小學(xué)一年級語文下（快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌）微能力2.0認證-A6技術(shù)支持的課堂講授一、教學(xué)設(shè)計二、課堂實錄[技術(shù)說明]三、教學(xué)反思撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎作品]A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)設(shè)計基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科語文能力維度口學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計?學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)主題部編版小學(xué)一年級語文下（快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌）教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)對象及特點1、一年級的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。如：不能要求兒童邊聽講邊抄寫，應(yīng)該先讓兒童聽講，等兒童聽懂了，再讓他們抄寫。2、一年級兒童的注意還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上課時注意了自己的新鉛筆盒，而沒有注意聽教師講解。教師講課過程如果過于單調(diào)，或太易太難，或節(jié)奏速度不適當(dāng)，都容易造成兒童注意分散。只有在教師正確的教育和幫助下，兒童的注意才能迅速發(fā)展起來。3、記憶范圍雖然不斷擴大，但由于缺乏生活經(jīng)驗以及抽象邏輯思維發(fā)展不足，一次不易記住很多東西。4、有意識記憶的能力正在發(fā)展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動，也不能適當(dāng)?shù)剡\用識記的方法。5、意義識記的能力也正在發(fā)展，對于已經(jīng)理解的教材，能夠通過邏輯加工來進行識記。如：按意義聯(lián)系來識記課文，按偏旁部首歸類來識記生字等。形象記憶在一年級兒童記憶中還占重要地位。因此，教學(xué)中仍然要多運用直觀方法來鞏固所學(xué)的知識。教學(xué)內(nèi)容分析1.“快樂讀書吧”欄目的設(shè)置是部編教科書的一大特色，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生了解如何課外閱讀，以開展課外閱讀活動，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣；并且把課外閱讀引入到語文課堂教學(xué)，成為語文課程的一個有機組成部分。2.“快樂讀書吧”安排在第一單元，編寫意圖十分明顯，就是要把課外閱讀引入到語文課堂教學(xué)，使之成為語文課程的一個有機組成部分。根據(jù)課程標(biāo)準課外閱讀的目標(biāo)與內(nèi)容和評價標(biāo)準建議，其課型是活動體驗性質(zhì)的課型，與語文綜合性學(xué)習(xí)活動課型相類似，而不是一般的看圖說話課，或一般的閱讀課。應(yīng)由“準備課”“課外閱讀”“交流分享課”組成的三個階段開展讀書活動。學(xué)生根據(jù)自己的情況開展課外閱讀，和在課堂上與同學(xué)交流分享課外閱讀快樂的活動，視具體情況本學(xué)期要安排有兩至三次，從而使課外閱讀真正納入到課堂教學(xué)，成為語文課程的有機組成部分。3.本次“快樂讀書吧”的主題是“讀讀童謠和兒歌”，即要求本學(xué)期開展的課外閱讀角度是讀童謠和兒歌。題目的提示語和插圖，釋放了三個信息：（1）引導(dǎo)學(xué)生讀與童謠、兒歌相關(guān)的書；（2）背誦童謠和兒歌；（3）交流分享自己喜歡的書。這三個信息，提示了準備課的教學(xué)目標(biāo)和交流分享課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)1.對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。2.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。教學(xué)重點借助漢語拼音誦讀《讀讀童謠和兒歌》的兩首童謠兒歌，激發(fā)誦讀和背誦童謠兒歌的興趣，在課外開展讀童謠兒歌書的活動，感受誦讀和背誦童謠兒歌的樂趣。學(xué)習(xí)難點樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴們分享閱讀感受和書籍。技術(shù)支持PPT圖片編輯技術(shù)使用的目的1、多媒體展示任務(wù)單使得學(xué)習(xí)有層次。2、信息技術(shù)演示支持使得朗讀有實效。3、圖片文字編輯促學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言秘密。教學(xué)過程一、聊聊讀書，童謠游戲揭題1．小朋友們，平時喜歡看書么？看什么書？2.你們看，這是小書蟲，它呀也很愛讀書，它的名字叫謠謠，來打個招呼吧，（貼板書：卡通謠謠）今天呀謠謠想和大家做游戲呢，一起來吧！3．有趣么？誰知道我們讀的是？4．今天，我們一起來“讀讀童謠和兒歌”，板書課題。5．齊讀課題?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點，新課伊始，介紹小書蟲“謠謠”這個卡通學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生互動玩童謠游戲，拉近與文本距離，初步感受兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。營造良好的讀書氛圍?！慷?、讀童謠兒歌,激發(fā)閱讀興趣(一)讀《小刺猬理發(fā)》感受節(jié)奏、趣味。1．聽故事感知兒歌（1）謠謠帶來了一個好朋友，大家看！原來是小刺猬。（2）今天他要講一個關(guān)于自己的故事。想聽么？（3）多有趣的小故事啊，它啊其實是一首小兒歌呢（“小刺猬理發(fā)”貼板書）一起讀讀題目吧。2、讀正確、流利（1）自由讀。這首兒歌就藏在語文書16頁。請同學(xué)們聽好自讀提示：自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通兒歌，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）指名讀小朋友們讀的那么認真，誰愿意讀給大家聽？3．讀出兒歌節(jié)奏哎呦瞧瞧她會停頓，讀的特別有節(jié)奏感！咱們像她那樣試一試，可以拍手打節(jié)奏。4.感受兒歌趣味（1）老師范讀。讀真好聽！老師還想讀一讀，仔細聽。（2）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師讀的和你們讀的有什么不同？5．小結(jié)兒歌特點，跟著快板伴奏，帶著感受讀。對了，你很會發(fā)現(xiàn)，讀出節(jié)奏，如果再能讀出趣味就更好了，聽小書蟲打起了節(jié)奏，讓我們再來試一試吧。(二)讀《搖搖船》體會押韻1、聽音樂想象童謠情境送走了小刺猬，我們聽音樂放松一下。請趴下閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。2、小朋友們，聽著聽著，你們的眼前仿佛看到了什么？3、自由讀童謠感受節(jié)奏多溫馨的畫面，這畫面就來自童謠《搖搖船》。請同學(xué)們看屏幕讀一讀。4、自由配樂小組練讀。同學(xué)們讀的很投入，如果能配上音樂就更好了，你要配什么樣的呢？緊張的？歡快的？還是溫柔舒緩的呢？好音樂配好了，請你在小組里練讀一下吧，一個讀兩個聽，然后再輪換下一位讀，開始吧。5、哪位同學(xué)讀給大家聽？（引導(dǎo)要會停頓、有節(jié)奏感、正確流利。）6、小書蟲讀體會押韻。同學(xué)們都在認真的讀呀讀，小書蟲也想表現(xiàn)一下了，請聽：原文：搖搖搖，一搖搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，糖一包，果一包。還有餅兒還有糕。小書蟲改讀：搖搖搖，一搖搖到外婆橋，外婆叫我好寶貝，糖一包，果一袋。還有餅兒還有飲料。反饋交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？讀錯了集體討論：錯了字，意思沒變呀？那這樣讀行不行呢？生：原文很順口、很整齊、有節(jié)奏、朗朗上口……7．揭示概念押韻原來兒歌中的每一句的最后一個字都有韻母ao,這就叫押韻。兒歌和童謠一樣，往往每行或隔行押韻，讀起來（朗朗上口、）有節(jié)奏、特別有韻味。8．指名鼓勵多種形式讀，體會韻味。讓我們有滋有味的讀一讀吧。誰來試一試？誰還可以讀的更好？（生表演讀、小組讀，兩人合作讀、打節(jié)奏讀……）9、隨音樂唱童謠并律動讀得真美，童謠還可以唱起來呢，一起來吧，有感覺了請你像她那樣美美的動一動?！驹O(shè)計意圖：以兩首兒歌為例，通過多種形式的讀，分層次指導(dǎo)學(xué)生感受兒歌和童謠的三個特點：朗朗上口的節(jié)奏、趣味和押韻，從而激發(fā)學(xué)生對兒歌童謠的閱讀興趣。在讀書活動中老師關(guān)注對低年級學(xué)生的讀書指導(dǎo)，巡視中調(diào)整學(xué)生坐姿和端書姿勢，手勢表揚個別好的孩子?！咳⒄故就{兒歌，感受閱讀快樂1.同學(xué)們，喜歡兒歌童謠么？為什么呢？生：有節(jié)奏、有趣、有韻味……2.誰能把你生活中聽到的一首童謠或兒歌背給大家聽聽。3、從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生交流讀這兩首童謠和兒歌的感受，大膽表達感受讀兒歌和童謠給自己帶來的快樂。在學(xué)生產(chǎn)生了濃郁的閱讀興趣后，趁勢推薦優(yōu)秀的兒歌童謠書籍?！克?、推薦交流圖書，展示收獲樂于分享同學(xué)們學(xué)會了這么多兒歌，那你們知道今天學(xué)的這兩首選自哪里么？原來選自這套書呢《百歲童謠》。（一）小書蟲推薦想不想看一看？今天小書蟲謠謠把這套書帶來和大家一起分享。首先聽它介紹如何閱讀一本書吧。1．播放微課《如何閱讀一本書—兒歌篇》2.導(dǎo)讀（1）根據(jù)《外婆橋》封面封底和書名猜書的內(nèi)容。（2）哇猜對了，學(xué)以致用，真了不起！媽媽什么時候會唱搖籃曲啊？誰的媽媽唱過？悄悄的告訴大家，這些搖籃曲都在這本書中找得到。3．瀏覽目錄孩子們仔細看看你們最喜歡哪一本呢？就知道你們喜歡這一本，里面藏著許多？游戲，來我們翻開看這是目錄。趕快自己讀一讀吧！4．閱讀說說對哪首童謠或兒歌產(chǎn)生了興趣？一起翻到那一頁，玩童謠游戲。【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)分四個層次，其一播放微課教閱讀一本書的方法；其二導(dǎo)讀，欣賞封面封底、讀讀書的名字、猜書的內(nèi)容，建立學(xué)生自我主動思考動機，了解書的內(nèi)容概要與風(fēng)格，建立讀整本書的概念；其三瀏覽目錄，了解書本體例；其四閱讀，與文本直接對話。使學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待，進入學(xué)生交流書籍。】（二）學(xué)生交流1.多有趣的童謠和兒歌，下面請你也拿出自己帶來的書。在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認真傾聽，喜歡的小朋友可以跟著一起讀一讀、背一背。選一首兒歌，以小組為單位展示。2．小組展示讀同學(xué)們在小組里練讀多認真啊，哪個小組來展示一下？【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生提供一個平時閱讀展示平臺，讓學(xué)生充分展示自己閱讀收獲，體驗閱讀的成就】（三）分享圖書1.小組內(nèi)交換圖書閱讀或兩人共讀一本書。太精彩了，你們書中的兒歌可真有趣！可以把你最喜歡的書推薦給同學(xué)么，咱們交換著讀一讀吧。2.展示閱讀收獲你從同學(xué)的圖書中讀到什么有趣、有節(jié)奏、有韻味的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀給大家聽?！驹O(shè)計意圖：通過交換圖書，幫助學(xué)生在一定的情境中學(xué)會運用適當(dāng)?shù)恼Z言進行交際，學(xué)會分享圖書，享受閱讀的快樂。】五、鼓勵日常閱讀，倡導(dǎo)交換書籍1．展示好書推薦卡大家的收獲可真多，想和更多的同學(xué)分享兒歌童謠的書么？課前準備中，我們做了好書推薦卡，只要大家有發(fā)現(xiàn)，喜歡讀，就可以推薦大家都來讀一讀，粘貼到我們班的“快樂書吧展示墻”上。2．結(jié)課同學(xué)們今天我們和小書蟲謠謠，一起打開了童謠和兒歌的大門（完善板書），讀了很多有趣、有節(jié)奏、有韻味的兒歌，回去之后繼續(xù)打開更多的童謠兒歌書，去美美的讀吧！【設(shè)計意圖：倡導(dǎo)學(xué)生相互交換閱讀書籍，制作好書推薦卡，教給學(xué)生豐富圖書的途徑，將學(xué)習(xí)內(nèi)容從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，從一堂課向日常閱讀延續(xù)?！吭u價等級?優(yōu)秀 口合格口不合格A6技術(shù)支持的課堂講授課堂實錄一、任務(wù)描述：依據(jù)上述教學(xué)設(shè)計，選取課堂代表性實錄片段（需同時出現(xiàn)教師和學(xué)生），視頻原則上不超過10分鐘。二、評價標(biāo)準：1、教師講授準確生動、深入淺出；2、用形象化和直觀化的方式表達教學(xué)內(nèi)容或建立知識關(guān)聯(lián)，有效支持解決教學(xué)重難點問題；3、技術(shù)使用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；4、不同起點的學(xué)生均能參與到課堂活動中；5、教師信息技術(shù)應(yīng)用嫻熟，工具使用的方法具有學(xué)習(xí)與借鑒價值。A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)反思本次“快樂讀書吧”是部編版小學(xué)語文一年級下冊識字（一）單元的內(nèi)容，其主題是“讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開的書為背景，呈現(xiàn)了一首童謠和一首兒歌，創(chuàng)設(shè)了兩個小伙伴對話交流的情境。本次“快樂讀書吧”的內(nèi)容旨在激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀童謠和兒歌書籍的欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，樂于和同伴分享自己的書籍。教科書上呈現(xiàn)的童謠和兒歌只是例子，以此為契機，引發(fā)學(xué)生對此類讀物的興趣。一年級的學(xué)生已經(jīng)有了一些上學(xué)期識字的基礎(chǔ)。一些簡單常見的字能基本認識一些。對于閱讀有了一定的基礎(chǔ)。書中的童謠和兒歌的內(nèi)容十分淺顯，容易理解，且富有情趣，讀起來朗朗上口，不枯燥，比較適合這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀讀童謠和兒歌》時，要充分利用教材中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮提示語和學(xué)習(xí)伙伴的引導(dǎo)作用，同時，有效利用每組歌謠前“閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容。教學(xué)時，在問題設(shè)計和討論展示時，需有所側(cè)重?？梢宰寣W(xué)生充分感受到童謠、兒歌優(yōu)美靈動的語言特點，通過這些朗朗上口、充滿童趣的歌謠，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的能力和習(xí)慣。要把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)。低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)中，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)