北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《天安門廣場》教案教學(xué)設(shè)計(jì)上課解決方案教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課教學(xué)時力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，降低學(xué)生對空間想象的難度。1．利用已有的教學(xué)資源喚起學(xué)生平時積累的生活經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念打下基礎(chǔ)。上課伊始，讓學(xué)生聽錄音回答問題，將語文學(xué)科融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會感到新奇，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．注重讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在第2課時只出示一組連續(xù)拍攝的照片，沒有提供與之相關(guān)的其他信息，讓學(xué)生推斷照片拍攝的先后順序。這樣會讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)缺少的必要條件，知道這些條件對解決問題的必要性，那么在學(xué)習(xí)新課時就會留意觀察，有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力。3．注重培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中的動手操作能力和空間想象能力。對于新知識的探究，方法是多種多樣的，尤其對于本課時的內(nèi)容，更適合動手操作加想象。學(xué)生用學(xué)具代替圖中的建筑物擺一擺、走一走，在頭腦中想象一下當(dāng)時的情境，把自己當(dāng)成坐船游覽的人，這樣多方面結(jié)合，解決問題就會變得容易一些，同時也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備觀察用的各種實(shí)物一組從不同角度拍攝到的景物照片若干張照片教學(xué)過程第1課時天安門廣場。創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1．聽課文錄音，談感受。師：數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，與語文也密不可分，請聽錄音，然后回答老師的問題。(錄音播放課文《畫楊桃》)引導(dǎo)學(xué)生說一說“我”把楊桃畫成了什么形狀，“我”這樣做說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生明確在不同的地方看到的物體的形狀是不一樣的。2．結(jié)合實(shí)際舉例。你在日常生活中也遇到過這樣的事情嗎？誰能舉例說一說？3．引入新課。小玉假期到天安門廣場去參觀，她分別站在4個不同的位置進(jìn)行拍攝，我們來看一下她都拍到了哪些景物。(板書課題：天安門廣場)設(shè)計(jì)意圖：聽課文錄音，回答問題，把其他學(xué)科的知識融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠調(diào)動學(xué)生獲取知識的積極性，使學(xué)生在興奮活躍的氣氛中了解物體的形狀與觀察角度有關(guān)，為下面的教學(xué)做好了鋪墊，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。。自主探究，獲取新知識別和判斷拍攝地點(diǎn)與照片的對應(yīng)關(guān)系。1．課件出示教材36頁上面的大圖。提問：這幅圖上有哪些建筑物？小玉分別是從哪個位置拍攝的？請學(xué)生說一說圖上有什么，增進(jìn)對天安門廣場的了解，同時明確拍攝的位置。2．課件出示教材36頁中間的兩幅圖。提問：這兩幅圖分別是從哪個位置拍攝的？你是怎么區(qū)分的？（學(xué)生觀察，與同伴交流后匯報(bào)）預(yù)設(shè)生1:第一幅圖是從位置①拍攝的，因?yàn)檫@幅圖拍到的是人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂的前面。生2：第二幅圖拍到的是人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂的前面和右面，是從位置④拍攝的。小結(jié)：只要抓住照片中主要景物之間的位置關(guān)系，就能判斷照片的拍攝位置。3．課件出示教材36頁下面的兩幅圖。提問：哪幅圖是從位置②拍攝的？學(xué)生先用學(xué)具擺一擺、看一看，再互相交流一下，然后匯報(bào)。（在位置②和位置③都能看到人民英雄紀(jì)念碑的前面和左面及毛主席紀(jì)念堂的前面，但在位置③看到人民英雄紀(jì)念碑的范圍要小一些，且看不到毛主席紀(jì)念堂的左面。因此，左邊這幅圖是從位置②拍攝的）小結(jié)：抓住圖中主要景物的距離不同來確定拍攝位置。4.想一想，從位置③拍攝，可以拍到什么？拍不到什么？學(xué)生用學(xué)具代替圖中的人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂，進(jìn)行模擬拍照。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)觀察的結(jié)果來進(jìn)行充分的空間想象，進(jìn)行判斷或排序，真正從生活體驗(yàn)中建構(gòu)出數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的互動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑。同時利用提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生掌握判斷方法，使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，加深學(xué)生對知識的理解。。實(shí)踐應(yīng)用師：請同學(xué)們翻到教材38頁，看“練一練”2題，先讀懂題目，然后獨(dú)立辨認(rèn)。有困難的同學(xué)也可以用實(shí)物模擬（可用課本代替房子橡皮代替石凳，剪張紙代替樹），觀察后驗(yàn)證自己的想象，再在小組內(nèi)交流，說一說你是怎樣想的。。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的觀察和討論，你有什么收獲呢？和大家交流一下。。布置作業(yè)請同學(xué)們利用課余時間從不同的角度觀察身邊的事物，說一說，你所看到的畫面是怎樣的？有什么新發(fā)現(xiàn)？板書設(shè)計(jì)天安門廣場抓住主要景物之間的位置關(guān)系判斷拍攝位置。觀察的位置不同，看到的物體的形狀也不同。第2課時拍攝的順序。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．課件出示教材37頁“試一試”中的四張照片。師：淘氣同學(xué)有一天去公園游覽，他乘著游船順流而下，邊欣賞岸邊的美景，邊用相機(jī)拍照，這是他在游船上拍攝的四張照片，你們知道這四張照片拍攝的先后順序嗎？學(xué)生觀察照片，質(zhì)疑：淘氣是在什么地方出發(fā)的？小船朝什么方向行駛？公園的景色是什么樣的？2．導(dǎo)入新課。師：要給連續(xù)拍攝的一組照片排序，光看照片是不夠的，還需要知道一些其他的相關(guān)信息，根據(jù)這些信息來探究照片拍攝的先后順序(板書課題)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直接看一組連續(xù)拍攝的照片，猜測照片拍攝的先后順序，引發(fā)學(xué)生思考：要判斷這些照片的拍攝順序還需要哪些信息？從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)目標(biāo)。。自主探究，獲取新知1．課件出示教材37頁“試一試”情境圖。師：現(xiàn)在我們來看一看淘氣同學(xué)游覽的是什么地方吧。觀察情境圖，看清圖上有哪些景物，它們是怎樣分布的？游船是在什么地方出發(fā)的？朝什么方向行駛？想象一下，如果按照這個游覽順序，會先拍到什么？后拍到什么？(學(xué)生先獨(dú)立思考，再和同桌或小組成員交流一下)2．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的看法，說一說這四張照片的拍攝順序。3．動手操作，驗(yàn)證猜測的結(jié)果。用桌子上的三個物品代替這三個建筑物，按圖中的位置擺一擺。想一想，航行中看到的三個“建筑物”的位置關(guān)系是怎樣變化的？從淘氣同學(xué)的角度進(jìn)行觀察，邊觀察邊對照這四張照片，看一看在“河”上航行時所看到的三個“建筑物”之間的位置關(guān)系是不是與自己填寫的一致。(學(xué)生自主操作，討論交流，進(jìn)一步確認(rèn))4.確定四張照片拍攝的先后順序：bfc—d—a。5．小結(jié)：從不同的角度觀察，建筑物的相對位置是不一樣的，判斷連續(xù)拍攝的一組照片的先后順序時，可以假設(shè)自己隨著拍攝者行走的路線游覽，想象自己先看到哪些景物，再看到哪些景物，從而判斷出拍攝照片的先后順序。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的空間想象及獨(dú)立思考的過程，按照先觀察、再體會、最后應(yīng)用的思路進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。。實(shí)踐應(yīng)用完成教材37頁“練一練”1題。出示情境圖，先讓學(xué)生自主觀察，判斷哪幅是在A點(diǎn)處看到的，哪幅是在B點(diǎn)處看到的。猜測不馬虎走到C點(diǎn)時，可以看到什么，看不到什么。匯報(bào)