論述類閱讀專題輔導

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閱讀中外論述類文本。了解政論文、學術論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類文本，應注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據(jù)和論證方法。考綱要求閱讀中外論述類文本?？季V要求考點解讀1．理解B

（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意

2．分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息（2）分析文章結構，歸納內(nèi)容要點，概括中

心意思（3）分析論點、論據(jù)和論證方法（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度閱讀中外論述類文本考點解讀1．理解B2．分析綜合C閱讀中外論解讀文本——準確解題的基礎與前提解讀文本——準確解題的基礎與前提§1了解文體特征掌握閱讀方法一、了解文體常識論題（論述對象）、論點、論據(jù)、論證（思路、方法）二、掌握基本結構

1.整體結構：提出觀點（論述對象）→逐層分析論述（內(nèi)涵、特征、表現(xiàn)、理論依據(jù)、概念間關系等）→總結評價

2.段落結構：“總—分”式及變式三、解讀要求

①文意把握

②論證結構

③邏輯關系§1了解文體特征掌握閱讀方法一、了解文體常識四、快速整體把握文章

1.合理的時間＋合適的速度

2.科學的方法——巧用關鍵語句

①觀點句：總括觀點、主張、態(tài)度等的中心句。

②概括句：分析闡述后得出的結論性語句。

③評價句：評價觀點、事理、現(xiàn)象的語句。

④始末句：段落的起始句、收束句。四、快速整體把握文章§2文本解讀訓練一、解讀范本

2018年全國卷Ⅰ、2017年全國卷Ⅰ。二、解讀要求

1.速讀并勾畫出每個段落的關鍵語句。寫出此環(huán)節(jié)所用的實際時間。建議：5分鐘/篇。

2.梳理并準備回答：文本整體的論證思路。

3.概括并準備回答：每個段落的主要內(nèi)容。

4.梳理并準備回答：2018卷Ⅰ第4段及2017卷Ⅰ第2、3段的段內(nèi)層次。三、嘗試解題：3道題10分鐘完成。

思考：24個選項在表述上有哪些特點？§2文本解讀訓練一、解讀范本《論述類文本閱讀專題輔導》課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》

一、整體感知，提要鉤玄明大意

1.克服不良的解題習慣。

①做選擇題只看題目不看材料的浮躁心態(tài)。

②不先閱讀材料，直接看題目然后到文中找答案。

2.快速整體把握文章

⑴抓關鍵語句，作簡要勾畫。

善于抓住四種關鍵語句。

⑵按寫作模式預測行文，逐段概括內(nèi)容。其結構模式一般是：引出對象（新發(fā)現(xiàn)、新觀點）→解說其內(nèi)涵、特點、理論依據(jù)等→評價、意義、運用。§3應試策略

《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件一、整體感知，提要鉤玄明大意§3應試策略《論述類文本一下子抓到重要的有效的信息，用鉛筆標記，不要遺漏（幾種關鍵句）弄清所找詞語是時間概念還是空間概念；是點，還是域；是以前以后，還是以上以下。指代向前找。這此它其，一般在前邊，緊貼著代詞的就是。答題方法1.篩選《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件一下子抓到重要的有效的信息，用鉛筆標記，不要遺漏（幾種關鍵句

分析比較必須徹底量的方面（形式上）

比較出程度的輕重范圍的大小質(zhì)的方面（內(nèi)容上）

比較出正確與錯誤肯定與否定

2.比較《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件分析比較必須徹底2.比較《論述類文本閱讀專題輔導》精品課

對照比較概念的內(nèi)涵、外延；判斷的全稱、特稱、單稱；語氣的必然、或然；時態(tài)的未然、已然、將然；條件的充分、必要；程度的深淺、范圍的大小、時間的先后；組成的主次；集合的相容、不相容等推理方式（因與果、條件與結果）。

《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件對照比較《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀內(nèi)涵——概念所反映的事物的特有屬性（本質(zhì)屬性）。例如：行星——圍繞太陽旋轉的星球。外延——具有概念所反映的特質(zhì)屬性的事物。例如：行星——金星、木星、水星、星火、土星、地球等。全稱——所有的人；特稱——有的人；

單稱——××人。相關概念解釋《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件內(nèi)涵——概念所反映的事物的特有屬性（本質(zhì)屬性）。例如：全稱—推理方式——條件與結果A．充分條件假言判斷：如果A，那么B。例如：如果天下大雨，那么地面一定濕。有A必有B；沒B，是否有A不確定。充分條件關聯(lián)詞：如果……那么；只要……就……就……；……則……：……一定……；……離不開……相關概念解釋《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件推理方式——條件與結果相關概念解釋《論述類文本閱讀專題輔導》B．必要條件假言判斷：只有A，才B。例如：只有年滿18周歲，才有選舉權。沒A,必然沒B；有B，未必有A。

必要條件關聯(lián)詞：只有……才；除非……否則不…………是……的必要條件（先決條件、基礎、前提）；……是……必不可少的：相關概念解釋《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件B．必要條件假言判斷：只有A，才B。相關概念解釋《論述類文本一、判斷選擇的基本準則

⑴是否符合原文意思。⑵是否符合邏輯判斷。二、兩全的驗證

1.每個錯誤項都要從原文中找出排除依據(jù)。

2.每個正確項都要在原文中找到確認依據(jù)。三、特別提醒：

⑴不能草率認同。對與原文語句結構、內(nèi)容很相似的選項，要警惕是否在貌似相同的敘述中隱藏著局部錯誤。⑵不能輕易否定。對改換了說法及語言形式，在原文找不到相應詞句的選項，要考慮是否是對原文內(nèi)容的概括表述、整合重組或合理推論。§4兩全驗證，排除確認《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件一、判斷選擇的基本準則§4兩全驗證，排除確認《論述類文本閱命題手法與解題思路例析《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件命題手法與解題思路例析《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《例一:2016年新課標全國卷Ⅰ第1題A項【原文】殷墟甲骨文是商代晚期刻在龜甲獸骨上的文字，是商王室及其他貴族利用龜甲獸骨占卜吉兇時寫刻的卜辭和與占卜有關的記事文字。殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)對中國學術界產(chǎn)生了巨大而深遠的影響。

【試題】A．殷墟甲骨文是商代后期王公貴族占卜吉兇時寫刻在龜甲或獸骨上的文字，它的發(fā)現(xiàn)對中國學術界產(chǎn)生了深遠的影響。

概括簡單信息概括簡單信息指代替換刪減信息替換近義詞增加信息（語詞）

1.發(fā)現(xiàn)變換說法的“轉化點”：細心比對，辨明概念內(nèi)涵外延是否異同。

2.發(fā)現(xiàn)信息增減：是否改變了性質(zhì)、范圍，改變后語意如何變化，這樣的變化是否符合原文?！墩撌鲱愇谋鹃喿x專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件例一:2016年新課標全國卷Ⅰ第1題A項概括簡單信息一、發(fā)現(xiàn)轉換點增減信息可能出現(xiàn)的錯誤：無中生有，斷章取義，改變程度輕重、范圍大小，混淆先后、有無、異同的關系，將偶然說成必然，將已然說成將然，將或然說成必然……變換說法可能出現(xiàn)的錯誤：偷換概念，張冠李戴，以偏概全，故意曲解，顛倒因果，強拉因果，主客顛倒，種屬概念關系倒掛……《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件一、發(fā)現(xiàn)轉換點增減信息可能出現(xiàn)的錯誤：變換說法可能出現(xiàn)的錯誤例1：【選項】

錢穆說過：如果老子其人其書的時代不明，那么先秦諸子學術思想的聯(lián)系和發(fā)展就無法弄清，《老子》和道家的源流、派別也無從談起。

(2013·全國卷Ⅰ第1題B項)【原文】錢穆先生說：“老子偽跡不彰，真相不白，則先秦諸子學術思想之系統(tǒng)條貫始終不明，其源流派別終無可言。”大家都期待這個問題有新的解決線索。

設題陷阱類型一：混淆對象（指代錯誤，偷換概念

）其：先秦諸子學術思想《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件例1：【選項】

錢穆說過：如果老子其人其書的時代不明，那么先解題對策典型代詞：“這些”“那些”“這個”“那個”“其”“之”等聯(lián)系上下文，弄清所指代的具體內(nèi)容，結合語境，比對它是否有偷換概念之嫌?！墩撌鲱愇谋鹃喿x專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件解題對策典型代詞：“這些”“那些”“這個”“那個”“其”“之例2：【選項】各類新型紙質(zhì)信用工具最初是由宋代政府發(fā)行的，其發(fā)行的目的是為了解決貨幣流通區(qū)域的割據(jù)性等多方面的問題。(2015·全國卷Ⅰ第2題C項)【原文】在高度發(fā)達的造紙和印刷技術保障下，通過民間自發(fā)力量的作用和官府的強制推行，宋代社會陸續(xù)涌現(xiàn)出諸如茶引、鹽引、香藥引、礬引、便錢、交子、錢引、見錢公據(jù)、關子和會子等大量新型紙質(zhì)信用工具。

設題陷阱類型二：混淆范圍（范圍擴大或縮小或丟失，頻率升高或降低）a表范圍大小的詞語：凡，全，都，所有；大都，許多，絕大部分；極少，罕見等）；b表頻率高低的詞語：總是，往往，常常，通常；有時，偶爾等）《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件例2：【選項】各類新型紙質(zhì)信用工具最初是由宋代政府發(fā)行的，其解題對策重點關注表程度輕重的詞語：很，非常，相當，一點，明顯地、絕對、極度、十分、重要、最、頂級、太、更、極其、格外、分外、總、特別、稍微等解題對策重點關注表程度輕重的詞語：例3：【選項】人們之所以喜歡欣賞悲劇，是因為悲劇會引起人的悲傷、畏懼、憐憫，使人在強烈的痛苦中獲得一種快感，所謂“以悲為美”的意思全在于此。(2014·全國卷Ⅰ第3題B項)【原文】悲劇不僅表現(xiàn)沖突與毀滅，而且表現(xiàn)抗爭與拼搏，這是悲劇具有審美價值的最根本的原因?！F(xiàn)實的悲劇只在客觀上具有悲劇的審美性質(zhì)，它們必須以文學藝術的形式表現(xiàn)出來，才能成為欣賞的對象，美學上所謂的“以悲為美”才能實現(xiàn)。設題陷阱類型三：混淆邏輯條件關系不當——必要條件變充分條件、丟失條件；因果關系不當——強加因果、因果顛倒，混淆條件與目的，自相矛盾例3：【選項】人們之所以喜歡欣賞悲劇，是因為悲劇會引起人的悲【試題】C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結構，由于接受者對文本的接受不是被動的，所以這種結構會影響接受者對文本的理解。【原文】

接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的。海德格爾提出“前理解”，即理解前的心理文化結構，這種結構影響著理解。理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而只能是文本與“前理解”的統(tǒng)一。因果邏輯推論例4:2015年新課標全國卷Ⅱ第2題C項【試題】C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結構，解題對策重點關注表因果關系和條件關系的關聯(lián)詞語：①因果關聯(lián)詞：A.事實因果：因為（由于）……所以（便）/由于……因而（因此）/

之所以……是因為/因此、所以、故此、故而、因而、從而、以致、導致、致使、使、以至、以至于。

B.推論因果：既然……就（那么、那就）。②條件關聯(lián)詞：只有……才（必要條件）

只要……就(充分條件)解題對策重點關注表因果關系和條件關系的關聯(lián)詞語：例5：【選項】在商代晚期的青銅器紋飾中，華麗而飾有眼翎的長尾鳥形狀的鳳紋還沒有出現(xiàn)。

（13.全國卷Ⅱ第2題A項）【原文】在商代早期和中期的青銅器紋飾中，只有鳥紋而沒有鳳紋，真正的鳳形直到殷商晚期才出現(xiàn)，而且此時是華冠短尾鳥和華麗而飾有眼翎的長尾鳥同時出現(xiàn)。設題陷阱類型四：混淆時態(tài)（已然與未然、或然與必然）

例5：【選項】在商代晚期的青銅器紋飾中，華麗而飾有眼翎的長尾解題對策重點關注：表示時間的詞：已經(jīng)，曾經(jīng)，過去；現(xiàn)在，目前；將要，尚未；之前，之后等表示“必然”：一定，必然、必定、必將、能、會、可以、應該；表示“或然”：或許、也許、大約、大概、可能，估計，如果，一旦、未必等

解題對策重點關注：比對比對詞語比對關系比對依據(jù)和結論三重比對五種“混淆”混淆對象混淆范圍混淆程度混淆時態(tài)混淆邏輯比比對詞語比對關系比對依據(jù)和結論三重比對五種“混淆”混淆對【試題】B．宋代的政府借貸基本上是賑濟性借貸，主要目的是幫助百姓度過困境，因此與私人借貸相比，政府借貸的利率要低得多。

例二:2015年新課標全國卷Ⅰ第1題B項【原文】信用形式有借貸、質(zhì)、押、典、賒買賒賣等多種形式。借貸分為政府借貸和私人借貸。政府借貸主要表現(xiàn)為賑貸的形式，在緊急情況下通過貸給百姓糧食或種子的方式，幫助他們度過困境。私人借貸多為高利貸，它可以解決社會分化和“錢荒”帶來的平民百姓資金嚴重不足的問題，滿足特殊支付和燃眉之急的需要。

發(fā)現(xiàn)分析推斷：細品原文相關語句及措辭，聯(lián)系語境理解含意，梳理語意關系，看推斷是否合理分析推斷【試題】B．宋代的政府借貸基本上是賑濟性借貸，主要目的是幫助例3:2016年新課標全國卷Ⅰ第1題C項【原文】甲骨文的發(fā)現(xiàn)證實了商王朝的存著。歷史上，系統(tǒng)講述商史的是司馬遷的《史記·殷本紀》，但此書撰寫的時代距商代較遠，即使公認保留了較多商人語言的《尚書·盤庚》篇，其中亦多雜有西周時的詞語，顯然是被改造過的文章。因此，胡適曾主張古史作為研究對象，可“縮短二三千年，從詩三百篇做起”。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，將商人親手書寫、契刻的文字展現(xiàn)在學者面前，使商史與傳說時代分離而進入歷史時代?！驹囶}】C.由于缺少成于商代的文字史料，因此從穩(wěn)妥的角度出發(fā)，胡適認為古史研究大致可從西周時代開始進行。

分析推斷常識轉化

發(fā)現(xiàn)分析推斷：細品原文相關語句及措辭，聯(lián)系語境理解含意，梳理語意關系，看推斷是否合理例3:2016年新課標全國卷Ⅰ第1題C項分析推斷常識轉化例4:2016年新課標全國卷Ⅰ第3題C項【原文】甲骨文的發(fā)現(xiàn)同時引發(fā)了震撼中外學術界的殷墟發(fā)掘?！拔逅倪\動”促使中國的歷史學界發(fā)生了兩大變化：一是提倡實事求是的科學態(tài)度，古史辯派對一切經(jīng)不住史證的舊史學的無情批判，使人痛感中國古史上科學的考古資料的極端貧乏；二是歷史唯物主義在史學界產(chǎn)生了巨大影響，1925年王國維在清華國學研究院講授《古史新證》，力倡“二重證據(jù)法”，亦使中國歷史學研究者開始注重地下出土的新材料。這些歷史因素對近代考古學在中國的興起具有催生作用。1928年秋，當時的中央研究院歷史語言研究所開始發(fā)掘殷墟，其最初的目的乃是繼續(xù)尋找甲骨。而第二次發(fā)掘時，已從主要尋找甲骨變成了對整個遺址所有遺存的科學發(fā)掘?！驹囶}】C．第二次殷墟發(fā)掘的目的發(fā)生了改變，是因為歷史語言研究所認識到，除了甲骨之外，遺址的其他遺存也可以作為研究中國歷史的材料。

由結果推斷原因例4:2016年新課標全國卷Ⅰ第3題C項由結果推斷原因例5:2016年新課標全國卷Ⅰ第3題D項【原文】甲骨文的發(fā)現(xiàn)還大大加速了對傳統(tǒng)的中國文字學的改造。漢代以后中國的文字學家崇尚許慎的《說文解字》，傳統(tǒng)的文字學主要是《說文》學；但由于北宋以來金石學的發(fā)展，特別是對金文的研究，已不斷地用商周古文字對《說文》的文字學進行補充。到了清代，對金石學的研究進一步深入，使《說文》的權威性受到了極大的沖擊。甲骨文的發(fā)現(xiàn)提供了漢字的早期形式，其構成離小篆甚遠，多有象形、會意文字，令當時學者眼界大開?！墩f文》以小篆為本解釋字源的理論難以維持，自此中國文字學就進入了一個新的時期?！驹囶}】D．直至殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn)，學者們探究先民的造字之法才有所憑依，從此中國的文字學就進入了一個新的時期。整合概括復雜信息例5:2016年新課標全國卷Ⅰ第3題D項整合概括復雜信息【試題】A．宋代的信用進入迅速發(fā)展時期，借貸、質(zhì)、押、典、賒買賒賣等信用形式的產(chǎn)生是宋代金融的一個新特點。

例6:2015年新課標全國卷Ⅰ第1題A項【原文】宋代的……在唐代的基礎上又有了新的發(fā)展，特別是……的繁榮。在此背景下，宋代的貨幣流通和信用進入迅速發(fā)展時期，開創(chuàng)了古代金融的新篇章。

宋代在信用形式和信用工具方面都呈現(xiàn)出新的特點。信用形式有借貸、質(zhì)、押、典、賒買賒賣等多種形式。借貸……質(zhì)、押……典作為不動產(chǎn)轉移的一種形式是在宋代形成和發(fā)展起來的。整合概括復雜信息發(fā)現(xiàn)信息整合概括或重組表述：找全原文信息，斟酌語句細品措辭，把握含意，考慮其內(nèi)涵、外延是否一致，忌斷章取義。【試題】A．宋代的信用進入迅速發(fā)展時期，借貸、質(zhì)、押、典、賒例7:2015年新課標全國卷Ⅰ第3題B項

【原文】典作為不動產(chǎn)轉移的一種形式是在宋代形成和發(fā)展起來的。其特點是典權人向出典人支付典價后，在典期內(nèi)就占有了出典人典產(chǎn)的使用權和收益支配權，出典人也不必向典權人支付利息?！驹囶}】B．在宋代，出典人將房產(chǎn)押給典權人后，可以獲得一筆典價，且不必支付利息。在典期內(nèi)，典權人不但享有房屋的使用權，同時還擁有出租權。

7.發(fā)現(xiàn)遷移運用：找準文本相關信息，判定是否恰當。聯(lián)系實際，遷移運用例7:2015年新課標全國卷Ⅰ第3題B項7.發(fā)現(xiàn)遷移一、資料：

1.近五年高考全國卷論述類試題。

2.近五年各省市高考或模擬考試題。

二、要求：

1.限時訓練，自主完成。

2.解讀文本再按步驟解題。（記下解題過程中碰到的困惑以供探討。）

3.體悟每道題的干擾項設置手法，總結解題技巧。五、鞏固提高解讀與解題能力一、資料：五、鞏固提高解讀與解題能力論述類閱讀專題輔導

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閱讀中外論述類文本。了解政論文、學術論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類文本，應注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據(jù)和論證方法?？季V要求閱讀中外論述類文本?？季V要求考點解讀1．理解B

（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意

2．分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息（2）分析文章結構，歸納內(nèi)容要點，概括中

心意思（3）分析論點、論據(jù)和論證方法（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度閱讀中外論述類文本考點解讀1．理解B2．分析綜合C閱讀中外論解讀文本——準確解題的基礎與前提解讀文本——準確解題的基礎與前提§1了解文體特征掌握閱讀方法一、了解文體常識論題（論述對象）、論點、論據(jù)、論證（思路、方法）二、掌握基本結構

1.整體結構：提出觀點（論述對象）→逐層分析論述（內(nèi)涵、特征、表現(xiàn)、理論依據(jù)、概念間關系等）→總結評價

2.段落結構：“總—分”式及變式三、解讀要求

①文意把握

②論證結構

③邏輯關系§1了解文體特征掌握閱讀方法一、了解文體常識四、快速整體把握文章

1.合理的時間＋合適的速度

2.科學的方法——巧用關鍵語句

①觀點句：總括觀點、主張、態(tài)度等的中心句。

②概括句：分析闡述后得出的結論性語句。

③評價句：評價觀點、事理、現(xiàn)象的語句。

④始末句：段落的起始句、收束句。四、快速整體把握文章§2文本解讀訓練一、解讀范本

2018年全國卷Ⅰ、2017年全國卷Ⅰ。二、解讀要求

1.速讀并勾畫出每個段落的關鍵語句。寫出此環(huán)節(jié)所用的實際時間。建議：5分鐘/篇。

2.梳理并準備回答：文本整體的論證思路。

3.概括并準備回答：每個段落的主要內(nèi)容。

4.梳理并準備回答：2018卷Ⅰ第4段及2017卷Ⅰ第2、3段的段內(nèi)層次。三、嘗試解題：3道題10分鐘完成。

思考：24個選項在表述上有哪些特點？§2文本解讀訓練一、解讀范本《論述類文本閱讀專題輔導》課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》

一、整體感知，提要鉤玄明大意

1.克服不良的解題習慣。

①做選擇題只看題目不看材料的浮躁心態(tài)。

②不先閱讀材料，直接看題目然后到文中找答案。

2.快速整體把握文章

⑴抓關鍵語句，作簡要勾畫。

善于抓住四種關鍵語句。

⑵按寫作模式預測行文，逐段概括內(nèi)容。其結構模式一般是：引出對象（新發(fā)現(xiàn)、新觀點）→解說其內(nèi)涵、特點、理論依據(jù)等→評價、意義、運用?！?應試策略

《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件一、整體感知，提要鉤玄明大意§3應試策略《論述類文本一下子抓到重要的有效的信息，用鉛筆標記，不要遺漏（幾種關鍵句）弄清所找詞語是時間概念還是空間概念；是點，還是域；是以前以后，還是以上以下。指代向前找。這此它其，一般在前邊，緊貼著代詞的就是。答題方法1.篩選《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件一下子抓到重要的有效的信息，用鉛筆標記，不要遺漏（幾種關鍵句

分析比較必須徹底量的方面（形式上）

比較出程度的輕重范圍的大小質(zhì)的方面（內(nèi)容上）

比較出正確與錯誤肯定與否定

2.比較《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件分析比較必須徹底2.比較《論述類文本閱讀專題輔導》精品課

對照比較概念的內(nèi)涵、外延；判斷的全稱、特稱、單稱；語氣的必然、或然；時態(tài)的未然、已然、將然；條件的充分、必要；程度的深淺、范圍的大小、時間的先后；組成的主次；集合的相容、不相容等推理方式（因與果、條件與結果）。

《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件對照比較《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀內(nèi)涵——概念所反映的事物的特有屬性（本質(zhì)屬性）。例如：行星——圍繞太陽旋轉的星球。外延——具有概念所反映的特質(zhì)屬性的事物。例如：行星——金星、木星、水星、星火、土星、地球等。全稱——所有的人；特稱——有的人；

單稱——××人。相關概念解釋《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件內(nèi)涵——概念所反映的事物的特有屬性（本質(zhì)屬性）。例如：全稱—推理方式——條件與結果A．充分條件假言判斷：如果A，那么B。例如：如果天下大雨，那么地面一定濕。有A必有B；沒B，是否有A不確定。充分條件關聯(lián)詞：如果……那么；只要……就……就……；……則……：……一定……；……離不開……相關概念解釋《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件推理方式——條件與結果相關概念解釋《論述類文本閱讀專題輔導》B．必要條件假言判斷：只有A，才B。例如：只有年滿18周歲，才有選舉權。沒A,必然沒B；有B，未必有A。

必要條件關聯(lián)詞：只有……才；除非……否則不…………是……的必要條件（先決條件、基礎、前提）；……是……必不可少的：相關概念解釋《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件B．必要條件假言判斷：只有A，才B。相關概念解釋《論述類文本一、判斷選擇的基本準則

⑴是否符合原文意思。⑵是否符合邏輯判斷。二、兩全的驗證

1.每個錯誤項都要從原文中找出排除依據(jù)。

2.每個正確項都要在原文中找到確認依據(jù)。三、特別提醒：

⑴不能草率認同。對與原文語句結構、內(nèi)容很相似的選項，要警惕是否在貌似相同的敘述中隱藏著局部錯誤。⑵不能輕易否定。對改換了說法及語言形式，在原文找不到相應詞句的選項，要考慮是否是對原文內(nèi)容的概括表述、整合重組或合理推論?！?兩全驗證，排除確認《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件一、判斷選擇的基本準則§4兩全驗證，排除確認《論述類文本閱命題手法與解題思路例析《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件命題手法與解題思路例析《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《例一:2016年新課標全國卷Ⅰ第1題A項【原文】殷墟甲骨文是商代晚期刻在龜甲獸骨上的文字，是商王室及其他貴族利用龜甲獸骨占卜吉兇時寫刻的卜辭和與占卜有關的記事文字。殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)對中國學術界產(chǎn)生了巨大而深遠的影響。

【試題】A．殷墟甲骨文是商代后期王公貴族占卜吉兇時寫刻在龜甲或獸骨上的文字，它的發(fā)現(xiàn)對中國學術界產(chǎn)生了深遠的影響。

概括簡單信息概括簡單信息指代替換刪減信息替換近義詞增加信息（語詞）

1.發(fā)現(xiàn)變換說法的“轉化點”：細心比對，辨明概念內(nèi)涵外延是否異同。

2.發(fā)現(xiàn)信息增減：是否改變了性質(zhì)、范圍，改變后語意如何變化，這樣的變化是否符合原文?！墩撌鲱愇谋鹃喿x專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件例一:2016年新課標全國卷Ⅰ第1題A項概括簡單信息一、發(fā)現(xiàn)轉換點增減信息可能出現(xiàn)的錯誤：無中生有，斷章取義，改變程度輕重、范圍大小，混淆先后、有無、異同的關系，將偶然說成必然，將已然說成將然，將或然說成必然……變換說法可能出現(xiàn)的錯誤：偷換概念，張冠李戴，以偏概全，故意曲解，顛倒因果，強拉因果，主客顛倒，種屬概念關系倒掛……《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件一、發(fā)現(xiàn)轉換點增減信息可能出現(xiàn)的錯誤：變換說法可能出現(xiàn)的錯誤例1：【選項】

錢穆說過：如果老子其人其書的時代不明，那么先秦諸子學術思想的聯(lián)系和發(fā)展就無法弄清，《老子》和道家的源流、派別也無從談起。

(2013·全國卷Ⅰ第1題B項)【原文】錢穆先生說：“老子偽跡不彰，真相不白，則先秦諸子學術思想之系統(tǒng)條貫始終不明，其源流派別終無可言。”大家都期待這個問題有新的解決線索。

設題陷阱類型一：混淆對象（指代錯誤，偷換概念

）其：先秦諸子學術思想《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件例1：【選項】

錢穆說過：如果老子其人其書的時代不明，那么先解題對策典型代詞：“這些”“那些”“這個”“那個”“其”“之”等聯(lián)系上下文，弄清所指代的具體內(nèi)容，結合語境，比對它是否有偷換概念之嫌?！墩撌鲱愇谋鹃喿x專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件解題對策典型代詞：“這些”“那些”“這個”“那個”“其”“之例2：【選項】各類新型紙質(zhì)信用工具最初是由宋代政府發(fā)行的，其發(fā)行的目的是為了解決貨幣流通區(qū)域的割據(jù)性等多方面的問題。(2015·全國卷Ⅰ第2題C項)【原文】在高度發(fā)達的造紙和印刷技術保障下，通過民間自發(fā)力量的作用和官府的強制推行，宋代社會陸續(xù)涌現(xiàn)出諸如茶引、鹽引、香藥引、礬引、便錢、交子、錢引、見錢公據(jù)、關子和會子等大量新型紙質(zhì)信用工具。

設題陷阱類型二：混淆范圍（范圍擴大或縮小或丟失，頻率升高或降低）a表范圍大小的詞語：凡，全，都，所有；大都，許多，絕大部分；極少，罕見等）；b表頻率高低的詞語：總是，往往，常常，通常；有時，偶爾等）《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件《論述類文本閱讀專題輔導》精品課件例2：【選項】各類新型紙質(zhì)信用工具最初是由宋代政府發(fā)行的，其解題對策重點關注表程度輕重的詞語：很，非常，相當，一點，明顯地、絕對、極度、十分、重要、最、頂級、太、更、極其、格外、分外、總、特別、稍微等解題對策重點關注表程度輕重的詞語：例3：【選項】人們之所以喜歡欣賞悲劇，是因為悲劇會引起人的悲傷、畏懼、憐憫，使人在強烈的痛苦中獲得一種快感，所謂“以悲為美”的意思全在于此。(2014·全國卷Ⅰ第3題B項)【原文】悲劇不僅表現(xiàn)沖突與毀滅，而且表現(xiàn)抗爭與拼搏，這是悲劇具有審美價值的最根本的原因。……現(xiàn)實的悲劇只在客觀上具有悲劇的審美性質(zhì)，它們必須以文學藝術的形式表現(xiàn)出來，才能成為欣賞的對象，美學上所謂的“以悲為美”才能實現(xiàn)。設題陷阱類型三：混淆邏輯條件關系不當——必要條件變充分條件、丟失條件；因果關系不當——強加因果、因果顛倒，混淆條件與目的，自相矛盾例3：【選項】人們之所以喜歡欣賞悲劇，是因為悲劇會引起人的悲【試題】C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結構，由于接受者對文本的接受不是被動的，所以這種結構會影響接受者對文本的理解?！驹摹?/p>

接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的。海德格爾提出“前理解”，即理解前的心理文化結構，這種結構影響著理解。理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而只能是文本與“前理解”的統(tǒng)一。因果邏輯推論例4:2015年新課標全國卷Ⅱ第2題C項【試題】C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結構，解題對策重點關注表因果關系和條件關系的關聯(lián)詞語：①因果關聯(lián)詞：A.事實因果：因為（由于）……所以（便）/由于……因而（因此）/

之所以……是因為/因此、所以、故此、故而、因而、從而、以致、導致、致使、使、以至、以至于。

B.推論因果：既然……就（那么、那就）。②條件關聯(lián)詞：只有……才（必要條件）

只要……就(充分條件)解題對策重點關注表因果關系和條件關系的關聯(lián)詞語：例5：【選項】在商代晚期的青銅器紋飾中，華麗而飾有眼翎的長尾鳥形狀的鳳紋還沒有出現(xiàn)。

（13.全國卷Ⅱ第2題A項）【原文】在商代早期和中期的青銅器紋飾中，只有鳥紋而沒有鳳紋，真正的鳳形直到殷商晚期才出現(xiàn)，而且此時是華冠短尾鳥和華麗而飾有眼翎的長尾鳥同時出現(xiàn)。設題陷阱類型四：混淆時態(tài)（已然與未然、或然與必然）

例5：【選項】在商代晚期的青銅器紋飾中，華麗而飾有眼翎的長尾解題對策重點關注：表示時間的詞：已經(jīng)，曾經(jīng)，過去；現(xiàn)在，目前；將要，尚未；之前，之后等表示“必然”：一定，必然、必定、必將、能、會、可以、應該；表示“或然”：或許、也許、大約、大概、可能，估計，如果，一旦、未必等

解題對策重點關注：比對比對詞語比對關系比對依據(jù)和結論三重比對五種“混淆”混淆對象混淆范圍混淆程度混淆時態(tài)混淆邏輯比比對詞語比對關系比對依據(jù)和結論三重比對五種“混淆”混淆對【試題】B．宋代的政府借貸基本上是賑濟性借貸，主要目的是幫助百姓度過困境，因此與私人借貸相比，政府借貸的利率要低得多。

例二:2015年新課標全國卷Ⅰ第1題B項【原文】信用形式有借貸、質(zhì)、押、典、賒買賒賣等多種形式。借貸分為政府借貸和私人借貸。政府借貸主要表現(xiàn)為賑貸的形式，在緊急情況下通過貸給百姓糧食或種子的方式，幫助他們度過困境。私人借貸多為高利貸，它可以解決社會分化和“錢荒”帶來的平民百姓資金嚴重不足的問題，滿足特殊支付和燃眉之急的需要。

發(fā)現(xiàn)分析推斷：細品原文相關語句及措辭，聯(lián)系語境理解含意，梳理語意關系，看推斷是否合理分析推斷【試題】B．宋代的政府借貸基本上是賑濟性借貸，主要目的是幫助例3:2016年新課標全國卷Ⅰ第1題C項【原文】甲骨文的發(fā)現(xiàn)證實了商王朝的存著。歷史上，系統(tǒng)講述商史的是司馬遷的《史記·殷本紀》，但此書撰寫的時代距商代較遠，即使公認保留了較多商人語言的《尚書·盤庚》篇，其中亦多雜有西周時的詞語，顯然是被改造過的文章。因此，胡適曾主張古史作為研究對象，可“縮短二三千年，從詩三百篇做起”。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，將商人親手書寫、契刻的文字展現(xiàn)在學者面前，使商史與傳說時代分離而進入歷史時代。【試題】C.由于缺少成于商代的文字史料，因此從穩(wěn)妥的角度出發(fā)，胡適認為古史研究大致可從西周時代開始進行。

分析推斷常識轉化

發(fā)現(xiàn)分析推斷：細品原文相關語句及措辭，聯(lián)系語境理解含意，梳理語意關系，看推斷是否