第一章訓(xùn)練基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本原理社會(huì)生產(chǎn)カ與訓(xùn)練（簡(jiǎn)答題）制約作用:1生產(chǎn)カ的進(jìn)展水平影響著訓(xùn)練”的的確立;2生產(chǎn)カ的進(jìn)展水平制約著課程設(shè)置與訓(xùn)練內(nèi)容的選擇;3制約著訓(xùn)練進(jìn)展的規(guī)模、速度;4制約學(xué)校結(jié)構(gòu);5制約教學(xué)方法、手段、組織形式。促進(jìn)作用:1訓(xùn)練是勞動(dòng)カ再生產(chǎn)的必要手段;2訓(xùn)練是科學(xué)學(xué)問(wèn)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段;3訓(xùn)練是生產(chǎn)新的科學(xué)學(xué)問(wèn)和技術(shù)的手段社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和訓(xùn)練（簡(jiǎn)答題）制約作用:1社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度打算訓(xùn)練的目的;2打算訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);3打算受訓(xùn)練的權(quán)利;4影響部分訓(xùn)I練內(nèi)容促進(jìn)作用:1訓(xùn)練培育出具有肯定階級(jí)意識(shí)的人,維護(hù)和鞏固肯定的政治經(jīng)濟(jì)制度;2訓(xùn)練通過(guò)傳播統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)制造肯定的社☆輿論、形成社會(huì)的道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù);3訓(xùn)練對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起打算作用其次章中學(xué)課程基礎(chǔ)訓(xùn)練改革的理念（簡(jiǎn)答題）同學(xué)觀:1同學(xué)是進(jìn)展中的人:a同學(xué)的身心進(jìn)展是有規(guī)律的（挨次性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性）b同學(xué)是有巨大的進(jìn)展?jié)撃艿腸同學(xué)是處于進(jìn)展過(guò)程的人2同學(xué)是獨(dú)特的人3同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人學(xué)習(xí)方式:自主合作探究學(xué)習(xí)老師觀:1老師角色轉(zhuǎn)變a學(xué)習(xí)的促進(jìn)者b教學(xué)的爭(zhēng)論者c課程的建設(shè)者和開發(fā)者d社區(qū)型的開放老師e終身學(xué)習(xí)的踐行者2老師行為轉(zhuǎn)變a師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)敬重欣賞b強(qiáng)調(diào)關(guān)心引導(dǎo)第三章中學(xué)教學(xué)教學(xué)過(guò)程:是ー種特別的熟悉過(guò)程,也是一種同學(xué)身心進(jìn)展的過(guò)程。（簡(jiǎn)答題）（1）熟悉的間接性;（通過(guò)教材來(lái)最終達(dá)到熟悉客觀世界的目的）（2）熟悉的交往性:（師生之間）（3）熟悉的訓(xùn)練性；（4）熟悉的指導(dǎo)性；（5）熟悉的簡(jiǎn)捷性。教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律 q）（1）間接閱歷與直接閱歷相統(tǒng)ー的規(guī)律（同學(xué)熟悉的特別性規(guī)律）。（2）把握學(xué)問(wèn)與進(jìn)展力量相統(tǒng)ー的規(guī)律（進(jìn)展性規(guī)律）。（3）老師主導(dǎo)與同學(xué)主體相統(tǒng)ー的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）。（4）傳授學(xué)問(wèn)與思想訓(xùn)練相統(tǒng)ー的規(guī)律（訓(xùn)練性規(guī)律）。教學(xué)原則（高頻單選/材料分析）1教學(xué)原則的概念及意義2我們國(guó)家中學(xué)教學(xué)原則（1）直觀性原則貫徹要求:1.要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段;.直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解相結(jié)合;.要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。（2）啟發(fā)性原則貫徹要求:1.調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。是啟發(fā)的首要問(wèn)題。.啟發(fā)同學(xué)獨(dú)立思索,進(jìn)展同學(xué)的規(guī)律思維力量。.讓同學(xué)動(dòng)手,培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。（3）鞏固性原則貫徹要求:1.在理解的基礎(chǔ)上鞏固.重視組織各種復(fù)習(xí).在擴(kuò)充改組和運(yùn)用學(xué)問(wèn)中樂(lè)觀鞏固（4）循序漸進(jìn)原則貫徹要求:1.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué).留意主要沖突，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué).由淺入深,由易到難，由簡(jiǎn)到繁（5）因材施教原則貫徹要求:1.要堅(jiān)持課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求.了解同學(xué),從實(shí)際動(dòng)身進(jìn)行教學(xué)（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則貫徹要求:L書本學(xué)問(wèn)的教學(xué)要留意聯(lián)系實(shí)際。.重視培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。.正確處理學(xué)問(wèn)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。（7）科學(xué)性與訓(xùn)練性相結(jié)合的原則（考過(guò)簡(jiǎn)答、有可能考分析）貫徹要求：1.要確保教學(xué)的科學(xué)性2,要深化發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的訓(xùn)練性因素，自覺(jué)地對(duì)進(jìn)行思想品德訓(xùn)練3,要把這些訓(xùn)練性因素貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié).要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和思想品德素養(yǎng)（8）量カ性原則貫徹要求：1.重視同學(xué)的年齡特征.了解同學(xué)進(jìn)展的詳細(xì)特點(diǎn).恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度我們國(guó)家中學(xué)常用教學(xué)方法（材料分析）以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法:（1）講授法:敘述、講讀、講解。注入式,啟發(fā)式。（2）談話法:口頭問(wèn)答（3）爭(zhēng)論法:同學(xué)相互之間爭(zhēng)論、商議以直觀感知為主的教學(xué)方法：（1）演示法:老師做試驗(yàn)。（2）參觀法:同學(xué)對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀看、爭(zhēng)論以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：（1）練習(xí)法:同學(xué)做練習(xí)（2）試驗(yàn)法:同學(xué)做試驗(yàn)（3）實(shí)習(xí)作業(yè)法:同學(xué)從事肯定的工作或操作（4）實(shí)踐活動(dòng)法:同學(xué)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以情感陶冶為主的教學(xué)方法：（1）觀賞教學(xué)法（2）情景教學(xué)法以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法ーー發(fā)覺(jué)法/探究法/爭(zhēng)論法自學(xué)指導(dǎo)法:同學(xué)自學(xué)教科書、參考書第四章中同學(xué)學(xué)習(xí)心理中同學(xué)記憶力量的培育（簡(jiǎn)答題）1.明確記憶目的,加強(qiáng)記憶自覺(jué)性2.正確組織復(fù)習(xí)和練習(xí)3.在理解基礎(chǔ)上記憶4.讓多種感官參與記憶活動(dòng)5.對(duì)記憶結(jié)果進(jìn)行自我檢查中同學(xué)思維變化特點(diǎn):（材料分析題）主要特點(diǎn):1抽象規(guī)律思維漸漸占主導(dǎo)地位2.形式規(guī)律思維漸漸占主導(dǎo)地位3.辯證規(guī)律思維循序進(jìn)展。這ー特點(diǎn)體現(xiàn)在運(yùn)用假設(shè)、推理以及運(yùn)用規(guī)律法則三方面。此外，學(xué)校生的思維也顯示出明顯的沖突性，即思維制造性和批判性日益明顯，思維的片面性和表面性依舊存在。建議：1遵循思維規(guī)律,提高思維力量2加強(qiáng)思維品質(zhì)訓(xùn)練3加強(qiáng)實(shí)際規(guī)律訓(xùn)練4留意理論聯(lián)系實(shí)際。思維過(guò)程中的沖突:（材料分析）1雙趨沖突2雙避沖突3趨避沖突4多重趨避沖突皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展階段論（單選題）L感知運(yùn)動(dòng)階段:0ー2歲:主要是感覺(jué)的動(dòng)作的分化.前運(yùn)算階段:2-7歲;自我中心，單向思維,思維不行逆。.詳細(xì)運(yùn)算階段:7T1歲;守恒概念的消失。另一特征:去自我為中心主義.形式運(yùn)算階段:11-16歲;特征:熟悉命題之間的關(guān)系、進(jìn)行假設(shè)ー演繹推理、具有抽象規(guī)律思維、思維具有可逆性、補(bǔ)償性和敏捷性影響問(wèn)題解決的主要因素:ウ答題）.問(wèn)題的特征.已有的學(xué)問(wèn)閱歷（遷移）.思維定勢(shì):（消極。r樂(lè)觀作用）.功能固著（消極作用）.原型啟發(fā)：在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā).心情與動(dòng)機(jī)，個(gè)體的智力水平學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系:爭(zhēng)選￡: 非線性關(guān)系、倒U型曲線關(guān)系依據(jù)“耶克斯ー多德森定律”表明:動(dòng)機(jī)不足或過(guò)強(qiáng)都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成,即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平常效率最高a.在學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí),中等偏低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問(wèn)題的解決;b.在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系;c.在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)潔時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高,學(xué)習(xí)效率越佳。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論材率行為主義ー強(qiáng)化理論巴甫洛夫、斯金納、桑代克懲處、消退；+正強(qiáng)化、-負(fù)強(qiáng)化認(rèn)知主義一成就動(dòng)機(jī)理論麥克里蘭、阿特金森個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分兩部分:趨向勝利的傾向、避開失敗的傾向成敗歸因理論韋納、海德六個(gè)因素:力量凹凸、努力程度、任務(wù)難易、機(jī)遇好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境三個(gè)維度:內(nèi)部與外部、穩(wěn)定性與非穩(wěn)定性、可控與不行控（考過(guò)材料分析）自我效能感理論班杜拉（美國(guó)）個(gè)體對(duì)自己的力量是否能勝任任務(wù)的推斷與評(píng)價(jià)影響。四個(gè)因素;自身成敗閱歷（最キ:要）、對(duì)他人的觀看、言語(yǔ)勸告、心情和心理狀態(tài)人本主義ー需要層次理論馬斯洛（美國(guó)）生理需要、平安需要、歸屬與愛(ài)的需要、敬重的需要、求知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要補(bǔ)充成敗歸因理論:習(xí)得性無(wú)助:ー個(gè)總是把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不行控的因素的同學(xué)會(huì)形成習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué)，認(rèn)為無(wú)カ轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。習(xí)得性無(wú)助是當(dāng)個(gè)體感覺(jué)無(wú)論做什么都不會(huì)對(duì)自己的重要生活實(shí)踐產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的ー種抑郁狀態(tài)。vs自我效能感第五章中同學(xué)進(jìn)展心理心情與情感的關(guān)系（選擇/辨析）區(qū)分:1心情的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)2心情是人和動(dòng)物所共有的生理現(xiàn)象,而情感則是人類特有的ー種心理現(xiàn)象。3心情產(chǎn)生早,情感產(chǎn)生晚4心情具有情境性和動(dòng)搖性,而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。5心情多是外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性與長(zhǎng)久性。聯(lián)系:心情與情感兩者相互聯(lián)系,相互依存、相互轉(zhuǎn)化。1心情變化受情感制約，而情感又在各種變化的心情中得到體現(xiàn)。2心情是情感的外在表現(xiàn)，情感是心情的本質(zhì)內(nèi)容。中同學(xué)的心情特點(diǎn)（材料分析）1.爆發(fā)性和沖動(dòng)性2.不穩(wěn)定性和兩極性3.外露性和內(nèi)隱形/掩飾性4.心境化和長(zhǎng)久性中同學(xué)良好心情的標(biāo)準(zhǔn): “分析）

1.有適度的欲望,不過(guò)分強(qiáng)求:2.有糊涂的理智;3.平和、穩(wěn)定、愉悅和接納自己;4.對(duì)人類有深刻、真誠(chéng)的感情5.富有哲理、善意的幽默感6.豐富、深刻的自我情感體驗(yàn)中同學(xué)心情調(diào)整的方法（材料分析）1.敏銳覺(jué)察心情2.平和接納心情狀態(tài)3.正確調(diào)整心情（宣泄、轉(zhuǎn)移、調(diào)整認(rèn)知功能、樂(lè)觀自我示意）4.有效表達(dá)心情5.保持和制造歡樂(lè)心情中同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)1.過(guò)渡性2.閉鎖性3.社會(huì)性4.動(dòng)蕩性第六章中同學(xué)心理輔導(dǎo)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1、智力正常3X1、智力正常3X意志品質(zhì)健全5、自我意識(shí)正確7、社會(huì)適應(yīng)良好4、人格穩(wěn)定協(xié)調(diào)6、人際關(guān)系和諧8、心理特點(diǎn)符合年齡特征中同學(xué)心理問(wèn)題1、抑郁癥（大腦海馬區(qū)消失病變,是精神疾病,生理上有反映。）2、恐驚癥（情景治療和認(rèn)知療法）3、焦慮癥（考試焦慮;采納肌肉放松、系統(tǒng)脫敏法）4、強(qiáng)迫癥（強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為）5、網(wǎng)絡(luò)成癮（心理干預(yù):強(qiáng)化干預(yù)、厭惡干預(yù)、轉(zhuǎn)移留意力法、替代延遲滿意法、團(tuán)體輔導(dǎo)法）第七章中學(xué)德育品德的心理結(jié)構(gòu)（選擇題/辨析題）（考過(guò)簡(jiǎn)答）.道德熟悉（是個(gè)體品德的核心部分，又稱道德觀念）.道德情感（是道德行為的直接動(dòng)因，義務(wù)感、責(zé)任感和恥辱感對(duì)于兒童和青少年尤為重要。）三種表現(xiàn)形式:直覺(jué)的道德情感、想象的道德情感和倫理的道徳情感。.道德意志（信念、決心、恒心）.道德行為（是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn):道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志）德育過(guò)程的基本規(guī)律三析題）（1）德育過(guò)程是具有多種開端的對(duì)同學(xué)知、情、意、行的培育提髙過(guò)程。（2）德育過(guò)程是促使同學(xué)思想內(nèi)部沖突運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。（3）徳育過(guò)程是組織同學(xué)的活動(dòng)和交往,對(duì)同學(xué)多方面訓(xùn)練影響的過(guò)程。（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。

中同學(xué)德育原則(1)導(dǎo)向性原則。(2)疏導(dǎo)原則。(3)敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合的原則。(4)訓(xùn)練影響全都性與連貫性原則(5)因材施教原則(6)理論與實(shí)踐相結(jié)合原則(知行統(tǒng)一原則)(7)長(zhǎng)善救失原則(8)正面訓(xùn)練與紀(jì)律約束相結(jié)合原則中學(xué)德育方法(簡(jiǎn)答/材料分析)(1)說(shuō)服訓(xùn)練法通過(guò)擺事實(shí),講道理。是德育工作的基本方法。要求:1目的明確2富有學(xué)問(wèn)性/趣味性3留意時(shí)機(jī)4以誠(chéng)待人(2)榜樣示范法用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響同學(xué)的思想、情感和行為的方法。要求:1選擇學(xué)習(xí)榜樣2激起同學(xué)對(duì)榜樣敬慕之情3引導(dǎo)同學(xué)用榜樣來(lái)調(diào)整行為,提高修養(yǎng)(