小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案“100以?xún)?nèi)退位減法”速算的實(shí)踐研究一、課題研究的背景和動(dòng)因

從教十二年以來(lái)我深深感覺(jué)到，計(jì)算對(duì)農(nóng)村小學(xué)低段來(lái)說(shuō)是一大重點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生懶得動(dòng)腦，面對(duì)計(jì)算就頭疼，傳統(tǒng)的計(jì)算方法也很陳舊，再者我們面對(duì)的是鄉(xiāng)村孩子，大部分是留守兒童，爺爺奶奶不識(shí)字，所以回家沒(méi)人輔導(dǎo)，學(xué)生就只靠在學(xué)校獲得點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)在課堂上的學(xué)習(xí)，掌握了一定的計(jì)算方法并獲得了一定的計(jì)算能力，但缺少與生活實(shí)際的聯(lián)系，沒(méi)有解決問(wèn)題的欲望，不能很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題。其實(shí)，計(jì)算的內(nèi)容都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)探索計(jì)算方法，以便為后來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的其他方面（特別是應(yīng)用題）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不僅可以發(fā)展學(xué)生思維素質(zhì)，而且在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中，使學(xué)生感到“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)合理”、“數(shù)學(xué)有用”，從而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”，“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求揭示了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)又為實(shí)際生活服務(wù)，這兩者相互依存，缺一不可。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，如何把枯燥的計(jì)算教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，變得生動(dòng)、有趣、貼近生活，這對(duì)學(xué)生解決計(jì)算的問(wèn)題尤為重要。目前，現(xiàn)行使用的新課程標(biāo)準(zhǔn)化下的“人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)”，由于受地域、生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素的影響，它的普適性相對(duì)一般，特別是對(duì)我們這些農(nóng)村的學(xué)校來(lái)說(shuō)，教科書(shū)中例題（特別是應(yīng)用題）所呈現(xiàn)的知識(shí)環(huán)境學(xué)生幾乎是沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，感到非常的陌生。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，我們走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，走近小學(xué)數(shù)學(xué)教師，發(fā)現(xiàn)教師們?cè)谕诰蚺c合理利用課程資源、創(chuàng)造性地使用教材方面，以及學(xué)生練習(xí)計(jì)算題還存在比較突出的問(wèn)題。特別是在如何將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活實(shí)際，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)愿學(xué)、易學(xué)，并能促進(jìn)其全面發(fā)展的鮮活的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有本地特色、學(xué)校特點(diǎn)、鄉(xiāng)土氣息濃厚的小學(xué)數(shù)學(xué)教材方面還十分困難。還有學(xué)生在生活中的買(mǎi)賣(mài)計(jì)算和游戲中的數(shù)字計(jì)算都很精明，但一回到課本上類(lèi)似的計(jì)算題中時(shí)，就會(huì)發(fā)懵。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？能否把這兩種情境融合下，使得生活與課本知識(shí)真正的融合在一起呢？除教材需要生活化之外，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)改革，還應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，要拓展對(duì)基礎(chǔ)性的計(jì)算，基礎(chǔ)性不應(yīng)僅僅指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，它還應(yīng)包括：基本的數(shù)學(xué)思想方法，利用工具處理信息的能力，學(xué)習(xí)過(guò)程中的策略意識(shí)，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力等等。所以數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。，而計(jì)算題又是與生活最為聯(lián)系密切的，計(jì)算題起初就來(lái)源生活又用于生活，計(jì)算是數(shù)學(xué)的根基，它貫穿于數(shù)學(xué)知識(shí)的每一個(gè)角落。因此，計(jì)算題生活化是推進(jìn)課程改革持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。基于此，我想開(kāi)展“100以?xún)?nèi)退位減法速算的實(shí)踐研究”的小課題研究。該課題站在“與教材對(duì)話、與教師對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話、與家長(zhǎng)對(duì)話”的層面進(jìn)行了一些理性思考與實(shí)踐探索，力求為教師用好用活小學(xué)數(shù)學(xué)教材提供一些思路與思考，以構(gòu)建適合鄉(xiāng)村學(xué)生口味、突出本土特色的校本數(shù)學(xué)教材高速度、高效率的來(lái)解決小學(xué)生計(jì)算題。二、課題研究指向與內(nèi)容

1、本課題研究的目標(biāo)：

希望通過(guò)我的“100以?xún)?nèi)退位減法速算的實(shí)踐研究”能深入數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個(gè)地方。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活化課堂中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)合理、數(shù)學(xué)有用、提高解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到升華。

2、本課題研究對(duì)象與范圍：

研究對(duì)象：紫陽(yáng)縣，繞溪鎮(zhèn)中心學(xué)校一，二年級(jí)58名學(xué)生。研究范圍：本課題主要研究人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一二年級(jí)上下冊(cè)內(nèi)容中的計(jì)算題的課堂教學(xué)的探索。

3、本課題研究的基本內(nèi)容：

小課題研究中教師角色與地位；計(jì)算題的內(nèi)容與生活的聯(lián)系；學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；如何應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)去探究；培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神；具體內(nèi)容如下:a、對(duì)我本校一二年級(jí)學(xué)生的計(jì)算題能力的狀況進(jìn)行了調(diào)查，以了解小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的現(xiàn)狀。b、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，分析小學(xué)生計(jì)算能力低下的原因，并制作適合相應(yīng)的實(shí)踐方案。

c、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的具體實(shí)施方案。

d、尋找在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生速算能力的有效途徑。4、本課題研究的重點(diǎn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題的樂(lè)趣化課堂教學(xué)的實(shí)踐，小課題研究?jī)?nèi)容與生活的聯(lián)系；學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；如何應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)去探究。

5、課題研究的難點(diǎn)為：“樂(lè)趣化課堂”在數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)算題中如何更好地進(jìn)行實(shí)踐操作。三、課題研究過(guò)程與方法

1、研究方法：

課題主要研究方法借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)模式。具體研究方法如下：

a、調(diào)查法以問(wèn)卷調(diào)查方式，調(diào)查我校一二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算題解題能力的現(xiàn)狀、教師在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的情況以及家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)計(jì)算能力的看法和做法。

b、自然實(shí)驗(yàn)法。

以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，在數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)中運(yùn)用“樂(lè)趣化課堂”教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐操作。

c、個(gè)案法、分析法、研究法d、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。應(yīng)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在年級(jí)和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)會(huì)運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識(shí)，分析所搜集材料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

本課題研究主要采取調(diào)查法、自然實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法，講授法、分析法、研究法，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。實(shí)施的過(guò)程中結(jié)合講課、聽(tīng)課、評(píng)課、案例分析，以及教學(xué)效果測(cè)試和教學(xué)反思來(lái)進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將課堂的學(xué)習(xí)與課外的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要從傳統(tǒng)的教材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移到在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。而且提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本次課題的實(shí)際，我采用以教學(xué)試驗(yàn)法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。2、研究過(guò)程：

第一階段（2015年11月中旬）：研究啟動(dòng)階段：設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。完善課題研究?jī)?nèi)容及相關(guān)資料的收集。

第二階段（2015年11月下旬——2013年12月）研究實(shí)施探索階段：l、分別對(duì)學(xué)生,老師進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷以了解學(xué)生計(jì)算情況，摸清底子。2、聽(tīng)課（一年級(jí)數(shù)學(xué)課）了解別的教師的授課方式和師生互動(dòng)情況，及即使總結(jié)聽(tīng)課所感。3、收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。3、撰寫(xiě)“十的組成”教案并講解公開(kāi)課。4、評(píng)課及撰寫(xiě)教學(xué)反思。5、教學(xué)效果測(cè)試并做卷面分析總結(jié)得失。6、撰寫(xiě)論文“再論小學(xué)低段數(shù)學(xué)計(jì)算易錯(cuò)原因及策略”。

第三階段（2015年12月）研究實(shí)驗(yàn)階段。1、以卷面分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對(duì)策，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，研究“樂(lè)趣化課堂教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的運(yùn)用情況。2、撰寫(xiě)“20以?xún)?nèi)退位減法速算”教案并講公開(kāi)課。4、評(píng)課及撰寫(xiě)教學(xué)反思，收起各種資料。5、教學(xué)效果測(cè)試及卷面分析。

第四階段（2016年1月中下旬——2016年2月上旬）調(diào)查研究階段，就講過(guò)的內(nèi)容與家長(zhǎng)探討及撰寫(xiě)論文（如何提高小學(xué)低段學(xué)生速算能力）

第五階段（2016年2月下旬——2016年3月）研究實(shí)驗(yàn)階段。1、撰寫(xiě)“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”速算和“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”速算教案2、講授及數(shù)學(xué)小組評(píng)論。3、撰寫(xiě)教學(xué)反思。4、學(xué)生教學(xué)效果測(cè)試及卷面分析。5、聽(tīng)課（二年級(jí)數(shù)學(xué)）并撰寫(xiě)聽(tīng)課心得體會(huì)。

第六階段（2016年4月）研究結(jié)題驗(yàn)收階段。1、收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、小課題演示文稿、結(jié)題展示課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等

2、總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

四、課題預(yù)期研究成果

1、撰寫(xiě)論文《簡(jiǎn)析小學(xué)低年級(jí)速算的重要性》2、實(shí)驗(yàn)記錄冊(cè)3、結(jié)題報(bào)告；

4、學(xué)生小課題研究作業(yè)4、實(shí)驗(yàn)課例

五、課題研究學(xué)校具體實(shí)施方案

為了課題的研究，我們建立了“學(xué)校課題研究系統(tǒng)”。1、定人定責(zé)。課題確認(rèn)后，由小學(xué)教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與配合。2、檢查指導(dǎo)。教導(dǎo)處協(xié)調(diào)組織課題的實(shí)施。3、審查驗(yàn)收。課題須按規(guī)定進(jìn)度實(shí)施，結(jié)題時(shí)上