《記金華的雙龍洞》說課稿【優(yōu)秀3篇】作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢？下面是為小伙伴們精心整編的《記金華的雙龍洞》說課稿【優(yōu)秀3篇】，希望可以拋磚引玉，幫助到大家。篇一：記金華的雙龍洞教案篇一教材分析這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。課文按兩條線索來寫。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點的方位和作者觀察的移動有機結(jié)合，同時移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點，將游程、見聞和感受有機結(jié)合，是中年級學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。本文的另一大特色是作者觀察仔細，語言樸實準確，描寫生動形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風貌，突出了雙龍洞的特色。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們知道了作者是按游覽的順序來寫這篇文章的，通過描寫作者路上所見的美麗景色，體會作者當時愉悅的心情，感受作者對大自然的熱愛之情。第2課時課時目標領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課1、由示詞語，同桌互相檢查。2、指名讀課文。3、作者邊欣賞山中明艷春色，邊傾聽淙淙溪聲，一路逆流而上，來到雙龍洞洞口。雙龍洞究竟有什么特點呢？今天我們接著學(xué)習(xí)課文。二、品讀課文，感受特點1、朗讀課文第4~7自然段，畫出描寫雙龍洞特點的句子。2、學(xué)生交流。(1)洞口——很寬。①作者是怎樣說明這一特點的？(打比方)②這樣寫有什么好處？（生動形象）③洞口的景色讓你產(chǎn)生什么感覺？（高山之上，突兀森郁，很有氣勢,讓人覺得雙龍洞很神秘。）（2）外洞——寬敞。哪句話說明了這一特點？（走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁,頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。）哪句話說明了這一特點？（走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁,（3）孔隙——狹小。①讀一讀第5自然段，仔細體會作者經(jīng)過孔隙時的感受。②這么狹小的孔隙，當我們準備通過時，心情會是怎樣的？（非常緊張、害怕）③作者是怎樣做準備工作的？（后腦、肩背、臀部、腳跟都貼著船底。）④現(xiàn)在讓我們一起來體驗一下過孔隙的感覺。假設(shè)你就是這樣一個從后腦、肩背、臀部一直到腳跟都緊緊貼著船底的游客，而老師是洞中的工作人員，拉著你通過孔隙，請閉上眼睛，想象一下：船開始慢慢移動了，你的眼前漸漸感覺到昏暗，你感覺左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過來。就在這時船突然不動了，你睜開眼睛一看……這時你會看到怎樣的景象？心情會如何？⑤這時假設(shè)你稍微抬頭，會怎樣？（準會撞破額角，擦傷鼻子。）（4）內(nèi)洞——黑、奇、大。蜿蜒;①作者描寫了內(nèi)洞的哪些景物？它們各有什么特點？（雙龍石鐘乳和石筍——形狀變化多端、顏色各異；泉水——緩緩、輕輕。）②讀句子，想象畫面。蜿蜒;雙龍：仿佛在嬉戲，張牙舞爪，瞪著燈籠般的眼睛。（可以提示學(xué)生:眼睛、龍頭、胡須、軀干、爪子等。）石鐘乳和石筍：仿佛一群仙人擺了一桌酒席，在一起開心地聚會。③出示石鐘乳、石筍的圖片，試著給它們起名字。④讓我們一起再讀一遍課文中描寫石鐘乳、石筍的句子。3、文中多次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？（它是文章的另一條線索。）4、作者游完內(nèi)洞，又排隊出洞，你能結(jié)合第5自然段的句子說說該怎樣出洞嗎？三、拓展延伸1、怎樣來寫自己游覽過的地方呢？（按游覽的順序；把吸引你的景物作為重點來寫；如果景物發(fā)生變化，可以按照變化順序來寫。）2、出示參觀植物園的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。四、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、請參考第3自然段對溪流的描寫，用“時而……時而……”的句式，仿寫一段話。篇三：記金華的雙龍洞語文教案篇三教學(xué)準備投影儀。教學(xué)時間3課時。教學(xué)過程第一課時一、板書課題：記金華的雙龍洞二、介紹課文及作者1、課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。2、作者，葉圣陶(1894?1988)原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。1957年葉圣陶先生60多歲時，游覽了，，雙龍洞”、“冰壺洞”，見《小傳十篇》。三、初讀課文，自學(xué)生字、新詞1、自由讀文。利用工具書學(xué)習(xí)生字、新詞，劃出不懂的詞語。2、集體討論難字、新詞。①讀音wanjiriisiin蜿蜒即使石鐘乳石筍②新詞孔隙突兀森郁進四、讀熟課文1、散讀。2、小組讀。五、思考寫作順序，試著劃段選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是通過感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達方式，并體會、運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。本課的教學(xué)重點是感受孔隙窄小的特點。教學(xué)的難點是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人感覺身臨其境。針對2011年新課程標準要求，語文教學(xué)應(yīng)加大語言文字的實踐運用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實“段，，的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時教學(xué)設(shè)計，旨在抓住游覽順序，通過感知整體，了解游記特點，然后重點講“過孔隙”，梳理出本文的表達特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。3、有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達方式。重點難點1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。2、指導(dǎo)學(xué)生運用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。教學(xué)準備教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。教學(xué)過程一、課前談話同學(xué)們，祖國的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩句呢？談話時，課件出示畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達情意。二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）2、點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書:游記）3、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名1、學(xué)生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。2、學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）浙江臀部稍微額角蜿蜒3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運用“蜿蜒”。4、讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑?dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式（一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受1、課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4—7自然段）2、默讀，思考：4—7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒?（孔隙）（二）重點感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式1、指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄?。ò鍟?、深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。課件出示句群1:雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）課件出示句群2:眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙,過水道，你會有怎樣的感受？指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。4、讀寫互動，遷移運用。出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。5、梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點。找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）師生交流總結(jié)：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。五、結(jié)課雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。六、板書設(shè)計游記記金華的雙龍洞游程外洞見聞孔隙：窄小感受內(nèi)洞篇二：記金華的雙龍洞教案篇二教學(xué)目標1、認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。2、朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。3、學(xué)習(xí)按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。教學(xué)重點1、理清作者游雙龍洞的順序。2、學(xué)習(xí)按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。教學(xué)準備1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2、準備資料：多媒體課件、游覽過程示意圖。第1課時課時目標1、認識“浙、簇”等7個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。2、初讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市？它有什么獨特的風光?2、今天，我們一起跟著名教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬鹑A去看看雙龍洞吧。（板書課題）二、初讀課文,二、初讀課文,二、初讀課文,掃清字詞障/1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的讀音。注意“臀”的寫法。二、初讀課文,掃清字詞障/2、出示詞語，先指名讀一遍，然后讓學(xué)生齊讀一遍，隨機指導(dǎo)讀音。3、理解詞語意思。

:曲：環(huán)繞彎曲。:曲：環(huán)繞彎曲。明艷：鮮明艷麗；明麗。時而：重復(fù)使用，表示不同的現(xiàn)象或事情在一定時間內(nèi)交替發(fā)生。突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。聚集：集合；湊在一起?？紫叮焊蹆海豢p兒。登陸：渡過海洋或江河登上陸地。（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。本文指洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。進：量詞，用于舊式建筑房院前后的層次。三、再讀課文，整體感知1、課文題目是“記金華的雙龍洞”，大家知道為什么這個景點叫雙龍洞嗎？誰能從課文中找出答案？（首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。）2、讀課文，說說作者是按什么順序?qū)懙?。（游覽的順序）3、你是從哪些詞語看出來的？（出金華城、一路迎著溪流、在洞口抬頭望、這是外洞、孔隙、這就到了內(nèi)洞、出了洞）4、理清順序，填寫路線圖。路上一（洞口）一（外洞）（孔隙）一（內(nèi)洞）一出洞路上一（洞口）一（外洞）（孔隙）一（內(nèi)洞）一出洞四、重點學(xué)習(xí)第2、3自然段1、自由朗讀第2、3自然段，用筆圈出作者在路上看到的景物。（映山紅、油桐、沙土、溪流）2、這些景物各有什么特點？（映山紅多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉紅色的，溪流隨山勢不斷變化。）3、你怎樣理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”？（映山紅生機勃勃，充滿了自然美，表達了作者對映山紅的喜愛之情。）4、在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上，著重理解以下詞句。（1）