參加小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)小課題研究的心得體會(huì)

第一篇：參加小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)小課題研究的心得體會(huì)《農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)》課題研究的心得體會(huì)2014年9月，我參與了《農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)》課題的研究，這個(gè)課題我既是負(fù)責(zé)人，又是參與者。在參與課題研究過(guò)程中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约涸谧稣n題這個(gè)過(guò)程中的體會(huì)：一、好的研究氛圍是我們進(jìn)行課題研究的需要。我慶幸，能成為課題研究成員，我們學(xué)校參加這次課題研究的共有四位教師，我們經(jīng)常在一起通過(guò)備課，說(shuō)課，聽(tīng)課，評(píng)課，反復(fù)地進(jìn)行討論、分析，不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，及時(shí)交流研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開(kāi)展。有了這次課題研究的經(jīng)驗(yàn)，我們一定會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教育事業(yè)而努力。二、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力。通過(guò)這次課題研究，填補(bǔ)了我教研活動(dòng)的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐，這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，研究。在課題研究前期，我們?cè)谡n題組的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，查閱大量書籍，了解課題研究的意義，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例等，自己也查閱了專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識(shí)量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，突出學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高學(xué)生自主閱讀效益，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。同時(shí)課內(nèi)與課外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力。三、課題磨礪了“不畏艱難、勇于攀登”的意志?！爸灰Ψ蛏睿F棒磨成針”這個(gè)成語(yǔ)沿用到今天，幾乎是家喻戶曉了，它告訴人們：恒心是成功的必備條件，這個(gè)成語(yǔ)在我們寫文章中仍然體現(xiàn)出來(lái)了，它在一個(gè)人的成功中有著不可抹滅的作用，在其中支撐我們永不放棄的力量便是恒心，我們都明白“吃盡苦中苦，方知甜上甜”的道理，事業(yè)的成功，需要付出漫長(zhǎng)的歲月和超長(zhǎng)的代價(jià)。如果沒(méi)有持之以恒的精神，就不可能獲得成功，就不能達(dá)到自己的目的。在今天，我們的研究也是需要恒心的，因?yàn)橹R(shí)是從一個(gè)字、一道題、一本書、一門課，日積月累，一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)的，如果沒(méi)有恒心，不從“一”開(kāi)始，不進(jìn)行堅(jiān)持不懈的的積累，想一鳴驚人，那只是空想。人生的道路上沒(méi)有平坦的大道，探求真理的長(zhǎng)河中有無(wú)數(shù)礁石、險(xiǎn)灘，只有不畏艱難、勇于攀登的人，才能登上高峰。通過(guò)課題研究，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學(xué)習(xí)研究，使教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前加強(qiáng)，聽(tīng)課、評(píng)課共同進(jìn)步。對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透，開(kāi)闊了眼界，。當(dāng)然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī)，還有良好的自主閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的自主閱讀方法，我們得到的很多很多……雖然我們積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)檎n題的研究涉及到許多現(xiàn)代教育理論問(wèn)題，再說(shuō)，我們教學(xué)實(shí)踐時(shí)間又短，難免存在著一些沒(méi)有解決的問(wèn)題，我們還需作進(jìn)一步深入的研究。通過(guò)總結(jié)和反思，對(duì)存在的問(wèn)題和不足，在今后的教研、教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。我們將更加努力學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理論知識(shí)，武裝自己的頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中?！掇r(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)》課題研究的心得體會(huì)我們課題組認(rèn)真了解了“當(dāng)前閱讀教學(xué)的問(wèn)題及原因”后，進(jìn)行了比較深入的思考，如何有效的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)呢？應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中制定了一系列的制度方法，如“早讀制度”、“圖書交換制度方法”“一幫一制度方法”等。這樣就能有序、有效的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，這就需要教師動(dòng)腦筋、想辦法。記得剛接手我現(xiàn)在任教的這個(gè)班時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號(hào)必須要了解主要內(nèi)容。這樣要求學(xué)生讀書時(shí)做到“眼到、口到、心到”，“不動(dòng)筆墨不讀書”。二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教材的處理，應(yīng)由過(guò)去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，這就表明教材是“材料”是“例子”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類。分為“寫人記事”、“寫景狀物”、“說(shuō)明文”、“古詩(shī)”、“哲理性文章”等。在教學(xué)過(guò)程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如：“寫人記事”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò)；第三步，抓住文中描寫人物有關(guān)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的語(yǔ)句，反復(fù)讀去體會(huì)文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。再例如：“寫景狀物”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，了解寫了什么內(nèi)容；第二步，了解寫作順序或觀察順序；第三步，讀，了解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫的；第四步，抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。三、把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生自主閱讀的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。首先，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為要將讀書時(shí)間的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過(guò)場(chǎng)，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情況下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。但是在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)。特別是合作學(xué)習(xí)，除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)制定小組長(zhǎng)職責(zé)。讓小組長(zhǎng)真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效的開(kāi)展。小組長(zhǎng)輪換制，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與。這樣，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的能力。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，是不是教師不聞不問(wèn)了。教師應(yīng)在巡視的過(guò)程中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提醒學(xué)生有必要時(shí)甚至要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，聽(tīng)取學(xué)生不同見(jiàn)解。這樣的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)才有效果。最后，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，在閱讀教學(xué)的匯報(bào)、交流時(shí)，往往一位學(xué)生答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題也就解決了。一位學(xué)生答錯(cuò)了，就請(qǐng)第二位、第三位，直至有一位答對(duì)了，于是，這個(gè)也就解決了。一位學(xué)生答對(duì)了，就能代表全班學(xué)生都懂了嗎？顯然，這是重結(jié)論、輕過(guò)程，面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時(shí)，忽視學(xué)生的個(gè)性差異也較普遍，如：一些學(xué)生掌握了，另一些學(xué)生還沒(méi)有掌握，就會(huì)受到批評(píng)。提出把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，面向全體，注重個(gè)性，就是要求教師在教學(xué)中考慮學(xué)生的個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。四、提高閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞語(yǔ)，又可以廣泛的學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法，提高讀寫能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢？首先，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來(lái)上。通過(guò)講故事的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。其次，組織讀書活動(dòng)，檢查閱讀效果。組織生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開(kāi)展。如：開(kāi)展讀書競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)讀的書多；舉行故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鞏固加深對(duì)課外讀物的理解；舉行讀書心得交流會(huì)，談體會(huì)，談收獲，還可以舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)這些檢查讀書效果。檢查后，認(rèn)真總結(jié)，表?yè)P(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀興趣。總之，要有效地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，必須做到：熱愛(ài)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心設(shè)計(jì)教法，大膽創(chuàng)新。閱讀過(guò)程中既要集中注意力，更要?jiǎng)幽X子，還要勤于動(dòng)筆，這樣就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。《農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)》課題研究的心得體會(huì)參加課題研究以來(lái)，我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。通過(guò)這次課題研究的實(shí)踐學(xué)習(xí)，我感到收獲很大。我們課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)了新頒布的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面明確規(guī)定了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)：具有閱讀的能力，小學(xué)階段每個(gè)學(xué)生的閱讀量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇以上。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求。下面結(jié)合自己的研究實(shí)踐，談一下心得體會(huì)：一、激發(fā)閱讀興趣現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。作為老師我們有必要調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才能主動(dòng)地、愉悅地進(jìn)行閱讀。他們?cè)谧x的過(guò)程中會(huì)獲得大量的生活信息和閱讀能力，寫作水平都會(huì)潛移默化地增長(zhǎng)。我的做法如下：1、從課堂中延伸。比如說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行了《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)后，我會(huì)讓學(xué)生告訴我自己還知道哪些這樣的成語(yǔ)故事，請(qǐng)他簡(jiǎn)單為同學(xué)們介紹一下故事內(nèi)容，并對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，讓同學(xué)們對(duì)這孩子產(chǎn)生崇拜之情。當(dāng)然當(dāng)天我還會(huì)布置一項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后收集相關(guān)資料，貼在我們班教師后面的“課堂內(nèi)外”區(qū)域，供全班孩子閱讀；也會(huì)利用中午休息時(shí)間開(kāi)展講故事比賽，以小組為單位進(jìn)行評(píng)選參加全班總決賽等形式促使孩子閱讀。2、建立班級(jí)圖書角。一般我會(huì)要求每個(gè)孩子帶一本以上自己最喜歡的課外書到學(xué)校放在我們教室前面“圖書角”區(qū)域，建立班級(jí)圖書角。孩子們就可以在圖書角自由取書閱讀，常常會(huì)有孩子湊在一塊讀一本書，也有幾個(gè)孩子同讀一本書的情景，通過(guò)這樣的形式閱讀更有利于孩子們的交流，通過(guò)孩子們的交流也更激發(fā)了孩子們的讀書興趣。3、共讀，即全班孩子共同讀一本書甚至共同讀同一篇文章，創(chuàng)造屬于孩子們的共同語(yǔ)言和密碼。這樣的主題閱讀也更利于孩子與孩子之間的交流，思維的碰撞，更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。茍子曰：“不積跬步，無(wú)以至千里?！焙⒆羽B(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣．便會(huì)輕松面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，助益頗大。二、傳授方法，有目的性指導(dǎo)閱讀興趣雖然是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，但孩子光有學(xué)習(xí)興趣，毫無(wú)目的，光憑興趣走馬觀花地讀這樣也收效甚微。作為教師，我們有必要向孩子介紹一些行之有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。這里我就談幾種我常用的方法：1、單元閱讀收集法?，F(xiàn)在的教材每一個(gè)單元都是圍繞一個(gè)主題來(lái)編排。比如我在進(jìn)行鳥(niǎo)這個(gè)單元教學(xué)后，我會(huì)讓孩子從書上，網(wǎng)絡(luò)上查找一些與鳥(niǎo)有關(guān)的文章，一些鳥(niǎo)的介紹。孩子們閱讀完后會(huì)把自己喜歡的，認(rèn)為好的，值得為同學(xué)們推薦的文章復(fù)印或打印出來(lái)，貼在我們班專用來(lái)收集資料的區(qū)域“課堂內(nèi)外”進(jìn)行展出，進(jìn)一步激發(fā)孩子閱讀收集的興趣。這件事我也堅(jiān)持了一年多，每個(gè)單元我也這樣做，應(yīng)該說(shuō)每個(gè)孩子每個(gè)單元的知識(shí)得到了有效的擴(kuò)展。2、勾畫法，這也是我們最常用的方法。我會(huì)要求孩子在讀一篇文章的時(shí)候用不同的符號(hào)勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，好詞好句好段，讓后注音細(xì)品。這樣有利于孩子全身心投入閱讀，調(diào)動(dòng)自身多種感官做到眼到、口到、心到、手到，邊讀、邊想、邊勾畫，逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。3、摘抄法，俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落可以先摘錄下來(lái)，然后積存進(jìn)孩子自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。我每天要求孩子必須摘抄五個(gè)好詞，兩個(gè)好句。這樣不僅利于孩子積累，其實(shí)也是在強(qiáng)制性要求孩子每日進(jìn)行必要的閱讀。我相信通過(guò)孩子們的日積月累，他們的閱讀理解能力和寫作能力一定會(huì)得到較大的提高。4、晨誦、午讀、暮省法。這個(gè)方法是由新教育實(shí)驗(yàn)提出的。晨誦，我是讓孩子在早晨在教室，在輕柔美妙音樂(lè)的陪伴下習(xí)誦，領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的魅力；午讀即讓孩子們利用中午的時(shí)間閱讀他們自己童年的書籍，如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《小王子》、《木偶奇遇記》……；暮省我是讓孩子在自己的讀書記錄中寫上今天自己讀了什么書，想對(duì)書中的朋友說(shuō)說(shuō)什么。三、保證孩子每天必要的閱讀時(shí)間。作為教師，我們應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)督促孩子每天進(jìn)行三十分鐘閱讀，其中十分鐘用于讀報(bào)。在這十分鐘讀報(bào)時(shí)間通過(guò)中不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線的默讀，快速地觀其概貌，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。在第二天語(yǔ)文課前有三分中新聞匯報(bào)時(shí)間，有本班成員輪流匯報(bào)新聞。四、推薦適合孩子閱讀的讀物或文章。這三年來(lái)我每月都會(huì)通過(guò)班級(jí)活動(dòng)等多種形式向孩子們推薦一些適合他們閱讀的書，讓孩子們覺(jué)得有書可讀，有目標(biāo)性閱讀。作家肖復(fù)興說(shuō)“能夠熱愛(ài)讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富?！笨傊?，在新世紀(jì)里，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢(shì)。我們語(yǔ)文老師要從激發(fā)孩子閱讀興趣，傳授方法，有目的性指導(dǎo)閱讀，保證閱讀時(shí)間，推薦適合孩子閱讀的讀物或文章四方面，對(duì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)期不懈地引導(dǎo)，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，才符合新課標(biāo)的要求。五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)閱讀結(jié)果具體的課外閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真評(píng)價(jià)自己所制訂的目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施情況，以及所獲得的知識(shí)，提高應(yīng)用能力。閱讀結(jié)果是閱讀過(guò)程的產(chǎn)物，可反映出學(xué)生的基本閱讀情況。因此，評(píng)價(jià)時(shí)，我們要重視引導(dǎo)學(xué)生從閱讀結(jié)果出發(fā)，對(duì)自己的閱讀過(guò)程進(jìn)行反省，從而體驗(yàn)成功，養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成。為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們采用故事會(huì)，閱讀心得交流會(huì)，展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記、手抄報(bào)以及知識(shí)競(jìng)賽，查閱資料比賽等形式讓學(xué)生有一個(gè)展示學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生“讀什么、為什么讀、怎樣讀、為什么這樣讀？”等自我意識(shí)和自我體驗(yàn)，從而提高閱讀能力。通過(guò)本次課題的研究，促使我們小學(xué)語(yǔ)文課題組的研究人員不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和課題研究經(jīng)驗(yàn)，我們的科研能力逐步提高，同時(shí)我們的個(gè)人素養(yǎng)、教學(xué)水平等等也獲得了很大的發(fā)展，學(xué)生們更是最大的受益者。忙忙碌碌的課題研究工作就要接近尾聲，在這段時(shí)間里我們困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)、收獲過(guò)……在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在困難面前相互鼓勵(lì)，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。我們語(yǔ)文老師要下苦功夫，狠抓閱讀教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我覺(jué)得閱讀教學(xué)的重點(diǎn)主要從以下五個(gè)方面入手：一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

第一篇：課題研究理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)1課題研究理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)時(shí)間：2017年11月6日姓名：劉文霞體會(huì):通過(guò)這次課題研究理論的學(xué)習(xí)，促使我不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和課題研究經(jīng)驗(yàn)，我們的科研能力逐步提高。回顧研究之路，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效。課題研究重在過(guò)程，不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐，這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)，研究，在課題研究前期，我們?cè)谡n題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架，在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料、案例，自己也查閱了專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大的豐富了我的知識(shí)量，提高了自身的素質(zhì)。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，不僅帶來(lái)了教育、教學(xué)觀念的更新，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，解決了語(yǔ)文教學(xué)中沉悶、低效的弊端，為課堂注入了新的活力。我的教學(xué)理念更新了，我慶幸能成為課題組的一員，能參加到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)中來(lái)，有了這次課題研究的經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強(qiáng)的隊(duì)伍，我們一定會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教育事業(yè)而努力！

第二篇：學(xué)習(xí)課題研究理論心得體會(huì)學(xué)習(xí)課題研究理論心得體會(huì)***隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí)，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式，它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。今年，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下，在課題主持人的帶領(lǐng)下，開(kāi)始逐漸深入《中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開(kāi)始的概念模糊，經(jīng)過(guò)不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在研究過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì)：一、用心做課題用心做課題，也許有人會(huì)認(rèn)為這太容易辦到了，其實(shí)不然，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí)，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充我們專業(yè)知識(shí)上的不足，如鄭長(zhǎng)龍教授對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)解釋，趙小琴、李洪俊老師的觀點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解，如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有效有質(zhì)。二、學(xué)習(xí)理論著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰(shuí)用”。三、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分，要使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過(guò)程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。四、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì)上，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì)下來(lái)，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。五、科研能力提升了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提高進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的知識(shí)量，通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂(lè)學(xué)習(xí)是成就事業(yè)的基石于去深入了解學(xué)生。今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。感言：進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。

第三篇：學(xué)習(xí)課題研究理論知識(shí)心得體會(huì)學(xué)習(xí)課題研究理論知識(shí)心得體會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識(shí)，我真正懂得了課題研究的過(guò)程和好處，一個(gè)教師要作好課題研究會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的幫助，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，有價(jià)值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實(shí)踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的，為了選取有研究?jī)r(jià)值的課題，就需要學(xué)習(xí)、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育研究資料；需要對(duì)以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧；對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對(duì)大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辨析；還要對(duì)主觀條件作出正確的分析、估價(jià)，所以課題研究，又是教師自我提高的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我從中受益頗多，下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些感受。一、懂得了科研就在身邊通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了，其實(shí)教育科研并不是高高在上，它其實(shí)就在我們身邊，只要我們?cè)诮虒W(xué)中注意細(xì)節(jié)，把一些感悟、想法寫下來(lái)，并在今后的教學(xué)中去改正或發(fā)揚(yáng)，這也是教育科研的一個(gè)方面。二、認(rèn)清了開(kāi)展教育科研的必要性和重要性曾經(jīng)，我和很多老師一樣，也非常害怕做課題。覺(jué)得教育科研與我無(wú)關(guān)，覺(jué)得這是專業(yè)的教育科研人員的事。其實(shí)，教師開(kāi)展教育科研是新的社會(huì)歷史時(shí)期對(duì)教師素質(zhì)提出的新的要求，是促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線教師開(kāi)展教育科研是非常必要，也是非常重要的。隨著教育本身的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育的期望越來(lái)越高，日益頻繁的教育改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高。因此，教師要擁有完善的專業(yè)特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐，要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。這就需要我們教師認(rèn)真的去開(kāi)展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，讓教育科研來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來(lái)源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。三、了解了開(kāi)展教育科研的過(guò)程、內(nèi)容與方法，找到了門路知道了如何選題，明確了研究的方向以及該怎樣制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫開(kāi)題報(bào)告、怎樣實(shí)施課題等。明白了在開(kāi)展課題時(shí)我們?cè)撟鲂┦裁?、怎么做，找到了做課題的門路，為今后開(kāi)展教育科研指明了方向。通過(guò)初步的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，使我感到課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極開(kāi)展課題研究，對(duì)于改善教學(xué)中教與學(xué)的主客體的地位，平衡學(xué)生知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)和綜合能力，有非常積極的意義。我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事，必須走出去，多聽(tīng)多學(xué)多想，注意教學(xué)細(xì)節(jié)，這樣才能把自己的本職工作做好。

第四篇：2017年課題研究理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)2017年課題研究理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)朱海軍《體育與健康》課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)幼兒的健康為主要目的必修課程，是幼兒園課程體系的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑。它對(duì)原有的體育課程進(jìn)行了深化改革，確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了新的目標(biāo)體系。它是體育教育教學(xué)理論的發(fā)展，是中國(guó)幼兒園體育現(xiàn)代化進(jìn)程中的里程碑。在課改的這幾年中，通過(guò)看錄象、聽(tīng)課、自學(xué)、聽(tīng)講座等多種形式，使我對(duì)《體育與健康》這門課有了更深刻的認(rèn)識(shí)，感受頗豐，主要體現(xiàn)在：一、教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，已逐漸被廣大體育教師所認(rèn)同，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)方法的采用上，都充分關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)量，重視機(jī)械地練，忽視對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于幼兒身心健康?！芭d趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保障。幼兒有興趣參與的活動(dòng)，一定要給予熱情地支持和指導(dǎo)；反之，如果幼兒沒(méi)有興趣任何活動(dòng)都會(huì)讓他們覺(jué)得乏味。只有激發(fā)和保持幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使幼兒自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的實(shí)施，使我們感到幼兒園和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。在平時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我盡量創(chuàng)設(shè)情景，從幼兒的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和保持幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，使幼兒自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。例如在跳高教學(xué)中，教師只要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)場(chǎng)地和練習(xí)形式上做些改變，把場(chǎng)地設(shè)計(jì)為“十”字型，分成四個(gè)場(chǎng)地，再進(jìn)行有效的保護(hù)，就消除了幼兒的膽怯心理。練習(xí)形式上要求幼兒，可以采用任何方式跳過(guò)橫竿或像皮筋，這樣就吸引幼兒積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。二、教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。在新課程改革實(shí)施中，使我真正體會(huì)到體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者；體育教師由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊l(fā)展的引導(dǎo)者、合作者，不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，更應(yīng)該是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標(biāo)的實(shí)施，使傳統(tǒng)意義上的教師的“教”與幼兒的“學(xué)”將不斷讓位于師生互教互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)，彼此將形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，也是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。在我的體育課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)，幼兒可以上來(lái)做小老師，喊口令，做示范；教師可以到幼兒中間，充當(dāng)他們的一員。幼兒的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，重視幼兒的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵的動(dòng)作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，當(dāng)然可不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)，盡可能給幼兒自主、合作、探究的時(shí)間和空間。三、教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)重視認(rèn)知的評(píng)價(jià)，忽視非認(rèn)知的評(píng)價(jià)。在這種傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀所指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)成功主要是幼兒智力的發(fā)展和進(jìn)步，而忽視了幼兒其他方面的發(fā)展。尤其是情感和意志的發(fā)展,對(duì)幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育。因此，作為教師，我們對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)可以是多方面的，可以是一個(gè)微笑，一句表?yè)P(yáng)，掌聲和鼓勵(lì)等。平時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒“行不行，努力就行！”“好不好，進(jìn)步就好！”例如：在游戲教學(xué)時(shí)，我給各組評(píng)選“最佳組織獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)”等，使幼兒有成就感，滿足感，提高了自信，也使幼兒體驗(yàn)到成功帶來(lái)的快樂(lè)。新課程帶來(lái)了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅(jiān)定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，以飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為體育與健康新課改盡一份力。

第五篇：課題研究理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)3本專題課題研究理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)時(shí)間：2018年3月10日姓名：劉文霞體會(huì):從去年10月份以來(lái)，我們一直在研究現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為了把這個(gè)課題做好，我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)課題研究理論，通過(guò)學(xué)習(xí)我感到收獲很大。1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式。讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而構(gòu)建增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式。讓教師徹底改變陳舊的思想模式，用新理念武裝自己。2、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多渠道，多方面、多角度的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)策略中，通過(guò)多向生活、課堂、環(huán)境、同伴；周圍人群等，搜集廣泛的信息，后互相交流，自我反思，讓學(xué)生形成獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)造型人才，我們力求摸索出適合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

課題研究心得體會(huì)12月26日、27日，我們聽(tīng)了XX市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個(gè)關(guān)系”》的報(bào)告，東平徐慶功局長(zhǎng)所作的《打造高效課堂促進(jìn)師生發(fā)展》和XX縣新湖鄉(xiāng)中學(xué)王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量》的報(bào)告，受益匪淺；對(duì)照我校的所作所為，感觸頗多。收獲最多的是三個(gè)方面：一是解決了認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，二是指出了管理上的微觀問(wèn)題，三是方法上提供了模板。首先，談一下認(rèn)識(shí)方面的收獲：1、素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育（應(yīng)試教育）不是對(duì)立的。按考證兩個(gè)概念都不正確。應(yīng)試教育應(yīng)該說(shuō)是傳統(tǒng)教育的范疇，素質(zhì)教育應(yīng)是素養(yǎng)教育，都應(yīng)歸于教育這個(gè)概念的外延內(nèi)?！八刭|(zhì)教育”由于長(zhǎng)期應(yīng)用就約定俗成了。2、知識(shí)與能力的關(guān)系，兩者互為因果、互相促進(jìn)。正所謂“見(jiàn)多識(shí)廣，經(jīng)多見(jiàn)廣”。3、關(guān)于什么是課程？既然課程是有課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和其他材料組成的，有教師和學(xué)生及教學(xué)環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了教師的備課，講義，教學(xué)案外，學(xué)生的所作所為也是課程的組成部分，學(xué)生的作業(yè)，就是學(xué)生做的，也就是了！4、有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)，課改十年來(lái)，我第二次聽(tīng)闞主任如此透徹的解讀，就是一個(gè)“實(shí)”字，實(shí)際、實(shí)用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標(biāo)就是隱性的，是整合在教學(xué)過(guò)程中的。5、啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系，我認(rèn)為我們?nèi)蕴幱凇靶螒B(tài)”階段，我們應(yīng)借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)“臨帖、磨帖、入帖”，然后根據(jù)我們的探索“破帖”，成為我們“個(gè)人”的、“個(gè)性”的成功模式。6、揚(yáng)長(zhǎng)教育與補(bǔ)短教育的關(guān)系。對(duì)二者的關(guān)系我們也進(jìn)行過(guò)一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評(píng)價(jià)等，但我們還沒(méi)有把這項(xiàng)工作做好，沒(méi)有做好的原因是這項(xiàng)工作實(shí)在是太麻煩，沒(méi)有形成確保制度落實(shí)的機(jī)制。7、講考試與多元評(píng)價(jià)的關(guān)系時(shí)，闞主任講“升學(xué)率的高低就代表推進(jìn)素質(zhì)教育的高低”，這對(duì)我們講，就是思想認(rèn)識(shí)再解放。推進(jìn)素質(zhì)教育，從來(lái)沒(méi)有人講就是不要質(zhì)量！分?jǐn)?shù)是衡量差異的標(biāo)志，該精確的要精確，該模糊的必須模糊！第二，管理上的啟示：?jiǎn)⑹?、思路清晰、明確。縱觀XX縣教育局徐慶功局長(zhǎng)所做的報(bào)告，一是指出了課改的原因，二是說(shuō)出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時(shí)又把實(shí)踐中的保障機(jī)制總結(jié)出策略性的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，來(lái)自學(xué)習(xí)與實(shí)踐的，令人信服。我們學(xué)校的做法是抓住課改的核心――改變教的方式和學(xué)的方式，以省規(guī)劃課題“三步一體教學(xué)模式的研究”為平臺(tái)改變教的方式的。以“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究”為平臺(tái)，改變學(xué)的方式，實(shí)踐三年來(lái)，對(duì)比新湖鄉(xiāng)中學(xué)的實(shí)踐探索，還是有不小的差距。一是簡(jiǎn)單化，在沒(méi)有解決好“改觀念”，就進(jìn)入了改模式、方法、評(píng)價(jià)了?；蛘哒f(shuō)，還沒(méi)有完全改變觀念的時(shí)候就進(jìn)入了正題，有的老師還沒(méi)有思想準(zhǔn)備，有點(diǎn)“隔靴撓癢”的嫌疑，沒(méi)有思想的行動(dòng)是不成功的。二是系統(tǒng)性差，我們的校本培訓(xùn)做得不夠好，體現(xiàn)在培訓(xùn)的計(jì)劃和程序性操作層面，培訓(xùn)的內(nèi)容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。啟示2、策略中肯，實(shí)踐性強(qiáng)。可以說(shuō)我們每一個(gè)人不缺智慧，最重要的是膽識(shí)和堅(jiān)持，敢不敢“干”，能不能堅(jiān)持干，這應(yīng)該是各行各業(yè)都提倡的！比對(duì)我校幾年的實(shí)踐，我覺(jué)得我們?nèi)钡恼沁@兩點(diǎn)。我們重視了師德建設(shè)，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，出臺(tái)了一系列制度建設(shè)，但總覺(jué)得“火候”未到。第三，方法上的借鑒：“三人行必有我?guī)煛?。同樣的事情，不同人去干，為什么?huì)有不同的結(jié)果。我們校近幾年也進(jìn)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)，還進(jìn)行了一年的“雙案”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為什么我們沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，差在哪里了？一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)在課上，新湖鄉(xiāng)中學(xué)的在課下（當(dāng)課下作業(yè)處理），效益不一樣。二差在模式不成型，人人必須過(guò)成型的課，我們沒(méi)有做到。三差在機(jī)制運(yùn)作上。新湖鄉(xiāng)中學(xué)比我校的機(jī)制好，他們有校級(jí)值日視導(dǎo)教學(xué)走課組，校本視導(dǎo)教學(xué)驗(yàn)評(píng)組，他們的校本教研培訓(xùn)落實(shí)到位，他們實(shí)行了“三包”責(zé)任制，我們沒(méi)有。我們還停留在外部，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)機(jī)制上。通過(guò)以上分析，是不是我們就一無(wú)是處呢？當(dāng)然不是，學(xué)習(xí)就是找差距，沒(méi)有謙虛的態(tài)度，是學(xué)不來(lái)的，照貓畫虎也做不到。立足實(shí)際，要找我們的優(yōu)勢(shì)，“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，借鑒他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。我們