本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)小學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)反思（精選8篇）

小學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)反思1《輪軸》一課的作業(yè)：尋找生活中的輪軸，說(shuō)出哪些地方應(yīng)用了輪軸？哪部分是輪？哪部分是軸？有什么作用？為什么要設(shè)計(jì)成這個(gè)樣子？

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教育的宗旨，是未來(lái)社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人提出的要求，那么我們?cè)诮虒W(xué)中如何滲透科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)實(shí)事求是、主動(dòng)求知、不斷創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神呢？我教授《輪軸》一課是按照“問(wèn)題的連續(xù)體”理論設(shè)計(jì)的。

我將“用螺絲刀擰螺絲釘”活動(dòng)設(shè)計(jì)成本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)沒(méi)能親自參加或是認(rèn)為兩位學(xué)生的力氣不一樣，不能說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)而引發(fā)問(wèn)題碰撞，探究的想法由此產(chǎn)生。

再自然的讓學(xué)生觀察螺絲刀的構(gòu)造：看一看工具是什么樣的，進(jìn)而聯(lián)想到生活中的類(lèi)似裝置，順理成章引入輪軸概念，通過(guò)思維的碰撞，學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了輪軸的基本構(gòu)造，對(duì)輪軸的作用有了初步的感知。

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了輪軸之后，我讓學(xué)生通過(guò)輪軸實(shí)驗(yàn)了解輪軸的省力作用，并提出卡車(chē)和轎車(chē)方向盤(pán)的區(qū)別，為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？學(xué)生通過(guò)杠桿原理很容易的明白：輪軸省力的秘密是因?yàn)橹c(diǎn)到力點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力，而且輪越大越省力是因?yàn)橹c(diǎn)到力點(diǎn)的距離更遠(yuǎn)。

概念的建立是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的科學(xué)，輪軸是在生活中使用的，它能幫助人們更好的工作，因此輪軸的作用就應(yīng)該是建立概念的一部分。

所以，為了更好的讓問(wèn)題延續(xù)下去，我設(shè)計(jì)了此項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生尋找生活中的輪軸，并說(shuō)出哪些地方應(yīng)用了輪軸？哪部分是輪？哪部分是軸？有什么作用？為什么要設(shè)計(jì)成這個(gè)樣子？

小學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)反思2活動(dòng)一：記錄自己的想法——學(xué)生用圖畫(huà)和文字記錄所知道的一株綠色開(kāi)花植物一生的生長(zhǎng)過(guò)程。

本活動(dòng)我是提前布置學(xué)生在課前完成，課堂上學(xué)生主要交流他們的想法：包括：植物的生長(zhǎng)經(jīng)歷了哪些過(guò)程？植物的生長(zhǎng)從什么開(kāi)始？學(xué)生通過(guò)交流，在加上教師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生回顧三上學(xué)習(xí)的向日葵的一生生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到綠色開(kāi)花植物幾乎都是從種子開(kāi)始它們新的生命。

活動(dòng)二：觀察種子，也是本課的核心活動(dòng)。

在對(duì)種子外部觀察前，先引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察種子的哪些方面？對(duì)于觀察形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到，這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期觀察大樹(shù)的方法，學(xué)生就能想到通過(guò)聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。通過(guò)外部觀察，學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子的形態(tài)、顏色、大小各不相同。

對(duì)于三下的學(xué)生，僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、表面的光滑度還不夠。于是，觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造十分重要，我認(rèn)為時(shí)間要充足，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的觀察向縱深方向發(fā)展，也能幫助學(xué)生建立種子相同特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生通過(guò)解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發(fā)現(xiàn)它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過(guò)觀察、梳理，學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子有種皮，還有胚根和胚芽。

值得提醒的是：在第一個(gè)教學(xué)班上課時(shí)，我忽略了一個(gè)問(wèn)題，所帶的黃豆、綠豆未經(jīng)過(guò)浸泡，導(dǎo)致種子不易掰開(kāi)，即使掰開(kāi)了，里面什么也看不到。希望各位科學(xué)教師在備課時(shí)、準(zhǔn)備材料時(shí)一定要做有心人，不要犯我同樣的錯(cuò)誤了。

教學(xué)中有待改進(jìn)的地方：

1、布置學(xué)生課前完成的練習(xí)，有的不能完成，還應(yīng)繼續(xù)端正學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度；

2、學(xué)生的觀察還不夠深入細(xì)致，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力還有待提高。

小學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)反思33月9到3月15，我參與線(xiàn)上頂崗實(shí)習(xí)的第四個(gè)7天，與第一個(gè)7天相比，我多了幾分從容和淡定，少了幾分緊張與新奇，雖然不能見(jiàn)到我的學(xué)生們，依舊是一件很令人遺憾的事，但是我一直都有增加與學(xué)生連麥的時(shí)間，也算是彌補(bǔ)了一下這方面的缺失。

1、3月9日，周一，相較于上周第一節(jié)的緊張，這周我更注重與學(xué)生的交流溝通，更關(guān)注學(xué)生給我的反饋，網(wǎng)絡(luò)良好，沒(méi)有卡頓，家長(zhǎng)同學(xué)也極其配合。

這節(jié)課目是使學(xué)生了解花種子果實(shí)，為彌補(bǔ)學(xué)生不能直接接觸的不足，我盡量將課件制作的詳細(xì)，并輔助以視頻，方便學(xué)生理解。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，依舊有很多不足;不能有序安排與學(xué)生的連麥時(shí)間和次數(shù)。由于上課時(shí)間改為30分鐘，所以語(yǔ)速有些快，要注意調(diào)整課程內(nèi)容。

2、3月10日，周二，這節(jié)課還是科學(xué)課，我為學(xué)生講解了把種子散播到遠(yuǎn)處，相比較之前的課程，這節(jié)課的學(xué)習(xí)范圍又?jǐn)U大了一些，課前比較擔(dān)心學(xué)生會(huì)與上節(jié)課的內(nèi)容混淆，在過(guò)程中，也反復(fù)與學(xué)生強(qiáng)調(diào)，并且在課程開(kāi)始就組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。但第一遍講解結(jié)束，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的了解，出乎我的意料。

于是，我為大家準(zhǔn)備了一些提升難度的題目，知識(shí)點(diǎn)更明確，采取學(xué)生連麥主講的形式，雖然當(dāng)時(shí)軟件出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但也還是達(dá)到了大家都會(huì)大家都懂的目標(biāo)。從而也在備課上提供了新的思路，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容偏難時(shí)，我們應(yīng)如何教學(xué)?

①多次講解，提出重點(diǎn)；

②輔助課后題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

4、3月13日，周五，沒(méi)有授課任務(wù)，但學(xué)校組織全校教師學(xué)習(xí)如何更好的進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，主要為大家示范了授課軟件的各種用法。

周六周日，我將利用這兩天時(shí)間，備好下周的科學(xué)課，吸取已有的經(jīng)驗(yàn)，提高自己，為日后的教師生涯，提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)反思4降落傘制作課在設(shè)計(jì)上突出了“由理論（原理）→實(shí)踐（制作）→操作（放飛）的過(guò)程。教學(xué)成功與否，立竿見(jiàn)影。不但讓學(xué)生學(xué)到了有關(guān)降落傘的知識(shí)（空氣阻力的利用，降落傘的作用、形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、材料），而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，通過(guò)親自動(dòng)手制作，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，獲得了成功的喜悅。

我要求學(xué)生在制作時(shí)，必須仔細(xì)，在畫(huà)好傘面之后，進(jìn)行折疊粘貼，使傘面成為一個(gè)飽滿(mǎn)的圓形。拉線(xiàn)長(zhǎng)度要合適并一樣長(zhǎng)，線(xiàn)固定在傘上位置要適中，要粘牢等一系列技術(shù)問(wèn)題。

降落傘放飛時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)折傘，折得好，扔得高，傘打得開(kāi)，傘在空中停留時(shí)間長(zhǎng)，放飛效果就好；折得不好，傘扔得不高或傘打不開(kāi)，放飛效果就差。

降落傘制作活動(dòng)課特別要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、如把學(xué)生分成兩人一組，互相配合，不僅制作起來(lái)方便，而且增強(qiáng)同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2、向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生教育，剪下的廢塑料不能亂丟，要扔在指定的地方。記號(hào)筆不能亂畫(huà)等。

3、特別是放飛時(shí)，要特別注意安全，不能爬欄桿等。

孩子們有著與科學(xué)家一樣的好奇和探索欲望，這是與生俱來(lái)的，他們生機(jī)勃勃，精力充沛，對(duì)周?chē)氖挛锱及l(fā)興趣或探索，正因?yàn)橛兄鴱?qiáng)烈的好奇心，每個(gè)孩子都有一雙敏銳的眼睛，他們每天都有著千奇百怪的想法，而且勇于探索與實(shí)踐找出答案。

而我們教師不能圖省事，去忽略孩子探究的過(guò)程，而應(yīng)該為他們提供大量的可塑性的材料，讓他們自己去嘗試操作，了解事物之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)的態(tài)度，使他們逐漸具備敢于設(shè)想，敢于嘗試，敢于面對(duì)挫折和失敗，同時(shí)教師也在與孩子的互學(xué)互動(dòng)中得到提高了。

小學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)反思5《拱形的力量》是教科版科學(xué)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，學(xué)生通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)已初步了解改變材料的厚度和形狀會(huì)增強(qiáng)抗彎曲能力。

在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。教材設(shè)計(jì)主要安排了兩項(xiàng)活動(dòng)。第一項(xiàng)是測(cè)試紙拱的承受能力，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初步了解了拱形承重的秘密。第二項(xiàng)活動(dòng)是搭一個(gè)瓜皮拱，這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用和深入理解拱形承重的原理。

對(duì)于拱形，學(xué)生并不陌生，在日常生活在一些建筑物就用到了拱形的設(shè)計(jì)。但它承重的秘密在哪里，學(xué)生并不能很好地用語(yǔ)言表述出來(lái)。

這時(shí)就需要教師一步一步地引導(dǎo)他們，通過(guò)提出問(wèn)題———初步嘗試———總結(jié)經(jīng)驗(yàn)———改進(jìn)實(shí)驗(yàn)———再?lài)L試————得出結(jié)論，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到了拱形承重的秘密，即把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，然后用重物抵住拱足，這樣拱形就能承載很大的重量。

搭瓜皮拱一活動(dòng)中，每個(gè)小組的學(xué)生在所學(xué)的基礎(chǔ)上都能以飽滿(mǎn)的熱情去做，雖說(shuō)有的組沒(méi)能成功，但他們也體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣。

一堂課下來(lái)，看起來(lái)似乎還不錯(cuò)，但現(xiàn)在想來(lái)，發(fā)現(xiàn)了有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)能處理好：

1、上課前，我只布置讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好一張紙，但沒(méi)說(shuō)清楚紙的材質(zhì)如何，導(dǎo)致上課中做一個(gè)紙拱時(shí)有個(gè)別同學(xué)的紙拱沒(méi)能搭成，只能看著別人去做。這說(shuō)明了我備課沒(méi)有考慮周全。

2、課后的延伸不到位，雖說(shuō)也涉及到了下一課的內(nèi)容，但還是差那么一點(diǎn)。如果設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：把三個(gè)大小一樣的瓜皮拱搭在一起，你認(rèn)為它的承重力如何？如果這樣做，既能把本課的內(nèi)容鞏固一下，也為下節(jié)課的《找拱形》中，圓頂形的認(rèn)識(shí)做了一個(gè)小小的鋪墊。這樣，我想本堂課就沒(méi)什么遺憾了。

小學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)反思6科學(xué)課上,這一個(gè)個(gè)鮮活的問(wèn)題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,一節(jié)課上,同學(xué)們往往為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休,互不相讓,對(duì)于有疑問(wèn)的問(wèn)題,課下可以通過(guò)實(shí)地觀察、討論、請(qǐng)教別人、查閱資料的方式來(lái)解決，久而久之，必將促進(jìn)孩子們對(duì)科學(xué)課的新認(rèn)識(shí)，對(duì)他們智力的發(fā)展也大有裨益。

目前，世界各國(guó)都十分重視青少年科技活動(dòng)的組織和開(kāi)展，美國(guó)早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)要居世界前列的目標(biāo)。我國(guó)更是在《課標(biāo)》中對(duì)科學(xué)的重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。

“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣。”所以每一節(jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們?cè)诤闷嫘牡膸?dòng)下來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

科學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，與我們的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，有些科學(xué)知識(shí)必須讓學(xué)生親手實(shí)踐，親身經(jīng)歷之后才會(huì)明白，然而由于教學(xué)條件的限制，有些知識(shí)只能是單純的觀看和說(shuō)教，不利于孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

另外，孩子們的個(gè)別差異性也太大，有些孩子在有小的時(shí)候的大量閱讀成為其終身受益的財(cái)富，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷，但是個(gè)別孩子知識(shí)面很貧乏，一學(xué)期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個(gè)閱讀的過(guò)程中不僅獲取了知識(shí)，重要的是一種思維能力的形成。

小學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)反思7今天第三節(jié)課的602班是我本課執(zhí)教的第一個(gè)班。執(zhí)教過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)分析“為何三角形比正方形穩(wěn)定”時(shí)，學(xué)生并不能明白在支點(diǎn)上用力，位于相鄰兩邊上的力是如何作用的'。

于是，在短短的10分鐘課間我馬上反思，想到讓學(xué)生用手臂模擬三角形和正方形，讓他們切身感受力在各邊的傳遞情況。第四節(jié)課的教學(xué)效果相當(dāng)明顯，學(xué)生感受深刻。但是，在三角形的第三邊與正方形的對(duì)邊上的力的傳遞卻無(wú)法用此模擬實(shí)驗(yàn)。

本課《做框架》有一個(gè)“做”字，但是在40分鐘的時(shí)間里，對(duì)于6年級(jí)的孩子做成一個(gè)框架時(shí)間是大大不夠的，許多在教學(xué)本課的教師處理方法一般專(zhuān)門(mén)設(shè)置一堂課進(jìn)行。

本人在教學(xué)過(guò)程中的處理方法是在“固定正方形”實(shí)驗(yàn)中以4人為一小組制作，接下來(lái)的做一個(gè)立體的穩(wěn)固正方形時(shí)，讓三個(gè)小組拼接起來(lái)做一個(gè)正方體。三個(gè)組的結(jié)合節(jié)省了材料、時(shí)間，科學(xué)課上容易出現(xiàn)的問(wèn)題節(jié)迎刃而解了。

同樣在602班的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的孩子在用16根木棍、8根皮筋拼裝框架時(shí)非常注重方法：一、先拼接成兩個(gè)對(duì)角有支撐物的正方形（先拼接好一個(gè)對(duì)邊）；

二、有的先以一根皮筋為主，將最多根的木棍纏在一起（先拼接好一個(gè)定點(diǎn)）。

或許我們可以在活動(dòng)中滲透拼接的智慧方法。同時(shí)，我也存在顧慮：這樣會(huì)不會(huì)把孩子們的思維限制死板了，制約了他們自身的能力發(fā)揮，畢竟，這兩種方法在我沒(méi)有介紹的情況下他們自主探究出來(lái)的。

出于小學(xué)科學(xué)是一種啟蒙式的教學(xué)，我想采取折中的方法，先放手讓學(xué)生們自己嘗試，做完之后在點(diǎn)播，既不制約也開(kāi)拓思維。

小學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)反思8科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，在展開(kāi)教學(xué)時(shí)我著重注意以下幾個(gè)方面：

一是在提供結(jié)構(gòu)性的材料。本課提供給學(xué)生的實(shí)物都是杯子，避免在教學(xué)中出現(xiàn)杯、瓶等詞語(yǔ)混沌不清的現(xiàn)象。其次，第三組杯子是在杯子不同，水位不同時(shí)，判斷哪杯水多？這組是要引導(dǎo)學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，每組有三個(gè)杯子，提供給學(xué)生的杯子是：高矮不同，粗細(xì)不同，杯壁厚度不同，材質(zhì)不同，杯底的厚度也不同，讓學(xué)生根本就無(wú)法用眼睛準(zhǔn)確的判斷出哪杯水多，哪杯水少。

這樣才能引出其他判斷哪杯水多的方法，因此在定向探究實(shí)驗(yàn)中，提供結(jié)構(gòu)性的實(shí)驗(yàn)材料顯得尤為重要。

二是注重“猜想”。猜想的提出，是通向科學(xué)理論道路的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題后，讓孩子們預(yù)測(cè)其結(jié)果可能是什么樣的，這是極具有教育意義的教學(xué)活動(dòng)。例如：在學(xué)生無(wú)法用眼睛判斷出哪杯水多時(shí)，我就順勢(shì)一轉(zhuǎn)