本技能。搜集具體事例，體會(huì)中醫(yī)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹膹V泛影響?！裰狼厥蓟屎颓亟y(tǒng)一中國(guó)，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施解讀多民族國(guó)家“文景之治”東漢專制主義中央集權(quán)的國(guó)家體制經(jīng)濟(jì)史：男耕女織，經(jīng)濟(jì)重心兩漢版圖：國(guó)土意思、江山意思秦疆域圖、絲綢之路路線圖，建立時(shí)空概念。（時(shí)機(jī)）中國(guó)古代紀(jì)年的主要方法。解讀多民族國(guó)家（4）三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期三國(guó)兩晉南北朝的絕大部分時(shí)間都處于分裂割據(jù)狀態(tài)。北方少數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷，推動(dòng)了民族交往、交流、交融。此時(shí)，農(nóng)業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步，中醫(yī)學(xué)已形成系統(tǒng)的理論和獨(dú)特的治療方法，天文學(xué)、數(shù)學(xué)也都取得了重要成就。（4）三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期三國(guó)兩晉南北朝的絕大部分時(shí)間●知道赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。

●知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對(duì)中華民族發(fā)展的意義?！裰雷鏇_之的數(shù)學(xué)成就，初步認(rèn)識(shí)書法藝術(shù)。了解北方農(nóng)業(yè)技術(shù)的成熟和農(nóng)歷。

閱讀《三國(guó)演義》的片段，講述史實(shí)與《三國(guó)演義》描述的區(qū)別。搜集南北朝時(shí)期民族交往、交流、交融的資料，編寫一期板報(bào)。

搜集古代名家書法，欣賞書法藝術(shù)?！裰莱啾谥畱?zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。閱讀《三解讀赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)曹操墓江南地區(qū)開發(fā)(概述沒提)民族融合→交往、交流、交融農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)歷農(nóng)業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步？解讀赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)（5）隋唐時(shí)期隋朝的建立結(jié)束了數(shù)百年的政權(quán)分立狀態(tài)，它創(chuàng)建的科舉制度逐漸成為后世選官的主要途徑。唐初統(tǒng)治者改良政治，發(fā)展生產(chǎn)，形成了“貞觀之治”的局面。到開元年間，唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮，社會(huì)穩(wěn)定，文化發(fā)達(dá)，中外交流活躍，國(guó)力達(dá)到頂峰。此后爆發(fā)的“安史之亂”結(jié)束了這種盛世景象。（5）隋唐時(shí)期隋朝的建立結(jié)束了數(shù)百年的政權(quán)分●知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運(yùn)河的開通；知道隋朝滅亡的原因?！裰捞铺诤汀柏懹^之治”，知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因?！褚晕某晒魅氩?、鑒真東渡、玄奘西行等史實(shí)為例，說明唐代民族和睦與中外文化交流的發(fā)展。●通過經(jīng)濟(jì)繁榮、開放的社會(huì)風(fēng)氣和唐詩的盛行，了解盛唐的社會(huì)氣象。●知道“安史之亂”導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十國(guó)的局面。。

設(shè)計(jì)表格，列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過。

從文物圖片和唐詩中感受唐朝的社會(huì)風(fēng)尚。

解讀科舉制——選官、任官問題經(jīng)濟(jì)史武則天國(guó)力達(dá)到頂峰民族關(guān)系設(shè)計(jì)表格，列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過。解讀科舉制——選官、任官問題（6）宋元時(shí)期北宋的建立，結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面。與此同時(shí)，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權(quán)并立的格局。宋朝實(shí)行重文輕武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后滅亡了遼和北宋。占據(jù)江南的南宋與金朝形成南北對(duì)峙。兩宋時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，城市和國(guó)內(nèi)外貿(mào)易空前繁榮，四大發(fā)明技術(shù)的成熟對(duì)人類文明的進(jìn)步具有重大意義。蒙古族建立的元朝結(jié)束了中國(guó)境內(nèi)長(zhǎng)期割裂的局面，重建了大一統(tǒng)國(guó)家，對(duì)西藏實(shí)施行政管轄，版圖超出漢、唐，并為東西方的交流創(chuàng)造了條件。（6）宋元時(shí)期北宋的建立，結(jié)束了五代十國(guó)的分●知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)?！裰肋|、西夏與北宋的對(duì)峙局面；了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋；知道岳飛抗金的事跡和南宋偏安?！裰浪未戏浇?jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移?！裰莱杉己沟尼绕鹨约懊晒跑姕缤鱿摹⒔鸷湍纤?；知道元朝的統(tǒng)一?！裢ㄟ^宣政院管轄西藏，知道西藏在元代正式納入中國(guó)版圖?！裰浪卧獣r(shí)期商業(yè)貿(mào)易的繁榮；了解宋元時(shí)期的都市生活和宋詞、元曲的流行?！裢ㄟ^活字印刷術(shù)的發(fā)明以及指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認(rèn)識(shí)四大發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。

舉辦事會(huì)，講述岳飛抗金、文天祥抗故元等歷史故事。

閱讀元朝疆域圖，觀察西藏在該圖中的位置。欣賞《清明上河圖》，說一說宋代城市生活中的衣、食、住、行和風(fēng)俗習(xí)慣。分小組搜集中國(guó)古代四大發(fā)明的資料，出一期板報(bào)。初中歷史全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課件人教新課標(biāo)版解讀岳飛抗金及評(píng)價(jià)重文輕武社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展城市和國(guó)內(nèi)外貿(mào)易空前繁榮經(jīng)濟(jì)重心南移四大發(fā)明大一統(tǒng)國(guó)家西藏版圖東西方的交流解讀岳飛抗金及評(píng)價(jià)（7）明清時(shí)期（至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前）明朝大力加強(qiáng)君主專制，一度出現(xiàn)強(qiáng)盛局面。鄭和下西洋成為中國(guó)乃至世界航海史上的壯舉。但明朝政治上的僵化和腐敗，東南沿海倭寇的騷擾，導(dǎo)致統(tǒng)治危機(jī)不斷加深。明朝最終在農(nóng)民大起義和東北滿族進(jìn)逼的雙重夾擊下崩潰。清朝入關(guān)后，經(jīng)過一百多年的勵(lì)精圖治，建立了龐大的多民族統(tǒng)一國(guó)家，奠定了現(xiàn)代中國(guó)版圖的基礎(chǔ)。面對(duì)世界形勢(shì)的劇變，清朝君臣仍固守舊有的對(duì)內(nèi)對(duì)外政策，古老的中國(guó)已落后于世界發(fā)展潮流。吏治腐敗加劇了社會(huì)矛盾，人口增長(zhǎng)使人均可耕地面積下降。從18世紀(jì)末到19世紀(jì)前期，內(nèi)部民眾起事不斷，外部資本主義列強(qiáng)虎視眈眈，清朝已經(jīng)走向衰亡的邊緣。中國(guó)封建社會(huì)到1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后逐步解體。（7）明清時(shí)期（至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前）明朝大力加強(qiáng)君●知道明朝的建立。通過皇權(quán)的強(qiáng)化和“八股取士”，初步理解皇帝專權(quán)的弊端。●了解鄭和下西洋的航海壯舉；知道戚繼光的抗倭斗爭(zhēng)?！裢ㄟ^明長(zhǎng)城和北京城的建筑，體會(huì)中國(guó)古代人民的智慧和創(chuàng)造力。●知道《本草綱目》《天工開物》《農(nóng)政全書》等名著，了解明代科技的成就及影響?！窳私饫钭猿善鹆x推翻明朝；知道滿族入主中原?！窳私忄嵆晒κ諒?fù)臺(tái)灣和清朝在臺(tái)灣的建制；知道冊(cè)封達(dá)賴和班禪與設(shè)置駐藏大臣；知道西北邊疆的鞏固。認(rèn)識(shí)臺(tái)灣、西藏、新疆是中國(guó)不可分割的一部分?！裢ㄟ^清朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口增長(zhǎng)的事實(shí)，了解清朝前期的興盛?！裢ㄟ^軍機(jī)處的設(shè)置與文化專制措施，認(rèn)識(shí)君主專制在清代的極端強(qiáng)化?！褚浴都t樓夢(mèng)》和京劇為例，了解清代文學(xué)藝術(shù)的成就和特色?！裢ㄟ^清代中期以來的腐敗現(xiàn)象和閉關(guān)鎖國(guó)政策，了解中國(guó)開始落后于世界發(fā)展潮流。繪制鄭和下西洋的航行路線簡(jiǎn)圖，討論鄭和下西洋的意義。通過填圖，了解清代疆域的四至。搜集和編寫康熙維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的事跡，用史實(shí)說明鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的重要意義。有條件的地方,欣賞戲劇、曲藝表演藝術(shù)。編制中國(guó)古代主要朝代順序表。

●知道明朝的建立。通過皇權(quán)的強(qiáng)化和“八股取士”，初步理解皇解讀君主專制東北滿族閉關(guān)鎖國(guó)崩潰世界發(fā)展潮流人口增長(zhǎng)、人均可耕地面積中國(guó)封建社會(huì)科學(xué)技術(shù)、思想文化史的設(shè)計(jì)問題版圖：臺(tái)灣、西藏、新疆問題編制中國(guó)古代主要朝代順序表解讀君主專制綜論中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，綿延不斷，成就輝煌，對(duì)人類進(jìn)步做出了偉大貢獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)，知道中國(guó)古代的一些重要?dú)v史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國(guó)古代歷史發(fā)展的基本線索；能夠識(shí)讀歷史圖表，正確地計(jì)算歷史年代，較為清晰地?cái)⑹鱿嚓P(guān)的史事，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法，能夠閱讀普及性的歷史讀物；不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自信心和自尊心，加深對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感。綜論中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，綿延不斷，成就輝煌，對(duì)解讀悠久、綿延、輝煌、貢獻(xiàn)總體來講，對(duì)每個(gè)發(fā)展階段的概述，2012年版，要比2001年版詳細(xì)得多。某種程度上講，類似大綱?；局R(shí)基本技能情感態(tài)度價(jià)值觀解讀悠久、綿延、輝煌、貢獻(xiàn)總體變化取消主題：代之以時(shí)間段分欄編排：課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)建議取消標(biāo)準(zhǔn)：行為動(dòng)詞含義變得模糊總體變化取消主題：代之以時(shí)間段三、歷史是一門需要思考的學(xué)問1.2011版的課標(biāo)是另起爐灶，是對(duì)2001版的顛覆嗎？2.如何看待呈現(xiàn)方式的變化?3.新課標(biāo)如何看待、如何解決“難、繁、偏、舊”?4.三維目標(biāo)還能作其他的表述嗎?5.課標(biāo)給教科書編寫預(yù)留了多大的空間?6.課標(biāo)為教師教學(xué)搭建了怎樣的平臺(tái)?7.課標(biāo)是如何為學(xué)生著想的?8.新課標(biāo)為開發(fā)利用課程資源提出了哪些建議和原則?三、歷史是一門需要思考的學(xué)問1.2011版的課標(biāo)是另起爐灶，是對(duì)2001版的顛覆嗎？課程性質(zhì)：不明確→明確？課程目標(biāo)：不具體→具體？文字表達(dá)：不清晰→清晰？容量難度：“繁難偏舊”→簡(jiǎn)易正新？批評(píng)對(duì)象：高中還是初中？1.2011版的課標(biāo)是另起爐灶，是對(duì)2001版的顛覆嗎？課程對(duì)課程性質(zhì)的表述歷史舊：歷史（7-9年級(jí)）是義務(wù)教育階段的必修課。

（7-9年級(jí)歷史課程是通過闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，提高學(xué)生文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程，是義務(wù)教育階段的必修課。）新：歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。義務(wù)教育階段7-9年級(jí)的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要地位，主要具有以下特性：思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性。地理義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有以下幾個(gè)特征：區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性。思想品德

思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的終合性課程。具有以下幾個(gè)特征：思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性。語文語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。對(duì)課程性質(zhì)的表述歷史課程性質(zhì)原來是講義務(wù)教育的特性；現(xiàn)在是以普及歷史常識(shí)為目標(biāo)。課程性質(zhì)原來是講義務(wù)教育的特性；2.如何看待呈現(xiàn)方式的變化?主題呈現(xiàn)是否容易割裂歷史，影響時(shí)序性和系統(tǒng)性？主題呈現(xiàn)是否理論性過強(qiáng)，不符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力？主題呈現(xiàn)是否限制了史實(shí)的選擇？主題呈現(xiàn)是否主旨過大，導(dǎo)致生硬捏合？如何理解學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)專題？2.如何看待呈現(xiàn)方式的變化?主題呈現(xiàn)是否容易割裂歷史，影響時(shí)3.新課標(biāo)如何看待、如何解決“難、繁、偏、舊”?結(jié)構(gòu)概念史實(shí)3.新課標(biāo)如何看待、如何解決“難、繁、偏、舊”?結(jié)構(gòu)4.三維目標(biāo)還能作其他的表述嗎?思品課程目標(biāo)總目標(biāo)分類目標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀能力知識(shí)地理課程目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀語文整體目標(biāo)分段目標(biāo)歷史基礎(chǔ)知識(shí)？過程*情感*態(tài)度*價(jià)值觀？基本能力？4.三維目標(biāo)還能作其他的表述嗎?思品課程目標(biāo)語文修訂原則德育為先全面發(fā)展能力為重以人為本與時(shí)俱進(jìn)修訂原則德育為先5.課標(biāo)給教科書編寫預(yù)留了多大的空間?“點(diǎn)”“線”結(jié)合：“點(diǎn)”是具體的歷史事實(shí)；“線”是歷史發(fā)展的基本線索。以“線”串“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”連“線”；與日后高中（采用大時(shí)序下的小專題）的歷史學(xué)習(xí)銜接。5.課標(biāo)給教科書編寫預(yù)留了多大的空間?“點(diǎn)”“線”結(jié)合：6.課標(biāo)為教師教學(xué)搭建了怎樣的平臺(tái)?歷史課程資源還包括教師資源、學(xué)生資源等人力資源。6.課標(biāo)為教師教學(xué)搭建了怎樣的平臺(tái)?歷史課程資源還包括教師資教學(xué)建議堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣注重對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考注意歷史知識(shí)多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思和實(shí)踐能力教學(xué)建議堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷要求教師對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述；不贊成盲目推廣某一種教學(xué)模式；不認(rèn)可片面理解學(xué)生為主體的理念。鼓勵(lì)教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)。要求教師對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述；7.課標(biāo)是如何為學(xué)生著想的?創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景；鼓勵(lì)多閱讀、多觀察、多思考；提倡多提問、勤動(dòng)手。7.課標(biāo)是如何為學(xué)生著想的?創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景；8.新課標(biāo)為開發(fā)利用課程資源提出了哪些建議和原則?充分開發(fā)歷史課程的各種資源：歷史教科書：重要依據(jù)、核心資源；圖書館：重要組成部分；校外資源：一是歷史遺跡、遺址、博物館等，二是鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源；視頻資源；網(wǎng)絡(luò)資源；教師資源、學(xué)生資源等人力資源。選擇和利用歷史課程資源的原則：目標(biāo)性原則思想性原則精選性原則可行性原則8.新課標(biāo)為開發(fā)利用課程資源提出了哪些建議和原則?充分開發(fā)歷謝謝！謝謝！初中課標(biāo)解讀

(七年級(jí))

人民教育出版社歷史室初中課標(biāo)解讀一、初中歷史課程的前世今生1.《歷史教學(xué)大綱》2.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》3.大綱-課標(biāo)對(duì)比研究4.初中歷史教育現(xiàn)狀5.課標(biāo)的修訂

二、七年級(jí)課標(biāo)及其解讀1.七年級(jí)概述解讀2.階段“課程內(nèi)容”與“教學(xué)活動(dòng)建議”解讀三、歷史是一門需要思考的學(xué)問1.2011版的課標(biāo)是另起爐灶，是對(duì)2001版的顛覆嗎？2.如何看待呈現(xiàn)方式的變化?3.新課標(biāo)如何看待、如何解決“難、繁、偏、舊”?4.三維目標(biāo)還能作其他的表述嗎?5.課標(biāo)給教科書編寫預(yù)留了多大的空間?6.課標(biāo)為教師教學(xué)搭建了怎樣的平臺(tái)?7.課標(biāo)是如何為學(xué)生著想的?8.新課標(biāo)為開發(fā)利用課程資源提出了哪些建議和原則?初中歷史全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課件人教新課標(biāo)版一、初中歷史課程的前世今生

一、初中歷史課程的前世今生1.《歷史教學(xué)大綱》

■1978年全日制十年制學(xué)校中學(xué)歷史教學(xué)大綱（試行草案）

■1980年全日制十年制學(xué)校中學(xué)歷史教學(xué)大綱

初二、三：中國(guó)歷史高一：世界歷史

■1986年全日制中學(xué)歷史教學(xué)大綱

初一、二（上）：中國(guó)歷史初二（下）世界歷史高一：世界歷史

■1990年全日制中學(xué)歷史教學(xué)大綱（修訂本）初一、二（上）：中國(guó)歷史初二（下）世界歷史高一（上）：中國(guó)近現(xiàn)代史高一（下）、高二：世界歷史

■1996年全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）

■1988年九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱（初審稿）

■1992年九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱（試用）

■2000年九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱（試用修訂版）1.《歷史教學(xué)大綱》■1978年全日制十年制學(xué)2.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

■全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2001年-實(shí)驗(yàn)稿)（以下簡(jiǎn)稱“舊課標(biāo)”）■義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）

2.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》3.大綱-課標(biāo)對(duì)比研究

■《歷史教學(xué)大綱》基本結(jié)構(gòu)

教學(xué)目的和要求處理教材內(nèi)容的若干原則(2000年試用修訂版刪除,增加“教學(xué)評(píng)估”)教材的安排教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)/問題教學(xué)內(nèi)容

3.大綱-課標(biāo)對(duì)比研究課程標(biāo)準(zhǔn)基本結(jié)構(gòu)(2001年版)前言

課程性質(zhì)基本理念課程設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)

知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、中國(guó)古代史二、中國(guó)近代史三、中國(guó)現(xiàn)代史四、世界古代史五、世界近代史六、世界現(xiàn)代史實(shí)施建議

教材編寫建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用

課程標(biāo)準(zhǔn)基本結(jié)構(gòu)(2001年版)前言4.初中歷史教育現(xiàn)狀

4.初中歷史教育現(xiàn)狀（1）進(jìn)程-----課標(biāo)教科書實(shí)驗(yàn)1999年啟動(dòng)2001年頒布課標(biāo)(實(shí)驗(yàn)稿)2001年編寫出版教材開始實(shí)驗(yàn)（1）進(jìn)程-----課標(biāo)教科書實(shí)驗(yàn)199（2）教學(xué)-----存困惑孩子與家長(zhǎng)熱情不高，擔(dān)心課改影響孩子的考試，不很配合和支持校長(zhǎng)在應(yīng)試與素質(zhì)之間徘徊課堂教學(xué)的形式特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式?jīng)]有發(fā)生明顯的變化（2）教學(xué)-----存困惑孩子與家長(zhǎng)熱情不高，擔(dān)心課改影響孩（3）理念-----有爭(zhēng)議2005年是第八次基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)的第5個(gè)年頭。這年3月初，在北京召開的“兩會(huì)”上，一顆重磅炸彈開始投向新課程。全國(guó)人大代表、北京大學(xué)教授姜伯駒院士，全國(guó)政協(xié)委員、四川大學(xué)教授劉應(yīng)明院士，分別提交了針對(duì)此次基礎(chǔ)教育課程改革的提案。2005年3月，《光明日?qǐng)?bào)》刊出一篇記者采訪姜伯駒的文章《姜伯駒：新課標(biāo)讓數(shù)學(xué)失去了什么》，希望立即停止推行“數(shù)學(xué)新課標(biāo)”，盡快修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，妥善部署試驗(yàn)，對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的調(diào)研與評(píng)估。此舉頓時(shí)在基礎(chǔ)教育界引起軒然大波。文章直指數(shù)學(xué)新課程。其實(shí),針對(duì)歷史課程的批評(píng)一點(diǎn)也不比數(shù)學(xué)少。只是因?yàn)闅v史學(xué)科的政治敏感性，媒體上關(guān)于歷史學(xué)科的討論沒有被充分展開。（3）理念-----有爭(zhēng)議2005年是第八次基礎(chǔ)教育教育理論界的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論

2004年王策三、鐘啟泉，新課程的理論基礎(chǔ)，素質(zhì)教育。一些課程標(biāo)準(zhǔn)受到質(zhì)疑（歷史、語文、科學(xué)、物理）。幾個(gè)月后，教育部中斷原定的新課程工作日程，重新組建《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂組。當(dāng)年9月，第二批進(jìn)入高中新課程的省份，由計(jì)劃中的四個(gè)減為一個(gè)。這期間，媒體上的爭(zhēng)論，民間會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)上的討論沸沸揚(yáng)揚(yáng)。針對(duì)新課程(包括初中和高中)的各種觀點(diǎn)包括猜疑也層見疊出。教育理論界的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論

2004年王策三、鐘啟泉，新課課程的本質(zhì)是知識(shí)教育改革的主要目標(biāo)不是從所謂的“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌”，或?qū)崿F(xiàn)由“學(xué)科本位”、“知識(shí)本位”向---的“歷史性轉(zhuǎn)變”。

對(duì)于知識(shí)的傳授，要不斷加強(qiáng)，更加注重，越來越注重，永遠(yuǎn)不存在“過于”的問題。為考試而教也不能籠統(tǒng)說是弊端。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提法的流行反映了一股“輕視知識(shí)”的教育思潮。觀點(diǎn)一：新課改的理論和模式是美國(guó)人已經(jīng)扔掉的；觀點(diǎn)二：臺(tái)灣類似的新課改也以失敗告終；觀點(diǎn)三：新課改把整個(gè)教學(xué)的知識(shí)體系都搞亂了；觀點(diǎn)四：新課改所謂的一些新提法是以前就有的；觀點(diǎn)五：新課改沒有重視人的社會(huì)性發(fā)展。課程的本質(zhì)是知識(shí)（4）課標(biāo)-----已修訂2001年版2011年版前言前言課程性質(zhì)課程性質(zhì)基本理念課程基本理念設(shè)計(jì)思路課程設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)課程目標(biāo)知識(shí)與能力知識(shí)與能力過程與方法過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容（略）實(shí)施建議實(shí)施建議教材編寫建議教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議教材編寫建議課程資源的開發(fā)與利用課程資源開發(fā)與利用建議（4）課標(biāo)-----已修訂2001年版5.課標(biāo)的修訂進(jìn)程歷史學(xué)科的課標(biāo)修訂，情況比較特殊，它是初高中聯(lián)動(dòng)的?？梢杂靡韵逻@幾個(gè)年代來說明相關(guān)的進(jìn)程：2005年2007年2009年2011年思路變化立意和取向5.課標(biāo)的修訂進(jìn)程二、七年級(jí)課標(biāo)內(nèi)容及其解讀1.七年級(jí)概述解讀2.階段“課程內(nèi)容”與“教學(xué)活動(dòng)建議”解讀二、七年級(jí)課標(biāo)內(nèi)容及其解讀1.七年級(jí)概述解讀（1）史前時(shí)期一百多萬年前，中華大地上就有人類活動(dòng)?？脊艑W(xué)發(fā)現(xiàn)的舊石器時(shí)代遺址為研究中國(guó)古人類提供了可靠的依據(jù)。中華文明誕生于考古學(xué)上的新石器時(shí)代。中國(guó)是世界上原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生最早的地區(qū)之一。（1）史前時(shí)期一百多萬年前，中華大地上就有人類活動(dòng)?！裰辣本┤说奶卣鳎私獗本┤税l(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)。●了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的發(fā)生。知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會(huì)歷史的重要依據(jù)?！裰傈S帝、炎帝的傳說故事，了解傳說與神話中的歷史信息。

有條件的地方，可以參觀我國(guó)境內(nèi)的古人類遺址。根據(jù)教學(xué)用圖，想象原始人的一天是怎樣度過的?！裰辣本┤说奶卣鳎私獗本┤税l(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人解讀世界上最早的人類中國(guó)最早的人類：一百多萬年元謀人古代史起迄問題：沒作交代舊石器時(shí)代、新時(shí)器時(shí)代山頂洞人的問題原始農(nóng)業(yè)星羅棋布、滿天星斗化石區(qū)別——?dú)v史信息刪舊版活動(dòng)：“利用板報(bào)建立歷史學(xué)習(xí)園地”解讀世界上最早的人類（2）夏商周時(shí)期大約在公元前21世紀(jì)，中國(guó)歷史上第一個(gè)王朝——夏朝建立。迄今發(fā)現(xiàn)有文字記載的歷史從商朝開始。商朝的青銅冶煉技術(shù)和甲骨文代表了早期中華文明的輝煌成就。西周取代商朝后分封諸侯，對(duì)疆域的控制更加穩(wěn)固。東周分為春秋、戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)階段。春秋時(shí)期，王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸，分封制度漸趨瓦解。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。各諸侯國(guó)的變法推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，思想文化出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的繁榮局面。（2）夏商周時(shí)期大約在公元前21世紀(jì)，中國(guó)歷史上第一●知道夏朝的建立標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用?！窳私馇嚆~工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的漢字?！裰来呵飸?zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化?！裢ㄟ^商鞅變法，知道改革使秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來。●通過都江堰工程感受中國(guó)古代人民的智慧和創(chuàng)造力。●知道老子和孔子，初步理解“百家爭(zhēng)鳴”對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響。。搜集青銅器的圖片，說說我國(guó)古代青銅工藝的成就。收集《論語》中的一些名言，說一說其中的含義?！裰老某慕?biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的更替解讀從禪讓制到世襲制文明社會(huì)的標(biāo)志中國(guó)進(jìn)入文明社會(huì)的開始時(shí)間信史的開始早期政治制度分封制度鐵農(nóng)具、牛耕——生產(chǎn)力社會(huì)形態(tài)的問題：沒正面涉及歷史地圖的問題//搜集文物圖片收集《論語》名言解讀從禪讓制到世襲制（3）秦漢時(shí)期秦始皇建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝，創(chuàng)行了專制主義中央集權(quán)的國(guó)家體制。秦朝因暴政短命而亡，但它的一些制度對(duì)以后歷代王朝具有深遠(yuǎn)影響。繼起的西漢王朝在漢武帝時(shí)國(guó)力達(dá)到鼎盛，是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。東漢的版圖大致與西漢相當(dāng)，但政局較為混亂。（3）秦漢時(shí)期秦始皇建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝，●知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國(guó)，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響?！裰狼氐谋┱完悇?、吳廣起義，知道秦朝的滅亡和西漢的建立。●了解“文景之治”，知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝?！裢ㄟ^“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。●了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專權(quán)造成的社會(huì)動(dòng)蕩；知道佛教的傳入和道教的產(chǎn)生?！裰浪抉R遷和《史記》，造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)傳播文化的作用；講述張仲景和華佗的故事。

觀察秦疆域圖，建立時(shí)空概念。

搜集秦陵兵馬俑的圖片，舉辦主題展覽。觀察絲綢之路的路線圖，誦讀相關(guān)詩作，想象商旅的艱辛。了解中國(guó)古代紀(jì)年的主要方法，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史年表的基本技能。搜集具體事例，體會(huì)中醫(yī)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹膹V泛影響?！裰狼厥蓟屎颓亟y(tǒng)一中國(guó)，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施解讀多民族國(guó)家“文景之治”東漢專制主義中央集權(quán)的國(guó)家體制經(jīng)濟(jì)史：男耕女織，經(jīng)濟(jì)重心兩漢版圖：國(guó)土意思、江山意思秦疆域圖、絲綢之路路線圖，建立時(shí)空概念。（時(shí)機(jī)）中國(guó)古代紀(jì)年的主要方法。解讀多民族國(guó)家（4）三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期三國(guó)兩晉南北朝的絕大部分時(shí)間都處于分裂割據(jù)狀態(tài)。北方少數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷，推動(dòng)了民族交往、交流、交融。此時(shí)，農(nóng)業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步，中醫(yī)學(xué)已形成系統(tǒng)的理論和獨(dú)特的治療方法，天文學(xué)、數(shù)學(xué)也都取得了重要成就。（4）三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期三國(guó)兩晉南北朝的絕大部分時(shí)間●知道赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。

●知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對(duì)中華民族發(fā)展的意義?！裰雷鏇_之的數(shù)學(xué)成就，初步認(rèn)識(shí)書法藝術(shù)。了解北方農(nóng)業(yè)技術(shù)的成熟和農(nóng)歷。

閱讀《三國(guó)演義》的片段，講述史實(shí)與《三國(guó)演義》描述的區(qū)別。搜集南北朝時(shí)期民族交往、交流、交融的資料，編寫一期板報(bào)。

搜集古代名家書法，欣賞書法藝術(shù)?！裰莱啾谥畱?zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。閱讀《三解讀赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)曹操墓江南地區(qū)開發(fā)(概述沒提)民族融合→交往、交流、交融農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)歷農(nóng)業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步？解讀赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)（5）隋唐時(shí)期隋朝的建立結(jié)束了數(shù)百年的政權(quán)分立狀態(tài)，它創(chuàng)建的科舉制度逐漸成為后世選官的主要途徑。唐初統(tǒng)治者改良政治，發(fā)展生產(chǎn)，形成了“貞觀之治”的局面。到開元年間，唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮，社會(huì)穩(wěn)定，文化發(fā)達(dá)，中外交流活躍，國(guó)力達(dá)到頂峰。此后爆發(fā)的“安史之亂”結(jié)束了這種盛世景象。（5）隋唐時(shí)期隋朝的建立結(jié)束了數(shù)百年的政權(quán)分●知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運(yùn)河的開通；知道隋朝滅亡的原因?！裰捞铺诤汀柏懹^之治”，知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因。●以文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史實(shí)為例，說明唐代民族和睦與中外文化交流的發(fā)展?！裢ㄟ^經(jīng)濟(jì)繁榮、開放的社會(huì)風(fēng)氣和唐詩的盛行，了解盛唐的社會(huì)氣象?！裰馈鞍彩分畞y”導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十國(guó)的局面。。

設(shè)計(jì)表格，列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過。

從文物圖片和唐詩中感受唐朝的社會(huì)風(fēng)尚。

解讀科舉制——選官、任官問題經(jīng)濟(jì)史武則天國(guó)力達(dá)到頂峰民族關(guān)系設(shè)計(jì)表格，列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過。解讀科舉制——選官、任官問題（6）宋元時(shí)期北宋的建立，結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面。與此同時(shí)，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權(quán)并立的格局。宋朝實(shí)行重文輕武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后滅亡了遼和北宋。占據(jù)江南的南宋與金朝形成南北對(duì)峙。兩宋時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，城市和國(guó)內(nèi)外貿(mào)易空前繁榮，四大發(fā)明技術(shù)的成熟對(duì)人類文明的進(jìn)步具有重大意義。蒙古族建立的元朝結(jié)束了中國(guó)境內(nèi)長(zhǎng)期割裂的局面，重建了大一統(tǒng)國(guó)家，對(duì)西藏實(shí)施行政管轄，版圖超出漢、唐，并為東西方的交流創(chuàng)造了條件。（6）宋元時(shí)期北宋的建立，結(jié)束了五代十國(guó)的分●知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)?！裰肋|、西夏與北宋的對(duì)峙局面；了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋；知道岳飛抗金的事跡和南宋偏安。●知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移?！裰莱杉己沟尼绕鹨约懊晒跑姕缤鱿摹⒔鸷湍纤?；知道元朝的統(tǒng)一?！裢ㄟ^宣政院管轄西藏，知道西藏在元代正式納入中國(guó)版圖?！裰浪卧獣r(shí)期商業(yè)貿(mào)易的繁榮；了解宋元時(shí)期的都市生活和宋詞、元曲的流行?！裢ㄟ^活字印刷術(shù)的發(fā)明以及指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認(rèn)識(shí)四大發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。

舉辦事會(huì)，講述岳飛抗金、文天祥抗故元等歷史故事。

閱讀元朝疆域圖，觀察西藏在該圖中的位置。欣賞《清明上河圖》，說一說宋代城市生活中的衣、食、住、行和風(fēng)俗習(xí)慣。分小組搜集中國(guó)古代四大發(fā)明的資料，出一期板報(bào)。初中歷史全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課件人教新課標(biāo)版解讀岳飛抗金及評(píng)價(jià)重文輕武社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展城市和國(guó)內(nèi)外貿(mào)易空前繁榮經(jīng)濟(jì)重心南移四大發(fā)明大一統(tǒng)國(guó)家西藏版圖東西方的交流解讀岳飛抗金及評(píng)價(jià)（7）明清時(shí)期（至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前）明朝大力加強(qiáng)君主專制，一度出現(xiàn)強(qiáng)盛局面。鄭和下西洋成為中國(guó)乃至世界航海史上的壯舉。但明朝政治上的僵化和腐敗，東南沿海倭寇的騷擾，導(dǎo)致統(tǒng)治危機(jī)不斷加深。明朝最終在農(nóng)民大起義和東北滿族進(jìn)逼的雙重夾擊下崩潰。清朝入關(guān)后，經(jīng)過一百多年的勵(lì)精圖治，建立了龐大的多民族統(tǒng)一國(guó)家，奠定了現(xiàn)代中國(guó)版圖的基礎(chǔ)。面對(duì)世界形勢(shì)的劇變，清朝君臣仍固守舊有的對(duì)內(nèi)對(duì)外政策，古老的中國(guó)已落后于世界發(fā)展潮流。吏治腐敗加劇了社會(huì)矛盾，人口增長(zhǎng)使人均可耕地面積下降。從18世紀(jì)末到19世紀(jì)前期，內(nèi)部民眾起事不斷，外部資本主義列強(qiáng)虎視眈眈，清朝已經(jīng)走向衰亡的邊緣。中國(guó)封建社會(huì)到1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后逐步解體。（7）明清時(shí)期（至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前）明朝大力加強(qiáng)君●知道明朝的建立。通過皇權(quán)的強(qiáng)化和“八股取士”，初步理解皇帝專權(quán)的弊端?！窳私忄嵑拖挛餮蟮暮胶雅e；知道戚繼光的抗倭斗爭(zhēng)。●通過明長(zhǎng)城和北京城的建筑，體會(huì)中國(guó)古代人民的智慧和創(chuàng)造力?！裰馈侗静菥V目》《天工開物》《農(nóng)政全書》等名著，了解明代科技的成就及影響?！窳私饫钭猿善鹆x推翻明朝；知道滿族入主中原?！窳私忄嵆晒κ諒?fù)臺(tái)灣和清朝在臺(tái)灣的建制；知道冊(cè)封達(dá)賴和班禪與設(shè)置駐藏大臣；知道西北邊疆的鞏固。認(rèn)識(shí)臺(tái)灣、西藏、新疆是中國(guó)不可分割的一部分?！裢ㄟ^清朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口增長(zhǎng)的事實(shí)，了解清朝前期的興盛?！裢ㄟ^軍機(jī)處的設(shè)置與文化專制措施，認(rèn)識(shí)君主專制在清代的極端強(qiáng)化?！褚浴都t樓夢(mèng)》和京劇為例，了解清代文學(xué)藝術(shù)的成就和特色。●通過清代中期以來的腐敗現(xiàn)象和閉關(guān)鎖國(guó)政策，了解中國(guó)開始落后于世界發(fā)展潮流。繪制鄭和下西洋的航行路線簡(jiǎn)圖，討論鄭和下西洋的意義。通過填圖，了解清代疆域的四至。搜集和編寫康熙維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的事跡，用史實(shí)說明鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的重要意義。有條件的地方,欣賞戲劇、曲藝表演藝術(shù)。編制中國(guó)古代主要朝代順序表。

●知道明朝的建立。通過皇權(quán)的強(qiáng)化和“八股取士”，初步理解皇解讀君主專制東北滿族閉關(guān)鎖國(guó)崩潰世界發(fā)展潮流人口增長(zhǎng)、人均可耕地面積中國(guó)封建社會(huì)科學(xué)技術(shù)、思想文化史的設(shè)計(jì)問題版圖：臺(tái)灣、西藏、新疆問題編制中國(guó)古代主要朝代順序表解讀君主專制綜論中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，綿延不斷，成就輝煌，對(duì)人類進(jìn)步做出了偉大貢獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)，知道中國(guó)古代的一些重要?dú)v史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國(guó)古代歷史發(fā)展的基本線索；能夠識(shí)讀歷史圖表，正確地計(jì)算歷史年代，較為清晰地?cái)⑹鱿嚓P(guān)的史事，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法，能夠閱讀普及性的歷史讀物；不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自信心和自尊心，加深對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感。綜論中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，綿延不斷，成就輝煌，對(duì)解讀悠久、