二年級語文?一株紫丁香?知識點文章是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感謝。親愛的讀者，下面給大家分享關于二年級語文?一株紫丁香?知識點，歡迎閱讀!

二年級語文?一株紫丁香?原文

踮起腳尖兒，

走進安靜的小院，

我們把一株紫丁香，

栽在老師窗前。

老師，老師，

就讓它綠色的枝葉，

伸進您的窗口，

夜夜和您做伴。

老師——

綠葉在風里沙沙，

那是我們給您唱歌，

幫您消除一天的疲倦。

老師——

滿樹盛開的花兒，

那是我們的笑臉，

感謝您時時把我們掛牽。

夜深了，星星困得眨眼，

老師，休息吧，

讓花香飄進您的夢里，

那夢啊，準是又香又甜。

二年級語文?一株紫丁香?知識點

字詞：

踮起、濃綠、紫丁香、枝葉、窗口、做伴、沙沙、唱歌、疲倦、解除、滿樹盛開、笑臉、掛牽、眨眼、花香、夢里、又香又甜

句子：

我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。

老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進您的窗口，夜夜和您做伴。

滿樹盛開的小花那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。

二年級語文?一株紫丁香?教案

教材分析：

?一株紫丁香?是人教版二年級上冊中一首兒童詩，講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，表達了小朋友贊美老師、熱愛老師的一片真情。這首詩充滿著童真、童心、童味，字字句句都清純明潔,詩的想象是豐富、美妙、貼切，是對學生進展敬師、愛師的好教材。

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。綠線內二類字只會認讀即可。

3、通過對課文的吟讀領悟，體會老師工作的辛苦，激發(fā)崇敬老師的感情。

教學重難點:有感情的朗讀課文.體會老師工作的辛苦.

教學課時:2課時

教學流程

設計意圖

一、情境渲染，啟動情感。

配樂?每當我走過老師窗前?，老師用深情的語言導入：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水;老師像一艘航船，載著我們駛向知識海洋。

看著辛勤工作的老師，有一群得意的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?，這是為什么呢?讓我們一塊兒學習課文?一株紫丁香?。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示紫丁香插圖，誰能向大家介紹紫丁香?(學生匯報課前搜集到的資料)

2、出示課文插圖，引導學生觀察。

①你從畫面上看到了什么?能給大家說說嗎?(圖上畫了一株紫丁香，一位老師正在臺燈下備課、修改作業(yè)……)

②想象：

假如你看到這個情景，你會為老師做些什么?

(給老師沏茶，給老師唱歌……)

如今就讓紫丁香為我們做這一切吧。紫丁香是怎樣和老師做伴的?紫丁香為老師做了什么呢?

三、自讀課文，整體感知。

1、提出自讀要求：

①看清拼音，讀準字音，讀通句子。②畫出生字、生詞，

借助音樂渲染和老師富有情感的語調，使學生盡快進入情境中，為學習本課奠定情感根底。

培養(yǎng)學生觀察搜集資料的才能

巧妙憑借插圖，訓練學生的'觀察和口語表達才能。

合作的根底是自主。有自讀

多讀幾遍。③把不理解的為詞句或問題標出來。

2、學生匯報自讀情況

①同桌互讀課文，檢查讀音是否正確。(老師關注學困生的朗讀情況。)

②小組合作學習，互相認讀生字、新詞，把自己不理解的內容或問題提出來討論。(老師巡視課堂、或詢問、指導、啟發(fā))

③抽檢識字和朗讀情況，老師重點指導較難讀準的兒化音(腳尖兒、綠葉兒)、翹舌音(師、枝、株、窗)、后鼻音(星星)。

3、齊讀課文。

四、精讀課文，讀中感悟。

1、自由輕聲讀課文。想一想：紫丁香為老師做了些什么?用“〞畫出相應的句子。

2、小組交流，說說自己讀懂了什么。合作完成口頭空填空：

我們栽下一株紫丁香，為的是讓綠色的枝葉夜夜___

_;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開的小花感謝你____;讓花香飄進你____的夢里。

3、這些都是小朋友美妙的心愿，他們多想把這些心愿說給老師聽啊。請你把課文再讀一讀，讀出感情。

4、在小組里讀一讀，互相評議，看看誰讀得好。標準如下：

合格：正確地讀(不添字、不漏字)

良好：大聲、正確地讀

優(yōu)秀：大聲、正確、有感情地讀。

5、全班交流。小組挑戰(zhàn)賽。各小組推選一名學生。讀給大家聽?；ピu互議，以讀帶評、讀評結合，讀出自己的感受。

師根據學生的朗讀情況，適當點撥，重點作以下朗讀指導，不一定按以下順序教學：

第一節(jié)：請學生做“踮起腳尖“動作，和輕輕的語氣讀，體會不打攪老師工作，給老師送一份驚喜的情感。

第二節(jié)：想一想詩出親切的語氣，美妙的祝愿。]

第三節(jié)：抓住“沙沙〞、“盛開〞、“感謝〞等詞語，讀出輕柔、親切的語氣。

第四節(jié)：

a.引導學生讀懂“掛牽〞指的就是關心、關愛。利用老師親身體會，回憶自己的老師當年對學生的掛牽。

例：當舉行運動會時，老師和我們一起為運發(fā)動吶喊助威;當寒冬降臨時，老師早早來到學校為我們升起的一盆炭火;當我考試得了總分值后，老師教育我不要驕傲……

b.讓學生說說你也能從老師的一個眼神、一句話語、一個動作體會到老師對你的關愛嗎?

引導學生仿照例句，用“當……時，老師……〞。進展說話訓練。

師小結：老師的愛雖不起眼，但它卻無時不在，無處不在，一點一滴地，悄悄地，漸漸地滋潤著同學們的心田。你能把這種感情讀出來嗎?

C感情朗讀。

第五節(jié)，看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，可老師還在工作，想想應該對老師說些什么呢?用怎樣的語氣去勸老師休息呢?

6、讓學生自主選擇學習伙伴，配上動作朗讀全詩。

7、配樂?每當我走過老師窗前?，請學生推薦讀得好的同學上臺朗讀表演。

8、師總結：這一群小朋友在濃綠的小院中栽下的這一株紫丁香，給老師送去了綠葉紫花的美麗，也送去了小朋友對老師的感謝與關心。這一株紫丁香指的是——(生答：同學、小朋友)，表達了同學們、小朋友對老師的——(關心、熱愛、尊重)

四、積累背誦，加深感悟。

1、自讀自背。

2、借助多媒體演示嘗試背誦。

3、嘗試背誦。

五、自主作業(yè)，拓展感悟。

讓學生從以下幾項作業(yè)中，有選擇地完成自己感興趣的1—2項作業(yè)。

自悟自我發(fā)現的自主意識，才能在合作中不失去自我。

這一環(huán)節(jié)設計，既穩(wěn)固了識字，又激發(fā)了學生的學習興趣，也為學生的口語交際創(chuàng)設了情境。培養(yǎng)了學生合作探究的學習習慣。

通過各種方式的朗讀使學生讀出自己對老師的尊敬，感謝之情。讓學生讀出自己的獨特感受。

利用評價的鼓勵功能，把學習中的知識技能與情感態(tài)度交融在一起，使學生在學習過程中始終保持體驗成功的喜悅，始終保持愉快的心情。

以學定教，按學生選擇的內容來安排學習的先后順序。

化靜為動，激發(fā)興趣，讓學生通過親身體驗——踮起腳尖，理解文字內涵。

老師的角色轉變：成為學生學習的引導者、合作者。利用親身體會教給學生讀書的方法。老師回憶既為學生的說話提供示范，翻開思路，又是把情感傳到學生的心里，引導共鳴。

引導學生聯絡生活實際，借助句式去體會“掛牽〞的實際含義，注重語言的感染，培