《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一》教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)六學(xué)科數(shù)學(xué)課題分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一課時(shí)1備課人侯會(huì)萍學(xué)校過(guò)遠(yuǎn)小學(xué)教材分析教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí)，先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，然后在解決實(shí)際問(wèn)題中，引出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是學(xué)生第一次接觸，所以理解應(yīng)用題，分析題里的數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題和混合運(yùn)算方法是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在學(xué)生列出算式時(shí)先分步計(jì)算借助的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解，再列綜合算式，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上體會(huì)到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣。這樣不僅可以改變以往從計(jì)算中講授分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，還有利于學(xué)生掌握接受分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。因此，體會(huì)掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序也是這節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)情分析該班學(xué)生學(xué)生思維敏捷、較為活躍，但思考問(wèn)題有時(shí)欠缺深入全面，語(yǔ)言組織能力比較差，表達(dá)不夠清楚明白。加上學(xué)困生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的意義掌握地不太好，學(xué)生憑感覺(jué)知道用乘法列式計(jì)算，卻不知道為什么用乘法，這樣對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算〈一〉應(yīng)用題分析就有一定的難度。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)坡度降底，引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題，根據(jù)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解來(lái)畫(huà)出線段圖。（這一冊(cè)才出現(xiàn)畫(huà)線段圖的內(nèi)容）來(lái)達(dá)到破教學(xué)難點(diǎn)的這一目的，在學(xué)生理解應(yīng)用題的基礎(chǔ)上來(lái)，體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的。教學(xué)目標(biāo)體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的，能正確進(jìn)行計(jì)算。２、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的數(shù)量關(guān)系，能解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。3、經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系，畫(huà)示意圖、說(shuō)等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)建立解決問(wèn)題模式。4、借助已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)掌握分?jǐn)?shù)乘、除混合運(yùn)算的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件一份直尺不同顏色粉筆教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一)復(fù)習(xí)鋪墊引入新知說(shuō)出先算什么，再算什么？6×5÷315×（35÷7）這兩道題幫我們回憶了什么知識(shí)？引入：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的知識(shí)。這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的知識(shí)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算）(二)自主探索獲取新知１、呈現(xiàn)情境圖，提出問(wèn)題。【出示數(shù)學(xué)書(shū)上第56頁(yè)圖】師：這是笑笑班上本期開(kāi)展興趣小組活動(dòng)的情況，你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？2、在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)生反饋解答情況(1)根據(jù)問(wèn)題分析數(shù)學(xué)信息：我們要解決的問(wèn)題是什么？（求航模小組有多少人？）也就是說(shuō)要求航模小組有多少人，得先求到什么？（要先求到攝影小組的人數(shù))（2）引導(dǎo)提問(wèn)：a、攝影小組的人數(shù)是氣象小組的1/3，這里表示什么？b、在這里是把什么做為分的對(duì)象？c、這里的單位“1”是誰(shuí)？d、用線段圖表示數(shù)量之間的關(guān)系e、航模小組是攝影小組的3/4，是把什么做為分的對(duì)象。f、這里的單位“1”是誰(shuí)？g、你能繼續(xù)畫(huà)線段圖來(lái)表示這樣的數(shù)量關(guān)系嗎？課件演示線段圖分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序的探討。（下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己怎樣列式的，可以列出綜合算式嗎？嘗試計(jì)算。）四）、知識(shí)回顧總結(jié)延伸：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？同桌討論解決問(wèn)題。教師要求學(xué)生：（1）獨(dú)立思考，找單位“1”，畫(huà)線段圖分析數(shù)量關(guān)系。（2）列出解決問(wèn)題的算式。（3）與同桌說(shuō)說(shuō)自己的解題思路和列式以及結(jié)果。1、請(qǐng)同學(xué)們找到跟求航模小組人數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息，把它讀出來(lái)。2、請(qǐng)將求攝影小組人數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息讀出來(lái)。表示把氣象小組人數(shù)平均分成3份，取其中1份氣象小組的人數(shù)氣象小組的人數(shù)學(xué)生自己畫(huà)攝影小組的人數(shù)攝影小組的人數(shù)獨(dú)立畫(huà)圖師生小結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)——說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算的復(fù)習(xí)引起學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)知識(shí)的積極回憶，使學(xué)生自然“遷移”過(guò)渡到本節(jié)課來(lái)，打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)?；貞涭柟?，完善學(xué)生的認(rèn)知，構(gòu)建完整的知識(shí)體系作業(yè)設(shè)計(jì)1、完成書(shū)56頁(yè)試一試及57頁(yè)練一練請(qǐng)4名學(xué)生上黑板做后集體訂正。（強(qiáng)運(yùn)算順序特別是有括號(hào)的)2