《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀背誦課文

2、識(shí)寫漢字

教學(xué)預(yù)備：小黑板（相關(guān)詞語）

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、猜謎語導(dǎo)入：有一種動(dòng)物，剛生下來的時(shí)候是四條腿，青年的時(shí)候是兩條腿，老了的時(shí)候是三條腿，請(qǐng)小朋友們猜出這是一種什么動(dòng)物？依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：rén“人”（生認(rèn)讀漢字。）

接著提問：人有哪些本事呢？

2、師：聽大家這么一說，教師也覺得人的本事可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本事呢？由于我們每個(gè)人都有兩個(gè)寶。

（板書課題:人有兩個(gè)寶）

3、生看拼音認(rèn)讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？你又有什么問題要問呢？（將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

2、問題的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

3、指名試讀課文，師生共同參加評(píng)價(jià)，相機(jī)正音（特殊留意雙手、大腦、做工、思索、制造的字音）。

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

(1)大家讀過課文后，現(xiàn)在肯定能解決自己提出的第一個(gè)問題了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）

(2)指導(dǎo)朗讀，留意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）

2、學(xué)習(xí)其次句

(1)提問：雙手和大腦分別有什么本事呢？誰情愿讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）

(2)理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組溝通：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？

（學(xué)生練說“××的雙手會(huì)……”句式）

c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！

(3)理解“思索”

a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)珍寶——大腦在干什么呢？（生答復(fù)）

b、小組爭論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想方法，也就是“思索”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

(4)指導(dǎo)朗讀其次句。

3、學(xué)習(xí)第三句

(1)怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰情愿讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）

(2)理解“制造”

a、出示詞語卡片“制造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組爭論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)夫伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的制造，世界上消失的新東西、新事情都是人們的制造。）b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么制造出來的？

(3)師：同學(xué)們?cè)谄匠Ｓ檬钟钟媚X，有了許多的制造，以后做事更要邊做邊思索，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。

(4)指導(dǎo)朗讀第三句。

4、聽教師范讀課文。

四、試背課文

1、看圖齊讀課文,然后試背。

2、師用問題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作。

4、小結(jié)背誦狀況，請(qǐng)學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)覺的問題，還背出了課文，鼓舞學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

五、拓展活動(dòng)：

1、預(yù)備《我會(huì)想！我會(huì)做》展現(xiàn)會(huì)

（展現(xiàn)學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）

板書設(shè)計(jì)：

1人有兩個(gè)寶

人有兩個(gè)寶，

雙手和大腦。

雙手會(huì)做工，

大腦會(huì)思索。

用手又用腦,

才能有制造。

《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一．兒歌導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)學(xué)過的兒歌《什么蟲兒空中飛》這首兒歌真好玩！

2.今日我們一起學(xué)習(xí)一首新的兒歌，題目是——出示：人有兩個(gè)寶指名借助拼音讀題留意“兩”后面“個(gè)”是輕聲。指名試讀“兩個(gè)”，“人”是前鼻音。能給“人”字開出詞語花嗎？練習(xí)組詞。“個(gè)”和“人”長得這么像，有什么方法可以分清？指導(dǎo)書寫：一起把“人”和“個(gè)”送回家，寫“人”時(shí)，撇捺分開，左右對(duì)稱，寫“個(gè)”時(shí)，頭上撐大傘，傘柄不相連。學(xué)生書空。

3.再讀課題。你想知道什么？學(xué)習(xí)質(zhì)疑過渡：人的兩個(gè)寶究竟是指什么呢？

二．指導(dǎo)初讀

1.借助拼音讀準(zhǔn)兒歌，讀完一遍坐正。集體溝通：人的兩個(gè)寶是指什么呢？

相機(jī)出示：雙手大腦

（1）雙手：指名借助拼音讀準(zhǔn)詞語，留意二會(huì)字“雙”和生字“手”都是是翹舌音。開火車讀。去拼音指讀。

學(xué)習(xí)生字“手”：我們的手會(huì)做什么？“手”真是我們的好珍寶！

學(xué)習(xí)筆順。范寫（一筆小撇平又平，二短橫三長橫，四筆豎鉤正中間）學(xué)生書空。

（2）大腦：指名讀準(zhǔn)，留意二會(huì)字“腦”的聲母是“n”。開火車認(rèn)讀，去拼音讀。

學(xué)習(xí)生字“大”給“大”組詞，玩對(duì)對(duì)子“我說小，我對(duì)大”、“我說東……”

識(shí)記字形（“人”加一橫）范寫生字。

2.拿出鉛筆，在課文中圈出淘氣的生字朋友。

3.這首兒歌有點(diǎn)長，怎樣把它讀好聽呢？讓我們聽聽喜羊羊的發(fā)覺吧?。ㄏ惭蜓颍盒∨笥?，兒歌里面的三只小蝌蚪名叫逗號(hào)，三個(gè)小圓圈名叫句號(hào)。逗號(hào)表示句中有停頓，句號(hào)表示一句話已經(jīng)說完。讀的時(shí)候可要留意停頓哦！聽讀第一句。）喜羊羊把這兩個(gè)寶讀得多清晰！誰來讀清晰你的兩個(gè)寶？學(xué)生試讀第一句。

4.那么我們的雙手和大腦分別會(huì)做些什么呢？集體溝通指名讀其次句：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思索。

圖上的小朋友用雙手做什么？你還知道誰會(huì)用雙手做什么？做這么多的事情就叫——做工。指名讀，齊讀。

識(shí)記字形：你在哪見過“工”字？有什么好方法記住“工”？（“二”加一豎）

雙手在做工時(shí)，另一個(gè)珍寶在干什么？（雙手做工時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想方法，這就叫“思索”。）認(rèn)讀詞語“思索”

兩個(gè)寶一個(gè)會(huì)做工，一個(gè)會(huì)思索，本領(lǐng)真大，指名讀其次句。同桌賽讀。分組讀。

5.怎樣用好這兩個(gè)寶呢？——指名讀第三句：用手又用腦，才能有制造。相機(jī)出示讀錯(cuò)的詞語。

用手：指名讀，準(zhǔn)時(shí)正音。給“用”組詞。指導(dǎo)字形（“月”加一豎）范寫書空。又：指名讀，正音。指導(dǎo)書寫（橫撇長長捺有腳，寫個(gè)又字像小魚，留個(gè)圓圈吐泡泡）才能：指名讀，正音。給“才”組詞。學(xué)習(xí)筆順。制造：指名讀，留意翹舌音“創(chuàng)”和平舌音“造”，開火車讀。你見過誰用手用腦制造過什么嗎？示圖說話

指名讀，組織評(píng)議：讀正確了嗎？指名讀，齊讀。

6.指導(dǎo)朗讀全詩

三、指導(dǎo)書寫

1.下面我們用這兩個(gè)寶來寫好生字。先思索怎樣才能把字寫美麗呢？

拿出鉛筆，觀看生字位置，端端正正在寫在習(xí)字冊(cè)上。生寫，師巡察指導(dǎo)。

2.展現(xiàn)評(píng)議，指導(dǎo)再練。

《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，其中兩天綠線內(nèi)的幾個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

１、熟悉本課田字格中的生字，并正確美觀地書寫。

２、能正確、流利地朗讀課文。

教具預(yù)備

多媒體課件演示、生字卡片

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、提醒課題，導(dǎo)入新課

1、謎語導(dǎo)入新課

今日教師想和同學(xué)們做猜謎語的嬉戲,同學(xué)們想玩這個(gè)嬉戲嗎？

課件出示：猜謎語：

一棵小樹五個(gè)杈，不長葉，不開花，勞動(dòng)學(xué)習(xí)要靠它，每個(gè)人都離不開它

【手】

同學(xué)們很聰慧，還想不想再猜一個(gè)了？

課件出示:猜謎語

能思索、會(huì)制造，人體當(dāng)中最重要，活到老，用到老，小朋友們要用好。

【腦】

手和腦的作用可大了，他們是人的兩個(gè)寶呢！今日我們一起學(xué)習(xí)第1課《人有兩個(gè)寶》

2、出示課題：1人有兩個(gè)寶

指名看拼音讀課題。

師指導(dǎo)：留意“個(gè)”原來是第四聲（出示“個(gè)”），誰來讀一讀？在這兒變成輕聲，要讀得輕一點(diǎn)，誰來讀一讀？

二、初讀課文，整體感知

我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、先聽教師把課文朗讀一遍。

2、用筆圈出課文里的生字，看誰圈的又全又精確。

3、學(xué)生自由讀兒歌。

自讀要求：對(duì)比拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

4、朗讀檢查

（１）、出示帶拼音的：兩、寶、手、會(huì)、做、腦、創(chuàng)、造

（先拼后讀）

（２）、出示不帶拼音的詞語：兩個(gè)、寶、雙手、會(huì)、做工、大腦、制造

（３）、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）

5、指名分句讀課文，教師幫忙正音，指導(dǎo)停頓。

（第一句，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè)、雙手、大腦”；其次句，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思索”

；第三句，重點(diǎn)指導(dǎo)“制造”）

三、精讀課文，理解課文意思。

1、學(xué)習(xí)第一句

⑴指名讀第一句。

⑵讀了第一句，你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢？和小灰兔》

《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

教具預(yù)備:多媒體課件演示、生字卡片

課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、提醒課題，導(dǎo)入新課

1、謎語導(dǎo)入新課

猜謎語，了解“兩個(gè)寶”。

“寶”是珍寶的意思。那你們想想題目是什么意思呀？（指名說題意）

你們肯定很想知道：人的兩個(gè)珍寶畢竟是什么？只要你猜出下面這兩個(gè)謎語，你就知道了。先猜第一個(gè)寶：兩棵樹，十個(gè)杈，不長葉，不開花，吃飯勞動(dòng)全靠它。

（教師邊說邊做動(dòng)作，讓學(xué)生明白是雙手。）

真聰慧，教師信任你們也肯定能夠猜出其次個(gè)寶：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)覺狀況忙呈上。

2、揭題

課件出示課題：人有兩個(gè)寶

指名看拼音讀題目，留意讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”。

二、初讀課文，整體感知

我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、先聽教師把課文朗讀一遍。

2、學(xué)生自由讀兒歌。（要求對(duì)比拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

3、朗讀檢查

①出示帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語“人、兩個(gè)、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）

②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語。

4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）

5、指名分句讀課文，教師幫忙正音，指導(dǎo)停頓。

（第一句，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè)、雙手、大腦”；其次句，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思索”；第三句，重點(diǎn)指導(dǎo)“制造”）

三、精讀課文，理解課文意思。

1、學(xué)習(xí)第一句

⑴指名讀第一句。

⑵讀了第一句，你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢？

⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。

⑷認(rèn)讀：雙手、大腦

“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動(dòng)作）

⑸指導(dǎo)朗讀第一句。

重讀；兩個(gè)、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？

⑹讀得真好，我們一起來讀好它。

（齊讀第一句）

2、學(xué)習(xí)其次句

小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？他們又有什么本事呢？我們讀了其次句話就會(huì)知道了。

（1）指名讀其次句。

誰來讀一讀其次句？

（2）雙手會(huì)干什么？

出示：“做工”

指名認(rèn)讀“做工”。

教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會(huì)做哪些事呢？

（讀書、打?qū)W、做航模、拉風(fēng)琴、植樹）

那你的雙手會(huì)做什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶??！

（3）那大腦會(huì)干什么呢？

出示：思索

“思索”是什么意思呢？

教師總結(jié)：思索就是動(dòng)腦筋想

小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時(shí)候，大腦會(huì)思索什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么??？是啊，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶啊！

（4）齊讀其次句。

我們有了這兩個(gè)寶心里確定特殊快樂，所以請(qǐng)小朋友們一起快樂地讀好其次句。

3、學(xué)習(xí)第三句

⑴那你們覺得這兩個(gè)寶誰的本事比擬大??？

（讓學(xué)生充分地說后教師小結(jié)過渡）

其實(shí)啊，他們倆本事都很大，少了誰都不行。那我們?cè)撛趺催\(yùn)用呢？

⑵假如我們只用手而不用腦，事情確定做不好。那假如只用腦不用手行嗎？聽了教師講的故事你就會(huì)明白了。

（課中休息聽故事）

從前，在一個(gè)特別矮小的房子里，住著豬爸爸和豬媽媽。豬媽媽呀快要生豬寶寶了，看著它們又矮又小的房子，豬爸爸準(zhǔn)備給馬上誕生的豬寶寶蓋幾間房子，但是蓋幾間呢？它拿不定辦法，就去問猴媽媽。猴媽媽說：“我每次都是生一個(gè)孩子，你就蓋一間房子吧?！薄^了幾個(gè)月，豬媽媽有下就生了10個(gè)豬寶寶，可孩子們住哪里呢？豬媽媽急得直流眼淚。豬爸爸看到了這一切，他嘆了口氣說：“哎，…?！?/p>

小朋友們，你們說說豬爸爸會(huì)說些什么呢？（請(qǐng)學(xué)生說）

教師總結(jié)：是啊，光用手不動(dòng)腦，事情做不好；光用腦不動(dòng)手，啥也辦不成。

⑶我們要是又動(dòng)腦又動(dòng)手又會(huì)怎么樣呢？動(dòng)手翻開課本。開動(dòng)腦筋在課文中找找，書上是怎么說的。

⑷指名讀。（出示課文第三句。）

⑸出示“制造”，指名認(rèn)讀“制造”，再齊讀。

⑹“制造”是什么意思呢？

教師點(diǎn)明：“制造”就是通過勞動(dòng)做出東西來。列舉：我們住的房子是誰制造出來的呀？我們行走的大路是誰制造的呀?

四、拓展延長巧遷移，實(shí)踐“寶”的用途。

1、背誦兒歌

今日我們利用自己的兩個(gè)寶進(jìn)展了制造，現(xiàn)在請(qǐng)你們和教師一起用我們的“寶”來背誦這首兒歌。（教師領(lǐng)背，協(xié)作動(dòng)作完成）

我們?cè)僖黄饋硪槐楹脝幔?/p>

2、識(shí)記生字

兩個(gè)寶的作用真大。你們想不想再用兩個(gè)寶來學(xué)習(xí)生字啊？

⑴我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字呀就是我們兩寶中的一寶。

①出示生字卡片“手”。（指名認(rèn)讀，再齊讀。）

②請(qǐng)小朋友么們看一看“手”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？

（指名說，齊說，協(xié)作書空）

③請(qǐng)學(xué)生觀看“手“在田字格中的位置，每個(gè)筆畫的位置。教師范寫“手”。

④學(xué)生在書本上描紅，教師行間巡察。

⑤你能給“手”找個(gè)好朋友嗎？（大手、小手…）

⑵其次個(gè)要學(xué)習(xí)的生字呀是我們其次個(gè)寶的名字中的一個(gè)字。

①出示生字卡片“大”。（指名認(rèn)讀，再齊讀。）

②你們覺得“大”和我們前面剛學(xué)過的哪個(gè)字比擬象啊？（太）

對(duì)了，“太”去掉最終一筆“點(diǎn)”就是我們今日的“大”了?；蛘哒f，“大”最終加上一筆“點(diǎn)”就是“太”了。千萬不要把他們兩個(gè)混淆哦。

③請(qǐng)小朋友么們看一看“大”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？

（指名說，齊說，協(xié)作書空）

④同樣我們也要把“大”送回家了，先觀看它在田字格中的位置和每個(gè)筆畫的位置。教師范寫“大”。

⑤學(xué)生在書本上描紅，教師行間巡察。

⑥你能給“大”找個(gè)好朋友嗎？（大手、大腦、大人…）

五、總結(jié)

學(xué)了《人有兩個(gè)寶》這一課你知道了什么呢？

（學(xué)生自由說收獲）

六、作業(yè)

請(qǐng)你們把今日在課上學(xué)到的兒歌回去表演給家人看，讓他們呀知道怎么樣來用好我們的兩個(gè)寶。

《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教材簡析】：

《人有兩個(gè)寶》這篇兒歌共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，同時(shí)配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不行缺少的，特別重要的兩個(gè)寶貝，要從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

【教學(xué)理念】：

這篇課文是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、熟悉了局部生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文是最重要的交際工具，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展,這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，構(gòu)建公平、民主、和諧的師生關(guān)系，以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)身點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子們喜愛語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生供應(yīng)充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】：

⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

⒉復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語。

⒊讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。

【教學(xué)難點(diǎn)】：能聯(lián)系課文，體會(huì)雙手和大腦的作用。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

⒈猜字謎：一撇一捺，支撐天下。

師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：“人”（指名認(rèn)讀）

⒉師：你知道有哪些人？

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是孩子探求學(xué)問，熟悉事物的推動(dòng)力。在課堂中要培育孩子的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛，以課題作為突破口，發(fā)散開去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開頭給孩子們創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學(xué)生明白“人”是指全部的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國人、外國人。這樣新課伊始就營造了一個(gè)公平、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。】

⒊今日我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)寫人的一首兒歌。板書課題:人有兩個(gè)寶

⒋齊讀課題。

二、初步課文，感知文意

⒈讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號(hào)？

【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)”，并提倡“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特殊注意學(xué)生“探究的討論的過程”。那么用什么啟發(fā)？爭論、探究、討論什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是教師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺，積極探究。開頭時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個(gè)寶？”三個(gè)有效性問題，學(xué)生劇烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)非常仔細(xì)。引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培育了學(xué)生的分析力量，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性?！?/p>

⒉小問號(hào)的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。

⒊教師配樂范背課文。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一年級(jí)孩子而言，教師是神圣的，是他們學(xué)習(xí)的典范。教師繪聲繪色的朗讀，會(huì)令孩子艷羨不已。所以，引導(dǎo)孩子擺脫頓讀、指讀的比擬有效的方法是教師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀”?！?/p>

⒋學(xué)生自由地朗讀課文，要求：

⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音。

⑵留意詞兒連讀。

⒌檢查：⑴生字的字音是否讀準(zhǔn)了；⑵檢查詞語是否讀正確了。

⒍精讀課文，要求：

⑴把句子讀通順。

⑵邊讀邊思索：這首兒歌共有幾句話？

⒎指名分句朗讀課文，師生共同參加評(píng)價(jià)。

三、精讀感悟，整體感知

⒈學(xué)習(xí)第一句

⑴大家讀過課文后，現(xiàn)在肯定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？

⑵指導(dǎo)朗讀，留意詞兒連讀。

⒉學(xué)習(xí)其次句

⑴提問：雙手和大腦分別有什么本事呢？誰情愿讀給大家聽？

⑵理解“做工”

①出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

②小組溝通：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會(huì)”句式）

【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生易于承受、理解詳細(xì)、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會(huì)”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體閱歷為根本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生詳細(xì)化、共性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培育了學(xué)生的語言表達(dá)力量?！?/p>

③師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！

⑶理解“思索”

①我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)珍寶——大腦在干什么呢？

②小組爭論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

③師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想方法，也就是“思索”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

④指導(dǎo)朗讀其次句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）

⒊學(xué)習(xí)第三句

⑴怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰情愿讀給大家聽？

⑵理解“制造”

①師述：教師在教小朋友學(xué)漢語拼音時(shí)，覺得畫四線格既費(fèi)心又花時(shí)間，就想出了一個(gè)好方法，于是就動(dòng)手做了起來，（用預(yù)先做好的紙板畫四線格）你們看，是不是簡潔多了？這就是————“制造”！

②出示詞語“制造”，學(xué)生認(rèn)讀。

③小組爭論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)夫伯伯在田里種出了哪些新東西？

④師：同學(xué)們?cè)谄匠Ｓ檬钟钟媚X，有了許多的制造，以后做事更要邊做邊思索，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。

【設(shè)計(jì)意圖：陶行知先生在《制造的教育》一文中對(duì)“制造”的意義作了詮釋：“……由行動(dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是制造的過程?！蹦┝藘删涞囊庵际侨讼胍兴圃欤匦琛坝檬钟钟媚X”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了雙手和大腦必需協(xié)同運(yùn)用，也就是把思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來，才能有所發(fā)覺、有所制造。通過將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增加了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參加，幫學(xué)生共性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培育了語言表達(dá)力量?！?/p>

⑤這塊紙板除了可以畫四線格之外，還可以畫五線譜、河川、海草。（教師板畫）

【設(shè)計(jì)意圖：畫、做等活動(dòng)的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培育了學(xué)生時(shí)時(shí)到處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，將語文的觸角向課外延長，向社會(huì)延長。】

⑥指導(dǎo)朗讀第三句。

⒋齊讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生閱讀閱歷貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的根底上適時(shí)再讀全文，能較好地全方位定位語感，有助于學(xué)生更好地理解課文?！?/p>

⒌試背課文

⑴看圖齊讀課文后試背，展現(xiàn)自己最好的讀書、朗讀水平。

⑵學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。

【設(shè)計(jì)意圖：通過自我展現(xiàn)、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)楹猛嫖兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參加積極性高?！?/p>

⑶師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)覺的小問號(hào)，還背出了課文，鼓舞學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

⒈指名讀：人、個(gè)

⒉指導(dǎo)書寫“人”和“個(gè)”的筆順。（多媒體出示）

⒊學(xué)生在書上描紅。

⒋指導(dǎo)“人”和“個(gè)”在田字格中所占的位置。（教師在黑板上范寫）

⒌學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，仿影，臨寫。

【設(shè)計(jì)意圖：在寫字教學(xué)中要重視過程與方法，先出示讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。然后說筆順，讓學(xué)生把握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架構(gòu)造。再按筆順描紅，最終臨帖。根據(jù)這樣的要求進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生的書寫才能學(xué)得扎實(shí)，寫得美麗?！?/p>

《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)6

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)讀本課的生字，會(huì)寫田字格里的人、個(gè)、大三個(gè)字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確朗讀課文。

2、會(huì)讀本課的生字，會(huì)寫人、個(gè)、大三個(gè)字。

教學(xué)預(yù)備：課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）

2、我們?nèi)祟愑袃蓚€(gè)寶，那么這兩個(gè)寶是什么呢？今日，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個(gè)寶。（齊讀課題）

二、整體感知課文

1、下面請(qǐng)小朋友把語文書翻開，翻到第68頁。借助拼音仔細(xì)讀一讀這篇課文。在讀之前，聽清晰教師的要求：1、爭取把每個(gè)字音讀精確。2、做到不多字，不少字。3、實(shí)在有困難的小朋友可以舉手請(qǐng)教師幫助。4、課文讀兩遍。（學(xué)生自由讀課文，師行間巡察）

2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能熟悉它們嗎？

出示生字卡片：人、個(gè)、手、大、工、用、又、才

兩、寶、雙、腦、會(huì)、創(chuàng)、造（帶拼音）

指名讀、開火車讀、齊讀

生字寶寶都熟悉了，還有一些詞語寶寶，你還能熟悉嗎？

出示詞語：兩個(gè)寶、雙手、大腦、做工、思索、制造（小教師領(lǐng)讀）

3、小朋友們真棒，生字和詞語寶寶都學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，信任你們能把課文讀得更棒。

（學(xué)生自由讀課文，師行間巡察）

4、小朋友，在剛剛讀課文的時(shí)候，你有沒有發(fā)覺這兩個(gè)符號(hào)？（出示：“，”、“?！边@兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)）

“，”的名字叫逗號(hào)，它像一個(gè)小蝌蚪。表示一句話還沒有完畢，需要停頓一下?！啊！钡拿纸芯涮?hào)，它像一個(gè)小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜愛站在最終一個(gè)字的右下角。

5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，由于有三個(gè)句號(hào)。）

6、請(qǐng)三個(gè)小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀

7、齊讀課文。

8、填空：人的兩個(gè)寶是（）和（）。

三：學(xué)習(xí)生字

出示：人、個(gè)、大

1、觀看這三個(gè)字有什么共同的地方？（都有撇和捺）

2、學(xué)生說筆順，并在書上描紅。

3、教師在田字格中范寫。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》中描兩個(gè)，臨寫一個(gè)。

5、教師反應(yīng)

《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

2.復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的生字只識(shí)不寫.

3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.

教學(xué)重難點(diǎn):

識(shí)字和寫字,穩(wěn)固漢語拼音.

理解“用手又用腦,才能有制造“的含義.

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)預(yù)備:生字卡片課件

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一謎語導(dǎo)入

師:小朋友,你們喜愛猜謎嗎今日教師給你們帶來一個(gè)謎語,請(qǐng)你猜一猜

(出示謎語:一棵小樹五個(gè)杈,不長葉子不開花

會(huì)寫會(huì)算又會(huì)畫,修橋蓋樓全靠它)

(是手)

師:是啊!小手可以幫我們做很多的事,真是我們小朋友的珍寶啊!

(出示:課題:人有兩個(gè)寶)

二理解題意

師:(教師帶讀課題)(個(gè)是輕聲教師板書個(gè)兩是后鼻音而且是邊音)

師:這個(gè)題目是什么意思(我們?nèi)祟愑袃蓚€(gè)珍寶)

師:剛剛我們已經(jīng)知道雙手是我們的一個(gè)珍寶了,那我們?nèi)祟愡€有哪些珍寶呢你們想知道嗎

(看動(dòng)畫片,并思索問題)

師:看完了動(dòng)畫片,你知道我們?nèi)祟惖膬蓚€(gè)珍寶是什么了嗎

(是雙手和我們的大腦)

師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚€(gè)珍寶呢今日我們就來學(xué)習(xí)這篇課文

三介紹

師:在讀課文之前,我們先來熟悉一下寫這篇課文的,他是我們國家聞名的教育家---陶行知爺爺

(出示陶行知的簡介)(教師介紹)

師:那么陶行知爺爺究竟為什么要寫這篇課文送給我們小朋友呢他究竟想告知我們小朋友什么呢

四初讀課文

師:請(qǐng)大家翻開書,自由的讀課文,

要求:把是生字詞在課文中找出圈出,想想哪些字特殊簡單讀錯(cuò)的要多讀幾遍簡單讀錯(cuò)的字和詞

(學(xué)生自由讀課文和生字詞)

檢查自讀狀況:

出示:(一個(gè)人兩個(gè)寶雙手大腦會(huì)做工會(huì)思索

才能有制造)

(各種形式的讀)

(簡單讀錯(cuò)的字:人是前鼻音手和創(chuàng)是翹舌音工是后鼻音才和造是平舌音雙是三拼音節(jié)腦是鼻音)

(各種形式再讀)(去拼音讀)

(學(xué)生各種形式再讀課文)

五初步理解課文

師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個(gè)珍寶嗎

(指名說)(出示有關(guān)的句子:雙手會(huì)做工大腦會(huì)思索)

(理解詞語:做工和思索)

(做工:工作做事)(思索:動(dòng)腦筋想問題)

師:哦!原來我們的雙手會(huì)幫我們做很多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動(dòng)腦筋想很多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個(gè)珍寶啊!

(一起讀課文)

六指導(dǎo)寫字

出示生字

說一說你怎么記住這些字

形近字區(qū)分:人-八手-毛大-太工-紅又-雙才-寸

觀看字在格子中的位置

教師范寫學(xué)生書空

學(xué)生在田字格里練習(xí)寫生字

七作業(yè)設(shè)計(jì)

1.給生字?jǐn)U詞

2.熟讀課文

其次課時(shí)

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字,初讀了課文,現(xiàn)在教師來檢查一下大家把握的怎么樣

(出示生字卡片,學(xué)生開火車讀一讀)

(出示課文一起再讀)

二理解課文練習(xí)說話

師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚€(gè)珍寶是什么嗎

(指名說)(教師板書:雙手大腦)

師:那么我們先來說一說雙手對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?/p>

(指名說)(雙手會(huì)做工做事)

師:請(qǐng)你說一說!

(出示:我有一雙()的手,我的”雙手會(huì)(),會(huì)(),還會(huì)()!)

(學(xué)生爭論后,自由爭論練習(xí)說話)

師:看來我們的小手可真能干!你喜愛我們的小手嗎

(有感情的讀:雙手會(huì)做工)(板書:做工)

師:那為什么又說我們的大腦也是一個(gè)珍寶呢

(指名說:大腦會(huì)思索)

師:(出示:我有一個(gè)()的大腦,我的大腦會(huì)思索()!)

師:看來我們的大腦也是一個(gè)珍寶呀!

(有感情的讀:大腦會(huì)思索)(板書:思索)

三理解最終一句話

師:讓我們一起讀最終一句話!

(出示讀:用手又用腦,才能有制造)

師:這句話是什么意思呢

(要又用手也要用腦才能有制造)

師:什么叫制造(就是創(chuàng)造,建筑)

師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢

很多的創(chuàng)造制造單單用手或者是用腦能取得勝利嗎

(請(qǐng)看圖:出示小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦做模型植樹)

(指名學(xué)生答復(fù):這些事情都要又用手又要用腦才能勝利)

師是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的

手光會(huì)做但大腦想不出來,這樣,事情也不會(huì)勝利

所以要有創(chuàng)造制造,既要用手也要用腦,才能取得最終的勝利!

(出示最終一句話,學(xué)生讀)

(出示:我們?cè)谧鲱}目時(shí),先要用大腦(),然后再用小手寫出().)

(指名學(xué)生練說)

師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個(gè)有制造的人.

(板書:制造)

盼望小朋友做什么事情都要又動(dòng)腦又動(dòng)手!

(一起有感情的讀一讀)

四總結(jié)課文

師:這篇課文一共是三句話,第一句話告知我們?nèi)说膬蓚€(gè)珍寶,

其次句話告知我們手和腦的作用,第三句話告知我們要手腦并用才能有所制造,才能做出更大的成績!課文雖然短小,但是卻告知了我們一個(gè)深刻的道理,在平常的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個(gè)真正有用的人!

(一起讀背課文)

五作業(yè)設(shè)計(jì)

1.填空:人的兩個(gè)寶是()和(),()會(huì)做工,()會(huì)思索.我們要手腦并用,才能()

2.說一說在平常的學(xué)習(xí)生活中,

你有哪些事是先思索后用小手做出來的

六板書設(shè)計(jì)

1.人有兩個(gè)珍寶

雙手大腦

會(huì)做工會(huì)思索

才能有制造

《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得最終一句話的意思。

三、教學(xué)預(yù)備

投影片、詞語、預(yù)備書上的插圖和一張白紙

四、教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、小朋友們，今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。（出示課題）

2、里面有兩個(gè)生字，會(huì)讀嗎？（出示卡片）指名讀

3、教師這里還有一個(gè)詞（出示詞：兩個(gè)寶）這里的“個(gè)”和剛剛讀的“個(gè)”讀音有何不同？“個(gè)”單獨(dú)一個(gè)字讀第四聲，但在這個(gè)詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領(lǐng)讀——指名讀）

4、詞讀好了，誰能把課題讀好？（指名讀——齊讀）

5、讀了之后，你想知道什么呢？

6、小朋友們，你們真愛思索，現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀讀課文。留意看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

二、初讀課文

1、自由讀課文要求：把字音讀準(zhǔn)

2、剛剛大家讀得這么仔細(xì)，這些字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能承受考驗(yàn)嗎？

開火車讀生字卡片，正音——齊讀

3、大家讀得真棒，為了嘉獎(jiǎng)大家，教師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個(gè)詞，誰能讀得又精確又洪亮，大蘋果就歸誰。為了讓大家都有時(shí)機(jī)，在小組里相互練習(xí)一下。

4、字詞都讀好了，信任我們?cè)偃プx課文，肯定比剛剛讀得更好。

再讀課文。

5、（出示課文）每行后面都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，像個(gè)小蝌蚪的叫逗號(hào)，像個(gè)小圓圈的是句號(hào)?？吹骄涮?hào)就是一句話，這篇課文一共有幾句話？

指名分句讀（正音，指導(dǎo)）——指名讀全文——齊讀

三、理解課文

1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？

是啊，最寶貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個(gè)寶呢？

2、雙手和大腦，這兩個(gè)都是我們的寶??！誰再來讀讀？指名讀

3、瞧，這就是我們的一個(gè)珍寶——手（師伸出手，）我們來熟悉一下手，這里是手心，手背，手掌。

4、手會(huì)干什么呢？（出示：雙手會(huì)做工）誰來讀？

5、手的作用可大了。教師的手可以改作業(yè)，寫字，把教師布置的很美麗，你的手會(huì)趕什么呢？

6、（看圖）瞧，這些小朋友們?cè)诟墒裁茨?？（練?xí)說話：有的……有的……還有的……）

7、人還有一個(gè)寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候，回想些什么呢？（練習(xí)說完整的話：做模型的同學(xué)會(huì)想……，彈琴的小朋友會(huì)想……）

8、腦指揮手做工，手實(shí)現(xiàn)腦的想法，這兩個(gè)寶的用處可真大呀！誰來把這句話讀讀？

9、這兩個(gè)寶這么好，我們?cè)撛趺从媚?？（出示最終一句話）自己讀一讀你有什么問題嗎？

讓學(xué)生拼圖來理解用手，用腦和制造。

1、教師給大家三個(gè)圖形，請(qǐng)大家只用手，腦子里什么都不想，在紙上拼一拼，看看能拼出什么？

2、下面請(qǐng)同學(xué)只用大腦思索，想好自己要拼什么圖案，但不許動(dòng)手。停，大家發(fā)覺了什么？

3、好，我們現(xiàn)在既用手又用腦，在紙上拼一拼（觀賞學(xué)生的作品）小朋友，你們通過用手又用腦，拼出了與別人不同的圖案，這就叫做——生答

對(duì)，陶行知爺爺說得好，“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬?！眲倓?，我們用手又用腦最終解決了自己提出的兩個(gè)問題！你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎？讓我們通過朗讀把此時(shí)的心情表達(dá)出來吧！

四、學(xué)習(xí)生字：人，個(gè)

（1）讀一讀。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀看它們的外形，比擬異同點(diǎn)。

（3）說筆順，書空。

（4）范寫，生描紅、練習(xí)寫。

反思與建構(gòu)：

一、發(fā)揮小班特色，培育學(xué)生小組合作力量

這是學(xué)生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對(duì)學(xué)生拼音力量不夠均衡這一特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。然后請(qǐng)小組長把事先預(yù)備好的生字卡片拿出來用自己喜愛的方式讀卡片，留意訂正組員的錯(cuò)音。教師邊巡察邊指導(dǎo)組長和組員的錯(cuò)誤。提示學(xué)生讀時(shí)聲音不能太大，不能影響別的組。然后教師檢查小組讀詞狀況，集體訂正。在這根底上，讓學(xué)生讀詞兒，指導(dǎo)學(xué)生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最終指名讀課文，正音。若這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成，小組長的治理力量會(huì)提高。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，表達(dá)學(xué)生主體地位

《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)”，并提倡“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特殊注意學(xué)生“探究的討論的過程”。那么用什么啟發(fā)？爭論、探究、討論什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是教師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺，積極探究。開頭時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說它們是寶？”、“用這兩個(gè)寶能做什么呢？”三個(gè)有效性問題，學(xué)生劇烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)非常仔細(xì)。接下來教師再將問題逐個(gè)提出，引導(dǎo)學(xué)生小組爭論，相互間的合作、探究與溝通代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。固然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，教師也會(huì)依據(jù)實(shí)際狀況通過簡短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的熟悉。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生綻開相互間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的仆人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分進(jìn)展。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

一年級(jí)學(xué)生易于承受、理解詳細(xì)、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會(huì)……”“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”、并讓學(xué)生動(dòng)手去拼一拼，去想一想，來體會(huì)：“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有制造”。并展現(xiàn)自己的制造作品，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體閱歷為根本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生詳細(xì)化、共性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培育了學(xué)生的語言表達(dá)力量。

《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第一課《人有兩個(gè)寶》。

教材分析

本課是依據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫忙學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。

學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月，已學(xué)完了漢語拼音，熟悉了局部生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識(shí)字和閱讀閱歷，把握了肯定的學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展?！边@就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，構(gòu)建公平、民主、合

作共同進(jìn)展的師生關(guān)系，以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)身點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生喜愛語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生供應(yīng)充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求

新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，教師盼望學(xué)生始終處于探究和進(jìn)展的狀態(tài)，通過觀看、質(zhì)疑、思索、聯(lián)系生活，主動(dòng)合作熟悉生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的學(xué)問和能

力得到同步的進(jìn)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字

教學(xué)預(yù)備：

投影片、詞語

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、智力問答：世界上誰的本事最大？有什么本事呢？

（學(xué)生分組爭論后，各組組長宣布本組爭論結(jié)果，師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書rén“人”，生認(rèn)讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，教師也覺得人的本事可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本事呢？由于我們每個(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整rényǒuliǎnggèbǎo板書