教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題Unit3Topic1DoeshespeakChinese?SectionB名稱1aJaneKangkang材的對(duì)話場(chǎng)景，學(xué)習(xí)實(shí)義動(dòng)詞live/say/visit在第三人稱單數(shù)的一般目前時(shí)的陳分述句、一般疑問句及確定和否定回答等，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固人稱代詞的主格和賓析格的用法。學(xué)問與技能：具有會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、甚至?xí)懙哪芰Α?）任教的兩個(gè)班學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)水平相當(dāng)，以中等生為主?！發(fā)ike”,“want”,“speak”“help”,“have”在第學(xué)一人稱、第二人稱及第三人稱復(fù)數(shù)的一般目前時(shí)的陳述句、一般疑問句及確定和情否定回答的用法以及人稱代詞主格和賓格的用法。分2.情感態(tài)度：析學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學(xué)生不自信，羞于表現(xiàn)，但又希望能得到到成功的喜悅，使各層次的學(xué)生都有所收獲。教1.學(xué)問與技能：準(zhǔn)確運(yùn)用實(shí)義動(dòng)詞speak，live，visit，say，want，help，學(xué)目同時(shí)鞏固人稱代詞的主格和賓格的用法；能在情景對(duì)話與人物匯報(bào)中，運(yùn)用“表標(biāo)達(dá)詢問、談?wù)撓埠?、結(jié)交筆友”等交際功能的根本表達(dá)形式，如：（1）—DoeshespeakChinese?—No,hedoesn’t.（2）—DoesheliveinEngland?—Yes,hedoes.（3）—DoesLucylikeChina?—Yes,shedoes；能聽懂有關(guān)談?wù)撓埠玫暮?jiǎn)單句子，能用第三人稱單數(shù)寫出一篇介紹人物的短文。其確定和否定回答；學(xué)生帶著任務(wù)填充表格聽1a錄音，朗讀并扮演1a，填充依據(jù)1a改寫的短文；帶著問題聽2a錄音，回答問題，依據(jù)問題開展語(yǔ)言溝通，依2a于開口說(shuō)英語(yǔ)，樂觀參加課堂活動(dòng)。教在對(duì)話操練、短文匯報(bào)呈現(xiàn)、兩兩問答等活動(dòng)中，能夠熟悉運(yùn)用實(shí)義動(dòng)詞學(xué)live/visit重定回答以及人稱代詞的主格和賓格的用法。點(diǎn)教學(xué)一般目前時(shí)第三人稱單數(shù)動(dòng)詞形式的準(zhǔn)確應(yīng)用。難點(diǎn)教學(xué)情境教學(xué)，小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)，自主、合作學(xué)習(xí)，任務(wù)型教學(xué)方法教學(xué)單詞卡片，小紙條，黑板，多媒體，PPT，媒體教學(xué)課堂競(jìng)賽評(píng)價(jià)表資料教學(xué)反思live/say/visit述句、一般疑問句及確定和否定回答等，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固人稱代詞的主格和賓格的用法，并將這一語(yǔ)言學(xué)問化為語(yǔ)言技能，要求學(xué)生能聽懂有關(guān)表達(dá)詢問、請(qǐng)求、談?wù)撓埠玫暮?jiǎn)單對(duì)話或敘述，能依據(jù)圖片就表達(dá)詢問、請(qǐng)求、談?wù)撓埠玫鹊脑掝}進(jìn)行溝通、陳述或問答訓(xùn)練，能準(zhǔn)確地朗讀對(duì)話，并依據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，能寫出表達(dá)詢問、請(qǐng)求和談?wù)撓埠玫暮?jiǎn)單句子，能用第三人稱單數(shù)寫出一篇介紹人物的短文。圍繞這個(gè)中心學(xué)習(xí)目標(biāo)，我整合優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，將教材P58中的3教學(xué)內(nèi)容1a障礙。在教學(xué)中運(yùn)用課堂競(jìng)賽評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了順利推動(dòng)教學(xué)有效開展，各個(gè)層次學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力均得到了提升。雖然談?wù)摴P友的話題貼近學(xué)生實(shí)際生活，但是由于語(yǔ)言習(xí)慣的不同，學(xué)生對(duì)一般目前時(shí)第三人稱單數(shù)動(dòng)詞形式的準(zhǔn)確應(yīng)用還沒有達(dá)到熟悉度，不少學(xué)生仍然犯