“防溺水“主題班會46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枴胺滥缢爸黝}班會“防溺水“主題班會46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枴罢鋹凵A(yù)防溺水”平度實驗小學(xué)二年級一班主題班會牟利軍游泳是一項老少皆宜的體育運動項目。暑期在即,游泳運動尤其受到年輕人的喜愛。如果沒有足夠的安全防范意識,常常會發(fā)生溺水事件。一般發(fā)生溺水的地點通常在:游泳池、水庫、水坑、池塘、河流、溪邊、海邊等場所。在溺水者當中,有的是不會游泳的人,也有的是一些會游泳、水性好的人項目學(xué)習(xí)指的是讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，完成一系列的項目任務(wù)，利用現(xiàn)有的資源和工具來對現(xiàn)實問題進行解決，以實現(xiàn)知識技能的獲得和綜合能力提升的教學(xué)方法。當前項目學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，能夠使學(xué)生的英語交流應(yīng)用能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)以及社會交往能力等得到全面的培養(yǎng)。一、項目學(xué)習(xí)的特征（一）以學(xué)生為中心項目學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)者放在教學(xué)的中心位置之上，承認其在學(xué)習(xí)方法以及風(fēng)格方面存在著個體的差異，能夠使其對學(xué)習(xí)的渴求得到激發(fā)，使其學(xué)習(xí)積極性得以充分的調(diào)動，在最大的程度上使其學(xué)習(xí)潛力得到發(fā)揮。（二）特定情境的設(shè)置項目學(xué)習(xí)可以在特定意義的情景中進行學(xué)習(xí)活動，通過某些具有引發(fā)性或者驅(qū)動性的問題來進行學(xué)習(xí)活動的激發(fā)和組織。由于問題的設(shè)置大多數(shù)來自于學(xué)生生活中的實際問題，因此可以使學(xué)生根據(jù)自身的興趣和能力，通過獨特的方式來對問題進行探究，使學(xué)習(xí)過程變得更有意義。（三）共同學(xué)習(xí)項目學(xué)習(xí)一般應(yīng)該通過小組的形式來進行，小組成員之間通過任務(wù)的分配、技能的分享等互動，來解決問題，促進自身的能力和思維的進步，并在這一過程中取長補短，相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身的價值。（四）使用多樣化的資源和工具在項目學(xué)習(xí)中能夠使用多樣化的資源和工具來進行學(xué)習(xí)，當學(xué)生本身具有的知識無法滿足相關(guān)要求時，應(yīng)該學(xué)會借助外部的工具和資源，如教師、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，來使學(xué)習(xí)過程得以延續(xù)，外部資源和工具的介入，會對學(xué)生的發(fā)展起到極大的促進作用。二、實際項目學(xué)習(xí)應(yīng)用的步驟（一）項目計劃教師根據(jù)大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，進行若干個項目主題的設(shè)定。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的要求以及評價標準，根據(jù)自愿的原則來組成小組，且每組選定一名項目的負責(zé)人，通過小組的模式來分工合作進行項目學(xué)習(xí)。各個小組根據(jù)自身成員的能力、愛好等，在教師給出的項目主題中確定某個題目作為研究項目，并商定分工合作的方式，制定項目學(xué)習(xí)的小組計劃書，計劃書應(yīng)該對項目的目標、實施方案和過程、預(yù)期完成效果、組員分工的情況等進行明確說明。在對計劃書進行提交之前，學(xué)生應(yīng)該和教師對計劃進行深刻的協(xié)商探討，并由項目負責(zé)人來對具體的計劃進行完善，并且對成員進行具體的分工。（二）項目實施各個小組根據(jù)計劃來進行分工合作，在項目施行的過程中應(yīng)該定時向教師對項目進展程度以及遇到的問題進行匯報，及時獲取教師的反饋和指導(dǎo)意見。（三）項目總結(jié)各個項目小組應(yīng)該定時對所負責(zé)的學(xué)習(xí)項目的結(jié)果進行討論和總結(jié)，并完成書面形式的成果總結(jié)報告，并且對項目的完成匯報工作有著充分的準備。（四）項目匯報每個項目小組選擇該組的代表，來面對全班同學(xué)進行項目學(xué)習(xí)的具體實行情況，以及通過項目學(xué)習(xí)所獲得的成就。匯報一般以主題演講的形式為主，另外還應(yīng)該做好書面的項目學(xué)習(xí)成效報告書，上交給教師。在主題演講的匯報中，使用PPT來對項目學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容以及獲得的成果進行展示。對項目學(xué)習(xí)成果的評價應(yīng)該由學(xué)生以及教師共同進行，項目的計劃書以及項目的成效報告書應(yīng)該由英語教師以及所有的小組負責(zé)人共同評價，主題演講匯報則由小組之間進行相互評價，以小組所有成員其成績總和的平均數(shù)來作為該小組的最終期末成績。三、項目學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語教學(xué)中的作用（一）學(xué)習(xí)動機的激發(fā)學(xué)習(xí)的動機是支持學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的核心，在教學(xué)活動中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到激發(fā)是重要的環(huán)節(jié)之一。項目學(xué)習(xí)的方式能夠在以下幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。1、學(xué)習(xí)過程的自主化項目學(xué)習(xí)過程中，其選題、計劃的制定以及過程的管理、資源的利用等方面都有著較高的自主化，這種學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，又為學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)提供了前提和保障。2、學(xué)習(xí)任務(wù)的真實化在項目學(xué)習(xí)中，教師所給定的學(xué)習(xí)任務(wù)是有著一定的真實性的，在學(xué)習(xí)觀承重英語成為了必要的交流工具，能夠幫助學(xué)生解答問題、獲得知識和信息，實現(xiàn)小組間的合作交流等。學(xué)生并沒有將學(xué)習(xí)的重點放在英語的形式上，而是放在了語言學(xué)習(xí)的意義中，為了交流來使用語言。將課堂之上獲得的知識在實踐之中應(yīng)用，提升了學(xué)習(xí)的意義。3、學(xué)習(xí)結(jié)果的成就化成就感是驅(qū)使人不斷努力追求成功的動因之一。項目學(xué)習(xí)方法其基礎(chǔ)是對問題的研究和解決，具有一定的挑戰(zhàn)性。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過團隊合作來發(fā)揮各自的潛力和特長，對問題的解決方法進行探索，并最終得到優(yōu)良的學(xué)習(xí)探究結(jié)果。在這個過程中，學(xué)生能夠獲得較多的成就感，使學(xué)生情感方面的因素得到調(diào)動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（二）語言應(yīng)用能力的提高提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，是大學(xué)英語課程的主要教學(xué)目標之一，無論使用何種教學(xué)方式，都無法輕視這一目標。項目學(xué)習(xí)法的使用，能夠更有效地對學(xué)生的語言應(yīng)用能力進行培養(yǎng)提升。在具體的學(xué)習(xí)過程中，首先表現(xiàn)出來的是學(xué)生寫作能力方面的提高，項目學(xué)習(xí)要求學(xué)生進行項目計劃書、成果報告書等書面報告的寫作，其寫作量通常較大。雖然最終的報告中可能出現(xiàn)大量的不準確、錯誤的現(xiàn)象，然而學(xué)生能夠使用英語來進行較高層次的交流實踐，對學(xué)生的英語寫作有著重要意義。其次能夠有效鍛煉學(xué)生的口頭陳述能力，項目要求所有學(xué)生在匯報階段都進行口頭的演講匯報，能夠鼓勵和促使學(xué)生在平時對口頭表達能力多做練習(xí)，增加其口頭陳述的機會，對其口頭陳述能力的改善有著明顯的作用。（三）合作學(xué)習(xí)的促進在項目學(xué)習(xí)的過程中，合作學(xué)習(xí)是較為突出的特點之一。從語言的學(xué)習(xí)方面而言，合作學(xué)習(xí)能夠符合社會互動的理論。任何語言的學(xué)習(xí)，無論是書面語還是口頭語，都不能夠脫離互動和交流，因此只有將英語學(xué)習(xí)建立在互動和交流的基礎(chǔ)之上，才能夠締造完善的英語教學(xué)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過和他人的互動，能夠得到一定的支持，使其潛在的語言能力得到展現(xiàn)，達到自己學(xué)習(xí)時不能夠達到的水平。項目學(xué)習(xí)能夠提供給學(xué)生合作交流的機會，對其人際交往的能力進行鍛煉，使其能夠主動尋求合作和支持，這對其英語學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展起著不可或缺的作用。（四）綜合學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)對學(xué)生進行綜合學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，是當前高校教育中所必備的，對于當前的大學(xué)生來說，在獲取相關(guān)專業(yè)的知識之外，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)實踐能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、撰寫表達的能力、交往合作能力、創(chuàng)新能力等也有著重要的地位。綜合學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)在其學(xué)習(xí)的過程中顯得格外重要。項目學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生綜合學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)提供較為理想的環(huán)境，通過項目學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)術(shù)能力能夠得到有效的鍛煉和提高。結(jié)語：語言的學(xué)習(xí)，既是相關(guān)知識的積累，也是語言及其思維的應(yīng)用。學(xué)習(xí)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，并為學(xué)生提供真實的語言交流機會，使學(xué)生體驗到運用語言解決問題的成就感。因此項目學(xué)習(xí)的方法，是在大學(xué)英語教學(xué)中卓有成效的教學(xué)方法，值得在教學(xué)中應(yīng)用。我國古代就有因材施教的說法。而在實際的教學(xué)中學(xué)生的水平各異，尤其是在信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)生的差距更是很大。好多學(xué)生連基本的指法全不知道，而有個別的學(xué)生甚至于在一些方面比教師鉆研的還要深。怎樣處理好各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)讓基礎(chǔ)差的同學(xué)能學(xué)好，而讓尖子生也能學(xué)到新的知識，成為擺在信息技術(shù)教師面前的一個難題。要想做好這項工作必須在實際教學(xué)中進行分層教學(xué)。一、構(gòu)建分層教學(xué)的模式實行分層次教學(xué)必須遵循教育規(guī)律，符合現(xiàn)實要求和社會發(fā)展?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，人與人的發(fā)展有著各自的個性特點和個性發(fā)展特點。教育心理學(xué)表明，一個人只有在得到適合其個性發(fā)展的教育條件和教育方式時，他的潛能才能得到開發(fā)，他的個性才能得到發(fā)展。正因如此，尊重個性，因材施教成為我們必須遵循的教育原則，而分層次教學(xué)正式貫徹因材施教的原則的具體方式和策略之一，它能為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。首先，要進行調(diào)查模底，動態(tài)分層。結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實際，對學(xué)生進行理論和操作技能的測試，認真分析測試結(jié)果以及學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)。再做問卷調(diào)查。以調(diào)查表、集體討論、個別談話的方式，進一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度、方式和水平，為合理的分層提供重要的參考價值。然后再合理分層。其次要對教學(xué)目標分層。針對學(xué)生掌握知識的不同情況，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，讓各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中，既要達到教學(xué)大綱要求的基本目標，又允許學(xué)有余力的同學(xué)超過課程要求去自主學(xué)習(xí)。對特長生來說在掌握課本知識后，應(yīng)巧妙設(shè)計，更大的發(fā)揮他們的特長及個性，最大程度的提高他們信息技術(shù)的能力；普通生要讓他們完全掌握基本知識，完成作業(yè)，并逐漸縮小與特長生間的差距；對急需幫助生，促進他們打好基礎(chǔ)。通過這三維目標的落實，提高了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，該單元的學(xué)習(xí)，各層次的學(xué)生掌握都相當不錯，教學(xué)效果很好。二、在備課階段就進行分層備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)按不同層次學(xué)生實際情況，分層次備課，與學(xué)生實際相適應(yīng)。要認真鉆研教材、確定具體可行的教學(xué)目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標。在把握教學(xué)目標的同時，根據(jù)不同層次學(xué)生的認知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，對學(xué)有余力的特長學(xué)生要求他們跳一跳，除了做完共同目標，還可以再做一些額外的、難度大些的題目。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計中，新知識導(dǎo)入課題的深淺程度，重難點知識講解的坡度減緩程度，要以基礎(chǔ)較差學(xué)生的認知水平為基準，但也要激發(fā)特長學(xué)生的求知欲。在設(shè)計問題及練習(xí)時，練習(xí)的難度要與學(xué)生的層次相一致。設(shè)計較易習(xí)題讓基礎(chǔ)較差學(xué)生能操作能掌握，使他們能體會到成功的愉悅。設(shè)計較難習(xí)題，讓特長生操作、練習(xí)，增加他們的愉悅感，提高他們的操作水平。這樣的教案設(shè)計，既能保證大綱要求的落實，教學(xué)任務(wù)的完成，也做到了“提優(yōu)”和為“后進生”提供輔助性的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)進程中的分層引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)教師積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺地去圍繞任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。這一過程是給學(xué)生不斷設(shè)置障礙，學(xué)生不斷跨越障礙的過程。對于學(xué)生自學(xué)、討論后仍無法逾越的障礙，教師要作為下一環(huán)節(jié)講授與個別輔導(dǎo)的重點。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，鞏固舊知識技能、發(fā)現(xiàn)新問題、跨越新障礙、建構(gòu)新知識，提高自身的素質(zhì)與能力。在學(xué)生自學(xué)同時，積極鼓動學(xué)生小組內(nèi)的討論交流與學(xué)習(xí)，鼓動小“導(dǎo)師”們幫助其它學(xué)生，指導(dǎo)他們完成任務(wù)。堅持集體講授，個別輔導(dǎo)的原則?！凹w講授”主要是解決那些具有共性的問題。那些來不及解決的、不具有共性的問題個別輔導(dǎo)，同時學(xué)生可利用這段時間繼續(xù)探討?！凹w講授，個別輔導(dǎo)”是實施分層教學(xué)的重要步驟，“教”中有“學(xué)”，“學(xué)”中有“教”，是“教”與“學(xué)”的一個動態(tài)反饋教學(xué)過程。在學(xué)生自學(xué)、教師巡回輔導(dǎo)時，主要圍繞特長生“吃不飽”與基礎(chǔ)較差學(xué)生“吃不了”的問題，重點輔導(dǎo)這兩個層次的學(xué)生。四、通過分層評價，讓每一位學(xué)生學(xué)知不足、不斷改進教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程起到非常重要的作用。進行教學(xué)評價，從教師教學(xué)的角度來看，其目的是為了更好地調(diào)整和控制教學(xué)，使之更好地達到我們教師預(yù)定的教學(xué)目標。不同層次的學(xué)生給予不用的評價標準，使所有的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，這樣更有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信心。對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。當然，對學(xué)生層次劃分不是絕對的，而是動態(tài)的變化的過程，每一個學(xué)生在每個知識塊、每個時間段，甚至于每節(jié)課之間，都會有不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)期間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容隨時進行層次調(diào)整，以取得更好的教學(xué)效果。“防溺水“主題班會46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林“防溺1“珍愛生命預(yù)防溺水”平度實驗小學(xué)二年級一班主題班會牟利軍“珍愛生命2游泳是一項老少皆宜的體育運動項目。暑期在即,游泳運動尤其受到年輕人的喜愛。如果沒有足夠的安全防范意識,常常會發(fā)生溺水事件。一般發(fā)生溺水的地點通常在:游泳池、水庫、水坑、池塘、河流、溪邊、海邊等場所。在溺水者當中,有的是不會游泳的人,也有的是一些會游泳、水性好的人游泳是一項老少皆宜的體育運動項3近年來,我國游泳溺水傷亡事故呈逐年增加之勢。據(jù)統(tǒng)計,我國每年14歲以下的少年兒童因溺水而死亡者達11萬人之多占青少年死亡人數(shù)的第一位。這跟游泳者本身缺乏游泳安全知識有直接的關(guān)系,因此我們要加強游泳的安全知識教育。近年來,我國游泳溺水傷亡事故呈逐4游泳安全家人沉痛、無奈的事實(照片)、發(fā)生溺水事故的原因游泳安全措施四、安全游泳的常識五、溺水事故的現(xiàn)場急救游泳安全5家人沉痛、無奈的事實(照片家人沉痛、無奈的事6誰的拖鞋???不誰的拖鞋???7母親失聲痛哭。福州新間網(wǎng)母親失聲痛哭。8是誰“躺”在冰冷的地上。。。息時報是誰“躺”在冰冷的地上。。。9二、發(fā)生溺水事故的原因二、發(fā)生溺水事故的原因101、不小心從池邊、岸邊落入水中等WWWCOM1、不小心從池邊、岸邊落入水中11“防溺水“主題班會課件12“防溺水“主題班會課件13“防溺水“主題班會課件14“防溺水“主題班會課件15“防溺水“主題班會課件16“防溺水“主題班會課件17“防溺水“主題班會課件18“防溺水“主題班會課件19“防溺水“主題班會課件20“防溺水“主題班會課件21“防溺水“主題班會課件22“防溺水“主題班會課件23“防溺水“主題班會課件24“防溺水“主題班會課件25“防溺水“主題班會課件26“防溺水“主題班會課件27“防溺水“主題班會課件28“防溺水“主題班會課件29“防溺水“主題班會課件30“防溺水“主題班會課件31“防溺水“主題班會課件32“防溺水“主題班會課件33“防溺水“主題班會課件34“防溺水“主題班會課件35“防溺水“主題班會課件36“防溺水“主題班會課件37“防溺水“主題班會課件38“防溺水“主題班會課件39“防溺水“主題班會課件40“防溺水“主題班會課件41“防溺水“主題班會課件42“防溺水“主題班會課件43“防溺水“主題班會課件44“防溺水“主題班會課件45“防溺水“主題班會課件46“防溺水“主題班會課件47“防溺水“主題班會課件48“防溺水“主題班會課件49“防溺水“主題班會課件50“防溺水“主題班會課件51“防溺水“主題班會課件52“防溺水“主題班會課件53“防溺水“主題班會課件54“防溺水“主題班會課件55“防溺水“主題班會課件56“防溺水“主題班會課件57“防溺水“主題班會課件58“防溺水“主題班會課件59“防溺水“主題班會課件60“防溺水“主題班會課件61“防溺水“主題班會課件62謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕63“防溺水“主題班會46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枴胺滥缢爸黝}班會“防溺水“主題班會46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枴罢鋹凵A(yù)防溺水”平度實驗小學(xué)二年級一班主題班會牟利軍游泳是一項老少皆宜的體育運動項目。暑期在即,游泳運動尤其受到年輕人的喜愛。如果沒有足夠的安全防范意識,常常會發(fā)生溺水事件。一般發(fā)生溺水的地點通常在:游泳池、水庫、水坑、池塘、河流、溪邊、海邊等場所。在溺水者當中,有的是不會游泳的人,也有的是一些會游泳、水性好的人項目學(xué)習(xí)指的是讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，完成一系列的項目任務(wù)，利用現(xiàn)有的資源和工具來對現(xiàn)實問題進行解決，以實現(xiàn)知識技能的獲得和綜合能力提升的教學(xué)方法。當前項目學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，能夠使學(xué)生的英語交流應(yīng)用能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)以及社會交往能力等得到全面的培養(yǎng)。一、項目學(xué)習(xí)的特征（一）以學(xué)生為中心項目學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)者放在教學(xué)的中心位置之上，承認其在學(xué)習(xí)方法以及風(fēng)格方面存在著個體的差異，能夠使其對學(xué)習(xí)的渴求得到激發(fā)，使其學(xué)習(xí)積極性得以充分的調(diào)動，在最大的程度上使其學(xué)習(xí)潛力得到發(fā)揮。（二）特定情境的設(shè)置項目學(xué)習(xí)可以在特定意義的情景中進行學(xué)習(xí)活動，通過某些具有引發(fā)性或者驅(qū)動性的問題來進行學(xué)習(xí)活動的激發(fā)和組織。由于問題的設(shè)置大多數(shù)來自于學(xué)生生活中的實際問題，因此可以使學(xué)生根據(jù)自身的興趣和能力，通過獨特的方式來對問題進行探究，使學(xué)習(xí)過程變得更有意義。（三）共同學(xué)習(xí)項目學(xué)習(xí)一般應(yīng)該通過小組的形式來進行，小組成員之間通過任務(wù)的分配、技能的分享等互動，來解決問題，促進自身的能力和思維的進步，并在這一過程中取長補短，相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身的價值。（四）使用多樣化的資源和工具在項目學(xué)習(xí)中能夠使用多樣化的資源和工具來進行學(xué)習(xí)，當學(xué)生本身具有的知識無法滿足相關(guān)要求時，應(yīng)該學(xué)會借助外部的工具和資源，如教師、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，來使學(xué)習(xí)過程得以延續(xù)，外部資源和工具的介入，會對學(xué)生的發(fā)展起到極大的促進作用。二、實際項目學(xué)習(xí)應(yīng)用的步驟（一）項目計劃教師根據(jù)大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，進行若干個項目主題的設(shè)定。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的要求以及評價標準，根據(jù)自愿的原則來組成小組，且每組選定一名項目的負責(zé)人，通過小組的模式來分工合作進行項目學(xué)習(xí)。各個小組根據(jù)自身成員的能力、愛好等，在教師給出的項目主題中確定某個題目作為研究項目，并商定分工合作的方式，制定項目學(xué)習(xí)的小組計劃書，計劃書應(yīng)該對項目的目標、實施方案和過程、預(yù)期完成效果、組員分工的情況等進行明確說明。在對計劃書進行提交之前，學(xué)生應(yīng)該和教師對計劃進行深刻的協(xié)商探討，并由項目負責(zé)人來對具體的計劃進行完善，并且對成員進行具體的分工。（二）項目實施各個小組根據(jù)計劃來進行分工合作，在項目施行的過程中應(yīng)該定時向教師對項目進展程度以及遇到的問題進行匯報，及時獲取教師的反饋和指導(dǎo)意見。（三）項目總結(jié)各個項目小組應(yīng)該定時對所負責(zé)的學(xué)習(xí)項目的結(jié)果進行討論和總結(jié)，并完成書面形式的成果總結(jié)報告，并且對項目的完成匯報工作有著充分的準備。（四）項目匯報每個項目小組選擇該組的代表，來面對全班同學(xué)進行項目學(xué)習(xí)的具體實行情況，以及通過項目學(xué)習(xí)所獲得的成就。匯報一般以主題演講的形式為主，另外還應(yīng)該做好書面的項目學(xué)習(xí)成效報告書，上交給教師。在主題演講的匯報中，使用PPT來對項目學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容以及獲得的成果進行展示。對項目學(xué)習(xí)成果的評價應(yīng)該由學(xué)生以及教師共同進行，項目的計劃書以及項目的成效報告書應(yīng)該由英語教師以及所有的小組負責(zé)人共同評價，主題演講匯報則由小組之間進行相互評價，以小組所有成員其成績總和的平均數(shù)來作為該小組的最終期末成績。三、項目學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語教學(xué)中的作用（一）學(xué)習(xí)動機的激發(fā)學(xué)習(xí)的動機是支持學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的核心，在教學(xué)活動中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到激發(fā)是重要的環(huán)節(jié)之一。項目學(xué)習(xí)的方式能夠在以下幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。1、學(xué)習(xí)過程的自主化項目學(xué)習(xí)過程中，其選題、計劃的制定以及過程的管理、資源的利用等方面都有著較高的自主化，這種學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，又為學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)提供了前提和保障。2、學(xué)習(xí)任務(wù)的真實化在項目學(xué)習(xí)中，教師所給定的學(xué)習(xí)任務(wù)是有著一定的真實性的，在學(xué)習(xí)觀承重英語成為了必要的交流工具，能夠幫助學(xué)生解答問題、獲得知識和信息，實現(xiàn)小組間的合作交流等。學(xué)生并沒有將學(xué)習(xí)的重點放在英語的形式上，而是放在了語言學(xué)習(xí)的意義中，為了交流來使用語言。將課堂之上獲得的知識在實踐之中應(yīng)用，提升了學(xué)習(xí)的意義。3、學(xué)習(xí)結(jié)果的成就化成就感是驅(qū)使人不斷努力追求成功的動因之一。項目學(xué)習(xí)方法其基礎(chǔ)是對問題的研究和解決，具有一定的挑戰(zhàn)性。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過團隊合作來發(fā)揮各自的潛力和特長，對問題的解決方法進行探索，并最終得到優(yōu)良的學(xué)習(xí)探究結(jié)果。在這個過程中，學(xué)生能夠獲得較多的成就感，使學(xué)生情感方面的因素得到調(diào)動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（二）語言應(yīng)用能力的提高提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，是大學(xué)英語課程的主要教學(xué)目標之一，無論使用何種教學(xué)方式，都無法輕視這一目標。項目學(xué)習(xí)法的使用，能夠更有效地對學(xué)生的語言應(yīng)用能力進行培養(yǎng)提升。在具體的學(xué)習(xí)過程中，首先表現(xiàn)出來的是學(xué)生寫作能力方面的提高，項目學(xué)習(xí)要求學(xué)生進行項目計劃書、成果報告書等書面報告的寫作，其寫作量通常較大。雖然最終的報告中可能出現(xiàn)大量的不準確、錯誤的現(xiàn)象，然而學(xué)生能夠使用英語來進行較高層次的交流實踐，對學(xué)生的英語寫作有著重要意義。其次能夠有效鍛煉學(xué)生的口頭陳述能力，項目要求所有學(xué)生在匯報階段都進行口頭的演講匯報，能夠鼓勵和促使學(xué)生在平時對口頭表達能力多做練習(xí)，增加其口頭陳述的機會，對其口頭陳述能力的改善有著明顯的作用。（三）合作學(xué)習(xí)的促進在項目學(xué)習(xí)的過程中，合作學(xué)習(xí)是較為突出的特點之一。從語言的學(xué)習(xí)方面而言，合作學(xué)習(xí)能夠符合社會互動的理論。任何語言的學(xué)習(xí)，無論是書面語還是口頭語，都不能夠脫離互動和交流，因此只有將英語學(xué)習(xí)建立在互動和交流的基礎(chǔ)之上，才能夠締造完善的英語教學(xué)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過和他人的互動，能夠得到一定的支持，使其潛在的語言能力得到展現(xiàn)，達到自己學(xué)習(xí)時不能夠達到的水平。項目學(xué)習(xí)能夠提供給學(xué)生合作交流的機會，對其人際交往的能力進行鍛煉，使其能夠主動尋求合作和支持，這對其英語學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展起著不可或缺的作用。（四）綜合學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)對學(xué)生進行綜合學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，是當前高校教育中所必備的，對于當前的大學(xué)生來說，在獲取相關(guān)專業(yè)的知識之外，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)實踐能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、撰寫表達的能力、交往合作能力、創(chuàng)新能力等也有著重要的地位。綜合學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)在其學(xué)習(xí)的過程中顯得格外重要。項目學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生綜合學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)提供較為理想的環(huán)境，通過項目學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)術(shù)能力能夠得到有效的鍛煉和提高。結(jié)語：語言的學(xué)習(xí)，既是相關(guān)知識的積累，也是語言及其思維的應(yīng)用。學(xué)習(xí)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，并為學(xué)生提供真實的語言交流機會，使學(xué)生體驗到運用語言解決問題的成就感。因此項目學(xué)習(xí)的方法，是在大學(xué)英語教學(xué)中卓有成效的教學(xué)方法，值得在教學(xué)中應(yīng)用。我國古代就有因材施教的說法。而在實際的教學(xué)中學(xué)生的水平各異，尤其是在信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)生的差距更是很大。好多學(xué)生連基本的指法全不知道，而有個別的學(xué)生甚至于在一些方面比教師鉆研的還要深。怎樣處理好各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)讓基礎(chǔ)差的同學(xué)能學(xué)好，而讓尖子生也能學(xué)到新的知識，成為擺在信息技術(shù)教師面前的一個難題。要想做好這項工作必須在實際教學(xué)中進行分層教學(xué)。一、構(gòu)建分層教學(xué)的模式實行分層次教學(xué)必須遵循教育規(guī)律，符合現(xiàn)實要求和社會發(fā)展?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，人與人的發(fā)展有著各自的個性特點和個性發(fā)展特點。教育心理學(xué)表明，一個人只有在得到適合其個性發(fā)展的教育條件和教育方式時，他的潛能才能得到開發(fā)，他的個性才能得到發(fā)展。正因如此，尊重個性，因材施教成為我們必須遵循的教育原則，而分層次教學(xué)正式貫徹因材施教的原則的具體方式和策略之一，它能為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。首先，要進行調(diào)查模底，動態(tài)分層。結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實際，對學(xué)生進行理論和操作技能的測試，認真分析測試結(jié)果以及學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)。再做問卷調(diào)查。以調(diào)查表、集體討論、個別談話的方式，進一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度、方式和水平，為合理的分層提供重要的參考價值。然后再合理分層。其次要對教學(xué)目標分層。針對學(xué)生掌握知識的不同情況，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，讓各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中，既要達到教學(xué)大綱要求的基本目標，又允許學(xué)有余力的同學(xué)超過課程要求去自主學(xué)習(xí)。對特長生來說在掌握課本知識后，應(yīng)巧妙設(shè)計，更大的發(fā)揮他們的特長及個性，最大程度的提高他們信息技術(shù)的能力；普通生要讓他們完全掌握基本知識，完成作業(yè)，并逐漸縮小與特長生間的差距；對急需幫助生，促進他們打好基礎(chǔ)。通過這三維目標的落實，提高了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，該單元的學(xué)習(xí)，各層次的學(xué)生掌握都相當不錯，教學(xué)效果很好。二、在備課階段就進行分層備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)按不同層次學(xué)生實際情況，分層次備課，與學(xué)生實際相適應(yīng)。要認真鉆研教材、確定具體可行的教學(xué)目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標。在把握教學(xué)目標的同時，根據(jù)不同層次學(xué)生的認知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，對學(xué)有余力的特長學(xué)生要求他們跳一跳，除了做完共同目標，還可以再做一些額外的、難度大些的題目。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計中，新知識導(dǎo)入課題的深淺程度，重難點知識講解的坡度減緩程度，要以基礎(chǔ)較差學(xué)生的認知水平為基準，但也要激發(fā)特長學(xué)生的求知欲。在設(shè)計問題及練習(xí)時，練習(xí)的難度要與學(xué)生的層次相一致。設(shè)計較易習(xí)題讓基礎(chǔ)較差學(xué)生能操作能掌握，使他們能體會到成功的愉悅。設(shè)計較難習(xí)題，讓特長生操作、練習(xí)，增加他們的愉悅感，提高他們的操作水平。這樣的教案設(shè)計，既能保證大綱要求的落實，教學(xué)任務(wù)的完成，也做到了“提優(yōu)”和為“后進生”提供輔助性的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)進程中的分層引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)教師積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺地去圍繞任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。這一過程是給學(xué)生不斷設(shè)置障礙，學(xué)生不斷跨越障礙的過程。對于學(xué)生自學(xué)、討論后仍無法逾越的障礙，教師要作為下一環(huán)節(jié)講授與個別輔導(dǎo)的重點。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，鞏固舊知識技能、發(fā)現(xiàn)新問題、跨越新障礙、建構(gòu)新知識，提高自身的素質(zhì)與能力。在學(xué)生自學(xué)同時，積極鼓動學(xué)生小組內(nèi)的討論交流與學(xué)習(xí)，鼓動小“導(dǎo)師”們幫助其它學(xué)生，指導(dǎo)他們完成任務(wù)。堅持集體講授，個別輔導(dǎo)的原則?！凹w講授”主要是解決那些具有共性的問題。那些來不及解決的、不具有共性的問題個別輔導(dǎo)，同時學(xué)生可利用這段時間繼續(xù)探討?！凹w講授，個別輔導(dǎo)”是實施分層教學(xué)的重要步驟，“教”中有“學(xué)”，“學(xué)”中有“教”，是“教”與“學(xué)”的一個動態(tài)反饋教學(xué)過程。在學(xué)生自學(xué)、教師巡回輔導(dǎo)時，主要圍繞特長生“吃不飽”與基礎(chǔ)較差學(xué)生“吃不了”的問題，重點輔導(dǎo)這兩個層次的學(xué)生。四、通過分層評價，讓每一位學(xué)生學(xué)知不足、不斷改進教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程起到非常重要的作用。進行教學(xué)評價，從教師教學(xué)的角度來看，其目的是為了更好地調(diào)整和控制教學(xué)，使之更好地達到我們教師預(yù)定的教學(xué)目標。不同層次的學(xué)生給予不用的評價標準，使所有的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，這樣更有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信心。對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。當然，對學(xué)生層次劃分不是絕對的，而是動態(tài)的變化的過程，每一個學(xué)生在每個知識塊、每個時間段，甚至于每節(jié)課之間，都會有不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)期間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容隨時進行層次調(diào)整，以取得更好的教學(xué)效果?！胺滥缢爸黝}班會46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林“防溺64“珍愛生命預(yù)防溺水”平度實驗小學(xué)二年級一班主題班會牟利軍“珍愛生命65游泳是一項老少皆宜的體育運動項目。暑期在即,游泳運動尤其受到年輕人的喜愛。如果沒有足夠的安全防范意識,常常會發(fā)生溺水事件。一般發(fā)生溺水的地點通常在:游泳池、水庫、水坑、池塘、河流、溪邊、海邊等場所。在溺水者當中,有的是不會游泳的人,也有的是一些會游泳、水性好的人游泳是一項老少皆宜的體育運動項66近年來,我國游泳溺水傷亡事故呈逐年增加之勢。據(jù)統(tǒng)計,我國每年14歲以下的少年兒童因溺水而死亡者達11萬人