?zcs?講課反省匯總?cè)段?zcs?講課反省匯總?cè)段?zcs?講課反省匯總?cè)段膠cs?講課反省匯總?cè)獄cs?講課反省一在講課中，開(kāi)始，我用歌曲入，激學(xué)生學(xué)的趣。此后，我孩子看情境，既他廢弛地學(xué)會(huì)了zcs的音又培育了他的能力。接著引口溜，幫助。學(xué)生會(huì)“像個(gè)2字Z、Z、Z，半個(gè)圈C、C、C??〞在講課中，我學(xué)生察清我的口型，聽(tīng)音。最后通游和活，學(xué)生多種感官參加，如:看口型猜字母;用小棒和條一字母，字形;做游“摘蘋(píng)果〞。學(xué)生的學(xué)度和學(xué)感情都獲得了升。自然，孩子小、自我控制能力比差，需要教刻去引。特是于比好或特內(nèi)向的學(xué)生，需多苦心。有個(gè)學(xué)生的音都是舌音，假如老正，他及更正來(lái)，一旦在不意中，他仍舊舌音，我想，與他平音相關(guān)吧，性的音，一以更正來(lái)，在此后的學(xué)生需要教的更多關(guān)注，需要多示范，多指。?zcs?講課反省二著孩子在拼音王國(guó)里旅游已有一段日了，從的“a、o、e〞逐到度大的“gkhjqx，一〞路就么“仆仆〞地來(lái)了，然在堂上邊淺笑、密地稱些字母“拼音朋友〞，但要些“小朋友〞在孩子內(nèi)心扎下根，是要一番心思的。本包含四局部?jī)?nèi)容:第一局部是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體音zi、ci、si及它的四聲。第二局部是聲母z、c、s和韻母a、e、u的拼音。第三局部是z、c、s的寫(xiě)格式。第四局部是一首兒歌，配有畫(huà)。z、c、s的音及zi、ci、si的整體是本講課的要點(diǎn)，也是點(diǎn)。了打破點(diǎn)，我努力做到以下幾點(diǎn):1/31、經(jīng)過(guò)比較編順口溜記憶字母。如講課“z，〞便出示一根起初準(zhǔn)備好的繩索，擺成“2的〞形狀，此后把繩索拉直成“z，〞進(jìn)而編出順口溜“像個(gè)2字Z、Z、Z〞，教“c把〞一個(gè)圓圈剪一半，進(jìn)而得出“半個(gè)圓圈ccc。〞2、重視談?wù)摚瞄L(zhǎng)激勵(lì)。擅長(zhǎng)使用激勵(lì)手段，使講堂氛圍廢弛、調(diào)解、歡喜。教師要想獲得少兒方面的生動(dòng)開(kāi)朗的反應(yīng)，歸根終歸取決于他對(duì)少兒的態(tài)度。講堂上，我熱忱的語(yǔ)言不離口，如:“你真棒!〞“你說(shuō)的真好!〞“你的聲音真宏亮。〞等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)激勵(lì)、欣賞的表情，不時(shí)撞擊著學(xué)生逍遙自在的心靈。3、采納小組競(jìng)爭(zhēng)講課方法。音節(jié)的拼讀比較沒(méi)趣，我就采納爬山奪紅旗競(jìng)賽，給每個(gè)小隊(duì)起一個(gè)名稱，如“奪寶奇兵隊(duì)〞、“飛虎群英隊(duì)〞等，比一比哪一小組奪的紅旗比很多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)馬上獲得了張揚(yáng)，紛繁舉手講話，踴躍性特別高。但孩子合作能力稍欠，此后將加鼎力度培育這方面能。zcs?講課反省三一、擅長(zhǎng)創(chuàng)辦情境，使拼音講課情境化、生活化。1、一開(kāi)始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲?郊游?，與學(xué)生邊歌邊舞，在優(yōu)美的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。2、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容合用地整合起來(lái)，既有益于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。3、我能經(jīng)過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)換學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參加，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果〞，蘋(píng)果反面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)感情都獲得了升華。二、擅長(zhǎng)使用激勵(lì)手段，使講堂氛圍廢弛、調(diào)解、歡喜。2/3教要想獲得少兒方面的生活的反應(yīng)，根終歸取決于他少兒的度。(柴可夫斯基)堂上，我情的言不離口，如：“你真棒!太刁悍了!哇，你真行!〞等，加上一個(gè)向他起的大拇指，一個(gè)個(gè)激勵(lì)、的近乎夸的表情，撞著學(xué)生逍遙自在的心靈。其余，音的拼比沒(méi)趣，我就采納旗比，比一比哪一小的旗比多。學(xué)生的爭(zhēng)意馬上獲得了。三、重視引自主學(xué)，使學(xué)生的新能力、合作研究能力獲得展。1、學(xué)生自口溜，學(xué)生會(huì)“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半C、C、C??〞2、在講課第一音的拼此后，我四人小合作，利用我前下去的音卡片，一同學(xué)著拼第二音。然，他的合作研究能力不是很，但他的合作意開(kāi)始了萌芽。自然，本也有多不的地方：一、常培育需化。學(xué)生年小、自制力，需要刻刻做出合用的引、控。特是于一、兩個(gè)比好或特內(nèi)向的學(xué)生，需多苦心。合作小的建立、化也有待于提升。二、點(diǎn)的打破不。三拼法向來(lái)