本文格式為Word版，下載可任意編輯——多元化教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用

劉金輝

當(dāng)前，伴隨著新課改的不斷推進，我國小學(xué)體育教學(xué)的開展也在不斷深入。從培養(yǎng)人才到培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才，我國的教育總目標(biāo)已逐步實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。社會是不斷地發(fā)展的，只有全面的人才能夠積極地適應(yīng)社會的變化，改善生活。因此教育的培養(yǎng)方式也需要及時轉(zhuǎn)換思路，體育學(xué)科的地位正不斷向中心化移動。綜合性的人才不僅僅是知識性的，更需要以強健的體魄為基本條件，而體育課程能幫助學(xué)生正確、科學(xué)地鍛煉自己的運動能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

多元化教學(xué)法;小學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用

將多元教學(xué)模式運用到小學(xué)體育教學(xué)中，對滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要有重要意義，符合我國教育事業(yè)發(fā)展方向。此外，采用多元化的教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱心，并能促進學(xué)生運用多種方式提高體育能力，改善目前的教學(xué)問題。小學(xué)體育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，教師要不斷提高自身的專業(yè)能力，運用多元化的教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂中來，本文通過以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，形成良好的體育鍛煉意識和身體素質(zhì)。

一、借助趣味游戲，提升學(xué)生興趣

游戲意味著開心，在游戲中學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地融入課堂環(huán)境，加強對知識的學(xué)習(xí)。熱愛游戲是小學(xué)生與生俱來的能力，教師應(yīng)在教學(xué)方法上有所更新，創(chuàng)造富好玩兒味的體育教學(xué)課堂，讓體育課堂與游戲相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)趣味課堂很重要，游戲在體育學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，把靈活好玩兒且含有體育內(nèi)容的游戲引入課堂，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)、運動也可以多姿多彩，在活躍、高興的課堂環(huán)境中，學(xué)生會對體育知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

例如，在開展“拋球〞動作訓(xùn)練時，首先筆者會需要明確本課教學(xué)目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生手持輕物擲準(zhǔn)的動作，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生確切投擲的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境、保護環(huán)境能夠熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。為使學(xué)生在長時間的重復(fù)訓(xùn)練中不再覺得無聊，筆者會采用“模擬飛行小隊〞和“投擲〞內(nèi)容結(jié)合起來。首先，筆者帶領(lǐng)幾個同學(xué)組成一個飛行小隊，然后模擬飛機“俯沖〞“升〞“飛〞等動作，然后將學(xué)生分成若干組模擬飛機，通過模擬準(zhǔn)備活動，筆者會對投擲內(nèi)容進行導(dǎo)入，并在教授完標(biāo)準(zhǔn)單手拋投等動作后，將學(xué)生依照模擬飛機的小組進行劃分舉行投擲比賽，投擲紙球，最終由小組算出總分，以確定在本次比賽過程中，哪一組成績最正確，可作五十米測驗，成績最終一組進行200米測驗，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神。在教學(xué)過程中，筆者會通過游戲的方式，讓學(xué)生把握肩上屈肘的正確揮臂投擲方法，鍛煉學(xué)生的目測能力、確切度以及一定的時空概念，還通過游戲的方式來加強學(xué)生的屢屢練習(xí)。

二、開展分組教學(xué)，培養(yǎng)協(xié)作精神

在現(xiàn)代體育課的教學(xué)過程中，分組教學(xué)是一種很常見的實際有效教學(xué)環(huán)節(jié)。在體育教師已經(jīng)對同學(xué)們做好新課內(nèi)容教授以后，教師還可以把分組教學(xué)融入課堂，作為一種回想新課程內(nèi)容的方法。根據(jù)工程的開展?fàn)顩r、班級人數(shù)規(guī)定好所需分成的小組數(shù)量，讓同學(xué)自己分組，讓學(xué)生積極參與體育教學(xué)過程，每組成員要相互密切協(xié)同，依照體育教師的安排有序地開展活動。

例如，筆者會把籃球帶到教室里，并告訴學(xué)生們今天要進行一項叫“運球接力賽〞的活動，在整個過程中，每兩名同學(xué)為一個單元，每四個單元為一個小組，在這個過程中，單元和單元之間要相互傳遞，要求不能用手觸摸，身體的其他部分也可使用，假使在傳球的時候，球掉下來了，那么這種傳球就被認(rèn)為是無效傳遞，兩個同學(xué)需要回到起跑線上重新開始，只有四個球都傳遞完完才能算出總分，確定的時間內(nèi)，看哪一組能拿到最多的分?jǐn)?shù)，那一組就算成功了。教學(xué)實踐過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)籃球落地等現(xiàn)象，筆者會引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度來對待這一現(xiàn)象，雖然這四個單元中可能三個都做得很好，這個單位只有一個單位出了問題就會影響最終的成績。在這種團隊協(xié)作下可以有效地建立學(xué)生的集體榮譽，鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生能充分感受到體育課堂的參與感。

三、實施分層教學(xué)，有效分層鍛煉

學(xué)生的學(xué)習(xí)是以班為單位的，學(xué)生普遍存在分層現(xiàn)象，一些人肢體協(xié)調(diào)身體運動能力強，部分人在運動時感到疲乏。教師面對學(xué)生對體育活動的不同表現(xiàn)，應(yīng)采取積極措施，摸索科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以班級為單位的教學(xué)工作開展起來很難顧及到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生對知識的接受程度不同導(dǎo)致對知識的吸收程度不同，學(xué)生對體育教學(xué)水平的認(rèn)知與理解不一致，造成體育教學(xué)效果不足。為此，教師要不斷改進自己的教學(xué)模式，實行因材施教，為不同的學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分理解學(xué)生，總結(jié)學(xué)生之間的差異，對不同層次的同學(xué)進行不同層次的教學(xué)計劃設(shè)置，充分調(diào)動每一位同學(xué)對體育學(xué)習(xí)的熱心和熱心，讓學(xué)生從不同的起點出發(fā)，努力達成同一個目標(biāo)。

總之，在小學(xué)階段進行體育教學(xué)，