分層教學在高校游泳教學中的理論應用〔〕:

摘要：當前，在各教育階段內(nèi)施行了創(chuàng)新改革開展方案，而改革進程不斷前進也加速了包括分層教學在內(nèi)，新思路、新策略、新措施在理論中的應用，進步了教學理論活動的成效。本文以分層教學在高校游泳教學中的應用為例子，通過實地考察、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)采集、信息分析等方法，得出分層教學其本身條理明晰、目的明確等優(yōu)勢特性，對于提升高校游泳課堂教學起到了重要的推動促進作用，應當在現(xiàn)有教學資源環(huán)境的根底上，采取有效措施創(chuàng)新分層教學應用，為高校游泳課堂教學探究出新的開展途徑。

關鍵詞：高校游泳教學；分層教學形式；理論操作應用；教學創(chuàng)新改革建立；晉級優(yōu)化措施

本文引用格式：郝建國.分層教學在高校游泳教學中的理論應用[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔63〕：205-207.

現(xiàn)階段，受新課標教育體制改革的影響下，高等院校開展并施行了高校教育創(chuàng)新改革，開始了對高等院校內(nèi)教學體制、學科教學、教育管理等諸多方面進展晉級換代，以進步我國高校教育的開展整體程度。高校游泳教學作為體育課堂教學當中的組成局部，成為了施行體育學科教學創(chuàng)新優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)之一，而隨著包括分層教學在內(nèi)新教學形式的應用，使得其優(yōu)勢特性在游泳教學中得到充分的發(fā)揮，教學理論活動成效得到了進一步提升，受到了廣闊教育工作者與學員的認可，這也促使強化分層教學在高校游泳教學中應用成為游泳學科教育改革所經(jīng)歷的必然趨勢。

一現(xiàn)階段高校游泳課堂在教育理論中的開展現(xiàn)狀

〔一〕高校游泳教學的簡要概述

通過對高校體育教學開展現(xiàn)狀的實地考察過程中可以理解到，高校體育教學框架的建立是基于大局部體育活動類型來實現(xiàn)的，而游泳教學就是其中之一，它將競技類體育活動引入到高校的課堂教育理論中，為學員講解游泳活動所必須掌握的根底技能，包括身體要素、呼吸節(jié)奏、擺臂幅度等，其目的是通過對游泳體育工程的系統(tǒng)分析講解并進展理論操作活動，根據(jù)不同學員的學習現(xiàn)狀掌握根本的游泳技能，從而促使學員的身體協(xié)調(diào)性、耐力、活動靈敏度等綜合素質得到提升，進而實現(xiàn)提升游泳教學理論成效的目的【1】。

〔二〕影響高校游泳教學理論活動的因素

一方面，從學校建立開展上來講，除過專業(yè)體育類高等院校以外，現(xiàn)階段高等院校的教育建立都將體育教學作為學員入學后的根底學科種類，是學員在接收高等教育的過程中所必須掌握的根本體育技能，因此使得高等院校對于包括游泳在內(nèi)的體育教學活動其重視程度產(chǎn)生了重要的影響。例如對游泳教學的目的、內(nèi)容、設施場地建立等方面，需要院校進展投資建立為施行有效地教學活動營造良好的環(huán)境氣氛。

一方面，從學生的自身因素來講，重點是針對學生自身的身體狀況，由于游泳體育本身屬于活動量大、專業(yè)技巧強的工程活動類型，對于學員的身體素質有著較高的要求，特別是針對學員的體能、肺活量、各關節(jié)靈敏協(xié)調(diào)程度，是制約學員掌握游泳技巧的重要衡量標準【2】。

〔三〕目前高校游泳課堂教育存在的主要問題

第一、平安保障問題，由于游泳教學所處的特殊教學環(huán)境，使得在教學理論活動中對于學員的平安保障性能顯得尤為重要，特別是對于應急突發(fā)事項的處理，成為開展游泳教學的重要環(huán)節(jié)，這也導致了局部院校為保障教學的平安性，降低了理論操作的時間段和比例，增加了對其理論教學和技術研究的比重，致使教學成效提升限制在了理論程度范圍內(nèi)。

第二、管理體系的不合理因素較多，包括游泳教學規(guī)劃、平安保障體系、理論技術設計與理論操作之間協(xié)調(diào)性，由于管理體系運行不順暢導致了在上述問題的設置過程中出現(xiàn)了諸多不合理因素，例如：教學規(guī)劃相對固化完全按照教學方案大綱的要求來操作；平安保障體系的建立由于責任劃分不明晰導致無法在有效地實時間內(nèi)應對突發(fā)事項，將平安隱患和危險降低到最低程度。

第三、所獲得的教學成效一直不高，一方面，由于教師在教學理論中為保障教學平安性以及教學大綱中的要求，在實際講課過程中教師的技能傳授和動作指導等要素都受到了限制，教學內(nèi)容相對固化無法進步學生的學習積極興趣，教學活動無法得到有效的開展；一方面，由于學生自身身體素質才能參差不齊，對于游泳技能的掌握情況不確定因素較多，同時受學員興趣愛好等因素的影響，游泳體育活開工程沒有在其中間引起學習熱潮，導致了學員在學習當中心理上存在一定的抵觸情緒，在行為上無法對根本動作技巧做到學習到位【3】。

二分層教學形式的簡要概述

〔一〕分層教學形式的構成要素

分層教學形式作為教學理論活動中的組成局部，主要內(nèi)容那么指的是在特定學科教學活動中，對于有著一樣或者相似學習才能、思想意識以及興趣愛好的學員，以小組的形式進展分組劃分來施行教育教學活動的一種教學形式，而其中教學形式的構成要素包含了以下幾點：

第一、針對學員所表現(xiàn)出來的不同學習特征，觀察并記錄學員之間存在的差異性；第二、以上述學員表露出來的差異性為根底，結合教學實際方案目的進展小組劃分；第三、開展施行教學理論活動，并對不同小組所表現(xiàn)出來的特性進展重點引導講解；第四、進展實時考核，設定考核標準，激發(fā)學生對于進步學習成績的動力；第五、進展小組之間的資源共享交流學習中遇到的困難和解決問題的經(jīng)歷措施【4】。

〔二〕分層教學形式的種類

現(xiàn)階段分層教學形式的種類按照形式和內(nèi)容的劃分主要被分為以下幾種類型：

一是以運動式為主的走班分層教學，通過將接收特定學科的學員進展小組劃分，以"走班";形式對其進展教學理論活動，根據(jù)不同學習才能的學員制定不同的教學內(nèi)容，進一步進步了學科教學的成效。

二是以學習才能變化為主的分層教學形式，其主要內(nèi)容表達將參與分組教學活動的選擇權交于學生，根據(jù)自身的學習現(xiàn)狀以及才能等要素選擇組別類型，并在其中經(jīng)過不斷的學習理論，改變自身的學習才能并在此對小組的劃分進展選擇。

三是以互動式教學為主的分層教學形式，根據(jù)不同特征形成的不同小組，在課堂活動中以互相交流、討論學習為形式，強化小組之間的學習討論才能，這也是目前課堂教學活動中適用范圍廣的主要形式之一。

〔三〕分層教學形式的優(yōu)勢

第一表現(xiàn)為層次感清楚，以分層為主導形式的教學形式，通過將擁有不用學習才能和思維意識的學生進展分組劃分，可以便于教師對學生的學習現(xiàn)狀和教學理論成果進展充分的理解與掌握，同時學員也可以及時對自身的學習情況進展掌握，逐步調(diào)整學習方向和學習任務目的。

第二表現(xiàn)為較強的針對性，分組教學所提倡的是對不同學習素養(yǎng)的學生進展教學理論活動，因此所采用的教學形式、教學內(nèi)容以及教學措施等方面都必須符合不同小組的總體特性，便于教師在教學理論中制定教學方案，選擇設置教學內(nèi)容，同時也符合了學生的學習才能范圍進一步促進了提升教學成效的教學目的【5】。

三分層教學在高校游泳教學中應用表現(xiàn)

〔一〕在教學方案設計方面

根據(jù)前者表達中所提到的那樣，在采用分組教學形式以后首要解決的問題是對教學方案進展科學、合理的設計規(guī)劃，游泳體育工程的教學中按照體育工程的特性，逐步設定了不同層次階段的教學目的方案以及所采取的教學措施，例如：針對學習才能、思維靈敏度較高的學習小組，應當逐步進步其學習要求，特別是對游泳所需要的體能、游泳動作掌握情況相比擬才能較弱的學員要提升一個層次；而對于其他小組來講，應當確立掌握根底的游泳技能為教學目的，并圍繞其指定的目的方案開展教學理論活動【6】。

〔二〕在教學內(nèi)容選擇方面

分層教學形式中由于小組所表達的學習素養(yǎng)不同，使得教師在教學內(nèi)容的設置中存在著不同的側重點，相比擬學習接收才能較強的小組學員來講，教師在講解完根底的游泳動作要領和平安本卷須知以后，會將不同形式的游泳類型逐步引入到課堂教學種類，包括蝶泳、蛙泳、自由泳、仰泳等形式，促使其小組學生可以掌握更多的游泳技能，也激發(fā)的學員學習游泳工程的興趣。而與此相對應接收才能有限的小組學員來講，教師多采用以根底知識、根本技能為主的根底性教學內(nèi)容，重點加強學員對游泳所要掌握的必備要素進展充分的學習與掌握，促使其可以獨立完成游泳活動理論檢驗，逐步培養(yǎng)學員的游泳技能。

〔三〕在教學理論操作方面

在理論操作中分層教學的應用主要表達在了游泳動作技巧的講解深度和示范過程，教師會對不同才能的學員講述在不同狀況下游泳動作理論的要領，其要領理解和理論難易程度的變化，隨著分組特性的不同而發(fā)生變化，特別是針對難度較大的游泳技能，其示范動作的分步講解更加細化；此外不同學習小組所處的水域環(huán)境也不同，根據(jù)才能的上下和技巧掌握純熟來講，才能較高的一般在深水區(qū)域范圍內(nèi)，反之那么在淺水區(qū)域范圍內(nèi)進展理論活動【7】。

〔四〕在應急突發(fā)事項方面

平安教學是開展高校游泳課堂教學的首要因素，不管是在不同的學習小組還是在不同的水域環(huán)境內(nèi)開展施行教學活動，都必需要保障教學環(huán)境的平安穩(wěn)定性，同時為了防止教學意外的發(fā)生，教師在從事教學理論過程中嚴格按照平安防范管理體系，多會采取有效措施防止出現(xiàn)諸如：學員溺水、游泳活動出現(xiàn)身體損傷的現(xiàn)象，包括建立完善應急突發(fā)事項管理機制、水域理論活動監(jiān)視管理制度以及標準游泳場地使用細那么。

四強化分層教學在高校游泳課堂教學的主要措施

〔一〕教育規(guī)劃方面

為了進一步進步分層教學在高校游泳課堂教學當中的應用范圍和規(guī)模，首先要對其應用理論體系運行進展系統(tǒng)的規(guī)劃設計，一是需要高等院校結合本校的辦學宗旨和體育教學的總體開展規(guī)劃，確立游泳教學的長遠開展目的和建立方向；二是圍繞進步學生游泳技能、提升教學成效逐步建立并持續(xù)完善游泳課堂教學管理體系，重點是加強游泳教學各要素之間的銜接與溝通，保障游泳教學理論活動可以持續(xù)有效進展下去[8]。

〔二〕平安保障方面

在原有游泳體育教學平安防范措施的根底上進展優(yōu)化，特別是針對應急突發(fā)理論的處理流程和制度規(guī)劃進展合理、標準化設置，圍繞以進步游泳教學平安性為根本原那么，以營造平安可靠的教學環(huán)境為行動目的，制定實在可行的應急突發(fā)理論的施行細那么，逐步在教師、監(jiān)管人員、救援人員、學生之間形成互相依托、互相監(jiān)管的平安防范管理運行體系，進步處理應急事件的時效性防止出現(xiàn)教學活動中人身財產(chǎn)損害的現(xiàn)象出現(xiàn)[9]。

〔三〕設定游泳教學內(nèi)容

在現(xiàn)階段高校創(chuàng)新改革開展建立的影響下，為實現(xiàn)進步游泳教學成效、滿足社會開展對于綜合型人才的需求，在施行分組教學的前提背景下，需要對游泳教學的內(nèi)容進展設置，游泳分層教學形式所采取的內(nèi)容設定首先應當要結合現(xiàn)有的游泳教學資源包括師資力量、教學目的、教學器械場地、學生身體素質現(xiàn)狀等根底好要素；其次逐步確立不同分組中對于游泳工程學習的側重點，是加強動作要領的培訓還是提升身體協(xié)調(diào)性；第三在保障平安條件的前提下，盡可能多地采用理論與理論相結合的分層教學，在不斷地游泳理論活動中來逐步體會教師所講解的課程內(nèi)容。

〔四〕優(yōu)化分組措施

一方面，分層教學理論的重點在于小組劃分，為此在施行小組劃分的過程中教師應當在滿足體育教學方案的前提下，結合院校游泳教學實際現(xiàn)狀和存在的問題，以及學生自身的身體素質狀況，逐步觀察采集學員對于游泳工程學習才能以及興趣的差異性，將其作為施行分組教學操作的重要參考根據(jù)。

一方面，進一步進步分配小組的劃分標準，包括才能程度、身體素質以及靈敏程度等軟硬件條件是否到達既定的分組要求，進步分層劃分的公正性和科學標準性；同時做好學員的講解工作，防止出現(xiàn)因分組問題造成教師與學生、學生與學生之間的矛盾沖突，影響了教學成果的提升[10]。

結語

綜上所述，分層教學形式本身所包含的優(yōu)勢效益，對于進步高校游泳教學活動成效起到了重要的推動促進作用，特別是在當下校園建立與教育體制都處在創(chuàng)新改革的開展建立時期，分層教學形式層次清楚、條理明晰的優(yōu)勢特性，逐步進步了游泳教學的效率和質量，為此應當在現(xiàn)有環(huán)境資源的根底上，通過規(guī)劃設計、體系建立、提升平安保障、優(yōu)化分組措施等步驟，形成一套理論性強、適用范圍廣的綜合型分層教學形式，助力于高校游泳教學長遠開展。/r