信息化教學設計方案教學設計教學主題五年級下冊第二單元5、金屬熱脹冷縮嗎一、教材分析《金屬熱脹冷縮嗎》一課是教科版科學五年級下冊第二單元“熱”中的第5課。本課主要包含三個部分：第一部分：觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象。1、觀察銅球在冷狀態(tài)時能否通過鐵環(huán)。2、加熱銅球，然后觀察加熱之后的銅球能否通過鐵環(huán)。3、將加熱的銅球冷卻，冷卻之后觀察銅球能否通過鐵環(huán)。通過探究銅球在加熱前、加熱后和冷卻后通過鐵環(huán)的情況，認識到銅球具有熱脹冷縮的性質。第二部分：觀察鋼鐵的熱脹冷縮現(xiàn)象。用一段30CM左右的鐵絲做一個鋼橋的模型，加熱“橋”，觀察鐵絲會伸長嗎？通過實驗，認識到鋼鐵也具有熱脹冷縮的性質。第三部分：所有的金屬都會熱脹冷縮嗎？通過閱讀書上的資料，認識到大多數(shù)金屬是熱脹冷縮的，但是，有兩種金屬很特別，它們是熱縮冷脹的，它們是銻和鉍。二、學生分析本節(jié)課是學生在學習液體、氣體熱脹冷縮的基礎上進行學習的。在前面的學習中，學生已經(jīng)認識到氣體、液體有熱脹冷縮的性質，而且，液體、氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯。固體是否具有熱脹冷縮的性質呢？學生自然會提出這樣的問題。由于有了之前研究物體熱脹冷縮的經(jīng)驗，學生能夠順利完成固體熱脹冷縮的探究的。三、教學目標1．科學概念：（1）銅和鋼鐵具有熱脹冷縮的性質。（2）大多數(shù)的金屬都會熱脹冷縮，可是有兩種金屬與眾不同，它們是熱縮冷脹的，這兩種金屬是銻和鉍。2．過程與方法（1）用實驗方法研究銅球、鐵條的熱脹冷縮現(xiàn)象。（2）使用多媒體技術輔助教學，引導學生進行實驗探究。3．情感態(tài)度價值觀對學生進行尊重科學的教育，要求學生用證據(jù)來檢驗推測。教學重點：認識到銅、鋼鐵都具有熱脹冷縮的性質。教學難點：在金屬大家庭中，并不是所有金屬都是熱脹冷縮的，有兩種金屬是熱縮冷脹的，它們是銻和鉍。四、教學環(huán)境□簡易多媒體教學環(huán)境√□交互式多媒體教學環(huán)境□網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境□移動學習□其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字主要使用的技術：PPT、微課使用環(huán)節(jié)和效果預期：一、使用PPT學生復習前面學習的知識，引入新課教學1、水有熱脹冷縮的性質。2、空氣有熱脹冷縮的性質。3、引入新課--水、空氣等一些液體和氣體，都有熱脹冷縮的性質，像鋼鐵、石頭這樣的固體是否也有熱脹冷縮的性質呢？二、使用PPT展示：1、觀察銅球的熱脹冷縮實驗計劃及實驗注意事項。2、觀察銅球的熱脹冷縮實驗記錄單。3、觀察銅球的熱脹冷縮實驗結果——銅球有熱脹冷縮的性質。三、1、使用微課激發(fā)學生探究興趣—鐵有熱脹冷縮的性質嗎2、PPT：實驗方法指導四、使用PPT引導學生閱讀資料，認識到大多數(shù)金屬具有熱脹冷縮性質，在金屬中銻和鉍是兩種特殊的材料，它們具有熱縮冷脹的性質。六、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）問題導入水、空氣等一些液體和氣體，都有熱脹冷縮的性質，像鋼鐵、石頭這樣的固體是否也有熱脹冷縮的性質呢？觀點發(fā)表（鐵軌留有縫隙、小區(qū)房屋之間留有縫隙、水泥路面留有縫隙……）PPT：水有熱脹冷縮的性質。PPT：空氣有熱脹冷縮的性質PPT：水、空氣等一些液體和氣體，都有熱脹冷縮的性質，像鋼鐵、石頭這樣的固體是否也有熱脹冷縮的性質呢？探究實驗：銅球有熱脹冷縮的性質嗎？指導學生進行探究實驗進行探究實驗加熱之前，銅球能夠通過鐵環(huán)嗎？加熱銅球，加熱之后銅球還能夠通過鐵環(huán)嗎？把銅球放入水中冷卻，然后檢測銅球還能夠通過鐵環(huán)嗎？PPT、觀察銅球的熱脹冷縮實驗計劃及實驗注意事項。PPT、觀察銅球的熱脹冷縮實驗記錄單。PPT、觀察銅球的熱脹冷縮實驗結果——銅球有熱脹冷縮的性質。探究實驗：鐵有熱脹冷縮的性質嗎？微課展示：利用鐵受熱膨脹點亮燈泡指導學生進行鐵的熱脹冷縮實驗探究實驗：鐵具有熱脹冷縮的性質嗎（觀察鐵絲受熱/受冷時指針的變化）微課：利用鐵受熱膨脹點亮燈泡PPT“鐵有熱脹冷縮性質嗎”實驗方法指導是否所以的金屬都是熱脹冷縮呢引導學生進行閱讀資料，大多數(shù)金屬是熱脹冷縮的，但是銻和鉍這兩種金屬是熱縮冷脹的閱讀資料，了解銻和鉍的熱縮冷脹現(xiàn)象PPT：展示閱讀內容七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右在這節(jié)課的教學，重點是讓學生通過科學探究認識到大多數(shù)的金屬具有熱脹冷縮性質。在進行第二個探究環(huán)節(jié)——“鐵是否具有熱脹冷縮性質