讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園——XX縣XX小學(xué)XX老師“課堂有效教學(xué)”模式探蹤也許很多老師都明白：教學(xué)的目的是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的根本是為了學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，教學(xué)的舞臺(tái)是為學(xué)生搭建的。然而，事實(shí)并非如此，在很多地方的中小學(xué)校和老師當(dāng)中，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教研，研得最多的是“教”，課堂上更多的是老師“教”的精彩，更少的是學(xué)生“學(xué)”的快樂(lè)。我們的老師，只是把學(xué)生當(dāng)作裝載知識(shí)的容器，而不研究和注重學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)也許精彩，但有效嗎？課堂拿什么讓學(xué)生快樂(lè)？有識(shí)之士認(rèn)為：學(xué)習(xí)中快樂(lè)的本源在于發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生自然樂(lè)趣無(wú)窮。讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于表達(dá)，興趣就會(huì)油然而生。在促進(jìn)教育均衡發(fā)展的聲聲呼喚中，農(nóng)村教育、村小、教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，實(shí)際上成了人們心目中落后的代名詞。然而，我們卻從井岡老區(qū)一所偏僻的教學(xué)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了一道亮麗的曙光——XX縣XX鎮(zhèn)XX小學(xué)XX老師在他所擔(dān)任的小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)中，探索出一套讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，他所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，認(rèn)知能力、綜合素質(zhì)均比同齡人高出一大截。這一典型，如同當(dāng)年井岡山下的星星之火，正在燎原。原來(lái)，只要我們悟出了教學(xué)的真諦，不管多么簡(jiǎn)陋的條件、多么貧乏的設(shè)施，依然可以讓學(xué)生學(xué)得精彩、學(xué)得快樂(lè)！而且照樣可以學(xué)出高水平，教出高質(zhì)量！一、咦！太陽(yáng)怎么從西邊出來(lái)了？2007年下學(xué)期，XX縣XX鎮(zhèn)中心小學(xué)在統(tǒng)計(jì)全鎮(zhèn)期末考試成績(jī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)XX村小教學(xué)點(diǎn)三年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，總平均分由過(guò)去的一貫偏后一躍而為全鎮(zhèn)第一，而且每科都超出第二名好幾分。幾個(gè)統(tǒng)分的老師互相埋怨：“是不是你看花了眼？”于是重新累分、計(jì)算，結(jié)果無(wú)誤！為慎重起見(jiàn)，閱卷老師又一份份查閱XX村小三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)、數(shù)試卷，看是否改錯(cuò)了。不看不知道，一看嚇一跳：他們發(fā)現(xiàn)，光是語(yǔ)文試卷中的閱讀題，XX小學(xué)的平均分就比其它平行班高出5分以上；數(shù)學(xué)試卷中那些普遍失分較多的題目，XX小學(xué)的學(xué)生大都答題正確，而且算理清晰、思路別有新意?？h教研室根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)上報(bào)的考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，發(fā)現(xiàn)XX小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量居然拔得全縣農(nóng)村小學(xué)的頭籌。教研室主任黃秀明納悶了：“咦！太陽(yáng)怎么從西邊出來(lái)了？”于是，縣教研室派人和XX鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)一起到XX小學(xué)調(diào)研。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任該校三年級(jí)教學(xué)的XX老師的教學(xué)方法與眾不同，他是采用自己摸索出來(lái)的“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)，小組合作，共同提高”的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的。教學(xué)效果出人意料！校長(zhǎng)象發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，立即向教育局領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。XX縣教育局曾憲鋒局長(zhǎng)教書(shū)出身，當(dāng)過(guò)中學(xué)校長(zhǎng)，是個(gè)教育行家。他聽(tīng)了也半信半疑：村??？教學(xué)點(diǎn)？三年級(jí)的學(xué)生？八、九歲的孩子，怎么就知道自主學(xué)習(xí)呢？老師課堂上講授不到10分鐘，教學(xué)效果怎么就會(huì)好呢？于是，曾局長(zhǎng)帶著分管業(yè)務(wù)的副局長(zhǎng)、教研室主任、教研員、中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)一起到XX教學(xué)點(diǎn)去聽(tīng)XX老師上課，與劉老師座談后非常贊賞地說(shuō)：“這樣的課堂才是高效課堂！這樣的教學(xué)才是有效教學(xué)！這種教學(xué)方法可以為學(xué)生終身發(fā)展奠基，值得總結(jié)推廣。”為了推廣XX老師的教學(xué)模式，XX縣教育局下發(fā)了《XX縣有效教學(xué)評(píng)估考評(píng)方案》。2010年9月，市教研室在XX縣XX中心小學(xué)召開(kāi)了全市農(nóng)村小學(xué)“課堂有效教學(xué)”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，并請(qǐng)XX老師上示范課，作經(jīng)驗(yàn)介紹。此后，縣內(nèi)外慕名前來(lái)XX小學(xué)聽(tīng)課的教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)、教師紛至沓來(lái)，僅XX鎮(zhèn)中心小學(xué)的老師便先后六次自發(fā)地到XX小學(xué)聽(tīng)XX老師上課。一場(chǎng)從小學(xué)開(kāi)始，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法的改革，在文天祥的故里，在廬陵大地，如春潮涌動(dòng)。二、用這種方法教，榆木腦袋也開(kāi)竅元月18日，大寒節(jié)氣。記者一行專程到XX小學(xué)采訪。XX小學(xué)是一所離鄉(xiāng)鎮(zhèn)12公里的村小教學(xué)點(diǎn)，學(xué)校只有三個(gè)年級(jí)，75個(gè)學(xué)生，三個(gè)老師，其中一個(gè)是快要退休的由老民辦轉(zhuǎn)正的教師，一個(gè)是只有初中畢業(yè)的工友兼代課老師。校舍是兩棟低矮、簡(jiǎn)陋，顯得有點(diǎn)破舊的磚瓦結(jié)構(gòu)的平房。今年51歲的XX老師是這所學(xué)校的校長(zhǎng)，他承擔(dān)了三年級(jí)19個(gè)學(xué)生所有的課程。走進(jìn)三年級(jí)教室，我們眼前為之一亮：四周掛著十幾塊小黑板，也許小黑板不夠，連講臺(tái)前的大黑板也用粉筆劃出一半的位置，并分割成三塊小黑板供學(xué)生寫(xiě)字。全班19個(gè)學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，課桌擺成四個(gè)方塊。接著，我們聽(tīng)XX老師上了一堂語(yǔ)文課、一堂數(shù)學(xué)課。語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)的第6課《燕子專列》。劉老師先讓學(xué)生朗讀一遍課文，再朗讀大黑板上出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，老師給各學(xué)習(xí)小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)（每個(gè)學(xué)習(xí)小組弄懂幾個(gè)段落的內(nèi)容），小組長(zhǎng)又把學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化并分配到每個(gè)學(xué)生。這時(shí)，教室里靜悄悄的，每個(gè)人都在進(jìn)行緊張地閱讀、思考，在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，在本子上快速書(shū)寫(xiě)。約10分鐘，各人都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，先各人匯報(bào)，再討論交流。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，各人把自己學(xué)習(xí)和小組討論的結(jié)果寫(xiě)在小黑板上。這時(shí)，教室里只聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生們用粉筆在小黑板上“的的篤篤”的寫(xiě)字聲。學(xué)生們寫(xiě)粉筆字的速度極快，不到5分鐘，每塊小黑板上便都寫(xiě)得密密麻麻。接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程是展示交流，依次由各小組長(zhǎng)帶著全班同學(xué)檢查本組同學(xué)寫(xiě)在小黑板上的學(xué)習(xí)體會(huì)或問(wèn)題答案，檢查到誰(shuí)就由誰(shuí)說(shuō)題，其它學(xué)生回答正確或錯(cuò)誤。說(shuō)錯(cuò)了的問(wèn)題要求大家指出原因，進(jìn)行糾正。對(duì)正確的解釋和答案也引導(dǎo)學(xué)生可從不同的角度用不同的語(yǔ)言去表述。在這個(gè)展示交流過(guò)程中，學(xué)生思維非常活躍，課堂生成達(dá)到高潮，老師置身學(xué)生之間，只對(duì)一些大家有爭(zhēng)議的問(wèn)題和亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。這個(gè)過(guò)程大約用了20分鐘。最后，劉老師只用三分鐘的時(shí)間總結(jié)了一下今天的學(xué)習(xí)方法。從學(xué)生在小黑板上寫(xiě)的學(xué)習(xí)體會(huì)看，學(xué)生對(duì)課文中的段落、重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)理解非常深刻，而且都是用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。每個(gè)人的發(fā)言都落落大方，大部分同學(xué)思維活躍，表達(dá)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度很高。第二節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（口算、估算）”教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、看懂例題插圖，能用自己的話描述，并重新編題。2、會(huì)用線段圖表達(dá)題目的意思，并找出其中的數(shù)量關(guān)系，有效列式計(jì)算。3、能口述計(jì)算過(guò)程，寫(xiě)出算理，了解多種解題方法。學(xué)生先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后小組討論，各人再把討論結(jié)果寫(xiě)在小黑板上。接著劉老師帶著全班同學(xué)依次檢查各小組的學(xué)生寫(xiě)在小黑板上的題目。在這個(gè)展示交流過(guò)程中，學(xué)生不時(shí)提出與小組不同的解題思路，同學(xué)們思維的火花在課堂上相互碰撞、交熾，老師只在學(xué)生有爭(zhēng)議時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生在小黑板上做的每一道題目都有這樣幾個(gè)步驟：1、我讀懂了……；2、我會(huì)編題（根據(jù)數(shù)學(xué)教材中提供的有效信息編的題目）；3、我會(huì)畫(huà)線段圖；4、我是這樣列式計(jì)算的。從作業(yè)的展示結(jié)果和學(xué)生的發(fā)言中可以看出，學(xué)生課堂作業(yè)緊扣教材，訓(xùn)練有密度、有梯度，思考問(wèn)題有寬度、有深度，發(fā)散思維能力強(qiáng)，每個(gè)人都心到、口到、手到，課堂成了學(xué)生思維訓(xùn)練的強(qiáng)磁場(chǎng)。這節(jié)課，XX老師只在下課之前用5分鐘的時(shí)間歸納了幾個(gè)學(xué)習(xí)方法：1、看懂插圖；2、用自己的話描述；3、重新編題；4、列線段圖表達(dá)題意；5、列式計(jì)算；6、寫(xiě)出算理，了解解題方法。聽(tīng)完這節(jié)課之后，一位師大數(shù)學(xué)系畢業(yè)的記者感慨的說(shuō)：“用這種方法教，榆木腦袋也會(huì)開(kāi)竅。因?yàn)閷W(xué)生把算理都搞通了、弄透了。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，將來(lái)思維、計(jì)算能力不得了！難怪這個(gè)班的考試會(huì)得第一名?！比?、學(xué)生瘦癟癟的書(shū)包里，找不到課外作業(yè)的影子聽(tīng)了XX老師上的兩堂別開(kāi)生面的課，我們感到既新鮮，又好奇。下課之后，幾個(gè)人一起在教室里翻看學(xué)生的書(shū)包，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的書(shū)包都是瘦癟癟的。書(shū)包里只有教材、字典、文具盒、課堂作業(yè)本。劉老師的辦公桌上也只有詞語(yǔ)抄寫(xiě)本和作文本，沒(méi)見(jiàn)到一本教輔資料諸如練習(xí)冊(cè)之類的影子。但學(xué)生的課本上每一頁(yè)都寫(xiě)得密密麻麻，每一頁(yè)都留下了圈點(diǎn)勾劃的閱讀符號(hào)，每一本教材盡管都包上了封皮，但看上去就象用了幾年似的陳舊，而且翻黑了、卷角了，連新華字典都卷了角。中心小學(xué)劉志強(qiáng)校長(zhǎng)見(jiàn)我們?cè)诜磳W(xué)生的課本，告訴我們：“XX班上學(xué)生以前用過(guò)的課本都被其它學(xué)校拿走了，學(xué)校想要，老師想要，一些縣城小學(xué)的家長(zhǎng)也想要，外地來(lái)聽(tīng)課的也想要，現(xiàn)在連一本都沒(méi)有了。因?yàn)橥高^(guò)課本就知道這些學(xué)生是怎么用心讀書(shū)的。大家想拿去作參考?！蔽覀儐?wèn)劉老師：“你們班上的學(xué)生有課外作業(yè)嗎？怎么連本子也看不見(jiàn)？”劉老師笑著說(shuō)：“不好意思，我從來(lái)不布置課外作業(yè)。我的家庭作業(yè)就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)。接班兩個(gè)月之后，學(xué)生自己知道怎么預(yù)習(xí)，不需要天天由我來(lái)布置。學(xué)生的作業(yè)都在課堂上完成了，在展示交流中由學(xué)生批改了。我有時(shí)改改作文，讓學(xué)生抄幾個(gè)詞語(yǔ)，鞏固一下生字詞。到三年級(jí)下學(xué)期，我作業(yè)基本上不要改了，但我在課堂巡視中要掌握學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生之間不能解決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。我發(fā)現(xiàn)老師改的作業(yè)對(duì)學(xué)生促進(jìn)不大，組長(zhǎng)改的作業(yè)對(duì)學(xué)生促進(jìn)作用大。上課也是同樣的道理，老師直接寫(xiě)出的答案，效果不到30%，只有學(xué)生自己找出的答案，學(xué)生才能完全理解。我現(xiàn)在深深體會(huì)到:學(xué)生要學(xué)懂，不是老師教懂的，而是學(xué)生根據(jù)老師引導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)懂的。做老師的首先要真正讀懂教材，領(lǐng)悟教材編者的思路，我覺(jué)得現(xiàn)在的教材編得好，只要認(rèn)真按照教材要求去教就可以，老師不能讓教參的思路牽著自己的鼻子走?！睆氖〕莵?lái)的記者們走南闖北，什么城市沒(méi)到過(guò)？什么名校沒(méi)去過(guò)？而且還對(duì)不少名校做過(guò)宣傳。每天早上，都能看見(jiàn)城里的學(xué)生背著沉重的書(shū)包上學(xué)；每天下班，都能看見(jiàn)由爺爺、奶奶拖著帶有拉桿、滑輪的箱包式的書(shū)包接孩子回家；他們聽(tīng)?wèi)T了也體驗(yàn)了由爸爸、媽媽陪著孩子晚上做幾個(gè)小時(shí)家庭作業(yè)的苦衷；看慣了孩子們書(shū)包里一疊疊的教輔資料。與XX小學(xué)的學(xué)生們不到三斤重的書(shū)包相比，記者們感慨萬(wàn)端，希噓不已。剛進(jìn)校園時(shí)，看到條件這么簡(jiǎn)陋，房子這么破舊，我們還為這些在這里讀書(shū)的孩子不能享受城里的優(yōu)質(zhì)教育資源而惋惜。當(dāng)我們看到孩子們一個(gè)個(gè)瘦癟癟的書(shū)包，聽(tīng)了劉老師的解釋，又為這里的學(xué)生學(xué)習(xí)這么輕松、學(xué)得這么快樂(lè)感到羨慕。他們就像學(xué)校圍墻外那一簇簇山野的翠竹，只要有大自然賜予的雨露陽(yáng)光，便一個(gè)勁兒地往上竄，而且長(zhǎng)得那么直，那么翠。對(duì)許多被書(shū)包壓彎了腰，被學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不過(guò)氣來(lái)的城里的孩子倒產(chǎn)生了一絲同情。四、劉老師向我們輸送的學(xué)生，個(gè)個(gè)都是領(lǐng)頭羊下午，記者一行到XX中心小學(xué)召開(kāi)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師座談會(huì)，目的是了解XX老師所教的學(xué)生到中心小學(xué)之后，學(xué)習(xí)潛能的遷移、發(fā)揮情況以及中心小學(xué)開(kāi)展課堂教學(xué)改革的效果。XXX（五（1）班班主任）：我教四年級(jí)時(shí)，班上接了8個(gè)XX老師輸送過(guò)來(lái)的學(xué)生，這8個(gè)學(xué)生的確非常優(yōu)秀，一個(gè)當(dāng)班長(zhǎng)，一個(gè)當(dāng)語(yǔ)文科代表，一個(gè)當(dāng)數(shù)學(xué)科代表，4個(gè)當(dāng)小組長(zhǎng)，一個(gè)雖然沒(méi)當(dāng)干部，但學(xué)習(xí)成績(jī)也在中間水平。班長(zhǎng)歐陽(yáng)蓓，管理能力非常強(qiáng)，老師不在，她就布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，參加全縣演講比賽得了第三名。這些學(xué)生預(yù)習(xí)不要老師操心，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，老師教得輕松，他們上課會(huì)質(zhì)疑，有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，提出的問(wèn)題有深度，概括能力強(qiáng)。在他們的帶領(lǐng)下，班上課堂教學(xué)非?；钴S，其它四十幾個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了回家怎么預(yù)習(xí)，課堂上如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們個(gè)個(gè)都是老師的好幫手。肖玉英（四<2>班班主任）：我們班上這個(gè)學(xué)期分了7個(gè)XX小學(xué)的學(xué)生，有的當(dāng)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)，有的當(dāng)小組長(zhǎng)，沒(méi)當(dāng)班干部的學(xué)習(xí)也很好。這7個(gè)學(xué)生上課發(fā)言最活躍，全班十幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，XX小學(xué)來(lái)的學(xué)生就占了一半。他們敢說(shuō)、敢想、敢做。膽子小一點(diǎn)的雖然沒(méi)當(dāng)班干部，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)。如肖路平同學(xué)，單親家庭，是個(gè)撿來(lái)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，我安排班上一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)最差的學(xué)生曾靖（平時(shí)考十幾二十分）跟她一起坐，要肖路平幫助她、輔導(dǎo)她。我?guī)状握驹谛ぢ菲缴磉吢?tīng)她為曾靖輔導(dǎo)做錯(cuò)了的作業(yè)，她講的教學(xué)方法跟老師一樣，連講話的語(yǔ)氣都跟老師一樣。我在旁邊聽(tīng)了真高興。經(jīng)過(guò)肖路平一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，目前，曾靖的計(jì)算能力比過(guò)去好多了，單考計(jì)算可以考60幾分。曾靖的家長(zhǎng)為我?guī)退畠赫伊藗€(gè)這么優(yōu)秀的小老師，非常感激。在這7位同學(xué)的帶領(lǐng)下，現(xiàn)在班上大多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，知道如何根據(jù)老師的導(dǎo)學(xué)案去進(jìn)行自學(xué)，如何把自己理解的以及不理解的知識(shí)用自己的語(yǔ)言比較完整地表達(dá)出來(lái)。短短一個(gè)學(xué)期，由于這7位同學(xué)的帶領(lǐng)和幫助，先學(xué)后教，小組合作的課堂教學(xué)模式就在我們班上扎了根。劉映香（四<1>班語(yǔ)文老師）：我班上分了6個(gè)XX老師的學(xué)生。這6個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都在中等以上，他們都當(dāng)了組長(zhǎng)以上的干部。她們上課時(shí)，不但發(fā)言積極，而且表達(dá)能力強(qiáng)，回答問(wèn)題很到位，都能說(shuō)到點(diǎn)子上。語(yǔ)文閱讀能力和預(yù)習(xí)能力明顯強(qiáng)于班上其他同學(xué)。他們?cè)诩依锩刻觳灰蠋煵贾茫约簳?huì)自覺(jué)預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。閱讀時(shí)，他們除了把問(wèn)題一點(diǎn)一點(diǎn)找出來(lái)，還會(huì)寫(xiě)自己的感想。如：從這個(gè)字、這個(gè)詞、這個(gè)句子中我想到了什么，我讀懂了什么……他們是用心去學(xué)。發(fā)言的老師一個(gè)接一個(gè)，個(gè)個(gè)都夸XX老師為他們輸送的學(xué)生成績(jī)好、能力強(qiáng)、潛能大，個(gè)個(gè)都是班上的領(lǐng)頭羊，人人都是老師的好幫手。這些學(xué)生到了中心小學(xué)以后，強(qiáng)的會(huì)更強(qiáng)，稍微弱一點(diǎn)的也能轉(zhuǎn)強(qiáng)，有可持續(xù)發(fā)展的后勁。尤為可貴的是他們能帶動(dòng)全班同學(xué)甚至促進(jìn)老師改變教學(xué)方法，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在老師們眼里，XX老師送過(guò)來(lái)的學(xué)生，個(gè)個(gè)都是香餑餑！聽(tīng)了老師們的發(fā)言，我們?yōu)閄X老師一年就能教出這么優(yōu)秀的學(xué)生感到由衷的喜悅。于是，我們提議讓老師們把原來(lái)XX老師班上的學(xué)生叫出來(lái)，讓我們認(rèn)識(shí)一下。一會(huì)兒，XX老師所教過(guò)的現(xiàn)在讀四、五年級(jí)的學(xué)生基本到齊，一共28個(gè)?？吹竭@些學(xué)生，有個(gè)記者親切地問(wèn)道：“你們當(dāng)中當(dāng)了班干部、小組長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)舉手?！彼⒌匾幌?，手臂如林，只有3個(gè)同學(xué)沒(méi)舉手。我們趕快讓大家把手放下，怕傷了這三個(gè)學(xué)生的自尊心。其實(shí)我們從老師的座談中已經(jīng)了解到，這幾個(gè)沒(méi)當(dāng)干部的學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，只是性格內(nèi)向一點(diǎn)而已。記者問(wèn)：“請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)原來(lái)在XX老師班上學(xué)習(xí)時(shí)，有什么體會(huì)？”同學(xué)們紛紛舉手，我們隨便點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生發(fā)言——五（1）班王淑妹：“劉老師的教學(xué)方法好，他讓我們先自學(xué)，再交流討論。我讀一、二年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)只有70-80分，到了三年級(jí)進(jìn)入優(yōu)等生。我現(xiàn)在是班上的學(xué)習(xí)委員兼小組長(zhǎng)，班上有學(xué)習(xí)不好的，我就教他?！彼模?）班學(xué)生謝理亮大聲說(shuō)：“報(bào)告老師，在一、二年級(jí)時(shí)我總是考60多分，爸爸媽媽很擔(dān)心。到三年級(jí)時(shí)，劉老師教給我自學(xué)方法，現(xiàn)在我每次都考90多分甚至100分。剛來(lái)中心小學(xué)時(shí)，我看到別的同學(xué)學(xué)得很辛苦，我就教給他們學(xué)習(xí)方法。我們XX小學(xué)來(lái)的學(xué)生都當(dāng)了組長(zhǎng)，我還當(dāng)了班長(zhǎng)?！闭f(shuō)著他又舉起三個(gè)手指頭，驕傲地說(shuō)：“老師，告訴你，我已經(jīng)教好了三個(gè)原來(lái)基礎(chǔ)不好的學(xué)生！”我們聽(tīng)了都高興得哈哈大笑，夸獎(jiǎng)他：“你長(zhǎng)大了真有出息！”有位高級(jí)記者要五（2）班班長(zhǎng)曾敏回答：“如果老師生病了，或去開(kāi)會(huì)了，出差了，沒(méi)來(lái)學(xué)校你怎么辦？”曾敏同學(xué)非常自信地說(shuō)：“我先叫同學(xué)們安靜，然后叫學(xué)習(xí)委員抄一些題目在黑板上讓大家做，因?yàn)槲覀冏约浩綍r(shí)積累了一些好題目。做完了我就叫學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生通