人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧校園工作環(huán)境新洲何細(xì)華【內(nèi)容摘要】校園的和諧，不僅要科學(xué)的剛性制度管理，更需要“柔”性管理與人文關(guān)懷。本文以我校教育教學(xué)發(fā)展的實踐為依托，從加大對教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，推行人性化制度，盡量減少教師的后顧之憂，開展豐富多彩的業(yè)余活動，放松教師的身心及諸多細(xì)節(jié)入手，對如何進(jìn)行人文關(guān)懷、構(gòu)建和諧校園工作環(huán)境作了一些小結(jié)?！娟P(guān)鍵詞】人文關(guān)懷人性化制度心理疏導(dǎo)教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，一方面他們盡職盡責(zé)，耗思費神的從事著教學(xué)上的腦力勞動，另一方面還經(jīng)常透支體力于八小時之外。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯于：身體透支、心理亞健康、工作壓力過大、家庭關(guān)系不和諧等不良因素在廣大教師身上有較大的顯現(xiàn)。因而，調(diào)動教師的積極性，愛護(hù)老師的身體，讓教師在輕松、愉快、適度、人性化的工作環(huán)境下工作，既是對老師負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，更是對國家和人類的未來負(fù)責(zé)。學(xué)校對教師的管理應(yīng)該遵循“剛”“柔”相結(jié)合的原則，即在共性化的規(guī)章、制度、紀(jì)律、條款等“剛”性管理的前提下，還應(yīng)努力從本校實際出發(fā)創(chuàng)造人文化、寬松性等“柔”性工作環(huán)境。下面從我校已推行和擬采取的措施、行動中談一下有關(guān)如何進(jìn)行“柔”性管理、人文關(guān)懷、從而構(gòu)建和諧校園工作環(huán)境這個話題。一、注重心理疏導(dǎo)，減輕教師的思想壓力思想影響行動，行動關(guān)乎效率，效率決定結(jié)果。教師的教書育人效果很大程度上來自于自己的動機與思想。若無心教學(xué)、懈怠教書、應(yīng)付教書或精疲力竭般教書，其效果可想而知。蘇霍姆林斯基說：善的誘因能激發(fā)人的斗志。這善的誘因中很重要的一點就是讓教師不背負(fù)思想壓力、輕裝上陣，以良好、健康、輕松的心態(tài)去做好自己的工作。我校每年都要采取各種措施對教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，其中如請心理專家來作心理調(diào)適報告。我們先后請了華中師范大學(xué)鄭曉邊副教授、武昌實驗中學(xué)心理咨詢師耿喜玲老師、江漢大學(xué)心理咨詢演講團等來我校作心理減壓報告。此外，我們還通過看心理咨詢影片、光碟、書籍、填心理測試量表等活動為老師們作好心理疏導(dǎo)，放松他們緊張的神經(jīng)與思想。二、 人性化制度，盡量減少教師的后顧之憂制度既是用來約束人，管制人的，同時它也能調(diào)動、激發(fā)人的積極性，尤其人性化的管理制度。所謂人性化的制度，就是以人為本，從教師的實際需求出發(fā)，從老師的困難之處著手，盡可能的采取各種辦法、措施解除教師的后顧之憂的制度。我校經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)們的不斷摸索、教代會上的反復(fù)討論及老師們的出謀劃策，制定了一系列人性化的制度，主要如下：①照顧性課表與人性化坐班制度相結(jié)合。具體做法是：家中有小孩在上學(xué)要回家吃飯的，盡量不安排上、下午最后一節(jié)課；雙職工的盡量不同時安排最后一節(jié)，這樣可以讓一人回家做飯；住在外面走教、體弱多病、年紀(jì)較大或有特殊情況的教師盡量不安排第一節(jié)和最后一節(jié)；遇刮風(fēng)下雨等惡劣天氣，走教的老師晚上可在家辦公（坐班）。②津貼傾斜制度。因帶課較少，與其它教師差距過大的，學(xué)校將依據(jù)各年級教師的平均津貼予以一定的補差，盡量縮小差距；單身教師，不方便回家在食堂就餐的，學(xué)校將每月給予一定的補貼。③日臻完善的福利待遇制度。福利待遇是學(xué)校管理理念的一個縮影。我校教職工福利待遇制度從很多方面顯示了人性化的一面。如：教職工生育請假期間，國家規(guī)定的補貼之外，另外每個月給予一定的母嬰津貼；婚、嫁、喪、娶等紅、白喜事學(xué)校工會派人帶物資去慰問；學(xué)校每月將當(dāng)月過生日的教師集中起來開生日Party，送祝福；對為學(xué)校作了巨大貢獻(xiàn)的教師給予特別的獎勵等。上述制度的實施，不僅有力的解決了教師們的后顧之憂，而且極大的調(diào)動了教師教學(xué)的積極性、主動性。三、 開展豐富多彩的業(yè)余活動，放松教師的身心教師行業(yè)的特殊性使得教師的工作時間遠(yuǎn)大于8小時，認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師特別是班主任老師經(jīng)常工作十多個小時，大部分老師不僅在身體上透支，在心理上也處在緊張、焦慮的亞健康狀態(tài)。而工作之外的時間教師們也缺乏溝通與交流，缺乏科學(xué)有效的規(guī)劃。我校根據(jù)教師各自的特點、特長，組建了校乒乓球隊、羽毛球隊、籃球隊、太極拳隊、跳繩隊等；通過調(diào)整時間，我校舉行了一些趣味比賽，如籃球隊分為年級組間對抗賽、行政組與各年級組對抗賽等，比賽不論勝負(fù)，賽完均以聚餐方式慶祝。除此之外，我校還組織教師練太極拳，調(diào)節(jié)呼吸與心態(tài)；組織女教師跳繩，鍛煉與放松身體；組織師生趣味運動會，在緩解師生壓力的同時，增進(jìn)教師與學(xué)生的相互了解與友誼等等。這些活動的開展，放松了教師的身心，緩解了教師的心理壓力，激發(fā)了教師斗志，調(diào)動了他們的工作熱情。四、細(xì)節(jié)入手，彰顯人文情懷細(xì)節(jié)顯示管理的優(yōu)劣，顯示管理的成效。作為教書育人的教師，勞力更勞心，因而學(xué)校更應(yīng)在細(xì)節(jié)管理上下功夫，為老師創(chuàng)造良好的工作、生活氛圍。學(xué)校從如下細(xì)節(jié)方面入手，進(jìn)一步彰顯了人文情懷。①班主任的躺椅。班主任作為班級的直接管理者，與學(xué)生打交道最多，與學(xué)生接觸最具體，因而在到崗到位方面投入時間最多。早上查床、午休查睡、讀報清人、晚上查寢、臨時考勤等，再加上常規(guī)教學(xué)、備課與處理學(xué)生問題，班主任的工作強度可想而知，學(xué)校本著關(guān)心班主任，讓班主任有精力、有精神的工作，特地為每位班主任、年級主任發(fā)放了一個躺椅，使班主任在教學(xué)及處理完相關(guān)工作后，可以在辦公室就地躺下來休息。②天氣轉(zhuǎn)涼時，老師們坐的木制板凳有點冰涼，年紀(jì)大的老師有的挺不適應(yīng)，學(xué)?；谌诵曰閼训目紤]，為每一位老師發(fā)放了一個棉布墊子，坐在棉布墊子上辦公，既溫暖又舒服更溫馨，教師的心頭更熱，辦公、備課的積極性更高。③教師辦公室的空調(diào)。高三暑期補課時，氣溫很高，天氣炎熱的情況下辦公，既影響情緒，又影響辦公效率。學(xué)校為教師們著想，在每個高三教師辦公室里安置一臺立式空調(diào)，使老師們的心情舒暢，教學(xué)辦