PAGE3《智慧廣場—排列規(guī)律》教材分析一、教學目標1．結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律解決簡單的問題。2．經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、數(shù)數(shù)、計算等解決問題的不同策略。3．在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的感受。二、教學內(nèi)容本信息窗呈現(xiàn)的主題圖是從魔術(shù)箱中扯出的一段按“紅、黃、綠”規(guī)律排列的彩旗。通過引導學生觀察小旗的排列規(guī)律，用計算的方法確定按簡單周期規(guī)律排列的數(shù)學問題。三、教材解讀及學與教建議（一）教材解讀本“智慧廣場”是在學生對圖形排列規(guī)律已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗，并且學習了有余數(shù)的除法的基礎上進行教學的。設計意圖是通過發(fā)現(xiàn)圖形排列的周期規(guī)律，引導學生選擇合適的策略解決簡單的實際問題，激發(fā)學生的探索興趣，培養(yǎng)探索精神。教學重點是發(fā)現(xiàn)簡單周期問題的規(guī)律并能解決問題，教學難點是確定幾個物體為一組，怎樣根據(jù)余數(shù)來解決問題。本“智慧廣場”的編寫具有以下特點：1．教學素材現(xiàn)實，貼近學生的生活。考慮到學生的已有知識經(jīng)驗和年齡特點，教材注意選擇日常生活中較為常見的周期現(xiàn)象作為學生探索規(guī)律的素材。彩旗、彩燈、報數(shù)游戲等場景，把學生的注意力集中到對不同物體擺放規(guī)律的觀察上。這些來自生活實際的內(nèi)容，容易激發(fā)學生學習的興趣，同時也有利于發(fā)展學生的應用意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光。2．引導學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。教材注意引導學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，無論是尋找周期規(guī)律還是解決實際問題，都為學生提供了充足的時間和空間。教材注意結(jié)合學生的年齡特點，尊重學生個性化的方法，呈現(xiàn)不同的解題策略。在學生探究的基礎上，引出利用算式解決簡單周期現(xiàn)象中的問題。（二）學與教建議1．以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎開展學習。看圖的過程是學生感知擺放規(guī)律的過程，是探索和解決問題的基礎。學生在一年級對排列規(guī)律已經(jīng)有了初步的認識，對于尋找彩旗顏色的排列規(guī)律并不困難。教學時，應引導學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)彩旗排放的規(guī)律，給予學生充足的時間，讓學生切實體會到彩旗是以“幾個一組”依次不斷重復出現(xiàn)的，感知周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律。2．讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在解決問題的過程中體會策略的多樣性。在初步發(fā)現(xiàn)圖形排列規(guī)律的基礎上，讓學生主動結(jié)合圖形的排列規(guī)律尋找解決問題的策略?；顒又锌梢砸龑W生通過數(shù)一數(shù)、畫一畫、算一算等策略解決問題，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神，進一步理解和把握周期問題的特征。3．重視學生獨立思考、合作交流能力的培養(yǎng)。教學中要關注學生獨立思考、合作交流能力的培養(yǎng)，給學生創(chuàng)設充分的自主探究的空間和