本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師讀書(shū)心得體會(huì)5篇教師讀書(shū)心得體會(huì)作文5篇

教師讀書(shū)心得體會(huì)作文篇1

拜讀完張康橋老師的處女作《為什么做教師》，掩卷深思：這本書(shū)到底給我?guī)?lái)了什么?

時(shí)代是進(jìn)展的，教導(dǎo)是變化的，思想是滾動(dòng)的。一成不變的教導(dǎo)和布寺變革的教導(dǎo)是缺乏生命活力的。根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)不斷調(diào)整我們的思想，變更我們的教導(dǎo)教學(xué)行為，進(jìn)展我們的觀點(diǎn)，我們才能真正成為教導(dǎo)變革的主動(dòng)著。

現(xiàn)在，新型教師不能回避的一個(gè)問(wèn)題，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教導(dǎo)的制約與沖擊。只要看看本書(shū)各章節(jié)的標(biāo)題——“為學(xué)生做教師”、“為家長(zhǎng)做教師”、“為學(xué)校做教師”、“為國(guó)家做教師”、“為生命做教師”，我們就能看到一種態(tài)度：教師無(wú)可制止地要融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，但又時(shí)刻不忘生命與國(guó)家的需要。雖然也沒(méi)有解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下教導(dǎo)本身或者說(shuō)書(shū)中“各種需要”之間的悖論所帶來(lái)的困惑，但給身處各種窘境中的教師指出了一種斟酌方向。更為重要的是，放眼社會(huì)、不忘責(zé)任、積極斟酌才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的人生容貌。由于“任何好思的教導(dǎo)者，都能夠成為一位群眾的教導(dǎo)哲學(xué)家。這樣的教導(dǎo)者，可能不能名垂青史，但他確定是他自己教導(dǎo)實(shí)踐的真正仆人，確定是他自己時(shí)代中深刻的教導(dǎo)者”。

結(jié)合這一學(xué)期的教學(xué)處境，第一章“為學(xué)生做教師”給我的感想是最深刻的。本書(shū)讓我熟悉到，教師的本質(zhì)是為學(xué)生進(jìn)展服務(wù)。教導(dǎo)本來(lái)就是謀求幸福之學(xué)、引領(lǐng)高尚之學(xué)。因此，學(xué)校本來(lái)就理應(yīng)是“首善之區(qū)”，因此，作為教師，我們務(wù)必在為學(xué)生進(jìn)展服務(wù)的過(guò)程中教會(huì)孩子為別人服務(wù)。

作為教師，我們理應(yīng)對(duì)大量細(xì)節(jié)舉行反思，需要轉(zhuǎn)換我們慣有的思維方式。譬如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我們不能理解為學(xué)生偷懶，不精心，而理應(yīng)理解為教室布置的作業(yè)不適合或者工作沒(méi)有到位。實(shí)際上也切實(shí)有學(xué)生是偷懶或者不精心，但是假設(shè)我們這樣來(lái)理解，把問(wèn)題歸因于教師，教師就要不斷地了解學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生、扶助學(xué)生，這樣的愛(ài)，學(xué)生更能誠(chéng)懇地感受到，這樣的教導(dǎo)過(guò)程才更具有德育性，更有品位。與此同時(shí)，教師才能獲得更好的進(jìn)展，教師才能獲得真正的專業(yè)幸福。

在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)察覺(jué)，由于學(xué)生生氣勃勃、彌漫朝氣，一有機(jī)遇就會(huì)興奮得手舞足蹈、大聲嚷嚷，并且相互“傳染”，這時(shí)，有的老師縣表?yè)P(yáng)一些較好的，然后批評(píng)甚至訓(xùn)斥一兩個(gè)“鬧”的最兇的，像我就會(huì)說(shuō)“請(qǐng)大家寧?kù)o下來(lái)”;

或板著臉不說(shuō)話。然而，過(guò)不了多久時(shí)間他們就會(huì)忘卻教師的“教導(dǎo)”，逮到機(jī)遇又“故態(tài)復(fù)萌”，教師只好又以類似的手段恢復(fù)秩序。但是假設(shè)發(fā)生這種處境時(shí)，我們換一種斟酌方式，認(rèn)為這是學(xué)生精力特別充滿，并且把學(xué)生的這種“生命活力”引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)而不是要求、批評(píng)、要挾等。這就要求我們轉(zhuǎn)變觀念，不是選擇得志教師的需要而是選擇得志學(xué)生需要的教學(xué)。這時(shí)，教師就會(huì)對(duì)自己的教學(xué)方式舉行反思，從而舉行學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，對(duì)于不同的學(xué)生、不同的篇章，選擇適合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松和諧課堂空氣，讓學(xué)生覺(jué)得上課就猶如在做嬉戲一樣，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到學(xué)識(shí)、才干。從而，通過(guò)這一過(guò)程，使教師獲得更好的進(jìn)展，獲得真正的專業(yè)幸福。

學(xué)生是活的精靈，他們需要獲得他人的認(rèn)同，他人的崇敬，作為與學(xué)生的生活最接近的教師，我們要在與他們接觸的過(guò)程中，重視學(xué)生的感受、需要，并且要讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)，這有助于師生之間的和諧相處。這同樣需要教師轉(zhuǎn)換自己的觀念，適應(yīng)現(xiàn)代教導(dǎo)的需要。

這本書(shū)帶給我的是——轉(zhuǎn)換思維，努力做一位讓人合意的教師。

教師讀書(shū)心得體會(huì)作文篇2

俗話說(shuō)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、學(xué)識(shí)就是氣力，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一向認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些學(xué)識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的理由，我更加熱愛(ài)看書(shū)、看報(bào)。

俗話說(shuō)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、學(xué)識(shí)就是氣力，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一向認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些學(xué)識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的理由，我更加熱愛(ài)看書(shū)、看報(bào)，并逐步對(duì)教導(dǎo)書(shū)刊有所涉獵，其中我最熱愛(ài)《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的摯友，其實(shí)是一件很不輕易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我初為教師時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，往往要做些打定，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教導(dǎo)信息、新的教導(dǎo)理念、新的教導(dǎo)教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說(shuō)：一本教導(dǎo)雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教導(dǎo)理念，有切實(shí)、概括的可以給讀者以啟迪的教導(dǎo)案例，有高水平的服務(wù)而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加夢(mèng)想能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)概括的扶助，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的大語(yǔ)文教導(dǎo)文摘，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們實(shí)時(shí)地供給了各方面的教導(dǎo)信息，也開(kāi)啟了我們的教導(dǎo)視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教導(dǎo)思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們熟悉和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教導(dǎo)界的精英人物及他們先進(jìn)的教導(dǎo)理念。

據(jù)了解，《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了多數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許大量多的青年語(yǔ)文教師架起了走向告成的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格特別簡(jiǎn)樸平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。簡(jiǎn)樸、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)別致，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為人的崇敬;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格對(duì)等根基上的情感交流;教導(dǎo)我們精心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用聰慧開(kāi)啟聰慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信仰的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)識(shí)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)。

一分耕耘，一分收獲，我一向堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，確定會(huì)有大量意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也確定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)!

教師讀書(shū)心得體會(huì)作文篇3

歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和大量高尚的人對(duì)話?！?/p>

最近，我專心閱讀了《給教師的建議》捧讀此書(shū)，給我好多收獲，帶給我教學(xué)上大量建議，在原來(lái)教學(xué)中的大量疑慮一下煙消云散，里面收入的教導(dǎo)小故事，涉及教導(dǎo)的各個(gè)方面，有教師教導(dǎo)孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì)，有關(guān)愛(ài)孩子的收獲……

讀著書(shū)中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，假設(shè)我遇到了類似的處境，我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線，我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之，生動(dòng)的對(duì)付，還是會(huì)大發(fā)雷霆，以自己的嚴(yán)肅壓載學(xué)生天性的浮現(xiàn)?我不得而知，但是我已經(jīng)在逐漸轉(zhuǎn)變我自己，逐漸融入到孩子們中間，成為他們最為可親的摯友。

讀過(guò)此書(shū)，我印象最深的是結(jié)果一章節(jié)：不要放棄任何一個(gè)孩子。其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了?！狈词∽约?，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會(huì)思想開(kāi)小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無(wú)視他們的存在，重者處治他們，現(xiàn)在想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自己的一技之長(zhǎng)，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢?我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹(shù)，而是讓每朵小花都開(kāi)得璀璨。他愛(ài)音樂(lè)，就讓他成為一名音樂(lè)家;他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫(huà)家……那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。

教導(dǎo)故事，就像長(zhǎng)河里的涓涓溪流，平淡而又長(zhǎng)遠(yuǎn);教導(dǎo)故事，平常中包藏著經(jīng)典，蘊(yùn)含著永遠(yuǎn)。每天，每周，每月，記錄一個(gè)小故事，將一個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現(xiàn)出來(lái)，可以扶助更多的老師拓寬視野，提升修養(yǎng)。讓我們一起，記錄下身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)教導(dǎo)故事，提升自己，更為他人供給一個(gè)范例。相信我心確定有收獲。

教給學(xué)生一杯水，教師理應(yīng)有一桶水。對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學(xué)生，拿起書(shū)本，不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)查看和指導(dǎo)整個(gè)教導(dǎo)過(guò)程。堅(jiān)韌樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。

這本書(shū)帶給我的斟酌的地方還有好多好多，這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而是為我開(kāi)啟了一扇門，使我對(duì)作為一名優(yōu)秀的教師有了更進(jìn)一步的熟悉。

教師讀書(shū)心得體會(huì)作文篇4

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我心中的夢(mèng)想課堂，它理應(yīng)是這樣的：寓學(xué)于樂(lè)之中，即每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。

在我們的印象中，說(shuō)起上課，沒(méi)有多少人的第一印象會(huì)是上課是好玩的。為什么呢?由于我們從小采納的教導(dǎo)，它給我們的啟示是：學(xué)識(shí)是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)報(bào)告我們和在課外由我們經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。

那么，怎樣的事是我們都容許主動(dòng)做、情愿做的呢?那確定是從中可以獲得樂(lè)趣，獲得告成的事，這是人的天性。假設(shè)一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的，那就算勉強(qiáng)完成，也不會(huì)有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而我們現(xiàn)在看到的現(xiàn)象卻是他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，對(duì)學(xué)習(xí)的畏縮。為什么呢，理由可能是多方面的，可能是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不感興趣，可能是覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，也可能是對(duì)教師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們首先要變更的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度，變畏縮學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。那如何做才可以讓學(xué)生真正從心里愛(ài)上學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)呢?我們可以從下面幾個(gè)方面著手變更。

一、讓全體學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信仰，品嘗告成的滋味。

記得有句格言：不是由于有些事情難以做到，我們才失去自信，而是由于我們失去自信，有些事情才顯得難以做到。由此看來(lái)，啟動(dòng)學(xué)生自信仰理系統(tǒng)是讓學(xué)生消釋畏難心緒容許去學(xué)的根基。所以我們?cè)谄饺盏慕虒?dǎo)當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，扶助學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折和困難的士氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進(jìn)取就能告成。每個(gè)人都是期望獲得他人斷定的，成長(zhǎng)中的孩子更是在乎家長(zhǎng)、教師、同學(xué)對(duì)自己的看法。所以在教學(xué)過(guò)程中我們理應(yīng)想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機(jī)遇，讓他們通過(guò)自己的努力，在學(xué)習(xí)中獲得教師的斷定、家長(zhǎng)的斷定、同學(xué)的斷定。

二、創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動(dòng)的觀眾，賞識(shí)迎合著教師的表演，他們?cè)谧约旱恼n堂上沒(méi)有自己的話語(yǔ)權(quán)，沒(méi)有自己的選擇權(quán)，沒(méi)有自己的挑戰(zhàn)權(quán)，知情權(quán)而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼，沒(méi)有任何味道的學(xué)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們裝進(jìn)腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下，學(xué)生只是充當(dāng)了學(xué)識(shí)的儲(chǔ)存器，而且不善運(yùn)用，最終導(dǎo)致思想僵化。所以，要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)這樣的課堂切實(shí)強(qiáng)人所難。要變更這一現(xiàn)象，教師的變更是關(guān)鍵。讓教師走下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生中;讓教師把話語(yǔ)的權(quán)力換給學(xué)生;讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演、演員，參與集體的表演;讓更多學(xué)生感興趣的童話、故事走進(jìn)課堂讓我們打破那個(gè)成人化的課堂，還一個(gè)童趣的課堂給學(xué)生。

三、讓學(xué)生愛(ài)上自己的教師，親其師信其道。

每一個(gè)教師都不應(yīng)忽略自己的人格魅力。一位學(xué)生愛(ài)戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬(wàn)語(yǔ)、苦口婆心。一位學(xué)生愛(ài)好的教師，學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)她的課堂，樂(lè)于與她相處的四特別種，樂(lè)于與她舉行學(xué)習(xí)上的溝通，生活中的交流。

教師讀書(shū)心得體會(huì)作文篇5

在這短暫的一個(gè)假期里，我讀到了平日沒(méi)看過(guò)的書(shū)，讀書(shū)成了我日常生活的一片面。在這一個(gè)假期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一假期來(lái)讀書(shū)的心得。

常言道："茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū)，渴望獲得學(xué)識(shí)，但是我們卻往往會(huì)有這樣的不解：我們就應(yīng)如何讀書(shū)?自古以來(lái)，人們獲取學(xué)識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普遍又直接但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取學(xué)識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的學(xué)識(shí)資產(chǎn)，宛如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自我。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的學(xué)識(shí)充實(shí)自我。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么"書(shū)中自有黃金屋"等等，都缺乏取。

為了使讀書(shū)到達(dá)更好的效果，我除了擅長(zhǎng)動(dòng)腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果，斟酌是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)："好記性不如爛筆頭"，把斟酌的結(jié)果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于斟酌，也能夠協(xié)助我們記憶斟酌的結(jié)果，便于日后對(duì)比、綜合、分析。假設(shè)所讀的書(shū)是自我的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自我看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶，作文時(shí)假設(shè)要參考、模仿渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了?！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純凈的完備的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)實(shí)時(shí)地為我指出，這樣不僅僅師生之間的關(guān)系逐步融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教導(dǎo)的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生情愿與我走近，常把心里話報(bào)告我，向我訴說(shuō)煩擾，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最名貴的資產(chǎn)?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感恩和敬意是，我的心緒都莫名的沖動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的概括表現(xiàn)。

更深的體會(huì)是教師的告成，來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就熟悉教師是什么?要教好自我的學(xué)生，首先務(wù)必熟悉學(xué)生是什么?答案是鮮明的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生就應(yīng)學(xué)會(huì)的`，更就應(yīng)是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教導(dǎo)家的言行中我們不難察覺(jué)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一向以來(lái)，我就以教導(dǎo)家的告成閱歷為借鑒，堅(jiān)持以“專心