?少年王冕?第一課時(shí)教學(xué)反思?少年王冕?是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文以人物故事為主，以下是整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對(duì)您有所幫助!

?少年王冕?第一課時(shí)教學(xué)反思1

?少年王冕?一課,以時(shí)間為線索,記敘了王冕七歲父親去世,靠母親做針線活維持家用,家境貧寒,十歲替人放牛,卻不忘讀書學(xué)習(xí),下面是為大家準(zhǔn)備的，希望大家喜歡!范文

1我在教學(xué)這課前，先給學(xué)生講了關(guān)...

?少年王冕?一課,以時(shí)間為線索,記敘了王冕七歲父親去世,靠母親做針線活維持家用,家境貧寒,十歲替人放牛,卻不忘讀書學(xué)習(xí),下面是為大家準(zhǔn)備的，希望大家喜歡!范文

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我在教學(xué)這課前，先給學(xué)生講了關(guān)于?儒林外史?的幾個(gè)故事，介紹了文章作者，這樣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文取到了比較好的效果。在課堂上，學(xué)生通過詳細(xì)事例的學(xué)習(xí)，對(duì)王冕的敬仰感情都迫不及待想于表達(dá)，那么，此時(shí)不拘泥于任何形式的鼓勵(lì)學(xué)生說說對(duì)王冕這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在不知不覺中受其影響，情感上到達(dá)一個(gè)頂峰。

像這樣的課文的教學(xué)，要緊緊圍繞著自由度開展。因?yàn)檎n文粗淺易懂，容易明白。課后，我建議學(xué)生閱讀?儒林外史?的一些故事，增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面。

?少年王冕?第一課時(shí)教學(xué)反思2

?少年王冕?這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬母親、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過

學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫，要孝順自己的父母的道理。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞王冕的"勤奮刻苦"和"孝敬母親"這兩個(gè)方面與文本對(duì)話，抓住課文重要語句來體會(huì)。在第二自然段的教學(xué)中，我覺得人物語言最能表達(dá)出人物性格和心理，因此我主要是緊扣語言文字從讀到議、到填、再到讀，這樣層層深化，幫助學(xué)生理解母親無可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。在第四自然段的教學(xué)中抓住"舍不得"、"積攢"等重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地"咬文嚼字"，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認(rèn)識(shí)到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。抓住重點(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是進(jìn)步了學(xué)生分析、理解語言文字的才能，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。推敲詞語，是感悟的有效策略。王冕不僅孝敬母親，而且勤奮好學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)句："起初畫得不好，三個(gè)月后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。"推敲重點(diǎn)詞，感受了王冕學(xué)畫勤奮刻苦，我根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了一項(xiàng)想象說話：三個(gè)月里，王冕學(xué)畫歷盡了千辛萬苦......讓學(xué)生展開想象的翅膀，放飛思緒，感受王冕學(xué)畫的艱辛。

由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，"讀"一直是最根底的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。所以在本課教學(xué)中，突出"讀"的訓(xùn)練，把"讀"貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在"讀中理解，理解中讀，自讀自悟"，做到與作者心心相撞，情

情相融。

希望學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)可以學(xué)習(xí)王冕的一些高貴品質(zhì)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：語文課上，可以感動(dòng)學(xué)生的是真摯的感情，高尚的情操，優(yōu)美的意境，率真的童趣，當(dāng)然，老師的情感投入是至關(guān)重要的，當(dāng)老師全情投入，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了學(xué)生。老師只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓老師教得應(yīng)手。

?少年王冕?第一課時(shí)教學(xué)反思3

?少年王冕?這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世_母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫;十七八歲終成"畫荷花的高手"，分開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美妙品質(zhì)。

課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、風(fēng)格領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深化的感悟。

課文的五六自然段是全問的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫面，可以深化領(lǐng)會(huì)語言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的才能，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展朗讀、

感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時(shí)，進(jìn)展必要的聯(lián)想和想像，到達(dá)對(duì)課文直覺感悟的目的。

拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是進(jìn)步學(xué)生閱讀才能的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。

因本人課堂駕馭才能有限，時(shí)間沒有掌握好，結(jié)果沒能在一課時(shí)內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己覺得無顏，空留遺憾!的人還

?少年王冕?第一課時(shí)教學(xué)反思4

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、在對(duì)語言文字的揣摩過程中，進(jìn)步學(xué)生分析、理解語言文字的才能;在課堂交流過程中，進(jìn)步學(xué)生的表達(dá)才能。

4、理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)人物內(nèi)心，感受王冕孝敬長(zhǎng)輩、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置預(yù)習(xí);搜集王冕的生平材料。

2、相關(guān)課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

由王冕的詩入題，初知王冕;檢查預(yù)習(xí)，初知文意;品讀1—4自然段，感受人物形象，體會(huì)王冕勤奮好學(xué)和孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

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教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、讀?墨梅?詩。

2、介紹王冕。

3、入題(師述：他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩;他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個(gè)富有傳奇色彩的人物他的少年時(shí)代是怎樣度過的呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去理解去感受王冕少年時(shí)期的故事吧!)

板書：少年王冕

二、檢查預(yù)習(xí)(師：請(qǐng)大家翻開課本，課文預(yù)習(xí)過了嗎?讀了幾遍?)

1、檢查讀詞(課件出示)。

(師：詞語會(huì)讀了，課文是否會(huì)讀了呢?課文比較長(zhǎng)，就選擇你喜歡的段落讀給大家聽。)

2、檢查讀文。(相機(jī)糾音、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、追問)

(師：課文講了王冕少年時(shí)期的哪些事呢?)

3、生說事。(板書：輟學(xué)放牛學(xué)畫荷花)

(師：在這些事中你初步感受到王冕是個(gè)怎樣的人呢?)

4、生說人。(板書：孝敬母親勤奮好學(xué))

三、品讀2—4自然段

(師：讀書關(guān)有初步的印象和感受是不夠的，必須深化到課文的字里行間，用心去感受這動(dòng)人的故事!請(qǐng)大家拿起筆來，認(rèn)真默讀課

2文2—4自然段，邊讀邊想，哪些語句能表達(dá)出王冕對(duì)母親的孝順和勤奮好學(xué)呢?把它畫下來，并簡(jiǎn)單地寫寫自己的理解和感受。)

(一)、生讀、思、畫、寫，師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，理解學(xué)習(xí)情況。

(二)、全班交流。

1、語段一：(王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?〞)

〔1〕、生讀句，說理解，再讀句，評(píng)價(jià)后再指名讀句。

〔2〕、“悶得慌〞是什么意思?

〔3〕、師：王冕是不是不想在學(xué)堂讀書了呢?指名說。

〔4〕、師：王冕為什么要這樣說呢?指名說(撫慰母親)，指名讀，齊讀。

師過渡：俗話說“言為心聲〞，嘴里說的，就是心里想的。但是有時(shí)候，嘴里說的，并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。王冕為什么要這樣撫慰母親呢?讓我們?nèi)ヱ雎犇赣H的一番話吧。

2、語段二：(一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，……去放牛。〞)

〔1〕、出示母親的話，指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀。

〔2〕、“耽誤〞是什么意思?誤了什么呢?

〔3〕、師過渡：不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢?你還從母親的話中讀懂了什么?

指名說。(貧寒)

(師：你是怎么讀懂他們家中貧寒呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“這幾年年成不好〞“只靠〞“針線活〞“這點(diǎn)錢〞進(jìn)展體會(huì)。相機(jī)設(shè)問：什么是〞

3年成不好〞?“年成不好〞意味著什么?“這幾年年成不好〞又意味著什么?“這點(diǎn)錢〞和“這些錢〞有什么區(qū)別?引導(dǎo)學(xué)生感悟。)

請(qǐng)根據(jù)你的理解，帶著你的感動(dòng)，讀出母親的困難吧。評(píng)價(jià)后再指名讀。

引讀王冕的話。師：小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天困難，所以他說。(生齊讀王冕的話)

〔4〕、師過渡：從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么?

指名說。(無奈)

(師：你是從哪些地方讀懂了母親的無奈?引導(dǎo)學(xué)生抓住“實(shí)在〞“只好〞等詞語進(jìn)展感悟。)

你就是那個(gè)無奈的母親，你來讀讀母親的話，評(píng)價(jià)后再指名讀，齊讀。

引讀王冕的話。師：是啊!小王冕聽著母親的話，想到母親的無奈，他決心為母親分憂，所以他說，齊……

〔5〕、師過渡：母親的話讓我們讀出了王冕家境的貧寒，母親的無奈，還能讀出母親怎樣的心情呢?

指名說。(愧疚、難過)

(師：你是怎么體會(huì)出來的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是我要耽誤你〞“實(shí)在供不起你讀書〞等體會(huì)。)

你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧，評(píng)價(jià)后再指名讀，齊讀。

引讀王冕的話。師：面對(duì)母親的愧疚，為了不讓母親難過，王冕只能露出快活的笑容說，齊……

〔6〕、小結(jié)讀。

(師：母親不是要耽誤兒子，她實(shí)在是無可奈何;兒子并不是不想上學(xué)讀書了，而是在撫慰著母親，課文第二自然段為我們展現(xiàn)了這一感人肺腑的場(chǎng)面，讓我們?cè)俅巫x一讀這對(duì)母子的對(duì)話吧!)

老師、女生、男生分角色朗讀。

師過渡引讀第三段：同學(xué)們剛剛所說的，正是母子內(nèi)心的真實(shí)感受，母親舍不得讓王冕輟學(xué)放牛，但又實(shí)在沒方法;王冕舍不得放棄學(xué)業(yè)，但更不忍心讓母親難過。感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，也感動(dòng)了秦家人。因此，第二天一早……(生齊讀第三段)

3、語段三：“母親謝了秦家……含著眼淚回去了。〞

(生齊讀完后)師：是啊!母親再三地深情地叮囑“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛〞。

〔1〕、母親會(huì)對(duì)王冕叮囑些什么呢?

〔2〕、從“王冕一一容許〞你感受到什么?(懂事)

〔3〕、師：面對(duì)這么懂事的兒子，母親含著眼淚回去，她一邊走一邊會(huì)想些什么呢?

指名說。

〔4〕、師：課文為什么說母親“含〞著眼淚回去，而不寫“流〞著眼淚回去呢?用“流〞不是更能表達(dá)出母親的傷心嗎?

指名說。

〔5〕、是啊，“含〞著眼淚更能表達(dá)出對(duì)王冕的愛。引導(dǎo)讀“母親謝了秦家……含著眼淚回去了。〞

師過渡：還有哪些語句表達(dá)了王冕對(duì)母親的孝順和勤奮好學(xué)呢?

4、語段四：“課文第四自然段〞。

〔1〕、生讀句，說理解感受。

〔2〕、對(duì)一個(gè)窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉〞對(duì)他來說意味著什么呢?(如“山珍海味〞誘惑……)

〔3〕、可是王冕面對(duì)這些“腌魚臘肉〞會(huì)想些什么呢?

〔4〕、是啊，母親從沒有嘗過這些“腌魚臘肉〞，王冕興沖沖地拿著自己省下來沒吃的腌魚臘肉趕到家里，他會(huì)怎么對(duì)母親說呢?他們娘二倆會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢?

師引讀：是啊，多懂事多孝順的孩子呀，因此每當(dāng)遇上秦家煮些腌魚臘肉……(齊讀后邊：“他總舍不得吃……孝敬母親。〞)

〔5〕、他“總舍不得〞，你還從這個(gè)“總〞字讀懂了什么呢?

〔6〕、前一個(gè)“舍不得〞讓我們體會(huì)到王冕對(duì)母親的孝順，后面一個(gè)“舍不得〞讓你體會(huì)到什么?

指名說。(熱愛讀書、勤奮好學(xué)……)

指名讀。(第二個(gè)“舍不得〞的句子)

〔7〕、師：兩個(gè)“舍不得〞讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了王冕。帶著你們的理解，讀出王冕的孝順與好學(xué)吧!

生齊讀第4自然段。

四、回歸整體

1、來，讓我們?cè)俅斡美首x去感受這位聰明懂事、勤奮好學(xué)的王冕吧!

朗讀2—4自然段。

2、讀到這兒，你想對(duì)王冕說些什么呢?拿起筆來，把你最想說的話寫下來。生寫話，交流。

3、小結(jié)：少年王冕的故事還沒有演繹完，下次語文課我們繼續(xù)走進(jìn)王冕的少年生活。

板書：

24、少年王冕

輟學(xué)放牛孝順母親

學(xué)畫荷花勤奮好學(xué)

?少年王冕?第一課時(shí)教學(xué)反思5

?少年王冕?教學(xué)反思

靈巖小學(xué)戴秀琴

拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是進(jìn)步學(xué)生閱讀才能的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。

本節(jié)課假如讓學(xué)生讀得再多一點(diǎn)就更好。篇2：少年王冕教學(xué)反思

?少年王冕?教學(xué)反思

龍虎塘中心小學(xué)洪麗英

前段日子聽了年級(jí)組王燕老師在我班執(zhí)教的語文課?少年王冕?，感觸頗深?，F(xiàn)結(jié)合我對(duì)這片文章的理解，談一些想法。

?少年王冕?這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫;十七八歲終成“畫荷花的高手〞，分開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美妙品質(zhì)。

課文的層次明晰，過渡自然，如用“眼看三個(gè)年頭過去〞、“不知不覺三四個(gè)年頭過去了〞、“到了十七八歲〞等語句，承上啟下。另外，課文的語言準(zhǔn)確，洗練，生動(dòng)，形象，對(duì)人物和景物的描寫極為細(xì)膩傳神。讓學(xué)生通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

王老師以一個(gè)“孝〞引領(lǐng)全文，此舉甚合我意。課文中能

表現(xiàn)王冕孝敬母親的地方大概有五處，其中課文六七自然段表現(xiàn)出來的對(duì)母親的孝敬很粗淺，學(xué)生讀過課文后就能體會(huì)到了，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就沒有安排讓學(xué)生感悟。而是重點(diǎn)抓了兩句話，一句是王冕撫慰母親說的那句話：“娘，我在學(xué)堂里也悶