課件PPT

14驛路梨花課件PPT情境導(dǎo)入

春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的《驛路梨花》。聞武均州報已復(fù)西京陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。第一課時課件PPT課時目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字詞。2、初步了解敘述的人物、事件以及敘述的順序，整體感知課文內(nèi)容。3、用不同的順序復(fù)述課文。課件PPT文題解說

標(biāo)題“驛路梨花”一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。課件PPT寫作背景

《驛路梨花》寫于1977年5月。當(dāng)時，我經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那是5月間的一個下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長久難以忘懷的美好生活。這時候，一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過紙筆來寫作。yì生難字詞攆（）走驛（）路陡（）峭竹篾（）簡陋（）修葺（

）恍惚（）麂（）子扛（

）著迷茫（）露宿（）悠閑（）

晶瑩（）折損（

）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：niǎndǒumièlòuqìhuǎnghūjǐkángmímáng

lùsùyōuxiánjīngyíngshésǔn陡峭：形容山勢直上直下。

修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。

恍惚：看得不清楚，不真切。

折損：因過分尊敬使人承受不起。

悠閑：閑適自得。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：1．課文中寫了哪些人？他們出場的順序是怎樣的？

2．這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

3．按時間順序說說建造和照料小茅屋的過程。這和課文順序有何不同？這樣寫有什么作用？

1、課文中寫的人物及其出場順序是：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花）。其中對“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘，課文對他們言行舉止相貌進(jìn)行了直接的描寫，而解放軍和梨花剛是通過梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘講述出來的，屬間接描寫。

學(xué)生自讀后，組織學(xué)生討論并完成思考題第l、2題。2．以上那些人所做的事以及做這些事的目的。（可列表說明）

人物

事情

目的

“我”和老余給房頂加草、挖排水溝

向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)

瑤族老人照料小茅屋專門送糧食來方便過路人哈尼小姑娘

向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)

（解放軍）建造小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人

（梨花）照料小茅屋

方便過路人

3．按時間順序說說建造和照料小茅屋的過程。這和課文順序有何不同？這樣寫有什么作用？1）．按課文順序復(fù)述：

“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

2）．按時間順序復(fù)述：

十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——“我們”路過這里住宿，修葺了小茅屋。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三3）．試比較這兩種敘述順序，哪一種更好些？為什么？

明確：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。

這節(jié)課我們初步了解了敘述的人物、事件以及敘述的順序，整體感知了課文內(nèi)容，為加深對課文內(nèi)容的分析理解作了準(zhǔn)備。

總結(jié)本節(jié)課當(dāng)堂訓(xùn)練完成1—4題。第二課時1、學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思。2、體會景物描寫的作用

。3、激發(fā)學(xué)習(xí)雷鋒精神的熱情，培養(yǎng)助人為樂的美好品德。課時目標(biāo)一、快速默讀課文，思考下列問題：

①“我們”是在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)小茅屋的？課文是怎樣描寫小茅屋陳設(shè)的？這樣寫有何作用？

②課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了幾次誤會？這樣寫有什么好處？帶著問題，組織學(xué)生進(jìn)行分析。（一）學(xué)習(xí)第1－8段。解決第①問。

明確：“我們”在起伏不斷的山間行走，天色漸晚，前不著村，后不挨寨的情況下發(fā)現(xiàn)梨花，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了路旁的小茅屋，小茅屋的出現(xiàn)給“我們”以驚喜和希望。

課文緊接著描寫了小茅屋的陳設(shè)，學(xué)生齊讀有關(guān)詞句。

明確：課文從外到內(nèi)描寫了小茅屋的陳設(shè)：草頂、竹篾泥墻，屋里漆黑，門從外扣著，白木門板上用黑炭寫著兩個字“請進(jìn)！”推開門進(jìn)去，火塘里的灰是冷的，一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草，墻邊的大竹筒里裝滿了水，還發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！?/p>

這些描寫無一不表現(xiàn)出小屋主人的熱情周到、細(xì)心，可以看出小屋主人那顆助人為樂的熱心。那么，這位熱心助人的屋主人是誰呢？為了找這位古道熱腸的小屋主人，還發(fā)生幾個有趣的故事呢。

（二）指定學(xué)生讀9——36段。解決第②問

②課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了幾次誤會？這樣寫有什么好處？帶著問題，組織學(xué)生進(jìn)行分析。1、我、老余，見到小茅屋。茅屋主人是誰？不是他?，幾謇先耸菍ｉT運糧食的。主人是他？？對門山頭上有個叫梨花的小姑娘，茅屋可能是她的！喂！你們誰是梨花??？茅屋定是你們的啦？錯啦！茅屋不是我們修的！是他們修的小茅屋呀！這才是梨花！可你見不著喔！她出嫁了

圍繞“小茅屋主人是誰”的問題，文章敘寫了兩次誤會。第一次誤會：

“我”和老余以為前來送米的瑤族老人是屋主人，于是“我”和老金同時抓住老人的手，搶著說感謝的話。可是瑤族老人說他不是主人，而是過路人。但瑤族老人從一個趕馬人那里打聽到是一個叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。

“我”和老余、瑤族老人都得到了小茅屋主人的幫助，因此決定為小茅屋做點什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，給屋頂加點草，把房前屋后的排水溝再挖深一些，“一個哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)”這正是在助人為樂的雷鋒精神的感染下所產(chǎn)生的結(jié)果。

第二次誤會：

“我”和老余、瑤族老人正在修茸房屋時，看見了梨樹叢中的一群哈尼小姑娘。走在前面的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，表示感激之情?？尚」媚镎f她也不是小屋主人，小姑娘還講述了房子的來歷，原來是十幾年前解放軍路過這里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹繼續(xù)照管小茅屋。

這兩次誤會的描寫，給讀者設(shè)置了強(qiáng)烈的懸念，也使文章波瀾起伏、引人入勝。那么，小茅屋的主人到底是誰呢？（學(xué)生討論后發(fā)言）

明確：應(yīng)該是小茅屋的建造者和所有的照料者。

找出課文中描寫梨花的語句，看看哪些是寫自然界的梨花、哪些是寫人，二者前后照應(yīng)傾注了作者怎樣的感情。二、學(xué)習(xí)景物描寫1．白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。?/p>

2．一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

3．這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍館在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

4．我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起～句詩：“驛路梨花處處開”。

以梨花美景來襯托美麗的梨花姑娘，以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)出對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。

提示：課文標(biāo)題是“驛路梨花”，文章結(jié)尾引用陸游的詩“驛路梨花處處開”，照應(yīng)題目，喻意深刻。

作者一語雙關(guān)，主要是為了歌頌雷鋒精神到處發(fā)揚光大。

思考：如何理解結(jié)尾引用陸游的詩“驛路梨花處處開”？

無私奉獻(xiàn)，受到人們的稱贊；市場意識，現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，勤勞致富，你怎么看？

三、課堂討論暢所欲言課件PPT四、主題概括本文通過云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花不斷傳遞的動人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。五、本課小結(jié)

本文從學(xué)習(xí)雷鋒的主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心；運用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強(qiáng)的感染力。當(dāng)堂訓(xùn)練

一、基礎(chǔ)知識1、根據(jù)課文內(nèi)容，看拼音寫詞語。1）起伏的青山一座挨一座，消失在那mímáng

（）的暮色中。2）今夜若趕不到山那邊的太陽寨，只有在這深山中l(wèi)ùsù（）了。3）一座草頂、

zhúmiè（）泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。4）第二天早上，我們沒有立即上路，決定把小茅屋xiūqì（）一下。5）老爺爺，你給我們行這么大的禮，不怕shésǔn（）我們嗎？迷茫露宿竹篾修葺折損2、從全文看，文章采用的記敘順序是

，而中間又巧妙的穿插了一些故事，所用的記敘順序又是

。使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。

3、文中的“梨花”一語雙關(guān)，既指