201*年初二英語教授教化工作總結(jié)范文本學(xué)期,本人任教初二年級兩個班的英語教授教化工作。這兩個班學(xué)生英語根基很差,學(xué)生整體惰性很強(qiáng),自覺性很差.給教授教化帶來很大的難度。作為不停從事中學(xué)英語教授教化的我,雖了解到了一些教授教化教法,但在實際的教育教授教化中,我深深感到到教中學(xué)英語之難之累,真是“苦在其身,樂在其心”!為使往后的教授教化工作取得更猛提高,現(xiàn)對本學(xué)期的教授教化工作作一總結(jié)。

一、學(xué)習(xí)課標(biāo),明確教授教化目標(biāo)。

為了使我的英語教授教化適》進(jìn)展了研讀,了解了目前英語課程革新的目的、掌握了目前英語革新的重點、明確了英語課程各級的總目標(biāo)和各內(nèi)容的分級目標(biāo)、理解了英語教授教化原則、學(xué)會了一些科學(xué)評價原則等,從而為后面的教授教化供應(yīng)了充分的依據(jù)、奠定了的扎實的根基、包管了教授教化的順當(dāng)進(jìn)展。

二、扎實備課,理清教授教化思路。

備課是講堂教授教化的緊急環(huán)節(jié),我在備課時做到了以下幾點:

1、課前備課,做到“有備而來”。我仔細(xì)閱讀各類教科參書,既備課本、教法,又備學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的實際和課本的內(nèi)容,既要斟酌學(xué)問的縱向聯(lián)系,又要斟酌新知的橫向連接;既要突出重點,又要突破難點;既要表達(dá)出完整的教授教化歷程,又要留意好各環(huán)節(jié)的過渡自然。并制作了各類好玩的教具,如:單詞卡片等教具為講堂教授教化做好籌備。

2、課中備課,機(jī)動支配簡潔易操作的嬉戲運(yùn)動。我通過嬉戲引入新課教授教化時,為了不消退學(xué)生的積極性,我在實施教授教化的時候,總是盡量設(shè)計一些簡潔易操作的嬉戲及運(yùn)動,將教授教化內(nèi)容層層鋪開,把死板乏味的講堂變?yōu)榛顫姾猛妗伴_心堡”,讓他們在開心中學(xué)習(xí),在玩中得到新知,通過重復(fù)的趣味操練(如:唱、演、玩、畫、涂色、做手工等形式)來穩(wěn)固所學(xué)新知。充分調(diào)動了學(xué)生們的感情態(tài)度和興趣,學(xué)生的積極性獲得了充分施展,教授教化后果優(yōu)越。

3、課后備課,總結(jié)教授教化閱歷。每上完一單元,我都實時對該單元作出總結(jié)和反思,探討該單元的不夠之處,為以后的教授教化工作打下根基。

三、仔細(xì)上課,表達(dá)以人為本。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、介入和互助等方法,實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感想感染成功。”這便要求,英語課的教授教化要以學(xué)生為主,培育他們學(xué)習(xí)英語的興趣,進(jìn)步他們對詞匯、句型的聽說認(rèn)讀和語言實際運(yùn)用的才能,先生上課時盡量用英語授課，這樣能使學(xué)生更多地打仗英語。每堂課要用必定的光陰讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和講堂用語進(jìn)展不合的形式進(jìn)展對話。也可以結(jié)合實物、圖片等用英語進(jìn)展簡潔的描述，培育學(xué)生的語感;

為此,我在實際的講堂教授教化中做了以下幾點:

1、巧設(shè)導(dǎo)入,培育興趣。每節(jié)的教授教化我首先通過做嬉戲、唱英語歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語的氣氛內(nèi)。

2、圖文結(jié)合,掌握新知。依據(jù)課本“圖文并茂”的特點,充分運(yùn)用單詞卡片、實物教具、簡筆畫及肢體語言來啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),并借助圖片、動作、神色等手段掌握其義,讓他們積極主動介入學(xué)習(xí)獵取新知歷程,培育他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時,我不厭其煩,急躁教育學(xué)生認(rèn)讀,力圖讓他們學(xué)了就懂,懂了會用,培育他們認(rèn)讀的才能。在學(xué)習(xí)新知的同時,還適時對他們進(jìn)展思想教育。

3、穩(wěn)固新知。在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后,為了敬重學(xué)生的個體差異,營造寬松的學(xué)習(xí)情境.只要學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣，堅持常年賡續(xù)地、自覺地、隨時隨地打仗英語、運(yùn)用英語學(xué)問，英語造詣就會賡續(xù)進(jìn)步。

假如只是為了應(yīng)付考試，臨時抱佛腳地補(bǔ)習(xí)，即使可以應(yīng)付一時，但掌握的學(xué)問都是不牢靠的。新舊學(xué)問就會顧此失彼。

在往后的教授教化中，注意個別教導(dǎo)，在面對全體學(xué)生的根基上