快樂(lè)閱讀之我見(jiàn)快樂(lè)閱讀之我見(jiàn)快樂(lè)閱讀之我見(jiàn)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月快樂(lè)閱讀之我見(jiàn)版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：【摘要】在素質(zhì)教育，大力提倡課外閱讀的今天，農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，筆者曾經(jīng)做了調(diào)查與分析，也有了幾點(diǎn)思考。籍此想努力提高農(nóng)村孩子課外閱讀的興趣，從而真正使孩子們遨游在書的海洋，真正做到讓孩子愛(ài)上閱讀，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】圖書漂流。為了節(jié)約資源，也利于教師與班級(jí)學(xué)生共同分享讀書的快樂(lè)，可以讓每個(gè)班學(xué)生同買一本書，然后在年級(jí)范圍漂流，或者在同個(gè)年級(jí)段漂流，甚至可以在全鎮(zhèn)、全縣同年級(jí)學(xué)生中漂流，這更大的激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。搞評(píng)比激勵(lì)，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”，一是有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化，二是有利于了解學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性差異，以便采取一些分類指導(dǎo)的策略。我們的評(píng)比激勵(lì)從兩個(gè)層面進(jìn)行：一個(gè)層面是評(píng)“作品”，即開(kāi)展讀書筆記、“采蜜集”等書面作品征集評(píng)比和“新聞發(fā)布會(huì)一故事演講”等口頭作品比賽活動(dòng)，選出優(yōu)秀的“作品”，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎(jiǎng)品；另一個(gè)層面是，在期末對(duì)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察，評(píng)比出不同星級(jí)的課外閱讀活動(dòng)積極分子。這樣，既可以表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，又可以激勵(lì)其他學(xué)生多讀書、讀好書。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，因此，需要教師不斷地鼓勵(lì)，不斷地輔導(dǎo)。即使教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間，課外閱讀交流活動(dòng)也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。從某種意義上說(shuō)，這一點(diǎn)是農(nóng)村小學(xué)的教師，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，最需要重視的。開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。因此，開(kāi)展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。在這么多的課外活動(dòng)形式中，其中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教學(xué)工作者可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽(tīng)得津津有味。所以，這時(shí)候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時(shí)，這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽(tīng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛(ài)課外閱讀；讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢作為一名語(yǔ)文教師，一名農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們必須正視存在的問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。農(nóng)村孩子的課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，形成快樂(lè)閱讀的氛圍，讓每個(gè)孩子愛(ài)上閱讀，而不是做樣子讀給別人看我們和家長(zhǎng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成定性定量的閱讀任務(wù)。只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就通逐漸成為自覺(jué)行為。我們農(nóng)村的孩子們將在知識(shí)的海洋中自由自在地暢游，讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，撐