優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

江蘇南京沈峰優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議江蘇南京沈峰1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題

對(duì)教材缺乏整體把握和深入的分析與研究。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不明確，缺乏可操作性和可檢測(cè)性。情景創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言運(yùn)用欠缺真實(shí)性。教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟和環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系不緊密。教學(xué)各環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)效性問(wèn)題：如：導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)；新知識(shí)呈現(xiàn)過(guò)于零碎；語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)較為呆板；語(yǔ)言知識(shí)與技能訓(xùn)練和鞏固較為機(jī)械；語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)；師生課堂生成少等。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題

對(duì)教材缺乏整體把握和深入的分析2教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)分析（教材分析，學(xué)生分析等）教學(xué)設(shè)計(jì)（目標(biāo)、策略、過(guò)程設(shè)計(jì)等）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)分析（教材分析，學(xué)生分析等）教材分析3

小學(xué)英語(yǔ)教材分析話題目前各種版本的小學(xué)英語(yǔ)教材多以話題作為組織教學(xué)內(nèi)容的主線。話題往往可以通過(guò)單元題目、語(yǔ)言材料、活動(dòng)內(nèi)容、詞匯表等判斷出來(lái)。

找準(zhǔn)了話題其實(shí)就是找到了一節(jié)課教學(xué)的主題詞，教師可以利用主題詞形成“微話題鏈”。增加教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯性。小學(xué)英語(yǔ)教材分析話題4語(yǔ)言點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)包括語(yǔ)音、詞匯、結(jié)構(gòu)、功能等方面。教材的語(yǔ)音、詞匯教學(xué)重點(diǎn)一般都清楚地列出。

結(jié)構(gòu)方面，還需要通過(guò)分析整本甚至整套教科書(shū)，特別是分析本單元與前后單元的聯(lián)系來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)。

小學(xué)英語(yǔ)教材分析語(yǔ)言點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)教材分析5語(yǔ)言材料語(yǔ)言材料指教材中提供的對(duì)話、短文、歌曲、小詩(shī)等。教師需要對(duì)其體裁、長(zhǎng)度、語(yǔ)法復(fù)雜程度、真實(shí)性、地道性、趣味性等作出判斷，從而決定：是否對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、改編、補(bǔ)充或者用其他語(yǔ)言材料來(lái)替換。對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)做出較為準(zhǔn)確的判斷小學(xué)英語(yǔ)教材分析語(yǔ)言材料小學(xué)英語(yǔ)教材分析6活動(dòng)大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教材除了提供語(yǔ)言材料外，還設(shè)計(jì)提供了豐富的活動(dòng)，如游戲、歌曲、角色表演、會(huì)話、調(diào)查、評(píng)價(jià)等。教師需要對(duì)這些活動(dòng)的語(yǔ)言點(diǎn)、目的、知識(shí)、技能、組織形式、材料、先后順序等進(jìn)行分析，從而決定在何時(shí)用、怎么用、用到什么程度。小學(xué)英語(yǔ)教材分析活動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教材分析7難度難度指活動(dòng)的要求是否符合學(xué)生的知識(shí)水平，是否在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。我們可以先分析學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)和技能條件是什么，進(jìn)而判斷學(xué)生是否具備這樣的知識(shí)和技能。如果不具備，教師應(yīng)該補(bǔ)充什么鋪墊活動(dòng)，使學(xué)生作好知識(shí)和技能的準(zhǔn)備

。小學(xué)英語(yǔ)教材分析難度小學(xué)英語(yǔ)教材分析8教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)分析（教材分析，學(xué)生分析等）教學(xué)設(shè)計(jì)（目標(biāo)、策略、過(guò)程設(shè)計(jì)等）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教材分析過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)分析（教材分析，學(xué)生分析等）教材分析過(guò)程設(shè)9教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要處理好三個(gè)關(guān)系：語(yǔ)言的輸入和輸出的關(guān)系活動(dòng)之間的順序和難易度的關(guān)系語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的關(guān)系教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要處理好三個(gè)關(guān)系：語(yǔ)言的輸入和輸出的關(guān)系10語(yǔ)言的輸入和輸出的關(guān)系根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，應(yīng)該是先有輸入，再有輸出，這是一個(gè)教學(xué)程序的問(wèn)題。學(xué)生首先應(yīng)該接觸一些語(yǔ)言現(xiàn)象，要體驗(yàn)、感受、理解這些語(yǔ)言現(xiàn)象，這是輸入。輸出要建立在輸入的基礎(chǔ)之上。即：在體驗(yàn)理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上，對(duì)語(yǔ)言大致有一個(gè)感受之后，去操練其中的語(yǔ)言現(xiàn)象,再拓展與運(yùn)用。語(yǔ)言的輸入和輸出的關(guān)系根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，應(yīng)該是先有輸入11活動(dòng)之間的順序和難易度：課堂教學(xué)各個(gè)活動(dòng)之間的關(guān)系應(yīng)該是：前面的活動(dòng)是為后面的活動(dòng)做鋪墊，或者做準(zhǔn)備，這是一種順序。后面的活動(dòng)對(duì)前面的活動(dòng)應(yīng)該是個(gè)提高、鞏固，這也是個(gè)順序。

可歸納為循序漸進(jìn)，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。活動(dòng)之間的順序和難易度：課堂教學(xué)各個(gè)活動(dòng)之間的關(guān)系應(yīng)該是：12語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在總體目標(biāo)部分，課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)”。在語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)表述部分也明確指出：“語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)?！闭n標(biāo)要求“各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力服務(wù)?！闭Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在總體目標(biāo)部分，課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)13通過(guò)接觸、理解、操練、運(yùn)用語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化；學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情，特別是用英語(yǔ)獲取，處理和傳遞信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的個(gè)人觀點(diǎn)和感受，從而提升實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用通過(guò)接觸、理解、操練、運(yùn)用語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化14教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)5P教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)5P教學(xué)模式15ModernApproachtoELTinChina

PreparationActivating&Brainstorming準(zhǔn)備（激活預(yù)熱）PresentationObserving&DiscoveringLearning&Acquiring呈現(xiàn)（觀察與發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)與習(xí)得）PracticeLearningbydoing操練（做中學(xué)）

ProductionThinking&Expressing產(chǎn)出（思考和表達(dá)）AssessingProgressEnrichedexperience評(píng)估進(jìn)步（鞏固學(xué)習(xí)）5Ps---劉道義---ModernApproachtoELTinChin16準(zhǔn)備Preparation不只指每節(jié)課開(kāi)始的復(fù)習(xí)（Revision），而是包含一個(gè)單元的開(kāi)始和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)的開(kāi)始，通常有“預(yù)熱”，目的是激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并讓他們預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，啟發(fā)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，自主探究。

準(zhǔn)備Preparation不只指每節(jié)課開(kāi)始的復(fù)習(xí)（Revi17激活學(xué)生已有的興趣，調(diào)整學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，并讓學(xué)生將已有的興趣英語(yǔ)化，將興趣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)融為一體。

激活學(xué)生已有的知識(shí)與能力。我們的英語(yǔ)教學(xué)就是在學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)和能力之上進(jìn)行的。這樣就需要經(jīng)常去激活學(xué)生已有的知識(shí)和能力，來(lái)講授新的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)新的英語(yǔ)能力。激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有利于英語(yǔ)教學(xué)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。準(zhǔn)備Preparation準(zhǔn)備Preparation18準(zhǔn)備Preparation中常見(jiàn)問(wèn)題

用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，拖沓；語(yǔ)言不真實(shí);

問(wèn)題過(guò)于宏觀，學(xué)生回答有困難；鋪墊不夠，學(xué)生語(yǔ)言與經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)不起來(lái)；不能與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣建立自然的聯(lián)系；為了熱身而熱身，與后面的教學(xué)關(guān)系不大；不注意有目的地在語(yǔ)境中預(yù)教生詞。準(zhǔn)備Preparation中常見(jiàn)問(wèn)題用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，拖沓；19準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題目的性與即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、與學(xué)生的興趣、需求以及能力有關(guān)。參與性參與的寬度與廣度。

一切活動(dòng)要與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)；一切活動(dòng)都應(yīng)有盡可能多的學(xué)生參與并有收獲。

準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題目的性20呈現(xiàn)Presentation這是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的最重要的環(huán)節(jié)之一，是一種示范。在要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新語(yǔ)言之前，呈現(xiàn)給學(xué)生新的語(yǔ)言材料，即要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的詞匯、目標(biāo)語(yǔ)句、對(duì)話或短文，讓學(xué)生獲得第一次感知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的第一時(shí)間知道所學(xué)語(yǔ)言的音、義和形，由教師把新的語(yǔ)言知識(shí)和能力、新的語(yǔ)用功能、新的語(yǔ)義示范給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解；呈現(xiàn)本身常包括導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、知識(shí)講解。呈現(xiàn)Presentation這是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的最重要的21是學(xué)生第一次接觸課文的活動(dòng)，要讓學(xué)生感知將要學(xué)習(xí)的詞匯、目標(biāo)語(yǔ)句和語(yǔ)篇等教學(xué)內(nèi)容；目的是讓學(xué)生對(duì)課文有整體的理解，主要是讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)是在什么語(yǔ)境下怎么用的；宜采用直觀手段，通過(guò)多媒體形式，讓學(xué)生直接感知，提倡利用掛圖或教材降低學(xué)生對(duì)課文的理解難度。呈現(xiàn)Presentation是學(xué)生第一次接觸課文的活動(dòng)，要讓學(xué)生感知將要學(xué)習(xí)的詞22呈現(xiàn)的原則：緊扣教材整體到局部準(zhǔn)確直接

Tips：整體指的不僅僅是語(yǔ)篇教學(xué)的“整體”；任何體裁的教學(xué)都要注意“整體到局部”。呈現(xiàn)的原則：緊扣教材Tips：整體指的不僅僅是語(yǔ)篇教學(xué)的“23

呈現(xiàn)方式掛圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)：不看課文而是看著掛圖或教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)，直接感知教師的語(yǔ)言。語(yǔ)言盡可能原原本本地呈現(xiàn)課文，不走彎路；教材呈現(xiàn)：直接打開(kāi)教材，看課文內(nèi)容，默讀或聽(tīng)教師朗讀課文；錄音呈現(xiàn)：聽(tīng)課文錄音，可看或不看課文內(nèi)容；播放動(dòng)畫(huà)或錄像呈現(xiàn)：讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片或錄像，聽(tīng)課文錄音，看課文文字。這就是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、圖像、聲音等調(diào)動(dòng)多種感官參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。呈現(xiàn)方式掛圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)：不看課文而24關(guān)于呈現(xiàn)方式的特別提示：

用好多媒體，不要讓學(xué)生的耳朵、大腦成為擺設(shè)！呈現(xiàn)方式關(guān)于呈現(xiàn)方式的特別提示：呈現(xiàn)方式25呈現(xiàn)之后學(xué)生仍然存在困難時(shí)，我們會(huì)進(jìn)行講解。目的是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言知識(shí)。呈現(xiàn)之后學(xué)生仍然存在困難時(shí)，我們會(huì)進(jìn)行講解。目的是為26練習(xí)PracticePractice練習(xí)開(kāi)展從非交際性語(yǔ)言活動(dòng)（即機(jī)械性操練）到有意義的操練，再到各種形式的交際性活動(dòng)。練習(xí)PracticePractice練習(xí)27

是語(yǔ)言操練的最初級(jí)和最基本形式；在聽(tīng)音會(huì)意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)語(yǔ)言材料的發(fā)音，并通過(guò)發(fā)音加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解；注意學(xué)生對(duì)單詞、詞組的發(fā)音及對(duì)語(yǔ)句的整體模仿；注意模仿質(zhì)量，而且在模仿時(shí)把所說(shuō)的語(yǔ)句和圖片所示的內(nèi)容及其情境聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)單詞與句子所表達(dá)的內(nèi)容。模仿性操練模仿性操練28替換性操練是語(yǔ)言的第二層次的操練；目的：學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言的外形結(jié)構(gòu)，舉一反三，熟練套用并掌握目標(biāo)語(yǔ)句；注意循序漸進(jìn)、由淺入深。在初始階段，句子應(yīng)簡(jiǎn)短，容易上口，并隨之加快速度，做到脫口而出。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，或自己身邊物品或發(fā)生過(guò)的事情來(lái)替換；注意密度要高、容量要大，操練面廣。替換性操練是語(yǔ)言的第二層次的操練；29拓展性操練是學(xué)生從語(yǔ)言理解到熟練再到掌握的重要環(huán)節(jié)；目的：通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)語(yǔ)言的機(jī)械認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向理解識(shí)記，進(jìn)而達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶；基本形式：教師利用實(shí)物、卡片、圖片等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定較為真實(shí)的情境，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)句型進(jìn)行交際，更具真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。拓展性操練是學(xué)生從語(yǔ)言理解到熟練再到掌握的重要環(huán)節(jié)；30盡可能少的機(jī)械性操練；盡可能多的語(yǔ)境化操練針對(duì)真實(shí)目的的操練；針對(duì)真實(shí)困難的操練真實(shí)語(yǔ)境中為了真實(shí)語(yǔ)用目的的練習(xí)知識(shí)鞏固；技能鞏固詞不離句，句不離篇，一切在語(yǔ)篇基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。盡可能少的機(jī)械性操練；盡可能多的語(yǔ)境化操練31Production產(chǎn)出

是最高層次的操練形式，屬于語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，是語(yǔ)言輸出、展示成果的環(huán)節(jié)；目的：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合各知識(shí)點(diǎn)和各種語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生能就具體情境正確應(yīng)用語(yǔ)言的交際能力。注意是用所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)完成一個(gè)任務(wù)，可以在小組或結(jié)對(duì)中完成。Production產(chǎn)出

是最高層次的操練形式，屬于語(yǔ)言表32運(yùn)用任務(wù)的特點(diǎn)貼近生活的語(yǔ)言使用環(huán)境；內(nèi)容的信息差；解決實(shí)際問(wèn)題；發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性；學(xué)生可以表達(dá)自己的真情實(shí)感。

運(yùn)用任務(wù)的特點(diǎn)貼近生活的語(yǔ)言使用環(huán)境；33Progress進(jìn)步

小結(jié)：通過(guò)教師主導(dǎo)的總結(jié)或是教師引導(dǎo)學(xué)生的自我總結(jié)，對(duì)本節(jié)課的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力進(jìn)行歸納總結(jié)，既讓學(xué)生會(huì)明確本節(jié)課的課后復(fù)習(xí)鞏固目標(biāo)和重點(diǎn)，又幫助學(xué)生形成明確的語(yǔ)言意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)多學(xué)知識(shí)的記憶。布置作業(yè)：是課堂教學(xué)的有效延伸，要考慮內(nèi)容、形式，還要具有：層次性、鞏固性、拓展性、發(fā)展性，不要成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。Progress進(jìn)步

小結(jié)：通過(guò)教師主導(dǎo)的總結(jié)或是教師引導(dǎo)34教學(xué)設(shè)計(jì)課例分析

教學(xué)設(shè)計(jì)課例分析

35優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

江蘇南京沈峰優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議江蘇南京沈峰36小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題

對(duì)教材缺乏整體把握和深入的分析與研究。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不明確，缺乏可操作性和可檢測(cè)性。情景創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言運(yùn)用欠缺真實(shí)性。教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟和環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系不緊密。教學(xué)各環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)效性問(wèn)題：如：導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)；新知識(shí)呈現(xiàn)過(guò)于零碎；語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)較為呆板；語(yǔ)言知識(shí)與技能訓(xùn)練和鞏固較為機(jī)械；語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)；師生課堂生成少等。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題

對(duì)教材缺乏整體把握和深入的分析37教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)分析（教材分析，學(xué)生分析等）教學(xué)設(shè)計(jì)（目標(biāo)、策略、過(guò)程設(shè)計(jì)等）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)分析（教材分析，學(xué)生分析等）教材分析38

小學(xué)英語(yǔ)教材分析話題目前各種版本的小學(xué)英語(yǔ)教材多以話題作為組織教學(xué)內(nèi)容的主線。話題往往可以通過(guò)單元題目、語(yǔ)言材料、活動(dòng)內(nèi)容、詞匯表等判斷出來(lái)。

找準(zhǔn)了話題其實(shí)就是找到了一節(jié)課教學(xué)的主題詞，教師可以利用主題詞形成“微話題鏈”。增加教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯性。小學(xué)英語(yǔ)教材分析話題39語(yǔ)言點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)包括語(yǔ)音、詞匯、結(jié)構(gòu)、功能等方面。教材的語(yǔ)音、詞匯教學(xué)重點(diǎn)一般都清楚地列出。

結(jié)構(gòu)方面，還需要通過(guò)分析整本甚至整套教科書(shū)，特別是分析本單元與前后單元的聯(lián)系來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)。

小學(xué)英語(yǔ)教材分析語(yǔ)言點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)教材分析40語(yǔ)言材料語(yǔ)言材料指教材中提供的對(duì)話、短文、歌曲、小詩(shī)等。教師需要對(duì)其體裁、長(zhǎng)度、語(yǔ)法復(fù)雜程度、真實(shí)性、地道性、趣味性等作出判斷，從而決定：是否對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、改編、補(bǔ)充或者用其他語(yǔ)言材料來(lái)替換。對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)做出較為準(zhǔn)確的判斷小學(xué)英語(yǔ)教材分析語(yǔ)言材料小學(xué)英語(yǔ)教材分析41活動(dòng)大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教材除了提供語(yǔ)言材料外，還設(shè)計(jì)提供了豐富的活動(dòng)，如游戲、歌曲、角色表演、會(huì)話、調(diào)查、評(píng)價(jià)等。教師需要對(duì)這些活動(dòng)的語(yǔ)言點(diǎn)、目的、知識(shí)、技能、組織形式、材料、先后順序等進(jìn)行分析，從而決定在何時(shí)用、怎么用、用到什么程度。小學(xué)英語(yǔ)教材分析活動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教材分析42難度難度指活動(dòng)的要求是否符合學(xué)生的知識(shí)水平，是否在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。我們可以先分析學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)和技能條件是什么，進(jìn)而判斷學(xué)生是否具備這樣的知識(shí)和技能。如果不具備，教師應(yīng)該補(bǔ)充什么鋪墊活動(dòng)，使學(xué)生作好知識(shí)和技能的準(zhǔn)備

。小學(xué)英語(yǔ)教材分析難度小學(xué)英語(yǔ)教材分析43教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)分析（教材分析，學(xué)生分析等）教學(xué)設(shè)計(jì)（目標(biāo)、策略、過(guò)程設(shè)計(jì)等）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教材分析過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)分析（教材分析，學(xué)生分析等）教材分析過(guò)程設(shè)44教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要處理好三個(gè)關(guān)系：語(yǔ)言的輸入和輸出的關(guān)系活動(dòng)之間的順序和難易度的關(guān)系語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的關(guān)系教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要處理好三個(gè)關(guān)系：語(yǔ)言的輸入和輸出的關(guān)系45語(yǔ)言的輸入和輸出的關(guān)系根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，應(yīng)該是先有輸入，再有輸出，這是一個(gè)教學(xué)程序的問(wèn)題。學(xué)生首先應(yīng)該接觸一些語(yǔ)言現(xiàn)象，要體驗(yàn)、感受、理解這些語(yǔ)言現(xiàn)象，這是輸入。輸出要建立在輸入的基礎(chǔ)之上。即：在體驗(yàn)理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上，對(duì)語(yǔ)言大致有一個(gè)感受之后，去操練其中的語(yǔ)言現(xiàn)象,再拓展與運(yùn)用。語(yǔ)言的輸入和輸出的關(guān)系根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，應(yīng)該是先有輸入46活動(dòng)之間的順序和難易度：課堂教學(xué)各個(gè)活動(dòng)之間的關(guān)系應(yīng)該是：前面的活動(dòng)是為后面的活動(dòng)做鋪墊，或者做準(zhǔn)備，這是一種順序。后面的活動(dòng)對(duì)前面的活動(dòng)應(yīng)該是個(gè)提高、鞏固，這也是個(gè)順序。

可歸納為循序漸進(jìn)，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜?；顒?dòng)之間的順序和難易度：課堂教學(xué)各個(gè)活動(dòng)之間的關(guān)系應(yīng)該是：47語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在總體目標(biāo)部分，課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)”。在語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)表述部分也明確指出：“語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)?！闭n標(biāo)要求“各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力服務(wù)。”語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在總體目標(biāo)部分，課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)48通過(guò)接觸、理解、操練、運(yùn)用語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化；學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情，特別是用英語(yǔ)獲取，處理和傳遞信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的個(gè)人觀點(diǎn)和感受，從而提升實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用通過(guò)接觸、理解、操練、運(yùn)用語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化49教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)5P教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)5P教學(xué)模式50ModernApproachtoELTinChina

PreparationActivating&Brainstorming準(zhǔn)備（激活預(yù)熱）PresentationObserving&DiscoveringLearning&Acquiring呈現(xiàn)（觀察與發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)與習(xí)得）PracticeLearningbydoing操練（做中學(xué)）

ProductionThinking&Expressing產(chǎn)出（思考和表達(dá)）AssessingProgressEnrichedexperience評(píng)估進(jìn)步（鞏固學(xué)習(xí)）5Ps---劉道義---ModernApproachtoELTinChin51準(zhǔn)備Preparation不只指每節(jié)課開(kāi)始的復(fù)習(xí)（Revision），而是包含一個(gè)單元的開(kāi)始和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)的開(kāi)始，通常有“預(yù)熱”，目的是激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并讓他們預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，啟發(fā)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，自主探究。

準(zhǔn)備Preparation不只指每節(jié)課開(kāi)始的復(fù)習(xí)（Revi52激活學(xué)生已有的興趣，調(diào)整學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，并讓學(xué)生將已有的興趣英語(yǔ)化，將興趣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)融為一體。

激活學(xué)生已有的知識(shí)與能力。我們的英語(yǔ)教學(xué)就是在學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)和能力之上進(jìn)行的。這樣就需要經(jīng)常去激活學(xué)生已有的知識(shí)和能力，來(lái)講授新的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)新的英語(yǔ)能力。激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有利于英語(yǔ)教學(xué)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。準(zhǔn)備Preparation準(zhǔn)備Preparation53準(zhǔn)備Preparation中常見(jiàn)問(wèn)題

用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，拖沓；語(yǔ)言不真實(shí);

問(wèn)題過(guò)于宏觀，學(xué)生回答有困難；鋪墊不夠，學(xué)生語(yǔ)言與經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)不起來(lái)；不能與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣建立自然的聯(lián)系；為了熱身而熱身，與后面的教學(xué)關(guān)系不大；不注意有目的地在語(yǔ)境中預(yù)教生詞。準(zhǔn)備Preparation中常見(jiàn)問(wèn)題用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，拖沓；54準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題目的性與即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、與學(xué)生的興趣、需求以及能力有關(guān)。參與性參與的寬度與廣度。

一切活動(dòng)要與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)；一切活動(dòng)都應(yīng)有盡可能多的學(xué)生參與并有收獲。

準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題目的性55呈現(xiàn)Presentation這是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的最重要的環(huán)節(jié)之一，是一種示范。在要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新語(yǔ)言之前，呈現(xiàn)給學(xué)生新的語(yǔ)言材料，即要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的詞匯、目標(biāo)語(yǔ)句、對(duì)話或短文，讓學(xué)生獲得第一次感知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的第一時(shí)間知道所學(xué)語(yǔ)言的音、義和形，由教師把新的語(yǔ)言知識(shí)和能力、新的語(yǔ)用功能、新的語(yǔ)義示范給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解；呈現(xiàn)本身常包括導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、知識(shí)講解。呈現(xiàn)Presentation這是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的最重要的56是學(xué)生第一次接觸課文的活動(dòng)，要讓學(xué)生感知將要學(xué)習(xí)的詞匯、目標(biāo)語(yǔ)句和語(yǔ)篇等教學(xué)內(nèi)容；目的是讓學(xué)生對(duì)課文有整體的理解，主要是讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)是在什么語(yǔ)境下怎么用的；宜采用直觀手段，通過(guò)多媒體形式，讓學(xué)生直接感知，提倡利用掛圖或教材降低學(xué)生對(duì)課文的理解難度。呈現(xiàn)Presentation是學(xué)生第一次接觸課文的活動(dòng)，要讓學(xué)生感知將要學(xué)習(xí)的詞57呈現(xiàn)的原則：緊扣教材整體到局部準(zhǔn)確直接

Tips：整體指的不僅僅是語(yǔ)篇教學(xué)的“整體”；任何體裁的教學(xué)都要注意“整體到局部”。呈現(xiàn)的原則：緊扣教材Tips：整體指的不僅僅是語(yǔ)篇教學(xué)的“58

呈現(xiàn)方式掛圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)：不看課文而是看著掛圖或教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)，直接感知教師的語(yǔ)言。語(yǔ)言盡可能原原本本地呈現(xiàn)課文，不走彎路；教材呈現(xiàn)：直接打開(kāi)教材，看課文內(nèi)容，默讀或聽(tīng)教師朗讀課文；錄音呈現(xiàn)：聽(tīng)課文錄音，可看或不看課文內(nèi)容；播放動(dòng)畫(huà)或錄像呈現(xiàn)：讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片或錄像，聽(tīng)課文錄音，看課文文字。這就是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、圖像、聲音等調(diào)動(dòng)多種感官參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。呈現(xiàn)方式掛圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)：不看課文而59關(guān)于呈現(xiàn)方式的特別提示：

用好多媒體，不要讓學(xué)生的耳朵、大腦成為擺設(shè)！呈現(xiàn)方式關(guān)于呈現(xiàn)方式的特別提示：呈現(xiàn)方式60呈現(xiàn)之后學(xué)生仍然存在困難時(shí)，我們會(huì)進(jìn)行講解。目的是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言知識(shí)。呈現(xiàn)之后學(xué)生仍然存在困難時(shí)，我們會(huì)進(jìn)行講解。目的是為61練習(xí)PracticePractice練習(xí)開(kāi)展從非交際性語(yǔ)言活動(dòng)（即機(jī)械性操練）到有意義的操練，再到各種形式的交際性活動(dòng)。練習(xí)PracticePractice練習(xí)62

是語(yǔ)言操練的最初級(jí)和最基本形式；在聽(tīng)音會(huì)意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)語(yǔ)言材料的發(fā)音，并通過(guò)發(fā)音加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解；注意學(xué)生對(duì)單詞