學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象培訓(xùn)總結(jié)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象培訓(xùn)總結(jié)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象培訓(xùn)總結(jié)V:1.0精細(xì)整理，僅供參考學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象培訓(xùn)總結(jié)日期：20xx年X月寧化第三批學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象培訓(xùn)總結(jié)自2019年11月21——24日寧化縣第三批學(xué)科帶頭人第三階段專業(yè)提升培訓(xùn)的結(jié)束，我作為一個縣學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，感觸頗深，在這兩年里，既有每一次聽完講座后的茅塞頓開，教育教學(xué)中的迷霧好似層層散去：有在教學(xué)導(dǎo)師的引領(lǐng)下，與同伴們研討教學(xué)策略、解決教學(xué)問題的教學(xué)研討氣氛而沉醉不已：也有在一次次地閱讀教育書籍時的掩卷沉思：作為一名教師，我應(yīng)該如何去提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，作為一名語文學(xué)科帶頭人，我該如何做好學(xué)校的語文教學(xué)的引領(lǐng)作用……思慮下明白，不管是一名普普通通的老師，還是一名學(xué)科帶頭人，只有提高自身的素養(yǎng)，不斷更新我們的教學(xué)理念，才能讓我們在教育教學(xué)中充滿人文性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性，才能打造長效的課堂。一、提高自身素養(yǎng)。1．多讀書。俗話說，博大才能精深，沒有廣博的知識，沒有良好的基本文化素養(yǎng)，高水平、高能力就成了虛妄之談。作為一個教師要上好課、育好人，沒有廣博的文化知識能行嗎?想要受到學(xué)生的敬佩，得到學(xué)生的依賴，必須具有豐富的文化科學(xué)知識。教師必須勤奮學(xué)習(xí)，多讀書、會讀書，是語文教師的基本素養(yǎng)。教師要以書為主，多讀書，讀古今中外的教育名著;要博覽群書，在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，尤其要閱讀經(jīng)典，與人類的思想家、教育家對話，學(xué)習(xí)他們的研究成果。在這年兩中，我的閱讀算不上博覽群書，更多的是在關(guān)注教育理論書籍和學(xué)生愛閱讀的書籍。教育書籍主要有《做一個幸福的教師》、《課堂上到底發(fā)生了什么》等，而閱讀孩子們愛閱讀的書籍則成了我每天最輕松的時光。在這兩年中，不管任的是哪一個年級的語文課，只要是學(xué)生每個學(xué)期的必讀書目，我都會利用暑假或寒假的時間讀完。因為我知道，開學(xué)后，作為一個語文教師有一個很重要的教學(xué)任務(wù)，那就是如何在每學(xué)期的第一個月內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。作為教師，我們都明白，教師與學(xué)生關(guān)系是否和諧是關(guān)系著我們的教育教學(xué)能否順利地開展，而師生共同閱讀則是架好良好師生關(guān)系的一座橋梁。在共同閱讀中，因為有共同的話題，學(xué)生走近了教師，而教師也俯下身子走近了學(xué)生。當(dāng)然，大量的閱讀兒童文學(xué)作品，更多的是讓我作為一個教師，去深入的研究每一類的學(xué)生，去反思自己的教學(xué)是否真正以學(xué)生為主體。我記憶最深的應(yīng)該是《草房子》和《窗邊的小豆豆》這類書。當(dāng)我看完《草房子》這本書時，覺得書中的每一個人物仿佛就是我班中的學(xué)生，從書找到每一類學(xué)生的影子，帶入感特別強。在，而《窗邊的小豆豆》看完后，卻不得不嘆息：我們?yōu)槭裁纯偸且岩恍┯袀€性的孩子叫做學(xué)困生、問題生？為什么我們不能像巴學(xué)園一樣，讓每一個孩子在他踏入校園的那一刻，就始終堅信自己一定是一個好學(xué)生？2．苦練基本功。俗話說:“名師出高徒”，連基本功都不過關(guān)的教師，談何贏得學(xué)生的信賴和佩服，談何培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生來。具備了良好的教學(xué)技能，教師才能深入淺出地傳授知識,學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)習(xí)。作為語文教師在教學(xué)文章時，很重要的一個教學(xué)手段就是范讀，范讀可以讓學(xué)生能以最快的速度引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走近作者。那么這就要求教師有一定水平的朗讀通能力。所以，在這兩年來，我不斷地訓(xùn)練自己的普通話水平，力求自己在給孩子們范讀課文的時候能做到字正腔圓。3．積極參加教研活動。聽講座、勤反思是我們提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平的重要渠道。說實話，在這兩年聽的講座中，常常給我一種豁然開朗的感覺。每一位教學(xué)大師的專題講座都能在不同方面、不同程度地給我?guī)硪恍﹩⒌?，開闊了我在教育教學(xué)中的視野，讓我能從不同的教育理念中去汲取需要的養(yǎng)分，豐富自己教育教學(xué)的理論知識。同樣每上完一堂課，都會對這堂課及時進行反思，反思自己對教材的處理是否正確，對上課中的某個環(huán)節(jié)還可以如何來改進。二、潛心打造長效課堂。在第三階段的培訓(xùn)中，我記憶最深刻的是蔣宗堯教授關(guān)于《構(gòu)建長效課堂培養(yǎng)核心能力》講座和賴承棟特級教師關(guān)于《師者，從評課開始，隨評課出彩》這兩個專題講座，在這兩個講座中，蔣老師、賴?yán)蠋煻继貏e講到了什么樣的課才是好課。那么什么樣的課才是好課、高效長效的課呢？兩位老師的講座中都很明確地指出：好課就是教學(xué)目標(biāo)重點突出；好課就是合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；好課能讓學(xué)生主動積極參與，好課就是讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，好課應(yīng)讓學(xué)生形成價值觀受益一生。正如于永正的名言：成功的課堂是能激發(fā)學(xué)生興趣的，最成功的課是讓學(xué)生有憧憬和夢想的。所以，為了打造高效課堂，下面我分別從這兩位老師的講座來談?wù)勛约旱氖斋@。（一）培養(yǎng)核心能力。2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)分別是閱讀能力、思考能力、表達能力、合作能力。1.閱讀能力不會閱讀的學(xué)生是潛在的差生。因為閱讀能力是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，是自主學(xué)習(xí)能力的外在表現(xiàn)，它直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞、學(xué)習(xí)效率的高低。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》-書中說：必須教會少年閱讀!凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人，就不可能順利地掌握知識。那么如何來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？要提高學(xué)生的閱讀能力，首先必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我要求自己先把課外讀物看完，精心設(shè)計好書推薦課，滲透閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生積極加入每周的讀書交流活動，并不定期的開展一些有趣的知識問答來激發(fā)學(xué)生的興趣。大部分學(xué)生的閱讀能力有明顯提高，學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到較好發(fā)揮，有了愛閱讀的興趣，養(yǎng)成了愛閱讀的習(xí)慣，2.思考能力不會思考的學(xué)生是沒有潛力的學(xué)生。不會思考的學(xué)生只能獲得假知，思考能力是最核心、最根本的學(xué)習(xí)能力，是自主學(xué)習(xí)能力的突出表現(xiàn)，它直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和質(zhì)量。聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會在《學(xué)會生存》一書中指出:“教師的職責(zé)已經(jīng)是越來越少傳授知識，而越來越多地激勵思考。課堂是訓(xùn)練學(xué)生思考能力最重要平臺。在教學(xué)每一篇課文時，我總是在學(xué)生自己初讀感知這篇課文后，先引導(dǎo)學(xué)生自己來確定學(xué)習(xí)這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生抓住重點詞句來思維、來拓展。大部分學(xué)生養(yǎng)成獨立思考與大膽質(zhì)疑的好習(xí)慣，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。3.表達能力不會表達的學(xué)生是沒有影響力的學(xué)生。表達就是用自己的語言說出對問題的認(rèn)識。學(xué)生用自己的語言從不同角度、不同側(cè)面來闡述看法或發(fā)表意見，這既是理解的重要標(biāo)志，也是從理解到創(chuàng)新的關(guān)鍵一步。可是因為我校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，不善表達，常常在回答問題時都不能說完整，所以在課堂中，很難有生成的精彩，為此，我充分利用現(xiàn)代交流工具，組建班級QQ群，每周設(shè)立一個話題，讓每位學(xué)生利用周末時間，在QQ平臺上讓學(xué)生各抒己見，星期一，截取一些優(yōu)秀的表達展開評論，這樣大部分學(xué)生有表達的欲望與興趣，敢于表達、勤于表達、善于表達，表達的內(nèi)容思想健康、觀點正確、言之有理、言之有物;表達的語言準(zhǔn)確清晰、簡潔明了、有條不紊、邏輯嚴(yán)密，多數(shù)學(xué)生書面表達能力有所提高

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4.合作能力不會合作的學(xué)生是沒有未來的學(xué)生。合作是未來社會一個國家、一個企業(yè)、一個人生存與發(fā)展的需要。人與人之間、企業(yè)與企業(yè)之間，甚至國家與國家之間，必須攜手合作，否則一事無成。正因為社會需要合作，學(xué)校就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的合作能力作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)之。而開展小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的最好形式。在小組合作學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生合作意識與合作能力普遍較強，學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重、學(xué)會相互幫助、學(xué)會與他人合作，實現(xiàn)小組成員“各展其長，共同進步”。（二）師者隨觀課、評課、反思而成長。1.觀課、評課聽課是當(dāng)老師的開始，是老師走上講臺的基石，是上好課的前題。聽課是老師的基本功，是促進老師專業(yè)成長的一條重要的路徑。聽專家、名師的示范課，在專家的引領(lǐng)下，開闊視野，更新教學(xué)理念。聽同學(xué)科、聽同學(xué)段老師的常態(tài)課，幫助別人，提升自己。聽研討課，開僻教學(xué)新途徑，探究教學(xué)新方法，提高課堂教學(xué)效律。那么如何來提高自己的觀課、議課能力呢？首先要做好課堂的觀察。

觀察課前的準(zhǔn)備、課上的觀察和課后觀察，觀察學(xué)生的學(xué)，觀察教師的教，觀察課程實施，觀察課堂文化。而在這四個觀察任務(wù)中，觀察學(xué)生的學(xué)則是觀察重點，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以在觀課中，“真”成了我每一次聽課時的關(guān)注點：學(xué)生是否真正在思考、真正在主動學(xué)習(xí)語文：老師是否真正教學(xué)生思考，教學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文：課堂是否真的每個學(xué)生在思考，精彩是教師精彩還是老師喚醒學(xué)生，讓每個學(xué)生真的走向了精彩？從不斷的觀課、議課中，我漸漸明白，好課，要少點花拳繡腿，好課，要慢慢回到語文，回歸真正的語文學(xué)習(xí)。

2.反思。《慈母情深》這篇課文，我已上好幾遍，也聽過好幾遍，今年五年級的教材中，我又即將上這課，當(dāng)時，我就在想，在教學(xué)中我如何做到教學(xué)目標(biāo)一目了然，做到以學(xué)生為主體，能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的快樂？我記得在上《慈母情深》這篇課文的第二課時，在備課時，我反復(fù)思考如何在這堂課中達成本單元的人文素養(yǎng)目標(biāo)和能力素養(yǎng)目標(biāo)，按以前對這篇課文的處理經(jīng)驗，我可能會只關(guān)注這篇課文中的“慈母”這個人物的形象細(xì)節(jié)描寫，可現(xiàn)在統(tǒng)編版教材，對每個單元的主題和訓(xùn)練目標(biāo)都有了改革，自然我的教學(xué)思路和教學(xué)策略也是應(yīng)該改變的，所以在設(shè)計這堂課時，我采用了讀寫相結(jié)合的教學(xué)思路，在品味“慈母”這個人物的細(xì)節(jié)描寫時，引導(dǎo)學(xué)