傳統(tǒng)議論文寫作指導(dǎo)議論文寫作注意事項1、亮出你的思想，擺出你的理由2、如何分解中心論點、怎樣概括事例、怎樣議例3、掌握拓展議論思路的方法，學(xué)會多種說理方法4、掌握單則材料、多則材料議論文的不同寫法5、寫好層進(jìn)式議論文6、議論文的結(jié)構(gòu)模式7、議論文中事例論據(jù)的使用方法8、議論文的布局學(xué)會分解分論點。并列法。即對中心論點進(jìn)行條分縷析，分解出幾個分論點，以顯示思維的全面性。如《梅花香自苦寒來》可以分解為這三個分論點：①苦可以激發(fā)進(jìn)取心；②苦可以培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志；③苦可以培養(yǎng)創(chuàng)造精神。層進(jìn)法。即對事理作縱深剖析，以顯示思維的深刻性。如《在困難面前》可以分解成這樣的幾個分論點：①要承認(rèn)困難，因為困難無處不在，無時不有；②要不怕困難，因為困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱；③要分析研究困難，千方百計地戰(zhàn)勝困難，這三個分論點就呈遞進(jìn)關(guān)系。對照法。即將事理分解成正反兩個方面，以顯示思維的鮮明性。如《學(xué)貴多問》可以分解成這兩個分論點：①多問可以相互參照，便于釋疑；②孤陋寡聞導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。掌握議論的結(jié)構(gòu)方式，做到結(jié)構(gòu)完整。結(jié)構(gòu)完整就是要求行文首尾一貫，條理清楚，層次分明。而要做到這點，就必須掌握議論文的一般結(jié)構(gòu)方式。議論文的結(jié)構(gòu)方式一般有總分式、遞進(jìn)式、對照式、啟感式。其中啟感式的寫法是考場作文的常用結(jié)構(gòu)方式。"啟"是指啟示類，"感"是指感想類。共同特點是先敘材料，后發(fā)感想。感想類可以先敘材料后發(fā)感想，也可以邊讀邊感，如文學(xué)評論。這種寫法一般由"引""議""聯(lián)""結(jié)"四步構(gòu)成。當(dāng)然也可以采取"聯(lián)""引""議""結(jié)"或"引""聯(lián)""議""結(jié)"的步驟。典型而鮮活的論據(jù)。論點是議論文的靈魂，分論點是支撐起這個靈魂的骨架，而論據(jù)是議論文的血肉。典型的論據(jù)是指能充分反映事物本質(zhì)，具有代表性的事例與名言。它首先要求真實，切合題旨。其次，選用的論據(jù)要棄舊用新，要厚今薄古。有些同學(xué)作文，記住幾個經(jīng)典論據(jù)，如司馬遷、居里夫人、張海迪，變換著角度使用，把它們當(dāng)做萬花油。其實，這些論據(jù)就算典型，也不能引人注目。相反，選取人無我有、人有我新的論據(jù)說理，使閱卷者在閱讀時產(chǎn)生新鮮感，效果會更好。另外，有些同學(xué)習(xí)慣用古代事例闡述事理，整篇文章未能聯(lián)系實際，無時代的活水，也不能達(dá)到充分說理的目的。最好能引述時尚言論和當(dāng)前媒體普遍關(guān)注的事例輔助說理，加強(qiáng)說理的針對性、時代感，使文章更具說服力。處理好事與理的關(guān)系。在議論文寫作中，既要擺出事實論據(jù)，又要有必要的理論論據(jù)，如何正確的處理好兩者的關(guān)系是文章寫作成敗的關(guān)鍵。就同學(xué)們的寫作實踐看，許多同學(xué)常犯的毛病是重事實論據(jù)而輕理論論據(jù)，兩者沒有有機(jī)的結(jié)合。反觀成功之作，二者總是相輔相成的。另外，寫議論文還要注意對事例進(jìn)行分析，將"事"與"理"有機(jī)結(jié)合起來，而不能"以擺代論"。在具體處理論據(jù)的過程中，我們還應(yīng)做到：1．善于引述論據(jù)。論據(jù)的作用是證明論點，因此，引述論據(jù)時要貼切。所謂貼切，就是論據(jù)和論點相統(tǒng)一。這就要求我們在使用論據(jù)時，必須依據(jù)論點的需要酌情變通，或“縮簡”，或“改造”，其高度必須和論點相一致，否則會造成論據(jù)游離，減輕說服力量。引用論據(jù)還要簡明概括，引用論據(jù)的目的在于說理，這決定了論據(jù)的目的性、簡明性、概括性，這就要求我們在敘述材料時，要把握好側(cè)重點，剔除與論點無關(guān)或與論點關(guān)系不大的材料，并用簡練的語言概括出來，若敘述過細(xì)，則顯得拖泥帶水，雜亂無章，甚至?xí)炎h論文寫成記敘文。議論文中的事例是作為論據(jù)出現(xiàn)的，它的任務(wù)是確立論點，而不在于向讀者展示本身發(fā)生的過程，因此，陳說事實應(yīng)簡括扼要，力避繁冗拖沓，以敘代議。所用事實若為人們所熟知，那只需“一言以蔽之”，使之能證明論點即可；所用事實若不為人所熟知，也同樣要力求簡要，做到要言不煩。2．學(xué)會分析論據(jù)。分析是聯(lián)系論點和論據(jù)的橋梁，是豐富文章內(nèi)容的關(guān)鍵。中學(xué)生的議論文，大多不善分析，只是停留在論點加論據(jù)上，致使議論文淺顯空洞，缺乏說服力，因此，中學(xué)生要想突破議論文的寫作障礙，提高議論文寫作的能力，就必須學(xué)會分析論據(jù)。用事例論證不是做數(shù)學(xué)的證明題，不能擺個事例就了事。圍繞論點擺出論據(jù)后之后，一定要圍繞論點對論據(jù)從理論上加以分析，分析一下它與論點之間有什么關(guān)系，講清它們?yōu)槭裁茨茏C明論點，千萬不能擺事實而不講道理，只是單純地羅列事例。分析是聯(lián)系論點和論據(jù)的橋梁，是豐富文章內(nèi)容、開掘議論文深度的關(guān)鍵。有了分析，就能使事例和論點成為有機(jī)的統(tǒng)一體；只有通過理性的分析，揭示出事例與論點之間的關(guān)系，才能使文章產(chǎn)生令人信服的邏輯力量。拓展議論文寫作思路議論文的寫作思路，是議論文寫作過程中思維運(yùn)行的軌道。如果不懂得開拓思路，就會“山窮水盡疑無路”，寫作議論文“冰泉冷澀弦凝絕”；如果善于拓展思路，就會“柳暗花明又一村”，寫起議論文“間關(guān)鶯語花底滑”。那么，該怎樣縱橫拓展議論文寫作的思路呢？一、議論文的主體部分怎樣才能寫得充實而有序？方法之一便是從中心論點中解析出若干個并列的分論點，每個分論點獨立成段加以闡述，共同論證中心論點。比如說有這樣一則供料：有人曾問三個砌磚工人：“你們在做什么？”第一個工人說：“砌磚?！钡诙€工人說：“我正在賺錢?！钡谌齻€工人說：“我正在建造世界上最富有特色的房子?！睋?jù)說到了后來，前兩個人一生都只是普普通通的砌磚工人，而第三個工人卻成了有名的建筑師。從這則供料中提煉出這樣的中心論點：樹立崇高的理想是獲得事業(yè)成功的前提。那么，我們可以這樣從橫向展開：一、理想是奮斗的起點；二、理想是奮斗的目標(biāo)；三、理想是奮斗的動力。因為要成功就得奮斗，而沒有理想就不會去奮斗（故曰“起點”），即使去奮斗也將失去方向（故曰“目標(biāo)”），無目的的奮斗就像無漿的船在漫無邊際的大海上漂流，“動力”從何而來？顯然，這三個并列的分論點是從中心論點分解出來的，又反過來支撐著中心論點，只要依次證明分論點成立，也就論證了中心論點，這便是“從橫向展開”。簡單之中也有不簡單的地方。一般地說，從中心論點解析出兩個并列的分論點就算是從橫向展開，但以“三部曲”（即分解出三個分論點寫成三個段落）為佳。因為增加一個分論點及其論證，會使全篇的說理更加充分，更加有力。而在實際思維操作過程中，第三個分論點的提取往往難度較大，這就是不簡單之處，但也是思維價值之所在。怎么辦？要學(xué)會多方面地思考問題。就上例而言，“目標(biāo)”和“動力”容易想到，倘以此展開未嘗不可，如果要提取第三個分論點，就得拓寬思路，多方思索理想對奮斗的作用，才能獲得“起點”之類的分論點，淺思輒止是不會有結(jié)果的。還要注意的是，分論點的展開不能隨心所欲，得講究先后順序。比方說“起點”、“目標(biāo)”、“動力”的排列就比較合理，如果改成“目標(biāo)”、“動力”、“起點”，就會顯得不合邏輯了。在句式的構(gòu)造上，分論點的表述可以力求齊整，排比段首效果很好；也可以靈活遣詞造句，但要做到清晰醒目，因為分論點是“段眼”，含糊不清是一大忌。在論述過程當(dāng)然允許有詳有略，一般來說主要的方面詳寫，放在前面；次要的方面略寫，放在后面。如果分論點不止三個，次要者還可以合在同一個段落里論述。二、要把道理說透，就得向縱深拓展。A、設(shè)問導(dǎo)思這是一條向縱深拓展的路，其路線為：是什么—為什么—怎么樣—會怎樣。其中，“是什么”為第一層次，對中心論點或有關(guān)概念進(jìn)行闡釋和界定，使讀者明確所要議論的話題的內(nèi)涵；“為什么”為第二層，講明議論這個話題的原因、目的和意義，使讀者明白論證中心論點的必要性；“怎么樣”為第三層，指出解決問題的辦法和途徑，使讀者明了付諸實施的具體操作；“會怎樣”為第四層，說明最終的結(jié)果，即這樣做之后會得到什么，使讀者進(jìn)一步確信談?wù)撨@個話題重要性。這樣設(shè)問引路，層層拓展，就能把問題說深說透。比如寫作《要鉆牛角尖》，可以這樣縱向展開：（1）什么是“鉆牛角尖”：對任何事情，哪怕是極細(xì)小的是事情，都采取認(rèn)真鉆研的態(tài)度（是什么）；（2）搞學(xué)問“鉆牛角尖”才會有所成就，搞科技“鉆牛角尖”才有發(fā)明創(chuàng)造（為什么）；（3）“鉆牛角尖”要有認(rèn)真的態(tài)度，要有鍥而不舍的精神，要掌握科學(xué)的方法（怎么樣）；（4）發(fā)揚(yáng)“鉆牛角尖”精神會多出成果，多造就人才（會怎樣）。按這種思路寫作議論文能夠形成層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，即按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路，層層深入地安排論證結(jié)構(gòu)。第一部分是“提出問題”：（1）什么是“鉆牛角尖”；第二部分是“分析問題”：（2）為什么要“鉆牛角尖”；第三部分是解決問題：（3）怎樣“鉆牛角尖”。至于（4）發(fā)揚(yáng)“鉆牛角尖”精神會怎樣，可作結(jié)尾。B、逐層深入這也是一條向縱深拓展的路。請看下面這道作文題：人們喜愛綠樹，因為綠樹使大地充滿生機(jī)，為自然調(diào)節(jié)氣候，給人類帶來幸福。然而，綠樹為了這一切，必然深深扎根于土壤中，不斷吸收水分和養(yǎng)料。有人曾作過試驗，一棵不大的白楊，一晝夜吸收的水分竟達(dá)五公斤之多。根據(jù)材料，我們可以圍繞“吸收和給予”的辯證關(guān)系，逐層深入地展開論述：（1）要想給予，首先必須吸收；（2）吸收是為了給予，給予的快樂又成了吸收的動力；（3）要想不斷地給予，同時還必須不斷地吸收。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，思路清晰，說理透徹。怎樣逐層深入？一要緊扣中心論點理清概念間的關(guān)系。上例的中心論點可以是“吸收是為了給予”，摳住這點就不難理清吸收和給予的關(guān)系。二要讓分論點之間呈遞進(jìn)態(tài)勢。上例的三個分論點，從吸收是給予的基礎(chǔ)，到吸收是給予的動力，到不斷吸收才會不斷給予，一層比一層深入。三要表現(xiàn)思考的深入。如果思想浮于淺層，即使排列了幾個遞進(jìn)的分論點，也達(dá)不到深入說理的境界。只有想得深刻，才能真正做到逐層深入地把理說透。翻進(jìn)一層，則是向縱深拓展的創(chuàng)新之路。這里的“翻進(jìn)”，不是一般性的深入一層，而是通過深思熟慮，在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡發(fā)自己的新見解。原有的認(rèn)識為第一層面，新的見解則翻進(jìn)一層，構(gòu)成第二層面。要翻進(jìn)一層，得有發(fā)現(xiàn)的眼光，關(guān)鍵在于能夠看到別人還沒有看到的東西，也許這才是真正意義上的向縱深拓展吧！三、怎樣向縱橫開拓思路？縱橫開拓思路有兩句口訣：“正反例說駁異議，為何如何逐層論?！钡谝痪湓挕罢蠢f駁異議”，說的是橫向拓展思路。所謂“正反例說”有兩層意思：一是舉正反事例（也可以單舉正例或反例）來論證論點，二是從正反兩方面來闡發(fā)論點。前者中在證明，后者重在分析。所謂“駁異議”，是從實際出發(fā)，提出已有的或是會有的不同見解和錯誤認(rèn)識，然后加以批駁，從而論證中心論點。第二句話“為何如何逐層論”，說的是縱向開拓思路?！盀楹巍币獓@論點，聯(lián)系實際分析原因。一般地說可以從擺現(xiàn)象、揭本質(zhì)、挖根源、說危害等幾方面向縱深思考?！叭绾巍眲t要提出具體的處理方案和解決方法。如果說中心論點是提出問題，那么“為何”是分析問題，“如何”是解決問題。分析問題要條分縷析，解決問題可列項說明，所以是“逐層論”。在實際的運(yùn)思過程中，這兩句話的五個開拓點大可不必面面俱到，而要從文章的論點、本身的思想認(rèn)識水平、寫作材料儲備的情況出發(fā)，選擇三兩個開拓點進(jìn)行構(gòu)思，盡量把問題說得充分些。一般說先橫向思考有何例說何理，再縱向思考原因和辦法。有這樣一則材料：1848年，在西班牙女王為哥倫布舉行的宴會上，一個賓客對哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸很不服氣，他滿不在乎地說“這并沒有什么了不起，大陸本來就在那里，正好被你碰上了?！??哥倫布笑著說：“是的，許多事物本來就在那里，可是有人將它發(fā)現(xiàn)了，有人卻沒有發(fā)現(xiàn)，差別就在這一點?！奔僭O(shè)我們這樣立論：發(fā)現(xiàn)，難就難在正好被碰上。那么，我們可以借助這兩句口訣縱橫揮灑——“正反例說駁異議”：諾貝爾發(fā)明炸藥，居里夫人提煉鐳，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力（正例已經(jīng)足夠，有反例更好）；說一說這些“正好被碰上”意味著什么；駁一駁“這并沒有什么了不起??正好被你碰上了”。“為何如何逐層論”：“正好被碰上”難在不畏難敢冒險，難在持之以恒不怕失敗，難在勤于思考善于發(fā)現(xiàn)（這是“為何”）；要想“正好碰上”需要不怕犧牲精神，需要勇往直前斗志，需要超乎凡人的思維，需要豐富的科學(xué)知識（這是“如何”）。于是我們這樣構(gòu)思——（一）引論：發(fā)現(xiàn)，難在正好被碰上（二）例說：（1）諾貝爾（2）居里夫人（3）牛頓（三）為何：（1）敢冒險（2）能持恒（3）善思考（四）駁異論：駁“這并沒有什么了不起??正好被碰上”（五）結(jié)論：愿科技成果被更多的人碰上從上例可以看出，借助這兩句口訣縱橫開拓思路，可以使文思如涌，迅速寫出有廣度又有深度的優(yōu)秀作文。當(dāng)然，有時候只要利用口訣中的一句，進(jìn)行縱向或橫向開拓，就足以構(gòu)思成篇，在這里不再贅述。優(yōu)秀傳統(tǒng)議論文示例：一步與一生我們經(jīng)常會聽到周圍的人用“這一步很關(guān)鍵”來形容一件事情的重要性。至于高考，更用不著說，長期被家長、老師用來闡述與人一生的關(guān)系?？墒?，在我看來，重要的一步，往往不是升遷，成功，而是自我心靈價值的提升。［開篇點明中心。］前蘇聯(lián)作家康?巴烏托夫斯基在隨筆集子《金薔薇》里記述了這樣一個故事：在波羅的海沿岸住著世代以捕魚為生的拉脫維亞居民，他們向海而生，可是每次出海捕魚都會死很多人。其中一個小漁村里立著一塊巨大的花崗石，上面刻著一句碑銘：紀(jì)念那些死在海上與即將死在海上的人們。作家很不解，不明白為什么寫一句如此不吉利的話。當(dāng)?shù)鼐用窀嬖V他，在他們眼里，這則碑銘有著這樣的含義：紀(jì)念那些征服了海與即將征服海的英雄們。作家被強(qiáng)烈地震撼了。［運(yùn)用前蘇聯(lián)作家的事例，材料新鮮，摒棄了人們常用的名人事例做材料，令人耳目一新。］這不是一個普通的文字差異，而是那里的居民對生命的意義的顛覆性理解。他們這種認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變與提升使他們雖死猶生。這也是為什么出海可能死在海上，而每次出海的人卻從來不少的原因。認(rèn)識的進(jìn)步成就了他們豪放的一生。［對材料進(jìn)行分析，使材料、觀點緊密結(jié)合。］唐朝著名詩人劉禹錫，因參加永貞革新失敗被貶至“巴山楚水凄涼地”長達(dá)二十三年。這是多么巨大的痛苦！可他沒有消極沉淪，而豪放地唱出了處于社會之秋的自勉之意：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。正是這種對人生的珍視使他明白，在困境要耐得住寂寞。于是他開始像屈原寫《楚辭》一樣，用一種新的文學(xué)形式改寫當(dāng)?shù)孛琛Ｓ谑?，我們便有了膾炙人口的《竹枝詞》《柳枝詞》等詩篇，這些無不是他對百姓生活的細(xì)致觀察所得。他的社會地位在下降，他的官職在下降，可他的文學(xué)造詣、心靈認(rèn)識在上升，大步的上升，使他的一生的價值也在上升。［用劉禹錫的事例，又比用李白、杜甫、蘇東坡之類的事例，來得新鮮。］有一個少年抓住了一只雛鳥去與一位智者打賭?！澳阏f我手中這只雛鳥是死呢還是活呢？”少年勝券在握地問，因為他動手指頭的力度便可決定雛鳥的生死，從而決定雙方的勝負(fù)。智者微微一笑：“生命在你手中?！保凵倌昱c智者的對話，引出下文，同樣是事例新鮮。］是啊，生命在我們每個人的手中，讓它過得有意義是我們的責(zé)任。相信此刻我所邁出的雖不是一生中最好的一步，但卻是上升的一步！【評點】本文之所以能獲得59分的高分，是因為具有下列特點：（1）緊扣題目要求立意。文章開篇即提出“在我看來，重要的一步，往往不是升遷，成功，而是自我心靈認(rèn)識值的提升”的觀點，高人一籌，給人以啟發(fā)。（2）語言不追求華麗的辭藻，但顯得樸實厚重。這和近年來一些考生片面追求所謂的“文采”而以辭害義、空洞無物的作文形成鮮明的對比。如第4段對康?巴烏托夫斯基《金薔薇》中故事的分析，緊扣了原材料和文章觀點，語言準(zhǔn)確、連貫、簡明，言之有物。（3）材料新鮮，分析深透。文章沒有使用順手即可拈來的材料，如李白、杜甫、陶淵明、蘇東坡等被人用濫了的材料，而是選用了一般人較陌生、少用的材料入文，如《金薔薇》中小漁村居民的碑銘、劉禹錫面對痛苦的豪放自勉、智者的微笑回答，三個材料，從不同的角度，很好地詮釋了觀點，做到了觀點和材料的和諧統(tǒng)一。（4）結(jié)構(gòu)絲絲入扣。開頭提出觀點，中間分析論證，結(jié)尾呼應(yīng)篇首，全文一氣呵成，結(jié)構(gòu)圓熟。捍衛(wèi)我們的母語都德的《最后一課》一直以來就深深地震撼我的內(nèi)心。如果連自己的母語都無法說，那將是怎樣的一種痛苦！直至今天，在“英語”世界“殖民”的今天，法國仍舊以舉國之力“捍衛(wèi)”法蘭西語言的尊嚴(yán)，法蘭西語言學(xué)院是專門負(fù)責(zé)督察法國文學(xué)報刊中法語不規(guī)范行為，而法國的外交官被規(guī)定，在任何正式的公共場合中，都必須用法語發(fā)言??我們源遠(yuǎn)流長的漢語文化是否到了應(yīng)該被捍衛(wèi)的時候呢？漢語以其生生不息的生命力流傳了幾千年而未衰亡，這種強(qiáng)大的生命力早已被世人所折服。同為四大古文明，埃及文化早已在尼羅河水的泛濫和英國的殖民中泡得失去顏色；絢爛的古巴比倫文化在風(fēng)沙的肆虐中成了廢墟；而強(qiáng)大的瑪雅文化，如今人們只有在亞馬遜原始叢林的遺址里想象它曾經(jīng)的輝煌。唯有漢語，成為流傳五千年的文化屹立不倒，為世人所尊崇?？墒侨缃瘢瑵h語似乎被人們丟棄在遺忘的角落。在肯德基、麥當(dāng)勞等外來快餐文化橫行中國的時候，外來語言也極大地沖擊著漢語的地位。漢語，我們的母語，如今已愛莫能助岌岌可危，等待我們的捍衛(wèi)。據(jù)中國語言學(xué)會的調(diào)查，在如今成千上萬的注冊商標(biāo)中，有百分之五十是“洋”商標(biāo)，采用外語名稱固然無可厚非，可怕的是那種崇洋媚外的心理。大學(xué)語文不及格無所謂，但英語四級過不了卻拿不到畢業(yè)證書，制度的畸形使如今很多的學(xué)子畢業(yè)后寫文章是漏洞百出。我很敬佩諾貝爾獎得主楊振寧先生，在頒獎儀式上，楊先生堅持用漢語發(fā)言，捍衛(wèi)了作為一個中國人的母語的應(yīng)有地位，盡管楊先生的漢語不甚標(biāo)準(zhǔn)，盡管楊先生只是一個美籍華人。但憑此對漢語的拳拳赤子之心，我們沒有理由不敬佩楊振寧先生，他不僅是學(xué)術(shù)上的巨匠，也是人格上的大師。有人比喻如今的漢語就像一條流行的牛仔褲，盡管是新的，卻洋洋灑灑地打著幾塊補(bǔ)丁。媚俗、低級、粗濫的語言就是這些“補(bǔ)丁”。我真的不希望我們流傳千百年的漢語，被司馬遷、魯迅等人推向一個又一個高峰的漢語，就此露出衰亡的征兆。捍衛(wèi)漢語，捍衛(wèi)我們的母語！【點評】切題準(zhǔn)確，立意高遠(yuǎn)，視野開闊，內(nèi)容充實，是本文突出的優(yōu)點。由都德的《最后一課》引出法國對法蘭西語言的捍衛(wèi)，進(jìn)而設(shè)問：“我們源遠(yuǎn)流長的漢語文化是否到了應(yīng)該被捍衛(wèi)的時候呢？”這一問切中命題的思想主旨，高瞻遠(yuǎn)矚，發(fā)人深思。接著以世界四大古文明的對比闡明漢語使世人折服的生命力，以漢語岌岌可危的生存環(huán)境論證必須捍衛(wèi)漢語。全文縱橫古今，放眼世界，表明了作者豐厚的文化積淀和廣闊的思維視野，實在是難能可貴的。成功?機(jī)遇?執(zhí)著人生，如彎彎曲曲的水，世事如重重疊疊的山，機(jī)遇面前需要執(zhí)著的追求，才能成功。執(zhí)著成就人生，生活中很多東西都是執(zhí)著中成就的。梅斗霜雪，獨立寒枝，執(zhí)著等待春天；雨聲瀟瀟，花木入夢，執(zhí)著等待晨曦；孤云出岫，去留一無所系，執(zhí)著等待彩虹；江河奔騰，一瀉千里，執(zhí)著等待入海；虎行似病，鷹行似睡，