如何讓英語堂教學更效【要】課教學要有效果、有效益、有價值，才能稱之為有效。要想提高英語課堂教學的有效性教師要完善英專業(yè)知識架構(gòu)高教學技能并轉(zhuǎn)變教學理念在課堂教學中教要做到有效提問、因施教立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)合作學習意識并實施交際教學。課堂之外，教師要用愛對待學生，做一個傾聽者，適時藝術(shù)家訪?！炬I】初中英語；有效學；英語教師英語學習既是知識學習又是技能學習的過程

學習語言不僅是通過聽和讀來攝取、理解信息更重要的是記憶和掌這些信息和知識的載體——語言便后通過說和寫運用這個載體來傳遞信息和知識此教師需改進教學方法強教學有效性有效教學是為了提高教師工作效益化程價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念何英語課堂教學更有效？我認為，可以從以下三個角度來思考。一、從教師自身層面來講（一）完善英語專業(yè)知識架構(gòu)英語專業(yè)知識是英語教師從事教學的保證。教師要想成功地完成教學任務，就要精通英語知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。英語教師大多長年教某一年級，基本不需要太大改動的英語教學使英語教師知識結(jié)構(gòu)單一和老化。教師要開展研究性學習，豐富個人知識儲備，逐漸從“專才”變?yōu)椤巴ú磐瑫r，要培養(yǎng)反思能力，通過實踐與反思的螺旋式上升實現(xiàn)專業(yè)成長。（二）提高教學技能在當今變化迅速的時代，教師僅僅依靠完善知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能成為一個稱職的教師。更需關(guān)注如何更好地與學生在課堂上進行交流，以實現(xiàn)師生互動生互動。因此，教師還要提高自身的交流技能。（三）轉(zhuǎn)變教學理念要提高教學的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念、創(chuàng)新教育教學模武，從有效推動和促進學生主體性學習人手，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的意識和能力。．以學生為中心在教學中要以學生為中心，讓學生自我發(fā)展。教學中教師要創(chuàng)造性地開放教學形式，根據(jù)教學內(nèi)容的需要設計和選擇教學場地生教師的引導下探索性地解決問題，要注重并協(xié)調(diào)好教學過程中教師的指導作用與學生的主體作用揮教師的指導作用求有效的教學方法，又尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，讓學生形成探索的習慣，提高學習的質(zhì)量與效率。要尊重學生。既要尊重學生的學習能力，更要尊重學生的感受。有的學生由于天賦、興趣等原因縱然在英語上花費大量時間和精力未能見成效教師不能隨意打擊他們的積極性，要看到他們的努力，體會、理解他們的感受，鼓勵他們，幫助他們樹立信心，并對癥下藥，幫助他們找到適合自己的英語學習方法。．運用能力本位英語作為語言，具有的技巧性比其本身的知識性更為重要。教師不應單純以學生的測試成績來評定其英語水平而應側(cè)重其英語運用能力的發(fā)展分挖掘?qū)W生的語言天賦鼓勵學生“大膽說學從“說英語”中獲得一定的成就感，以培養(yǎng)英語交際能力為英語教學目標。二、從課堂教學來講1

（一）有效提問教師應借助提問激發(fā)學生對英語的興趣[2]提時要注意以下原：一是掌握難度。注意難易適度分解問題，由淺深，循循善誘，必要時調(diào)整詞江和句子結(jié)構(gòu)以符合學生的語言知識水平二切中要害要面衡量學生的實際情況設計出不同層次的問題以因人施教。對于提問的形式，首先要做到“答上問下上一問題衍生下一問題，加強課堂緊密性；其次要能夠“說東引西要運用其淵博的知識，增加課堂趣味性。因此，課前備課需要將這些問題納入思考的范圍課堂的每一環(huán)節(jié)進行設計和安排問要做到先提問后叫人給學生思考的時間刻細心觀察學生對所提問題的反應學生的回答及時反饋，對學生的思維進行點撥，用飽含激勵的語言和真實的感情去評價、鼓勵、表揚學生，激勵學生學習的積極性。（二）因材施教不同學生的英語水平各不相同，教師應在實事求是的原則下，承認并尊重學生的水平差異開深入、細致的心理教助生了解自身在學習英語方面的長處和短處揮學生的智慧如初三知識點習時師計課件必須根據(jù)學生情況分三個層次出題——基礎題鞏加深題和提高拓題礎差的學生只做基礎題其學生根據(jù)自己的能力和速度繼續(xù)做鞏固加深題和提高拓展題，這樣每個學生都能各取所需，學有所得。（三）建立融洽的師生關(guān)系在英語教學過程中，營造輕松、和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應使生處于積極的情感狀態(tài)進而主動而愉快地學習初中的英語課堂上運用課堂評價機制通過加分獎勵會使學生積極投入教學活動中課堂鏘戲更加可以激發(fā)學生的學習熱情和活躍課堂氣氛時教單詞或復習詞匯師都可以進行猜詞游戲調(diào)動丁氣氛，又牢記單詞。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，教師要關(guān)心學生的學習、生活，體諒學生學英語的難處，善于激勵他們。學生的英語程度不一要尊重學生不打擊他們的積極性，尤其是對差生師的態(tài)度更要慎重，不能放棄對他們的努力，而是要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵幫助學生立學英語的信心教學中教可以設計一些淺顯問題去提問基礎較差的學生，讓他們有成就感。（四）培養(yǎng)合作學習意識根據(jù)學生的實際情況，按照一定的標準對學生進行合理分組，讓學生通過談論、合作共同完成某項作業(yè)或任務，而教師則充當“管理者者”和“參與者”等，培養(yǎng)學生的參與和合作意識。（五）實施交際教學社會語言學認為，語言的社會交際能力是其最本質(zhì)的功能。教師要以交際能力培養(yǎng)為目標設情景讓生在非英語母語環(huán)境中有效操練英語師在情景教學中可以起指導作用，引導學生融入自己所創(chuàng)設的情景，并講授相關(guān)的拓展知識[

3]三、課堂之外對于教師與學生而言，課堂短短幾十分鐘的相處是短暫的。因此，課堂之外教師通過電話家等方式從同角度解學生，則顯得十分必要可幫助教師及時掌握學生心理、思想動態(tài)，做好與學生的溝通工作，更好地促進學生學習，也才能使學生從心理上、情感上接受、認可教師。（一）用愛對待學生在教育過程中，在與學生的交流中，教師始終要帶有愛心。只有這樣，學生才會對教師有親近信之感，教師才能確、有效地了解并解決學生存在的問題效才能事2

半功倍。（二）做一個傾聽者傾聽是師生溝通的重要內(nèi)容，教師要適時做一個耐心的傾聽者，耐心傾聽學生的訴說，設身處地理解學生的感受、想法，與學生平等交流，讓學生覺得教師重視、理解自己，從而對教師產(chǎn)生親近感；而學生也會由于訴說，心理壓力有所緩解。（三）做好家訪家訪旨在加深對學生思想動態(tài)、生活、學習狀況的了解，有時并非是因為學生存在什么問題一時間內(nèi)通過到學家中切身感受學生的生活環(huán)境助與學生溝通和有效開展教育。家訪是教師與家長溝通情感、信息的最好時機。在與家長交談的過程中，既要當好發(fā)言人巧地表達自己的想法又當好聆聽者讓家長暢所欲言，提出白己的觀點相互探討，加深對學生的了解，統(tǒng)一認識。家訪應以表揚鼓勵為主。對學生尤其是學困生的家訪，更應該發(fā)掘其“亮點家長滿信心，學生自信倍增。對于學生的缺點，教師要通過適當?shù)恼Z言、委婉的語氣，巧妙地向家長指出。有效教學的核心是教師，而單憑教師一方之力是難以實現(xiàn)其效果的，所以教師要發(fā)揮其作為核心的應有作用，將學生、家庭、學校三方的力量聚合起來，形成更大的教學效應，產(chǎn)生更好的教