創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日郟縣新世紀小學之歐侯瑞魂創(chuàng)作創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日增進青少年健康生長的具體案例——個性格孤僻學生的個案分析我們在平常的教育教學常會接觸到一些具有不健康心理問題的學生.這些行為不單有會阻礙兒童正常的心理發(fā)展,影響他們的生活和學習,而且也有可能是成年期心理障礙和社會適應(yīng)不良的先兆.作為小學教師,我們要發(fā)揮教師在學生心理健康教育中的作用,發(fā)現(xiàn)在他們因為各種原因形成的問題行為,對他們的不健康心理進行研究分析,幫手學生健康生長.一、個案基本情況我班有一名學生叫苗苗,她喜歡獨處,不喜歡和另外同伴玩,自己做事情也不讓人攙雜.她個兒較高,年夜年夜的眼睛,給人的感覺是一個內(nèi)向的小女孩.不知是什么原因自她到我班快半個學期了,只喜歡一個人看書、繪畫,單獨、寧靜的活動；對班集體的事情漠不關(guān)心,不愛勞動,而且對其他小伙伴的行為還暗示出嘲諷的意味；學習時有偷懶的行為,自己上課不專心聽講,然后做題時照搬他人的謎底；在活動中我行我素,對老師的批評五體投地,非常固執(zhí).聽家長介紹在家也很少與人交流,總是以命令的口氣看待家人和長輩.二、問題行為概述：、行為方面：上小科時,隨意進出教室,問她為什么,她說要上茅廁,玩半天才回教室,還經(jīng)常走錯教室.、學習方面：學習全憑興趣,接受能力差,不愛聽講,作友.三、個案生活布景：家庭環(huán)境優(yōu)越,爺爺奶奶帶年夜,上小學時爸爸媽媽才帶到身邊,媽媽經(jīng)常出差,爸爸沒有耐心教育孩子,如果孩子做錯了事或者學習上失落隊了,爸爸教兩遍就對她吵架,缺乏科學的家庭教育方法.四、個案輔導戰(zhàn)略通過家訪、聽班級學生述說、找她談話我了解到形成這個不良心理上的問題有這么幾個方面的原因：1天性內(nèi)向的她不善與同伴交流,不愿與同齡人交往.和同齡的孩子接觸少,性格也變得比力孤僻；2、苗苗平時生活由爺爺奶奶照顧,爺爺奶奶對他很是溺愛,爸爸媽媽工作繁忙,無暇顧及孩子的學習.但對孩子的心理需求關(guān)注很少,不能及時了解女兒的內(nèi)心想法.3、這個長期處于孤獨環(huán)境中的孩子,不認識班上的同學,也不愿意主缺乏自信,分歧群.半個學期了,她沒有自己的好朋友,也不被社交小團體所接納,于是逐漸成了遠離集體的“排斥兒童”,時常為了引起他人的注意采用攻擊破壞行為.通過對苗苗的分析,我想從這幾個方面進行引導：1、家校配合.多進行家訪,了解孩子的生活狀況,分析其性格特征,尋找突破口,采用相應(yīng)的辦法.并給家長提出了這樣幾條建議：要求父母每天有一方能在家中,并擠出一按時間親近孩子,保證有跟孩子交談；締造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍,節(jié)假日帶孩子外出玩或到親朋好友家串門,多為孩子提供交往熬煉的機會；家長經(jīng)常與孩子玩親子游戲,建立寬松、自由、民主、和諧的新型家庭關(guān)系,讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格.2、關(guān)注她在學校的情況.善于觀察、捕捉發(fā)生在他身邊的每一件有教育價值的事情,及時分析原因,有的放矢.平時要對苗苗給予更多的關(guān)注,多給她熬煉的機會,有意讓她幫老師做一些力所能及的事情,并有意識地在年夜家面前夸獎她,讓她體驗勞動的快樂,增強她的集體榮譽感.使她逐漸形成活潑開朗的性格,增進個性的發(fā)展.3、組織豐富多彩的班級活動,平時多組織一些合作性的游戲,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,吸引其注意力,讓他和年夜家一起玩,教給她與年夜家相處的方法,體驗與小伙伴一起玩耍的快樂,逐漸提高苗苗的介入意識.4、爭取班級其他任課教師的支持,經(jīng)常交換意見,了解他在各方面的暗示以及輔導的效果.發(fā)現(xiàn)她有反復,也檢驗考試冷卻處置,給其面子,顧其自尊,婉轉(zhuǎn)提示,逐步培養(yǎng)其自控能力.五、個案輔導效果經(jīng)過半年多的教育和引導以及苗苗家人的密切配合加上她自己的努力,教育效果是比力明顯的：1、她現(xiàn)在上課認真做好課前準備,認真聽講,雖然接受的慢一點,但課后給她補補課,她也能弄懂書本上的內(nèi)容了,作業(yè)速度也快多了.2、上課后不再隨便進出教室了,即使有時下課忘記上茅廁,她也會舉手示意老師,經(jīng)過老師允許后她才會出去,而且不在外勾留了.3、與同學們孤芳自賞,下課后經(jīng)常和同學們一起玩耍,偶爾她也會蹭到老師面前和老師說說話.六、教育引導后的感受和小結(jié)苗苗的轉(zhuǎn)變讓我感受到,教育是家庭和學校的合力塑造人的過程.愛是生長的基石,自信是生長的動力,互助是生長的支撐.案例：吳佳 女 現(xiàn)就讀小五年作為人師的感覺十分的好,幾十年來,然而學生的種種卻讓我傷腦神,該如何令自己教得順心,又令學生學得樂意成果有所提高呢？經(jīng)過一段時間或正面了解或正面接觸觀察,我發(fā)現(xiàn)了我所教對 象 的 幾 點 缺 乏 其一,自力性不強,過于依賴.這點體現(xiàn)在她在做作業(yè)老是要其二,比力任性,固執(zhí).這曾令我頭痛不巳.因為對她我是一不能罵二更不能打,好言好語跟她說,沒用,究竟是一年級的學生理 解 不 了 年 夜 事 理 其三,注意力不集中,好玩.這是年夜多部小孩子的共同點,她也不例外.每次上課,她總能想出一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事出來做做.譬如拿本簿本削一支鉛筆,時?？纯赐膺叺鹊?有時還不想上課 , 拉 著 你 或 抱 著 你 要 玩 其四,記憶力、想象力發(fā)揮不是很好.這暗示在她記漢字時總是這次寫了下主要寫就又不知道了.而讓她寫一篇十幾字的小作文 , 更 是 難 上 加 難 了 我把每次觀察到的問題總結(jié)好,讓她爸爸媽媽看,她父母說她簡直存在這樣的缺乏,但就是拿她沒有法子,不知道該如何幫她糾正.一句“書我讀得未幾,你幫我想一下法子,幫幫她”又把問題全放到我們教師身上,這刻,我終于體會到身為教師的責任重年夜意義深重！那該如何去幫她呢？總得有個法子呀！我費盡心思償試 以 下 做 法 首先,了解她的興趣所在.她喜歡畫畫,我就從這入手.每次上課,總留半個多小時來讓她自由活動,要求就：讓他活動的內(nèi)容記錄下來,我發(fā)現(xiàn)慢慢的有耐心了,也給我增強了信心.其次,多給予稱譽.既然不能打不能罵,那就稱譽吧.每次,當她做好了一點,那怕只是寫好一個字,我也及時的給予她稱譽和鼓勵.我發(fā)現(xiàn),每次稱譽后,她總是開開心心的,以積極的態(tài)度來接受賴他人幫她做作業(yè)了,這又讓我跨出了一步.再次,給予尊重.人,無論年齡年夜小,總希望獲得他人的尊重的.當你獲得他人尊重時,你總會感覺到自己存在的價值.我相信,她也有這種感覺,雖然她其實紛歧定知道這些價值觀.每次,當我她的要求,并和她商量該如何如何時,她總是開心的和我聊,而在要求獲得滿足時,更會開心的抱著我.慢慢的,她也不會固執(zhí)的堅持她 自 己 的 毛 病 做 法 了 最后,陪她做感興趣的事,然后在她玩累了要休息的時間里這次的勝利,為我以后要走的路添足了勁,加足了油,固然,我依然會努力！我相信,以后的路,我會走得更好！案例：張小朋 性別：一、問題簡述張小朋同學行為習慣較差,每次課前準備不充沛,不是書沒帶到學校來,就是文具用品落在家里.個人衛(wèi)生習慣也差,穿戴邋遢.學習缺乏自覺性,上課愛做小舉措或走神.作業(yè)馬虎,書面不整潔,家庭作業(yè)丟上落四的,說話慢條斯理.二、資料收集從他母親口中得知,由于父母工作忙,爺爺奶奶死得早,這孩子是托村人照看得.因此,他自小膽怯,孤僻,經(jīng)常生病,患有慢性哮喘病.為此,父母總覺得給孩子得愛太少,他父親非常溺愛,只要孩子要什么就給什么,視為心腹.作業(yè)做不完,他爸就用左手幫孩子寫.他媽看不外去,就說他爸.他爸為此還和他媽年夜吵一架.他爸當著孩子面說：“爸小時候還不如你,爸能掙錢養(yǎng)活一家子,你也一定能,念書成果好欠好,爸不怪你.”招致孩子學習沒有耐心.成果好壞無所謂為.三、個案分析由于家庭教育不妥,自小過分溺愛,招致他任性,行為習慣這么差.因為他性格內(nèi)向與同學交往能力差,穿戴邋遢,整天鼻涕拖著.同學們都不愿意和他做同桌.由于群體排斥,造成他未幾說話,上課老走神.四、個案指導的設(shè)想及實施1、消除敵意,建立信任感張小朋同學雖然聽課習慣差,學習成果不夠理想.可他誠篤,從不說謊,每次之日十分負責,同學有困難,他都能樂意幫手.背書較熟練,造句完整又生動.我抓住這一閃光點,及時表彰他,鼓勵他,找他個別談心,并讓他知道老師要和他交朋友,消除他心中對老師的危懼,建立信任感.2、樹典型,增強自信心為了讓張小朋同學樹立學習的自信心,給他講同班同學認真學習的事例,要求他以袁方為學習典型,并把他安插和袁方同坐.請袁方同學熱心幫手他,時時催促他,讓他漸漸養(yǎng)成認真聽課的好習慣.3、個別輔導上課經(jīng)常要用眼神提醒他,課堂對他多提問,要利用課余時間進行個別輔導,寫字坐在我旁邊,作業(yè)要求他一絲不茍,批改作業(yè)要面批.4、與家長溝通五、個案指導成效由于家長的配合,同學的催促,老師的不竭教育.小朋同學聽課習慣有了明顯的好轉(zhuǎn),上課能積極發(fā)言,并能傾聽同學的發(fā)言,課前能及時做好準備工作,禮貌意識有所增強.個人衛(wèi)生也注意多了,偶爾還會拖鼻涕,但寫字書面整潔了,字跡規(guī)矩了,尤其這次期中考試成果名列前十名.案例：東東,男,10東東年夜意的缺點怎么也改不了,從上小學開始,媽媽就跟在孩子后面吩咐要細心、細心、再細心,可孩子年夜意的毛病卻越來了題、就是抄錯了已知數(shù).考試時,各門功課城市因年夜意而失分,而生活中的東東,做事馬虎,經(jīng)常丟三落四,時常忘記帶筆記本為找工具而把房間翻得一片狼藉.對對孩子的教養(yǎng)方式,東東媽媽坦言,他們認為只要孩子專心10原 因 及 對 策 年夜意具有偶然性,但如果經(jīng)常反復呈現(xiàn),則這一罕見的心理現(xiàn)象的面前就肯定存在肯定因素.原因年夜致上可分為認知因素和非 認 知1 、 認

因 素 .知 因 素 ：（1）認知結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定：孩子缺乏對知識整體的認知.對策：引導孩子在學習過程中一定要溫故知新,建立新知識和舊 體 系 的 聯(lián) 系 .思維缺乏邏輯性：乍看好像是年夜意所致,其實是對基本 概 念 理 解 不 透 徹 對策：引導孩子熟悉基本概念,理解概念的內(nèi)涵和外延,讓孩子通過練2

習,加深對、 非 認

概念知 因

應(yīng)用素 （1）對策：啟發(fā)孩子學會使用草稿紙,草稿紙上也要有條不紊,這（ 2 ） 心 理 素 質(zhì) 因 素 .A：感覺統(tǒng)合失調(diào)：其中視覺統(tǒng)合失調(diào)會招致孩子在學習中呈現(xiàn)閱讀漏字串行、翻錯頁碼、計算年夜意、寫字輕重紛歧等視覺上的毛病,從而造成年夜意.可是僅呈現(xiàn)在少數(shù)孩子的身上,不具普 遍 性 對策：孩子與外界的接觸、與伙伴的交往有利于強化各類感覺統(tǒng)合能力；力所能及的勞動、體育活動和過陽關(guān)道、跳沙坑、捉迷藏、丟手絹、賽跑等游戲都能提高孩子的感覺統(tǒng)合能力；嚴B：特定的心理因素,如：注意力不集中,緊張、焦慮、盲目樂觀、應(yīng)變能力不強等都有可能造成特定環(huán)境下的年夜意.對策：家長應(yīng)正確看待分數(shù),幫手孩子客觀看待自己的能力、水平,以輕松、愉快的心情迎接每一次考試,并教會孩子一些緩解壓 力 的 心 理 保 健 知 識 責任心不強：自理能力差,責任心欠缺,招致孩子做事馬虎、年夜意.學習中呈現(xiàn)的年夜意現(xiàn)象正是孩子不良生活習慣的一種 暗 示 對策：建議父母擯斥以往過于呵護、包攬等不妥的教育方式,從身邊的小事開始,培養(yǎng)孩子生活的井然有序性,提高生活自理能年夜意.孩子因年夜意做錯了題,無妨就事論事地跟孩子一起討論原因何在,盡量不用“年夜意”等下結(jié)論、貼標簽的字眼,從而淡強化他的細心,喚醒孩子,讓他感覺到自己其實是可以很細心的,這案例：宋朋宇一、基本情況宋朋宇是一位三年級的學生,他是個很靦腆的男生,性格內(nèi)向,平時不愿意跟同學們打交道,也不愛說話.在人面前不拘言笑,上課從不主動舉手發(fā)言,老師提問時總是垂頭回答,聲音小得幾乎像蚊子聲.面對激烈的競爭,同學們的譏笑他覺得自己這兒也不成,那兒也不如他人,缺乏競爭勇氣和接受能力,招致自信心的缺乏.二、案例分析個人因素此以往,學習成果便越來越不理想,每一次考試都很緊張,很擔心,家庭因素父母都在外地打工家庭經(jīng)濟不是很富裕.平時父母不在家,由爺爺奶奶撫養(yǎng),對她的學習不能有力地指導,孩子過重的壓力,使孩子形成自卑心理,懷疑自己,否定自己,不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來.教師因素在學校里,如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解,關(guān)注未幾,就容易造成對這些同學的評價偏低.一旦如此,幾個月或者幾個學期以后,這些同學便逐漸發(fā)生失落感,在老師那兒他們得不到適時的表彰和贊美,又會受到同學們的奚落.長此以往便否定了自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力與水平,也越來越不自信,此時自卑感就慢慢占了上風.三、輔導戰(zhàn)略自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害,那么究竟該如何引導學生增強自信,正確地評價自己呢？1、激勵教育,喚起信心./r/