第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文《春雨色彩》說課稿

學(xué)校語(yǔ)文《春雨色調(diào)》說課稿1

“似音符般美好，似薄霧般溫柔，似毛絮般輕快，似樂奏般感人?！庇质且黄獙懹昙炎?，又是一個(gè)愛雨的人。尤其是春雨，人們更愛把它入詩(shī)入畫。那就讓我們的孩子也來愛春雨吧，所以學(xué)校語(yǔ)文課本上就有了一篇《春雨的色調(diào)》。

《春雨的色調(diào)》是人教版教材一班級(jí)下冊(cè)第一組的一篇課文。整個(gè)單元為我們描繪出了一個(gè)漂亮、多彩的春天?！洞河甑纳{(diào)》是一個(gè)童話故事，它通過一群小鳥爭(zhēng)辯“春雨究竟是什么顏色的”這一問題，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩，充斥生氣的春天。文章內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)，充斥了童趣。其實(shí)問題的答案并不重要，重要的是讓同學(xué)在掌控字詞的基礎(chǔ)上，在朗讀課文、觀賞圖畫的過程中感受到春雨給大地帶來的改變，感受到課文中蘊(yùn)含的道理和情感，憑借課文開展想象，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，激發(fā)他們對(duì)春天、春雨的喜歡。

《學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)“指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字技能、閱讀技能、口語(yǔ)交際技能和寫作技能?！睂W(xué)校一班級(jí)下學(xué)期的孩子，已有了肯定的識(shí)字基礎(chǔ)，在教學(xué)中，要重視文本中的字詞，讓他們有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在掌控字詞的基礎(chǔ)上培育閱讀的技能，培育良好的語(yǔ)感，培育在閱讀中積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。因此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培育同學(xué)的想象技能和表達(dá)技能，激發(fā)同學(xué)喜愛春天的情感。

4、感受語(yǔ)言美，豐富語(yǔ)言積累。

其中，“掌控字詞，有感情地朗讀課文”是教學(xué)重點(diǎn)，“體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣，制造性地表達(dá)出自己眼中春雨的色調(diào)”是教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)非常重要。教育需要科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)當(dāng)講究方法。依據(jù)新課程中指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的技能?！睂?duì)低段閱讀教學(xué)的要求是喜愛閱讀，感受閱讀樂趣等，結(jié)合我班學(xué)情，我運(yùn)用了這樣一些教學(xué)方法。

1、誦讀法。

讀書百遍，其義自現(xiàn)。課堂上我通過運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到使同學(xué)理解課文，提高閱讀技能，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。

2、直觀法。

依據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體課件，向同學(xué)展示春天的景色、雨后的圖片，春雨的聲音等來培育同學(xué)的觀測(cè)技能，開展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

3、表演法。

在理解課文的基礎(chǔ)上，通過同學(xué)分角色表演，充分從情感上感染同學(xué)，加深他們對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言積累，培育表達(dá)技能，提高學(xué)習(xí)愛好。

同學(xué)的學(xué)習(xí)方法有：課前“觀測(cè)生活”；課中“自主識(shí)字、合作朗讀、感悟詞句、積累語(yǔ)言”；課后“主動(dòng)收集”。通過這些學(xué)習(xí)方法真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我的教學(xué)過程主要有以下步驟：

一、聊一聊，引入課題：

“春天到了，春雨從天空來到了大地媽媽的懷抱里。春雨是什么樣子的？”課前的觀測(cè)讓同學(xué)有話可說。接著出示文章第一自然段，指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀體會(huì)春雨的特點(diǎn)——“細(xì)密、溫柔”。“春雨是什么顏色的呢？”當(dāng)我提出這一問題的時(shí)候，同學(xué)中涌現(xiàn)了很多的答案?！巴瑢W(xué)們對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了爭(zhēng)辯，有一群小鳥也在爭(zhēng)辯這個(gè)問題，讓我們和它們一起走進(jìn)課文《春雨的色調(diào)》?！弊プ∥难邸吧{(diào)”，讓同學(xué)跟著書空。“你能把色調(diào)換個(gè)詞嗎？”同學(xué)立刻想到“顏色”，這樣教給了同學(xué)“換詞理解詞意的方法”，積累了詞語(yǔ)。

二、認(rèn)一認(rèn)，初步感知。

同學(xué)對(duì)課文的感知是一個(gè)從生疏到熟識(shí)的過程。我給同學(xué)提供了三次熟識(shí)感知課文的機(jī)會(huì)，聽老師范讀，聽清生字的讀音——自由朗讀課文，標(biāo)出文章自然段——同桌合作互讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讓同學(xué)有目標(biāo)地去聽、去讀、去記，嘗試解決生字，初步感知課文內(nèi)容。

字是文的細(xì)胞，識(shí)字是學(xué)文的前提。為了落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，讓同學(xué)過好識(shí)字關(guān)，我分三步走：

1、認(rèn)詞——標(biāo)注音節(jié)或配以圖畫援助同學(xué)認(rèn)讀。

2、識(shí)字——開展同學(xué)熟識(shí)的游戲。

3、讀句——句子是字詞的回來，也是文本的基礎(chǔ)。對(duì)于生字集中，句子較長(zhǎng)的第二自然段，我讓同學(xué)在讀準(zhǔn)字音之后，指導(dǎo)他們讀出疑問的語(yǔ)氣——“春雨究竟是什么顏色的呢？”這樣不但將單個(gè)的字詞帶入了語(yǔ)言環(huán)境，也自然地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、讀一讀，體會(huì)詞句。

閱讀是同學(xué)的性格化行為，要讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，同學(xué)只有通過自己的讀才能去體驗(yàn)、感悟春雨的形象。這是本課教學(xué)的.重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，我緊扣“色調(diào)”、“爭(zhēng)辯”兩個(gè)詞開展教學(xué)。

1、讓同學(xué)找出文中春雨的色調(diào)，讓同學(xué)觀測(cè)“綠”和“紅”兩個(gè)字，帶領(lǐng)他們學(xué)寫“綠”字，掌控“絞絲旁”的寫法。

2、同桌合作讀3—5自然段，在練習(xí)卡上貼上正確的詞句。這是檢測(cè)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的感知狀況，也是熬煉同學(xué)從文本中提取有價(jià)值信息技能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作的技能。完成之后全班進(jìn)行溝通。

3、“他們都說出了各自不同的看法和理由，這就叫‘爭(zhēng)辯’?！泵靼住盃?zhēng)辯”的意思?！白屛覀儊碜鲎鲂▲B的代言人，學(xué)他們的樣子來“爭(zhēng)辯”一下‘春雨究竟是什么顏色的’?！?/p>

4、分角色朗讀，體會(huì)“爭(zhēng)辯”的語(yǔ)氣。

“師生合作讀”——讓同學(xué)學(xué)習(xí)分角色朗讀的方法。

“小組合作讀”——讓同學(xué)實(shí)踐分角色朗讀的方法。

“集體合作讀”——讓同學(xué)展示分角色朗讀的成果。

讓同學(xué)將“老師教的”內(nèi)化為“自己會(huì)的”，成為學(xué)習(xí)的主人。主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。三次朗讀反復(fù)地鞏固字詞，感知文本，讀后評(píng)議體會(huì)“爭(zhēng)辯”的感覺，這樣，接下來的表演讀同學(xué)也讀得自信，讀得有感情了。

四、想一想，激活思維。

語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)展語(yǔ)言技能的同時(shí)，也要進(jìn)展同學(xué)的思維技能，激發(fā)他們的想像力和制造潛能。

“瞧，小鴿子也飛來了！它剛剛飛過了許多地方，看到了很多景色。你猜猜它會(huì)說春雨是什么顏色的呢？為什么呀？”形象直觀的圖畫吸引了孩子們的留意，激活了孩子們的思維，他們把看到的、讀到的、想到的整理、表達(dá)出來，讓我們來聽聽他們的制造吧。

五、議一議，感悟主旨。

“小鳥們爭(zhēng)辯了那么多，你認(rèn)為誰(shuí)說得對(duì)呢？”爭(zhēng)論后同學(xué)們認(rèn)為“大家說得都對(duì)”。“春雨有那么多顏色，你能用什么詞來形容它呢？”——五彩繽紛。“剛才有同學(xué)說春雨是沒有顏色的，我同意他的看法。你知道為什么嗎？”拋出這個(gè)問題，是由于有些同學(xué)心存迷惑。讓同學(xué)通過爭(zhēng)論明白“春雨雖然真的沒有色調(diào)，可是卻能讓草木生長(zhǎng)，鮮花開放，大地充斥生氣，自然也就五彩繽紛了。多可愛的春雨，多漂亮的春天啊！讓我們?cè)诰赖囊魳分性侔颜n文讀一讀吧。”

課文學(xué)完了，我讓同學(xué)在作業(yè)超市里自由選擇，將本課所學(xué)到的帶入到生活大課堂中去，使語(yǔ)文真正地為生活服務(wù)。

在黑板上，我留下了一朵漂亮的花，這里有同學(xué)對(duì)課題的質(zhì)疑，對(duì)文本的發(fā)覺，對(duì)知識(shí)的制造，還有許多許多……

課上完了，回顧本課的教學(xué)，我欣喜地看到同學(xué)們的成長(zhǎng)：學(xué)會(huì)了分角色朗讀，能夠用畫與話來表達(dá)想法，思維的碰撞激出了聰慧的火花，大膽的想像搭起了制造的大廈。瞧，這些就是他們的杰作，挺棒吧！

學(xué)校語(yǔ)文《春雨色調(diào)》說課稿2

一、說教材。

《春雨的色調(diào)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩(shī)，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。《春雨的色調(diào)》寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨究竟是什么顏色的呢？這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓同學(xué)帶著這個(gè)問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的改變，感受到課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文開展想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，激發(fā)同學(xué)探究大自然的神秘。

二、說教法和學(xué)法。

班內(nèi)同學(xué)大多屬于外向的類型他們活潑、好動(dòng)，愛說、愛笑，獨(dú)立，喜歡新生事物，喜愛大自然，更喜愛用自己小小的畫筆和語(yǔ)言來描繪和敘說自己心中的春天和漂亮的大自然。所以教學(xué)時(shí)候主要讓孩子在通過與文本的對(duì)話溝通中更深刻的感悟教材體驗(yàn)、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實(shí)的體驗(yàn)春雨，感受春雨給大地帶來的生氣與盎然。

1、以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)：講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清晰，環(huán)節(jié)緊湊，同學(xué)理睬深切。同學(xué)在激趣導(dǎo)入后，抓住課題進(jìn)行探究。

2、誦讀法設(shè)計(jì)："讀書百遍，其義自現(xiàn)"，運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，提高閱讀技能，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。

3、直觀法設(shè)計(jì)：依據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體課件，向同學(xué)展示"春雨的色調(diào)"、春雨后的圖片，春雨的聲音來培育同學(xué)的觀測(cè)技能，開展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

4、表演法設(shè)計(jì)：在理解課文的基礎(chǔ)上，通過同學(xué)分角色表演，充分從情感上熏陶同學(xué)，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培育表演技能，提高學(xué)習(xí)愛好。

5、文本擴(kuò)展法設(shè)計(jì)：課文無非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的"例子"，提高同學(xué)愛好，培育同學(xué)愛好，從而同學(xué)的思維。這篇課文不言而喻，是讓同學(xué)了解春雨給大自然帶來的改變。因此，我在課后設(shè)計(jì)了讓同學(xué)到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家溝通。這樣做是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式詳細(xì)地運(yùn)用。

三、說教學(xué)程序。

〔一〕、爭(zhēng)論揭題，引入新課。

每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被同學(xué)熟知，但是為了讓同學(xué)對(duì)課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓同學(xué)觀賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁矗吭龠M(jìn)行板書：春雨。告知同學(xué)今日要學(xué)習(xí)的課文，這時(shí)，細(xì)心的同學(xué)會(huì)給老師糾錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)是：春雨的色調(diào)。老師提出疑問：春雨也有色調(diào)？看圖。

通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯(cuò)及老師的疑問，再加上對(duì)春雨課件的觀看，激發(fā)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生劇烈的讀書欲望。

1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、"我會(huì)讀"，讓同學(xué)拼讀爭(zhēng)論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。

2、出示課文最末一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思索：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問嗎？鼓舞同學(xué)大膽地提問，比如："大家"指的是誰(shuí)？大家爭(zhēng)辯的是什么問題呢？等等。在這里，我沒有讓同學(xué)按課文的順次學(xué)習(xí)，而是讓同學(xué)讀最末一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

3、范讀，出示課文第２～５自然段，弄清以上的問題，并在句子中識(shí)字。

〔二〕、情景感悟，對(duì)話朗讀。

1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。〔拿出三種鳥的頭飾〕

2、分角色朗讀，爭(zhēng)論：

⑴三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的依據(jù)是什么呢？〔這樣可以加深同學(xué)對(duì)這三種鳥對(duì)春雨顏色的認(rèn)識(shí)〕

⑵春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎？

⑶識(shí)生字"淋、灑、滴、油"。

⑷從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥們?cè)跔?zhēng)辯？該怎樣讀出爭(zhēng)辯的詞語(yǔ)。為了加強(qiáng)訓(xùn)練過程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：自由朗讀。分角色戴上頭飾表演讀。

⑸創(chuàng)設(shè)情景演一演：在多次的讀以后，我問："春雨究竟是什么顏色的？"同學(xué)就會(huì)把自己讀書所體會(huì)到的東西一一作出陳述?！泊河晔菬o色的，但它卻給我們帶來五光十色的世界。〕在這里，我又讓同學(xué)觀賞了春雨后的圖片，培育他們的美感，感受到春雨給大地帶來的改變，并體味到大自然的奇妙、漂亮。觀賞了圖片之后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：春天里還有哪些小動(dòng)物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小伙伴，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？我認(rèn)為春雨不能只是無色的這一種答案，只要同學(xué)能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色調(diào)是五彩斑斕的。好的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是引發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使同學(xué)引起對(duì)春雨的色調(diào)的愛好，激發(fā)查找資料的愿望。

〔三〕、作業(yè)布置

布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來的改變的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：1、畫一副關(guān)于春雨的畫；2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事；3、唱一首關(guān)于春雨的歌；4、寫幾句關(guān)于春雨的話。同學(xué)可以自由選擇做作業(yè)，可多項(xiàng)選擇。

四、說板書設(shè)計(jì)。

【板書設(shè)計(jì)】

春雨的色調(diào)

〔小燕子圖〕綠色

〔麻雀圖〕紅色

〔小黃鶯圖〕黃色

學(xué)校語(yǔ)文《春雨色調(diào)》說課稿3

春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么精美的詩(shī)句！它出自一班級(jí)下冊(cè)的一篇課文，也就是我今日要說課的內(nèi)容——《春天的色調(diào)》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)七個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《春雨的色調(diào)》是學(xué)校語(yǔ)文s版一班級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的。《春雨的色調(diào)》寫的是春雨的童話故事。故事中小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨究竟是什么顏色呢？這個(gè)問題的答案并不重要，重要的是讓同學(xué)帶著這個(gè)問題在讀書中感受春雨給大地帶來的改變，憑借課文開展想象，并發(fā)表自己獨(dú)立見解，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的感情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

《春雨的色調(diào)》這篇課文內(nèi)容豐富有趣，貼進(jìn)兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)，情感簡(jiǎn)單感悟。依據(jù)這些特點(diǎn)，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)，在完成第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，完成第二課時(shí)的教學(xué)，下面我說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

能過以上分析，我確定了以下目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文詞句，了解課文的主要內(nèi)容。

2、技能目標(biāo)：在不同形式的朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)多讀多想，讀懂課文，進(jìn)高朗讀技能。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)春雨給大地帶來的改變，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜歡之情。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。難點(diǎn)是：體會(huì)春雨給大地帶來的改變，無色的春雨滋潤(rùn)著大地，讓大地五光十色。

四、說教法和學(xué)法

陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞！彼栽诒竟?jié)課中，我力求對(duì)同學(xué)充分放手，最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)覺、去感受。我主要采納了談話法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、文體擴(kuò)展法、表演法、演示法，此外還設(shè)計(jì)采納了溝通爭(zhēng)論法、激勵(lì)法、審美法和動(dòng)靜交替法加以整合。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種感官，從多方面去體驗(yàn)獲得探究過程中的愉悅。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)中，我采納了自主、合作、探究、積累的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)法，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)新型而良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我細(xì)心設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

音樂激趣，揭示課題。

存疑自讀，感知大意。

朗讀感悟，體會(huì)情趣。

拓展“爭(zhēng)辯”，積累語(yǔ)言。

擴(kuò)展延伸，升華主題。

下面我來說每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程：

〔一〕音樂激起，揭示課題。

導(dǎo)入新課是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)?！皭酆谩笔亲詈玫睦蠋煟谦@得知識(shí)，培育制造思維的巨大推動(dòng)力。課堂導(dǎo)入我利用談話形式，引導(dǎo)同學(xué)模擬雨聲。

之后利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導(dǎo)同學(xué)利用多種感官感受春雨。課件隨機(jī)引出課題《春雨的色調(diào)》。

模擬雨聲是喚起孩子已有感覺閱歷，把輕松愉悅的音樂融入課堂，激發(fā)同學(xué)對(duì)春雨的喜歡，更好地讓孩子入情入境。

〔二〕存疑自讀，感知大意。

語(yǔ)文教材具有鮮亮多感的特點(diǎn)，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先播放同學(xué)愛好深厚的動(dòng)畫朗讀。讓同學(xué)邊看邊聽邊思索：春雨是什么顏色的？

屏幕上活靈活現(xiàn)的動(dòng)畫，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像徑直作用于同學(xué)的感官，使語(yǔ)言文字表現(xiàn)出極大的感染力。很快將同學(xué)入到課文的意境中。

這時(shí)，利用多媒體出示第一自然段，讓同學(xué)用多種形式的讀來體驗(yàn)春雨的特點(diǎn)。

然后，利用多媒體出示最末一個(gè)自然段，讓同學(xué)自讀質(zhì)疑：“大家”是指誰(shuí)，他們?cè)跔?zhēng)辯什么？

這一環(huán)節(jié)中，我沒有讓同學(xué)按課文的順次學(xué)習(xí)，而是讓同學(xué)讀最末一段后質(zhì)疑思索，這樣極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和劇烈的求知欲。也讓學(xué)初步感知了課文的內(nèi)容，了解大意。

〔三〕朗讀感悟，體會(huì)情趣。

《春雨的色調(diào)》這篇課文文質(zhì)兼美，行為流暢，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，“朗讀”也是本課的重點(diǎn)。

首先，出示2—5自然段的課文內(nèi)容，讓同學(xué)自讀這部分內(nèi)容，把自己喜愛的角色多讀幾遍，思索：這群小鳥認(rèn)為春雨是什么顏色的呢？同學(xué)們?cè)谧宰x中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡(luò)。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組分角色讀。這時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀好三種小動(dòng)物爭(zhēng)辯的詞句，讀好爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣，指導(dǎo)同學(xué)在練習(xí)抓住動(dòng)物

的特點(diǎn)，留意表情，演示動(dòng)作等多種讀的方法，訓(xùn)練朗讀。分角色讀是為了讓同學(xué)從心理上更新近文本，提高同學(xué)愛好。分小組是讓學(xué)讓更放松的、充分的性格朗讀進(jìn)行體驗(yàn)文本的內(nèi)容。

接著小組合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論溝通：三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們?yōu)槭裁催@么說？畫出春雨從天上落到不同植物上的動(dòng)作詞。爭(zhēng)論后，反饋爭(zhēng)論結(jié)果。

這樣體會(huì)課文內(nèi)容所帶來的情趣，同學(xué)深入理解課文內(nèi)容，在與同伴互助溝通中感受春雨給大地帶來的改變。最末，創(chuàng)設(shè)情境演演課本內(nèi)容。表演是孩子的天性，讓同學(xué)先組內(nèi)表演，再通過小組推舉形式，讓同學(xué)把自己當(dāng)作課文中的角色，把自己真實(shí)感受容注于生動(dòng)的課文表演中，這樣，突顯了同學(xué)的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會(huì)到了春雨給大地帶來的改變，激發(fā)了同學(xué)對(duì)大自然的喜歡之情，又輕松的突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

〔四〕拓展“爭(zhēng)辯”，積累語(yǔ)言。

《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在進(jìn)展語(yǔ)言技能的同時(shí)，進(jìn)展思維技能，激發(fā)同學(xué)的想象力和制造潛能。在多次讀、演后、我讓同學(xué)觀賞春雨的圖片。

圖片目地是拋夸引玉，培育同學(xué)的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來的改變，并且體味到大自然的奇妙漂亮。

因此，在觀賞完圖片后，我又設(shè)計(jì)兩個(gè)談話問題：春天里還有那些小動(dòng)物？他們眼中的春雨是什么顏色的？小月友眼中春雨是什么顏色？為什么？

這樣的話題，突破難點(diǎn)，教學(xué)達(dá)到了情感共鳴的效果，擴(kuò)展文本的知識(shí)，跳出文本，走進(jìn)生活，開拓思路，積累了語(yǔ)言。訓(xùn)練了同學(xué)的口頭表達(dá)技能和想象技能，加深了對(duì)色調(diào)的理解。最末，讓同學(xué)爭(zhēng)論：春雨究竟是什么顏色的呢？同學(xué)各抒已見后。出示春雨姑娘的話：春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五光十色的世界，使大地生氣勃勃。以童話形象歸納總結(jié)，符合同學(xué)心理特點(diǎn)，進(jìn)一步提高同學(xué)對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的狀況。

〔五〕拓展延伸，升華主題

春雨是奇妙的，它讓大地變得五光十色，春雨是歡樂的，它使大地生氣勃勃，我們都喜愛它。古時(shí)的文人雅士也情有獨(dú)鐘，出示《七絕春雨》，讓同學(xué)觀賞品讀古詩(shī)。

這樣擴(kuò)高校生的課外閱讀，將文本變成同學(xué)學(xué)習(xí)的載體。表達(dá)了從文本到生活，再到拓展文本。接著讓同學(xué)進(jìn)行課堂練習(xí)：選擇喜愛的題目做做：

1、畫出你眼中的春雨的顏色。