2022年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試幼兒園組織與管理試卷(課程代碼00387)一、單項(xiàng)選擇題：本大題共25小題，每小題1分，共25分。1.幼兒園管理的基本要素中，最重要的是（C）

A、物

B、財(cái)

C、人

D、時(shí)間

2.管理的本質(zhì)是（B）

A、確定目標(biāo)

B、追求效率

C、控制過(guò)程

D、實(shí)現(xiàn)結(jié)果

解析：管理的本質(zhì)是追求效率。馬克思指出，“單個(gè)勞動(dòng)者的力量的機(jī)械總和，與許多人手同時(shí)完成同一不可分割的操作（例如挙重、轉(zhuǎn)絞車、清除道路上的障礙物等）所發(fā)揮的社會(huì)力量有本質(zhì)的差別……這里的問(wèn)題不僅是通過(guò)協(xié)作提高了個(gè)人生產(chǎn)力，而且是創(chuàng)造了一種生產(chǎn)力?！惫芾淼纳鐣?huì)價(jià)值就在于創(chuàng)造出擴(kuò)大了的新的生產(chǎn)力，創(chuàng)造出遠(yuǎn)比個(gè)人活動(dòng)力量總和要大的集體力量或社會(huì)力量。P27

3.幼兒園管理活動(dòng)在完成一個(gè)周期之后，又繼續(xù)開(kāi)始下一個(gè)周期的活動(dòng)，如此不斷地實(shí)現(xiàn)管理過(guò)程四個(gè)基本環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)。但這種運(yùn)轉(zhuǎn)不是機(jī)械重復(fù)，而是螺旋式拾級(jí)而上的，這體現(xiàn)了幼兒園管理過(guò)程具有（D）

A、程序性和整體性

B、目的性和滲透性

C、相關(guān)性和反饋性

D、遞進(jìn)性和周期性

遞進(jìn)性和周期性。幼兒園管理活動(dòng)總是按照“計(jì)劃一實(shí)行一檢查一總結(jié)”這樣的順序推進(jìn)，完成一個(gè)周期之后，又繼續(xù)開(kāi)始下一個(gè)周期的活動(dòng)，如此不斷地實(shí)現(xiàn)這四個(gè)基本環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)。但這種運(yùn)轉(zhuǎn)不是原地打轉(zhuǎn)或機(jī)械重復(fù)，而是螺旋式拾級(jí)而上。有效管理工作的各個(gè)基本環(huán)節(jié)每一次循環(huán)都能提高一個(gè)層次，每循環(huán)一圈，管理活動(dòng)就提升一些。幼兒園管理者要力圖使每一項(xiàng)工作的管理都一次比一次有所進(jìn)步，要在前一個(gè)管理周期已達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展與創(chuàng)新，使管理水平不斷提高，管理業(yè)績(jī)不斷積累，呈現(xiàn)岀一種螺旋式上升的狀態(tài)。P52-P53

4.針對(duì)計(jì)劃執(zhí)行階段工作中某個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行的檢查屬于（A）

A、單項(xiàng)檢查

B、定期檢查

C、經(jīng)常性檢查

D、臨時(shí)性檢查

解析：從檢査的內(nèi)容來(lái)劃分，有全面檢查與單項(xiàng)或?qū)ｎ}性檢查。前者往往是在學(xué)期結(jié)束前后進(jìn)行，是一種常規(guī)性的檢查方式，有益于全面掌握情況，后者是針對(duì)計(jì)劃執(zhí)行階段工作中某個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行檢查，可以較深入細(xì)致地了解某些較突出的重點(diǎn)問(wèn)題。P65

5.把管理活動(dòng)的過(guò)程歸結(jié)為計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)基本環(huán)節(jié)的是美國(guó)管理學(xué)家（B）

A、泰勒

B、戴明

C、西蒙

D、羅素

解析：戴明（W?E?Deming）是美國(guó)管理學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家。戴明對(duì)紛繁復(fù)雜的管理過(guò)程進(jìn)行透徹的分析和提煉，把管理活動(dòng)的過(guò)程歸結(jié)為計(jì)劃（plan）、實(shí)行（do）、檢查（check）、總結(jié)（action）四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們構(gòu)成了管理的基本過(guò)程。并把這四個(gè)階段有序地安排在圓環(huán)之中，隨著圓環(huán)的不斷循環(huán)，螺旋上升，管理活動(dòng)也不斷地向前發(fā)展。P51

6.可以起到指導(dǎo)、組織集體活動(dòng)，統(tǒng)一各類人員行為作用的是（A）

A、全園性制度

B、考核制度

C、獎(jiǎng)懲制度

D、部門性制度

解析：全園性規(guī)章制度可以起到指導(dǎo)、組織集體的共同活動(dòng).統(tǒng)一各類人員行為，建立工作常規(guī)和行為規(guī)范的作用。幼兒園應(yīng)根據(jù)園所總冃標(biāo)和優(yōu)良園風(fēng)培養(yǎng)的要求，制定出一整套指導(dǎo)集體活動(dòng)的規(guī)章制度，使各部門各類人員的工作、學(xué)習(xí)和生活有統(tǒng)一的規(guī)則或準(zhǔn)則。另外，還應(yīng)注意建立接送制度、安全制度、家長(zhǎng)聯(lián)系制度等，并使全園教職工廣為周知且遵照?qǐng)?zhí)行。P89

7.幼兒園的各類人員既要分工負(fù)責(zé)，各司其職：各得其所，又要相互配合，使各方面力量都有效地服務(wù)于共同的組織目標(biāo)，這體現(xiàn)了規(guī)章制度的（D）

A、調(diào)動(dòng)作用

B、制約作用

C、指向作用

D、協(xié)調(diào)作用

解析：規(guī)章制度具有協(xié)調(diào)作用。規(guī)章制度有利于規(guī)范人們的行為，協(xié)調(diào)相互關(guān)系，提高管理成效。規(guī)章制度起著協(xié)調(diào)各方面工作和各類人員行為的作用，既分工負(fù)責(zé)，各司其職、各得其所，又協(xié)調(diào)配合，使各方面力量有效地服務(wù)于共同的組織目標(biāo)，提高工作效率和管理效能。規(guī)章制度除了具有上述的約束組織成員的強(qiáng)硬性特征外，其實(shí)也有其保護(hù)全體成員的人性化的特性。P87

8.管理者應(yīng)根據(jù)個(gè)人的能力和特點(diǎn)把其安排在合適的工作崗位，使之充分發(fā)揮聰明才智，這體現(xiàn)了幼兒園人力資源管理的（D）

A、一致性原則

B、激勵(lì)性原則

C、發(fā)展性原則

D、人本原則

解析：人本原則要求根據(jù)個(gè)人的能力和特點(diǎn)把其安排在合適的工作崗位，使之充分發(fā)揮聰明才智。任何管理歸根結(jié)底都是對(duì)人的管理，人是管理的核心。要實(shí)施科學(xué)的管理，管理者必須樹(shù)立“以人為本”的管理理念，以做好人的工作、充分調(diào)動(dòng)人的積極性為根本，進(jìn)而提高管理功效，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。P101

9.幼兒生活質(zhì)量提高的核心標(biāo)準(zhǔn)是（D）

A、膳食平衡

B、身體健康

C、心理健康

D、充分、和諧的發(fā)展

解析：提高幼兒的生活質(zhì)量就是保障幼兒的健康，改善幼兒的生活，提高其身心發(fā)展水平，使幼兒享受到愉快的生活和幸福的童年。

10.管理者通過(guò)了解、理解和關(guān)心教師，主動(dòng)走到教師中去，經(jīng)常與教師交流、談心，與教師進(jìn)行心靈層面的真誠(chéng)溝通，這種激勵(lì)方式屬于（C）

A、參與激勵(lì)

B、榜樣激勵(lì)

C、情感激勵(lì)

D、薪酬激勵(lì)

解析：情感是激勵(lì)教師工作積極性的基本元素，而情感來(lái)自溝通。園長(zhǎng)要多了解、理解和關(guān)心教師，主動(dòng)走到員工中去，經(jīng)常與教師交流、談心，與教師進(jìn)行心靈層面的真誠(chéng)溝通?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有溝通就不可能有激勵(lì)。P108

11.屬于幼兒園教師專業(yè)能力的是（D）

A、班主任工作能力

B、語(yǔ)言表達(dá)能力

C、課堂教學(xué)能力

D、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力

12.屬于保教工作高層管理人員的是（A）

A、園長(zhǎng)

B、保教主任

C、班主任

D、班長(zhǎng)

解析：保教工作的高層管理人員由園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)組成。P124

13.幼兒園的一日活動(dòng)常規(guī)的時(shí)間安排既要有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)別差異，這體現(xiàn)了一日活動(dòng)常規(guī)的（C）

A、全面性和個(gè)體性

B、合理性與規(guī)律性

C、穩(wěn)定性與靈活性

D、多樣性與獨(dú)特性

解析：時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)別差異。P131

14.幼兒天性好動(dòng)，精力充沛，對(duì)環(huán)境充滿好奇且傾向于通過(guò)具體的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，因此幼兒園的環(huán)境管理應(yīng)遵循（C）

A、安全性原則

B、多樣性原則

C、教育性原則

D、全面性原則

解析：教育性原則。幼兒天性好動(dòng)，精力充沛，對(duì)環(huán)境充滿好奇且傾向于通過(guò)具體的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，而彬經(jīng)由抽象的經(jīng)驗(yàn)。滿意的建筑與設(shè)備對(duì)于兒童的發(fā)展具有挑戰(zhàn)性，短缺設(shè)備、用具可能剝奪幼兒部分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，幼兒園環(huán)境應(yīng)能吸引兒童積極參與活動(dòng)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)及觀察的喜悅而獲得經(jīng)驗(yàn)。P153

15.當(dāng)前我國(guó)幼兒園，無(wú)論是公辦園還是民辦園，在經(jīng)費(fèi)的來(lái)源上呈現(xiàn)的趨勢(shì)是（B）

A、單一化

B、多元化

C、全面化

D、主體化

解析：無(wú)論中外，教育經(jīng)費(fèi)既不由國(guó)家全部包攬，也不完全由公民個(gè)人負(fù)擔(dān)，而是政府主導(dǎo)下多方籌集。在我國(guó)當(dāng)前的幼兒園發(fā)展實(shí)際中，這種多元化的籌資格局尤為明顯。因此，為了充分發(fā)揮幼兒教育多元化的籌資功能，就必須發(fā)揮幼兒園財(cái)務(wù)管理籌集幼教經(jīng)費(fèi)的作用，把分散在各地區(qū)、各部門、各企事業(yè)單位及個(gè)人手中可用于幼教經(jīng)費(fèi)的那部分資金，通過(guò)立法形式或其他章程、辦法籌集起來(lái)，形成幼教經(jīng)費(fèi)，以能滿足事業(yè)發(fā)展對(duì)幼兒教育經(jīng)費(fèi)的需求。P170

16.幼兒園該收什么費(fèi)，收多少，什么時(shí)間收；哪些該用，用多少，哪些不能用，這些收支活動(dòng)國(guó)家和教育行政部門都有明確規(guī)定，這體現(xiàn)的幼兒園財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)是（A）

A、政策性強(qiáng)

B、隨意性大

C、涉及面廣

D、自主性強(qiáng)

解析：政策性強(qiáng)。該收什么，收多少，什么時(shí)間收；哪些該用，用多少，哪些不能用，幼兒園的這些收支活動(dòng)關(guān)系到幼兒園的生存和發(fā)展，涉及家長(zhǎng)、幼兒和幼兒園員工的切身利益等，國(guó)家和教育行政部門都有明確的規(guī)定。幼兒園財(cái)務(wù)管理，必須依據(jù)有關(guān)政策、法規(guī)和制度進(jìn)行。P175

17.幼兒園應(yīng)有足夠的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，人均面積宜為（A）

A、3平方米

B、5平方米

C、8平方米

D、10平方米

解析：幼兒園除園舍用地外，還應(yīng)留有足夠的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，以便幼兒充分呼吸新鮮空氣，接觸陽(yáng)光，進(jìn)行身體鍛煉。戶外活動(dòng)場(chǎng)地以人均面積3平方米為宜。戶外場(chǎng)地應(yīng)加以綠化，綠化面積應(yīng)占戶外場(chǎng)地總面積的15%~50%。P181

18.幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命線是（B）

A、保育工作

B、教育科研

C、辦學(xué)理念

D、集體教學(xué)

解析：正確的辦園理念是幼兒園文化的靈魂，是幼兒園賴以生存發(fā)展的生命線，也是幼兒教職工行為的指揮棒。P226

19.幼兒園教師應(yīng)該為全體幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)，同時(shí)也要把握每個(gè)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及每個(gè)家庭特有的教養(yǎng)方式，與家長(zhǎng)溝通合作，制訂適宜的教育方案，這體現(xiàn)了幼兒園家長(zhǎng)工作的（A）

A、全面開(kāi)展，注重差異原則

B、相互尊重，平等合作原則

C、全員參與，常態(tài)化，動(dòng)態(tài)化原則

D、重點(diǎn)扶植，區(qū)別對(duì)待原則

解析：全面開(kāi)展，注重差異。家長(zhǎng)工作是面向所有幼兒家長(zhǎng)開(kāi)展的，為全體幼兒及家長(zhǎng)服務(wù)。幼兒教師應(yīng)積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解每個(gè)家庭，與之真誠(chéng)合作，對(duì)幼兒家長(zhǎng)一視同仁，不搞親疏有別、嫌貧愛(ài)富，應(yīng)全面開(kāi)展家長(zhǎng)工作。另外，要正視幼兒及家長(zhǎng)需求、問(wèn)題的多樣性和差異性，注意指導(dǎo)的針對(duì)性，“因人而異”地開(kāi)展家長(zhǎng)工作。每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)，每個(gè)家庭都有特有的教養(yǎng)方式，教師要充分了解幼兒，了解家庭特點(diǎn)，與家長(zhǎng)溝通、合作，制訂適宜的教育方案。P203

20.幼兒園可以收集社區(qū)內(nèi)部或社區(qū)內(nèi)企業(yè)的閑置物資，在符合衛(wèi)生和安全要求的前提下，作為孩子們的活動(dòng)材料，這樣做是在爭(zhēng)取社區(qū)內(nèi)的（B）

A、人力支持

B、物力支持

C、全面支持

D、財(cái)力支持

解析：爭(zhēng)取社區(qū)內(nèi)物力支持。幼兒園可以收集社區(qū)內(nèi)部或社區(qū)內(nèi)企業(yè)的閑置物資、邊角料、廢舊物品等，在符合衛(wèi)生和安全要求的前提下，變廢為寶，作為孩子們的活動(dòng)材料；可以根據(jù)教育情況，帶幼兒到社區(qū)的博物館、圖書(shū)館、美術(shù)館、展覽館、科技館、體育館、公園等地去參觀，增加幼兒社會(huì)、歷史、文化、藝術(shù)、體育等方面的感性知識(shí)。可以帶幼兒到醫(yī)院、超市、洗衣店、軍營(yíng)、建筑工地、加油站等地參觀，讓兒童對(duì)日常生活有更多的了解。還可以帶著孩子到農(nóng)村、草場(chǎng)、森林、山丘、河畔、海灘去郊游，讓幼兒體驗(yàn)不同的生活，感受自然的魅力。P206

21.當(dāng)幼兒園的組織文化在社會(huì)上產(chǎn)生影響時(shí)，員工會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自豪感，他們會(huì)加倍努力，用自己的實(shí)際行動(dòng)去維護(hù)幼兒園的榮譽(yù)和形象，這體現(xiàn)了組織文化的（C）

A、凝聚作用

B、導(dǎo)向作用

C、激勵(lì)作用

D、約束作用

解析：組織文化有激勵(lì)作用。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是人的最高精神需求，在幼兒園中如果形成共同的價(jià)值觀念，使每個(gè)教職工都感到自己存在的價(jià)值，這種滿足必將成為強(qiáng)大的激勵(lì)因素。在以人為本的幼兒園文化氛圍中，領(lǐng)導(dǎo)與員工、員工與員工之間互相關(guān)心，互相支持。特別是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工的關(guān)心，會(huì)使員工感到受尊重，自然會(huì)振奮精神，努力工作。幼兒園組織文化中的賦權(quán)氛圍、支持氛圍與研究氛圍等均能有效促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，教育效能、創(chuàng)造性等各方面的專業(yè)成長(zhǎng)，降低教師的職業(yè)倦怠。另外，幼兒園的精神和形象對(duì)員工有著極大的鼓舞作用，特別是幼兒園的組織文化在社會(huì)上產(chǎn)生影響時(shí)，員工會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自豪感，他們會(huì)加倍努力，用自己的實(shí)際行動(dòng)去維護(hù)幼兒園的榮譽(yù)和形象。P214-P215

22.在人力資源管理方面，被幼兒園聘用的人員，與幼兒園形成了一種雇傭與被雇傭的勞資關(guān)系，為保護(hù)雙方合法權(quán)益，應(yīng)遵照的法律文件是（D）

A、《中華人民共和國(guó)教育法》

B、《幼兒園管理?xiàng)l例》

C、《幼兒園工作規(guī)程》

D、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》

解析：被幼兒園聘用的人員，與幼兒園形成了一種雇傭與被雇傭的勞資關(guān)系，為了保護(hù)雙方的合法權(quán)益，應(yīng)遵照《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》，就教職工的工資、福利、工作條件和環(huán)境等事宜達(dá)成一定協(xié)議，簽訂勞動(dòng)合同。幼兒園人力資源管理者應(yīng)認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)合同能夠保護(hù)勞動(dòng)合同雙方的權(quán)利和義務(wù)，保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，發(fā)展和諧穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，及時(shí)與教職員工簽訂勞動(dòng)合同，有利于保障教職員工隊(duì)伍的穩(wěn)定，提高幼兒園教師的整體素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，遵守《勞動(dòng)法》，依法辦事，也將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)幼兒園人力資源管理的法制化和規(guī)范化建設(shè)。幼兒園的管理者，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)《勞動(dòng)合同法》，依法協(xié)調(diào)勞資關(guān)系，將社會(huì)責(zé)任與法律責(zé)任結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。P113

23.屬于影響幼兒園組織文化構(gòu)建的外部因素的是（A）

A、政治法律環(huán)境

B、幼兒園的特征

C、園長(zhǎng)

D、幼兒園教職工

解析：影響幼兒園組織文化構(gòu)建的外部因素包括：（1）政治法律環(huán)境。（2）經(jīng)濟(jì)環(huán)境。（3）民族文化。（5）行業(yè)特征。P224-P225

24.園長(zhǎng)不僅是教育幼兒的教師，更是幼兒教師的教師，這體現(xiàn)了園長(zhǎng)的（D）

A、領(lǐng)導(dǎo)者角色

B、服務(wù)者角色

C、學(xué)習(xí)者角色

D、指導(dǎo)者角色

解析：指導(dǎo)者的角色。這里說(shuō)的指導(dǎo)主要是指園長(zhǎng)對(duì)幼兒園保教工作的指導(dǎo)，而非行政意義上的指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你想成為一個(gè)好校長(zhǎng)，那你首先就得努力成為一個(gè)好教師，成為一個(gè)有威信、博學(xué)多識(shí)的教師的教師……”這一名言對(duì)園長(zhǎng)同樣適用，園長(zhǎng)不僅是教育幼兒的教師，更是教師的指導(dǎo)者——幼兒教師的教師。P235

25.提高園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)影響力的關(guān)鍵在于提高其（C）

A、權(quán)力性影響力

B、決策力

C、非權(quán)力性影響力

D、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力

解析：園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力由兩部分構(gòu)成：權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。權(quán)力性影響力是由領(lǐng)導(dǎo)者掌握合法職權(quán)，并能合情合理地加以運(yùn)用而產(chǎn)生的影響力。這種影響力是以“法定”為依據(jù)，以權(quán)力為核心形成。其特點(diǎn)是：對(duì)教職工的影響有明顯的強(qiáng)制性和不可抗拒性；它以外部壓力的形式發(fā)生作用，在其作用下，教職工的心理和行為主要表現(xiàn)為被動(dòng)和服從。如園長(zhǎng)有對(duì)重大事件的決定權(quán)，對(duì)職工的聘用權(quán)、獎(jiǎng)懲權(quán)，對(duì)園內(nèi)資源的分配權(quán)等。憑借這些權(quán)力，領(lǐng)導(dǎo)者可以有力地影響被領(lǐng)導(dǎo)者的行為和活動(dòng)，使其服從命令和要求。P248二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題1分，共5分。

26.幼兒園組織機(jī)構(gòu)的要素包括（ABCD）

A、組織的共同目標(biāo)

B、縱向的等級(jí)

C、橫向的部門

D、明確的活動(dòng)規(guī)則

E、崗位職責(zé)

解析：幼兒間的組織是按一定目的和程序而組成的較穩(wěn)定的體系，在多種多樣的幼兒園組織結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式中，有以下四個(gè)共同要素。1.組織的共同目標(biāo)。2.縱向的等級(jí)。3.橫向的部門。4.明確的活動(dòng)規(guī)則。P74-P75

27.幼兒園管理者對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)的外部培訓(xùn)途徑包括（ABD）

A、學(xué)歷培訓(xùn)

B、上崗培訓(xùn)

C、在崗培訓(xùn)

D、專題培訓(xùn)

E、工作主題培訓(xùn)

解析：管理者對(duì)教師的培養(yǎng)途徑有兩個(gè)方面：一是外部培訓(xùn)，包括學(xué)歷培訓(xùn)、上崗培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專題觀摩和專題研討會(huì)等由外部機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)；二是內(nèi)部培訓(xùn)，包括在崗培訓(xùn)、工作主題培訓(xùn)、案例分析培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)等由園所直接根據(jù)工作需要與員工發(fā)展的需要而組織的培訓(xùn)。這種內(nèi)部培訓(xùn)與外部培訓(xùn)的結(jié)合，為員工提供了廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境。園所管理者應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件，支持和鼓勵(lì)員工選擇不同的培訓(xùn)途徑以加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。管理者還應(yīng)該把員工的培訓(xùn)納入其業(yè)務(wù)檔案加以記錄、存檔，并進(jìn)行考核與獎(jiǎng)懲，建立培訓(xùn)工作的激勵(lì)機(jī)制，以提高員工學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。P106

28.屬于幼兒園安全教育范疇的有（ABCDE）

A、交通安全教育

B、食品衛(wèi)生安全教育

C、防觸電、防溺水教育

D、玩具安全教育

E、消防安全教育

解析：對(duì)幼兒進(jìn)行的安全教育，大致包括以下幾個(gè)方面。1.交通安全教育。2.消防安全教育。3.食品衛(wèi)生安全教育。4.防觸電、防溺水教育。5.玩具安全教育。6.生活安全教育。P160-P161

29.幼兒園經(jīng)費(fèi)預(yù)算的作用有（ABCD）

A、計(jì)劃目標(biāo)作用

B、分配協(xié)調(diào)作用

C、執(zhí)行控制作用

D、檢查考核作用

E、評(píng)價(jià)監(jiān)督作用

解析：經(jīng)費(fèi)預(yù)算的作用包括：第一，計(jì)劃目標(biāo)作用。第二，分配協(xié)調(diào)作用。第三，執(zhí)行控制作用。第四，檢查考核作用。P173-P174

30.家長(zhǎng)工作制度包括（ABCDE）

A、日常性家園聯(lián)系制度

B、家訪制度

C、家長(zhǎng)會(huì)制度

D、家長(zhǎng)委員會(huì)制度

E、家長(zhǎng)開(kāi)放日制度

解析：制度中要明確規(guī)定家長(zhǎng)工作的目的、內(nèi)容和要求，并將制度的執(zhí)行和檢查作為制度內(nèi)容，與教師工作考核相結(jié)合。家長(zhǎng)工作的制度包括：日常性家園聯(lián)系制度、家訪制度、家長(zhǎng)會(huì)制度、家長(zhǎng)開(kāi)放日制度、家長(zhǎng)委員會(huì)制度等。P201三、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。

31.幼兒園管理

是指幼兒園管理人員和有關(guān)教育行政人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財(cái)、物等各因素合理組織起來(lái)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)國(guó)家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園工作任務(wù)所進(jìn)行的各種一般職能活動(dòng)。

32.幼兒園組織機(jī)構(gòu)

是按照幼兒教育目的和程序而組成的相互合作的層級(jí)、部門和個(gè)人所構(gòu)成的系統(tǒng)。作為一種實(shí)體組織，它是為實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則而構(gòu)建起來(lái)的體系與機(jī)構(gòu)。

33.幼兒園人力資源管理

是指運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)方法，與一定物力相結(jié)合，進(jìn)行人力合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配，使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例，同時(shí)對(duì)人的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、控制和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，使人盡其才，事得其人，人事相宜，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

34.資源合理配置

是指社會(huì)的人力、物力和它們?cè)趦r(jià)值上反映的資金等資源，得到優(yōu)化配置和高效利用。

35.教育財(cái)務(wù)管理

是教育事業(yè)單位對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行組織、指導(dǎo)、控制分析和監(jiān)督的系統(tǒng)管理工作。它是教育事業(yè)單位管理工作的一個(gè)極為重要的方面，也是國(guó)家財(cái)政工作的重要組成部分。

四、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題5分，共25分。36.簡(jiǎn)述制訂幼兒園工作計(jì)劃的依據(jù)。

答：

（1）全面系統(tǒng)考慮社會(huì)因素。（2）應(yīng)以理論為指導(dǎo)。（3）從本園的實(shí)際情況出發(fā)。（注：每點(diǎn)2分，全部答對(duì)得滿分）

37.簡(jiǎn)述幼兒園如何做到合理用人。

答：

（1）提高用人的互補(bǔ)度。（2）提高用人的認(rèn)可度。（3）提高用人的透明度。（注：每點(diǎn)2分，全部答對(duì)得滿分）

38.簡(jiǎn)述幼兒園健康管理的內(nèi)容。

答：

（1）疾病預(yù)防。（2）身體鍛煉。（3）心理健康維護(hù)。（4）健康檢查和評(píng)估。（注：每點(diǎn)1分，全部答對(duì)得滿分）

39.簡(jiǎn)述幼兒園財(cái)務(wù)管理的要求。

答：

（1）健全規(guī)章，依法辦事。（2）從實(shí)際出發(fā)，量人為出。（3）勤儉辦園，講求效益。（4）經(jīng)濟(jì)公開(kāi)，民主管理。（注：每點(diǎn)1分，全部答對(duì)得滿分）

40.簡(jiǎn)述園長(zhǎng)工作的任務(wù)和內(nèi)容。

答：

（1）把握幼兒園整體方向，規(guī)劃幼兒園發(fā)展。（2）建設(shè)有效的幼兒園管理體系，優(yōu)化內(nèi)部管理。（3）創(chuàng)建優(yōu)良組織文化，建設(shè)優(yōu)秀的教職工隊(duì)伍。（4）領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)園所保教工作。（5）建立和諧的內(nèi)外關(guān)系，調(diào)適外部環(huán)境。

五、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

41.如何理解幼兒園保教工作是幼兒園全部工作的中心？

答：

（1）幼兒園保教工作直接關(guān)系幼兒的發(fā)展和幼兒園的教育質(zhì)量，保教工作管理是幼兒園管理工作的中心，在管理工作中占有十分重要的地位，幼兒園的其他工作都是圍繞著保教工作而開(kāi)展的，都是為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)而服務(wù)的。（2）幼兒園保教工作即對(duì)幼兒的保育和教育。“保育”就是精心照料幼兒生活，保護(hù)幼兒健康，包括建立健全科學(xué)合理的飲食、睡眠等生活制度；注意個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生，預(yù)防疾病，保證安全；科學(xué)開(kāi)展體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，以及維護(hù)幼兒心理健康等?！敖逃本褪欠e極貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，包括促進(jìn)幼兒身