傳染病及其預(yù)防說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第八單元第一章第一節(jié)“傳染病及其預(yù)防”。下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材體系、教材教法三大方面分析本節(jié)課的教學(xué)。一、 課程標(biāo)準(zhǔn)1、 課程性質(zhì)生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類(lèi)生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。義務(wù)教育階段的生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。2、 課程理念面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3、 所任學(xué)段的具體要求生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求是：1、說(shuō)明傳染病的病因、傳染途徑和預(yù)防措施；2、列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)傳染病、細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病。二、 教材體系教材由單元、章、節(jié)構(gòu)成，每單元有前言、圖片；每章內(nèi)容的安排也非常清晰有前言、圖片，回顧與總結(jié)，課外閱讀；每節(jié)內(nèi)容有：引言、正文、思考與練習(xí)包括分析與討論、觀察與思考、探究活動(dòng)，應(yīng)用與實(shí)踐包括模擬活動(dòng)、辯論活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)以及相關(guān)鏈接和網(wǎng)站與書(shū)庫(kù)。內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排同前三冊(cè)教科書(shū)一樣，本冊(cè)的編寫(xiě)同樣貫徹了以人與生物圈為主線(xiàn)構(gòu)建框架體系的思路，安排了第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”和第八單元“健康的生活”。通過(guò)前三冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物圈中生物的類(lèi)群以及生物的多樣性有了一定的了解。從認(rèn)識(shí)邏輯上來(lái)看，接下來(lái)的問(wèn)題就是生物多樣性是如何形成的。生物多樣性的形成是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果，而生物進(jìn)化實(shí)質(zhì)上是生物在繁衍過(guò)程中，通過(guò)遺傳和變異與環(huán)境之間的相互作用而實(shí)現(xiàn)，因此，第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”安排生物的生殖和發(fā)展、遺傳和變異、生物的進(jìn)化等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，又會(huì)深入地認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值。第八單元“健康的生活”，包括課程標(biāo)準(zhǔn)中傳染病和免疫，威脅健康的當(dāng)代主要疾病，酗酒、吸煙和吸毒的危害三個(gè)二級(jí)主題的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中健康地度過(guò)青春期的內(nèi)容，已經(jīng)安排在七年級(jí)下冊(cè)。三、教材教法1、 教材分析傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。因此，學(xué)習(xí)傳染病的知識(shí)，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，對(duì)青少年兒童健康成長(zhǎng)起到了一個(gè)非常重要的作用。因此，該節(jié)被放在了本單元的第一章第一節(jié)。本節(jié)教材具有以下的特點(diǎn)：一，為學(xué)生提供具體的事例和生活中的材料；二，用豐富的圖片代替文字說(shuō)明；三，活動(dòng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中。2、 重難點(diǎn)由于傳染病與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，因此，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為如何引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例來(lái)分析理解傳染病。3、 教學(xué)法那么根據(jù)以上的分析，我確立了以下教學(xué)法這堂課我會(huì)通過(guò)多種開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，例如運(yùn)用討論法，問(wèn)答法，以及模擬法等。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)盡可能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析理解傳染病。而對(duì)于初二的學(xué)生，由于他們正處于思維活躍時(shí)期，對(duì)新鮮的事物富有探索精神。因此，我會(huì)盡量地讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng)，自主思考問(wèn)題，自主探索合作交流。這樣做可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)生思考分析的能力，進(jìn)而能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。4、 教學(xué)程序那么在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破呢！我是這樣安排我的教學(xué)過(guò)程的。第一個(gè)階段：新課導(dǎo)入以2009年冬天H1N1甲型流感的例子導(dǎo)入新課，運(yùn)用問(wèn)題的方式進(jìn)行切入：流感時(shí)期我們都采取了那些措施保護(hù)自己呢？為什么要這樣做？傳染病有哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生思考并完成教材68頁(yè)的表格，從而導(dǎo)入本節(jié)課。第二階段：新課講授在黑板上列出教材上已有的傳染病和學(xué)生自己想到的傳染病，提出問(wèn)題：引起這些傳染病的病因是什么呢？接著展示結(jié)核桿菌、HIV病毒、蛔蟲(chóng)等幾種生物的圖片。讓學(xué)生們觀察圖片思考:這些生物能引起什么疾病呢？進(jìn)而總結(jié)出傳染病的概念及病原體的概念和傳染病的三種類(lèi)型。接著進(jìn)入本節(jié)課的重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)：會(huì)運(yùn)用一個(gè)和學(xué)生日常生活聯(lián)系得非常緊密的例子，小張的爸爸感冒了，由于小張和他住在同一屋檐下，小張也被傳染了。這一實(shí)際的例子實(shí)現(xiàn)從生活走進(jìn)課堂，極大的引起了學(xué)生的興趣。緊接著讓學(xué)生分析69頁(yè)的資料并思考70頁(yè)的三個(gè)討論題。在黑板畫(huà)圖示例引導(dǎo)學(xué)生分析得出傳染病傳染的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，利用黑板圖示這個(gè)直觀的方法，使學(xué)生跟著我的思路一邊走一邊思考，這樣可以讓學(xué)生更為形象地接受知識(shí)點(diǎn)。那么為了鞏固該知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)以艾滋病為例，讓學(xué)生說(shuō)出其傳染源，傳播途徑及易感人群。接著，我繼續(xù)利用小張的例子，通過(guò)假設(shè)和問(wèn)答的方法，假如小張的爸爸在感冒的時(shí)候，小張剛好去旅游了，那小張還會(huì)被傳染嗎？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生明白傳染病是可以預(yù)防的。這時(shí)候呢，我會(huì)通過(guò)書(shū)本上有關(guān)預(yù)防傳染病的插圖和日常生活中例子，以及結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐個(gè)說(shuō)出它們分別是運(yùn)用了怎樣的預(yù)防措施，進(jìn)而我會(huì)和學(xué)生一同總結(jié)得出預(yù)防傳染病的三個(gè)措施，最后，再以甲型流感流行時(shí)，人們戴口罩，患者被隔離等問(wèn)題讓學(xué)生逐個(gè)分析并討論屬于哪項(xiàng)措施，這樣即突破了重難點(diǎn)。如此反復(fù)練習(xí)，從而可以更好的引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事來(lái)理解傳染病，讓他們知道怎么在學(xué)習(xí)生活中保護(hù)自己及家人。第三個(gè)階段：總結(jié)鞏固練習(xí)學(xué)生互相討論后自己總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有更深刻的理