情境式任務驅動型作文的審題立意

情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式任務驅動型作文的審題立意

情境式作文1

新課標明確新高考命題的導向是：

以具體情境為載體，尤其要以真實的社會生活情境為載體，設計具有代表性價值的語文實踐活動，以考查學生語文核心素養(yǎng)的多樣化、綜合性和整體性表現(xiàn)。

教育部考試中心頒發(fā)的“中國高考評價體系”里43次提到“情境”，平均不到300個字就提一次“情境”。

2

情境式任務驅動型作文是命題者根據(jù)命題內容、目的，特設一種帶有限制性的任務驅動式寫作背景，結合相關的寫作材料和寫作要求，供考生寫作的一種作文類型。情境式任務驅動型作文是命題者根據(jù)命題內容、目的，32019年全國一卷：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。要求：請結合材料內容，面向本校(統(tǒng)稱“復興中學”)同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認識與思考，并提出希望與建議。

要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2019年全國一卷：4

情境式任務驅動型作文有什么特征？情境式作文的審題立意課件51、有特定的情境設計

可是現(xiàn)實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能?。　币灿械恼f：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。（真實情境）

面向本校(統(tǒng)稱“復興中學”)同學寫一篇演講稿——擬真情境

情境可分真實情境和擬真情境，都能引導學生展開真實寫作1、有特定的情境設計可是現(xiàn)實生活中，也有一些同學不理62、有具體的寫作任務“為何寫”“為誰寫”①請結合材料內容②倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認識與思考，并提出希望與建議。情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）2、有具體的寫作任務“為何寫”①請結合材料內容情境式作文的審73、有突出的寫作主體演講者的身份：“復興中學”的學生情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）3、有突出的寫作主體演講者的身份：“復興中學”的學生情境式作84、有明確的讀者對象演講對象：“復興中學”的學生情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）4、有明確的讀者對象演講對象：“復興中學”的學生情境式作文的95、有實用的寫作文體寫一篇演講稿情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）5、有實用的寫作文體寫一篇演講稿情境式作文的審題立意課件（310情境和寫作任務對作文審題立意的影響情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意112．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔助他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）情境式作文的審題12

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔助他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?/p>

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）情境式作文的審題13小結：情境和寫作任務對審題立意有限制性要求，要關注以下要素：一、主體——“我”是誰二、對象——我寫給誰三、場景（背景）——我在什么情況下寫四、文體——我以什么體裁寫五、寫作任務——結合材料，回答“為何寫”，“為誰寫”的問題情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）小結：情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審14“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)?！薄?杜牧文章立意貴在有深度、有高度情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)。”——唐.杜牧15有深度——提煉思辨性主題由表及里，透過事件的表象提煉出思辨性主題，并通過辯證思考，挖掘出背后蘊含的基本理念，就會讓我們由就事論事，上升到就事論理的層面。情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）有深度——提煉思辨性主題情境式作文的審題立意課件（32張PP16

其實，鮑叔之大度，歸根結底源于他為民為國的奉獻精神，他心中有愛國情懷，并不會顧忌原先與管仲的對立關系，不會計較自己屈于管仲之下。在他眼中自己的地位無關緊要，他唯獨牽掛的是國家與百姓。他的這份家國情懷，實在令我感動。我相信，也一定使在場的各位有所感觸吧。這樣雄厚的國家之念，應是每位青年必修的立身立德之本，唯學習鮑叔為民為國的奉獻精神，將國家情懷牢記于心，吾輩青年才能傳承民族復興之火，成為民族脊梁。

——《以鮑叔為模，修青年品德》情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）其實，鮑叔之大度，歸根結底源于他為民為國的奉17

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔助他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?/p>

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。

提煉思辨性主題：個人與集體（國家）置身情境：青年責任與擔當考場作文高分立意：大我先行，小我次之（鮑叔）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）提煉思辨性主題：18小試牛刀情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）小試牛刀情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的19

5月19日，中國農民豐收節(jié)組織指導委員會正式設立“中國農民豐收節(jié)推廣大使”，袁隆平、李子柒等六人受聘為首批推廣大使，消息一出，引發(fā)諸多網(wǎng)友熱議。

有人認為：袁隆平院士是世界雜交水稻之父，對農業(yè)生產(chǎn)有杰出貢獻，李子柒只是一介網(wǎng)紅而已，如何與袁隆平院士相提并論成為推廣大使？

也有人認為：李子柒以別樣的方式記錄田園“慢生活”美好，為現(xiàn)代農業(yè)打開了新空間，被推選為大使當之無愧；還有人認為，一位是老一輩科學家，一位是新一輩的網(wǎng)絡推廣大使，這種“破次元壁”的“混搭”對于新農業(yè)的推廣很有必要……

請從下列任務中任選一個，以相應的當事人身份完成寫作。（1）請你代表組委會給眾網(wǎng)友寫一封信。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。5月19日，中國農民豐收節(jié)組織指導委員會正式設立“20一、主體——“我”是誰：組委會發(fā)言人二、對象——我寫給誰：眾網(wǎng)友三、背景——我在什么情況下寫：袁隆平、李子柒等六人受聘為首批推廣大使，消息一出，不同的網(wǎng)友有不同的理解。四、文體——我以什么體裁寫：一封信五、寫作任務：1、結合材料2、給眾網(wǎng)友寫一封信回應網(wǎng)友的質疑一、主體——“我”是誰：組委會發(fā)言人21細讀材料——真實情境

有人認為：袁隆平院士是世界雜交水稻之父，對農業(yè)生產(chǎn)有杰出貢獻，李子柒只是一介網(wǎng)紅而已，如何與袁隆平院士相提并論成為推廣大使？

也有人認為：李子柒以別樣的方式記錄田園“慢生活”美好，為現(xiàn)代農業(yè)打開了新空間，被推選為大使當之無愧；還有人認為，一位是老一輩科學家，一位是新一輩的網(wǎng)絡推廣大使，這種“破次元壁”的“混搭”對于新農業(yè)的推廣很有必要……

可是現(xiàn)實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能?。　币灿械恼f：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。細讀材料——真實情境可是現(xiàn)實生活中，也有一些同學22

“次元壁”這個詞匯最開始從日本二次元界產(chǎn)生。眾所周知，日本二次元市場非常的發(fā)達，因此二次元人群也比較多，這類人沉迷在玄幻、戰(zhàn)斗、中二之類的動漫場景中，三次元世界的大多數(shù)人并不理解他們，甚至也可以說，兩個次元的人互相不理解。隨著社會的開放，人們的包容性越來越大，兩個世界的隔閡也在變小。起初，次元壁指次元與次元之間的屏障，也就是二次元動漫、游戲等虛擬世界與三次元現(xiàn)實世界之間的屏障。通常也用來比喻虛擬世界和現(xiàn)實世界的不同，差別很多，兩個圈子格格不入，不能相互理解等?！按卧凇边@個詞匯最開始從日本二次元界產(chǎn)生。眾所周知23

現(xiàn)在破次元壁的含義也越來越廣泛，可以指將兩種文化、場景、人物等相結合或者兩個很難交融的領域、不同的圈子發(fā)生碰撞、交互。如博物館的“云展覽”就稱為打破“次元壁”的嘗試。又如材料中袁隆平是科技界巨擘，李子柒是網(wǎng)紅，兩者很難交互，而現(xiàn)在卻同時獲聘“農民豐收節(jié)推廣大使”，這打破了行業(yè)之間的束縛，兩個不同圈子的人發(fā)生了交互，這就是“破次元壁”的表現(xiàn)。提煉思辨性主題：破舊與迎新

異與同

破次元，突破的是約束，迎接的是協(xié)作。破次元，突破的是狹隘，迎接的是共贏。破次元，突破的是桎梏，迎接的是新天地。置身情境：組委會發(fā)言人考場作文高分立意：1、突破次元壁迎接新驚喜2、求同存異，攜手發(fā)展?，F(xiàn)在破次元壁的含義也越來越廣泛，可24

現(xiàn)在破次元壁的含義也越來越廣泛，可以指將兩種文化、場景、人物等相結合或者兩個很難交融的領域、不同的圈子發(fā)生碰撞、交互。如博物館的“云展覽”就稱為打破“次元壁”的嘗試。又如材料中袁隆平是科技界巨擘，李子柒是網(wǎng)紅，兩者很難交互，而現(xiàn)在卻同時獲聘“農民豐收節(jié)推廣大使”，這打破了行業(yè)之間的束縛，兩個不同圈子的人發(fā)生了交互，這就是“破次元壁”的表現(xiàn)?，F(xiàn)在破次元壁的含義也越來越廣泛，可25

5月19日，中國農民豐收節(jié)組織指導委員會正式設立“中國農民豐收節(jié)推廣大使”，袁隆平、李子柒等六人受聘為首批推廣大使，消息一出，引發(fā)諸多網(wǎng)友熱議。

有人認為：袁隆平院士是世界雜交水稻之父，對農業(yè)生產(chǎn)有杰出貢獻，李子柒只是一介網(wǎng)紅而已，如何與袁隆平院士相提并論成為推廣大使？

也有人認為：李子柒以別樣的方式記錄田園“慢生活”美好，為現(xiàn)代農業(yè)打開了新空間，被推選為大使當之無愧；還有人認為，一位是老一輩科學家，一位是新一輩的網(wǎng)絡推廣大使，這種“破次元壁”的“混搭”對于新農業(yè)的推廣很有必要……

請從下列任務中任選一個，以相應的當事人身份完成寫作。

（2）在一次班會上，關于“網(wǎng)紅李子柒究竟可不可以代表國家”，同學之間展開了激烈的辯論，請你代表正方或反方寫一篇辯論詞。要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。5月19日，中國農民豐收節(jié)組織指導委員會正式設立26一、主體——“我”是誰：辯手（中學生）二、對象——我寫給誰：對方辯手（中學生）三、場景——我在什么情況下寫：班級辯論會四、文體——我以什么體裁寫：辯論詞五、寫作任務——辯論“網(wǎng)紅李子柒究竟可不可以代表國家”一、主體——“我”是誰：辯手（中學生）27參考立意：1、網(wǎng)紅李子柒可以代表國家2、網(wǎng)紅李子柒不可以代表國家參考立意：28

近日，中國農民豐收節(jié)組織指導委員會正式設立“中國農民豐收節(jié)推廣大使”，袁隆平、李子柒等六人受聘為首批推廣大使，消息一出，引發(fā)諸多網(wǎng)友熱議。

有人認為：袁隆平院士是世界雜交水稻之父，對農業(yè)生產(chǎn)有杰出貢獻，李子柒只是一介網(wǎng)紅而已，如何與袁隆平院士相提并論成為推廣大使？

也有人認為：李子柒以別樣的方式記錄田園“慢生活”美好，為現(xiàn)代農業(yè)打開了新空間，被推選為大使當之無愧；還有人認為，一位是老一輩科學家，一位是新一輩的網(wǎng)絡推廣大使，這種“破次元壁”的“混搭”對于新農業(yè)的推廣很有必要……

請從下列任務中任選一個，以相應的當事人身份完成寫作。（1）請你代表組委會給眾網(wǎng)友寫一封信。（2）在一次班會上，關于“網(wǎng)紅李子柒究竟可不可以代表國家”，同學之間展開了激烈的辯論，請你代表正方或反方寫一篇辯論詞。要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。近日，中國農民豐收節(jié)組織指導委員會正式設立“29小結：明晰情境限制性的前提下，關注情境傾向性、任務指向性，方能更好審題立意。小結：30本課總結：

材料任務無情境有情境單一情境多角度情境情境式任務驅動型作文審題立意限定性傾向性指向性

由表及里——提煉思辨性主題本課總結：材料無情境有情境單一情境多角度情境情境式任務驅動型31閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

黨的十九大以來，國家提出要堅持農業(yè)農村優(yōu)先發(fā)展，首次提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，“三農”格局正在發(fā)生積極的變革。在此背景下，一大批有文化、有熱情、守初心的大學生奔赴農村，帶領農民堅守農村，開拓網(wǎng)銷渠道，拓展產(chǎn)業(yè)布局，為傳統(tǒng)農業(yè)轉型注入了新的元素和能量。請從下列任務中任選一個，完成相應的寫作任務。

①假如你是其中一名大學生，請你寫一篇倡議書，號召和組織村民扎根農村，拓展網(wǎng)絡銷售，解決村里農產(chǎn)品滯銷的問題。②某大學舉行模擬聯(lián)合國大會，假如你是中國代表，請你圍繞傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)轉型的話題，以“堅守與變革”為主題寫一篇發(fā)言稿。

要求：結合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字拓展練習閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）拓展練習32情境式任務驅動型作文的審題立意

情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式任務驅動型作文的審題立意

情境式作文33

新課標明確新高考命題的導向是：

以具體情境為載體，尤其要以真實的社會生活情境為載體，設計具有代表性價值的語文實踐活動，以考查學生語文核心素養(yǎng)的多樣化、綜合性和整體性表現(xiàn)。

教育部考試中心頒發(fā)的“中國高考評價體系”里43次提到“情境”，平均不到300個字就提一次“情境”。

34

情境式任務驅動型作文是命題者根據(jù)命題內容、目的，特設一種帶有限制性的任務驅動式寫作背景，結合相關的寫作材料和寫作要求，供考生寫作的一種作文類型。情境式任務驅動型作文是命題者根據(jù)命題內容、目的，352019年全國一卷：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。可是現(xiàn)實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。要求：請結合材料內容，面向本校(統(tǒng)稱“復興中學”)同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認識與思考，并提出希望與建議。

要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2019年全國一卷：36

情境式任務驅動型作文有什么特征？情境式作文的審題立意課件371、有特定的情境設計

可是現(xiàn)實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。（真實情境）

面向本校(統(tǒng)稱“復興中學”)同學寫一篇演講稿——擬真情境

情境可分真實情境和擬真情境，都能引導學生展開真實寫作1、有特定的情境設計可是現(xiàn)實生活中，也有一些同學不理382、有具體的寫作任務“為何寫”“為誰寫”①請結合材料內容②倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認識與思考，并提出希望與建議。情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）2、有具體的寫作任務“為何寫”①請結合材料內容情境式作文的審393、有突出的寫作主體演講者的身份：“復興中學”的學生情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）3、有突出的寫作主體演講者的身份：“復興中學”的學生情境式作404、有明確的讀者對象演講對象：“復興中學”的學生情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）4、有明確的讀者對象演講對象：“復興中學”的學生情境式作文的415、有實用的寫作文體寫一篇演講稿情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）5、有實用的寫作文體寫一篇演講稿情境式作文的審題立意課件（342情境和寫作任務對作文審題立意的影響情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意432．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔助他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?/p>

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）情境式作文的審題44

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔助他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?/p>

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）情境式作文的審題45小結：情境和寫作任務對審題立意有限制性要求，要關注以下要素：一、主體——“我”是誰二、對象——我寫給誰三、場景（背景）——我在什么情況下寫四、文體——我以什么體裁寫五、寫作任務——結合材料，回答“為何寫”，“為誰寫”的問題情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）小結：情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審46“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)?！薄?杜牧文章立意貴在有深度、有高度情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)?！薄?杜牧47有深度——提煉思辨性主題由表及里，透過事件的表象提煉出思辨性主題，并通過辯證思考，挖掘出背后蘊含的基本理念，就會讓我們由就事論事，上升到就事論理的層面。情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）有深度——提煉思辨性主題情境式作文的審題立意課件（32張PP48

其實，鮑叔之大度，歸根結底源于他為民為國的奉獻精神，他心中有愛國情懷，并不會顧忌原先與管仲的對立關系，不會計較自己屈于管仲之下。在他眼中自己的地位無關緊要，他唯獨牽掛的是國家與百姓。他的這份家國情懷，實在令我感動。我相信，也一定使在場的各位有所感觸吧。這樣雄厚的國家之念，應是每位青年必修的立身立德之本，唯學習鮑叔為民為國的奉獻精神，將國家情懷牢記于心，吾輩青年才能傳承民族復興之火，成為民族脊梁。

——《以鮑叔為模，修青年品德》情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）其實，鮑叔之大度，歸根結底源于他為民為國的奉49

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔助他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。

提煉思辨性主題：個人與集體（國家）置身情境：青年責任與擔當考場作文高分立意：大我先行，小我次之（鮑叔）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）提煉思辨性主題：50小試牛刀情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的審題立意課件（32張PPT）小試牛刀情境式作文的審題立意課件（32張PPT）情境式作文的51

5月19日，中國農民豐收節(jié)組織指導委員會正式設立“中國農民豐收節(jié)推廣大使”，袁隆平、李子柒等六人受聘為首批推廣大使，消息一出，引發(fā)諸多網(wǎng)友熱議。

有人認為：袁隆平院士是世界雜交水稻之父，對農業(yè)生產(chǎn)有杰出貢獻，李子柒只是一介網(wǎng)紅而已，如何與袁隆平院士相提并論成為推廣大使？

也有人認為：李子柒以別樣的方式記錄田園“慢生活”美好，為現(xiàn)代農業(yè)打開了新空間，被推選為大使當之無愧；還有人認為，一位是老一輩科學家，一位是新一輩的網(wǎng)絡推廣大使，這種“破次元壁”的“混搭”對于新農業(yè)的推廣很有必要……

請從下列任務中任選一個，以相應的當事人身份完成寫作。（1）請你代表組委會給眾網(wǎng)友寫一封信。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。5月19日，中國農民豐收節(jié)組織指導委員會正式設立“52一、主體——“我”是誰：組委會發(fā)言人二、對象——我寫給誰：眾網(wǎng)友三、背景——我在什么情況下寫：袁隆平、李子柒等六人受聘為首批推廣大使，消息一出，不同的網(wǎng)友有不同的理解。四、文體——我以什么體裁寫：一封信五、寫作任務：1、結合材料2、給眾網(wǎng)友寫一封信回應網(wǎng)友的質疑一、主體——“我”是誰：組委會發(fā)言人53細讀材料——真實情境

有人認為：袁隆平院士是世界雜交水稻之父，對農業(yè)生產(chǎn)有杰出貢獻，李子柒只是一介網(wǎng)紅而已，如何與袁隆平院士相提并論成為推廣大使？

也有人認為：李子柒以別樣的方式記錄田園“慢生活”美好，為現(xiàn)代農業(yè)打開了新空間，被推選為大使當之無愧；還有人認為，一位是老一輩科學家，一位是新一輩的網(wǎng)絡推廣大使，這種“破次元壁”的“混搭”對于新農業(yè)的推廣很有必要……

可是現(xiàn)實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。細讀材料——真實情境可是現(xiàn)實生活中，也有一些同學54

“次元壁”這個詞匯最開始從日本二次元界產(chǎn)生。眾所周知，日本二次元市場非常的發(fā)達，因此二次元人群也比較多，這類人沉迷在玄幻、戰(zhàn)斗、中二之類的動漫場景中，三次元世界的大多數(shù)人并不理解他們，甚至也可以說，兩個次元的人互相不理解。隨著社會的開放，人們的包容性越來越大，兩個世界的隔閡也在變小。起初，次元壁指次元與次元之間的屏障，也就是二次元動漫、游戲等虛擬世界與三次元現(xiàn)實世界之間的屏障。通常也用來比喻虛擬世界和現(xiàn)實世界的不同，差別很多，兩個圈子格格不入，不能相互理解等?！按卧凇边@個詞匯最開始從日本二次元界產(chǎn)生。眾所周知55

現(xiàn)在破次元壁的含義也越來越廣泛，可以指將兩種文化、場景、人物等相結合或者兩個很難交融的領域、不同的圈子發(fā)生碰撞、交互。如博物館的“云展覽”就稱為打破“次元壁”的嘗試。又如材料中袁隆平是科技界巨擘，李子柒是網(wǎng)紅，兩者很難交互，而現(xiàn)在卻同時獲聘“農民豐收節(jié)推廣大使”，這打破了行業(yè)之間的束縛，兩個不同圈子的人發(fā)生了交互，這就是“破次元壁”的表現(xiàn)。提煉思辨性主題：破舊與迎新

異與同

破次元，突破的是約束，迎接的是協(xié)作。破次元，突破的是狹隘，迎接的是共贏。破次元，突破的是桎梏，迎接的是新天地。置身情境：組委會發(fā)言人考場作文高分立意：1、突破次元壁迎接新驚喜2、求同存異，攜手發(fā)展?，F(xiàn)在破次元壁的含義也越來越廣泛，可56

現(xiàn)在破次元壁的含義也越來越廣泛，可以指將兩種文化、場景、人物等相結合或者兩個很難交融的領域、不同的圈子發(fā)生碰撞、交互。如博物館的“云展覽”就稱為打破“次元壁”的嘗試。又如材料中袁隆平是科技界巨擘，李子柒是網(wǎng)紅，兩者很難交互，而現(xiàn)在卻同時獲聘“農民豐收節(jié)推廣大使”，這打破了行業(yè)之間的束縛，兩個不同圈子的人發(fā)生了交互，這就是“破次元壁”的表現(xiàn)?，F(xiàn)在破次元壁的含義也越來越廣泛，可57

5月19日，中國農民豐收節(jié)組織指導委員會正式設立“中國農民豐收節(jié)推廣大使”，袁隆平、李子柒等六人受聘為首批推廣大使，消息一出，引發(fā)諸多網(wǎng)友熱議。

有人認為：袁隆平院士是世界雜交水稻之父，對農業(yè)生產(chǎn)有杰出貢獻，李子柒只是一介網(wǎng)紅而已，如何與袁隆平院士相提并論成為推廣大使？

也有人認為：李子柒以別樣的方式記錄田園“慢生活”美好，為現(xiàn)代農業(yè)打開了新空間，被推選