《聲律啟蒙》教學設計《聲律啟蒙》教學設計1一、教材簡析

（一）《聲律啟蒙》的教材功能

1、學習聲韻格律

2、了解應對規(guī)則

3、學會誦讀方法

4、奠基詩詞底蘊

5、嘗試實踐運用一、教材簡析

（一）《聲律啟蒙》的教材功能

1、學習聲韻格2（二）編寫體例

1、采用按韻分編，擇韻串聯(lián)成文

《聲律啟蒙》按平水韻30個韻目分編，分上下卷，每卷有15個韻目。

上卷：“一東、二冬、三江、四支、五微、六魚、七虞、八齊、九佳、十灰、十一真、十二文、十三元、十四寒、十五刪；

下卷：一先、二蕭、三肴、四豪、五歌、六麻、七陽、八庚、九青、十蒸、十一尤、十二侵、十三覃、十四鹽、十五咸”。

作者根據(jù)平水韻目表，選擇相應的韻腳以對詞、詩文、對句的形式編寫而成的韻文。

（二）編寫體例

1、采用按韻分編，擇韻串聯(lián)成文

《聲律啟蒙3（如：一東，平水韻部表的第一個韻目是“ong\ng”韻，韻目是以第一個韻腳命名的，東是這韻目的第一個字，所以稱為“一東”。在平水韻表中一東的韻目共收錄了74個韻腳：東同銅桐筒童僮瞳中衷忠蟲終戎崇嵩弓躬宮融雄熊穹窮馮風楓豐充隆空公功工攻蒙籠聾瓏洪紅鴻虹叢翁聰通蓬烘潼朧礱峒螽夢訌凍忡酆恫總侗窿懵龐種盅芎倥艨絨蔥匆驄。

《聲律啟蒙》“一東”的韻文選擇了這一韻目其中東銅童弓宮窮風空虹紅翁通12個韻腳，串聯(lián)成對詞或?qū)洹?/p>

（如：一東，平水韻部表的第一個韻目是“ong\ng”韻，韻目42、行文注重平仄，音韻相諧和美

云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。

沿對革，異對同，白叟對黃童。江風對海霧，牧子對漁翁。顏巷陋，阮途窮，冀北對遼東。池中濯足水，門外打頭風。梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒未央宮。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞看百煉青銅。

2、行文注重平仄，音韻相諧和美

云對雨，雪對風，晚照5

3、由簡至繁鋪陳，循環(huán)往復重現(xiàn)

沿對革，異對同，白叟對黃童。江風對海霧，牧子對漁翁。顏巷陋，阮途窮，冀北對遼東。池中濯足水，門外打頭風。梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒未央宮。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞看百煉青銅。

貧對富，塞對通，野叟對溪童。鬢皤對眉綠，齒皓對唇紅。天浩浩，日融融，佩劍對彎弓。半溪流水綠，千樹落花紅。野渡燕穿楊柳雨，芳池魚戲芰荷風。女子眉纖，額下現(xiàn)一彎新月；男兒氣壯，胸中吐萬丈長虹。

3、由簡至繁鋪陳，循環(huán)往復重現(xiàn)

沿對革，異對同64、內(nèi)容包羅萬象，善于涉典用故

在內(nèi)容選材上，《聲律啟蒙》對詞、對句包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。但是對詞與對句之間在意義上沒有內(nèi)在的聯(lián)系。如：池中濯足水，門外打頭風。梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒未央宮。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞看百煉青銅。《聲律啟蒙》的許多對句中含有大量的典故，采用了敘事、抒情、詠史、議論的手法，精辟而凝練地表達出對歷史事件、歷史人物、歷史態(tài)度的看法。對句中巧妙運用典故，使得對句具有歷史的厚重感，更富哲理，發(fā)人深省，耐人尋味。因此，理解對句時，必須對文中涉及的典故有所了解，才能讓學生理解過程做到曉其事，察其情，悟其理。4、內(nèi)容包羅萬象，善于涉典用故

在內(nèi)容選材上，《聲律啟蒙》對75、運用由簡入繁，循環(huán)往復形式

在對句結(jié)構(gòu)上，采用從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到（十字）十一字對，形成從單字到多字的層層屬對，由于對詞或?qū)淝昂笱喉崳截朴行?，聲韻協(xié)調(diào)，讀起來，瑯瑯上口。

每一篇韻文有三節(jié)，結(jié)構(gòu)與節(jié)奏相同。

如課文

云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。

沿對革，異對同，白叟對黃童。江風對海霧，牧子對漁翁。顏巷陋，阮途窮，冀北對遼東。池中濯足水，門外打頭風。梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒未央宮。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞看百煉青銅。

貧對富，塞對通，野叟對溪童。鬢皤對眉綠，齒皓對唇紅。天浩浩，日融融，佩劍對彎弓。半溪流水綠，千樹落花紅。野渡燕穿楊柳雨，芳池魚戲芰荷風。女子眉纖，額下現(xiàn)一彎新月；男兒氣壯,胸中吐萬丈長虹。

5、運用由簡入繁，循環(huán)往復形式

在對句結(jié)構(gòu)上，采用從單字對到8二、目標設置

（一）以感知、發(fā)現(xiàn)、領悟“三美”為核心。

“三美”：音韻美、形式美、意境美

《聲律啟蒙》的對詞與對句節(jié)奏明快，整齊規(guī)范。如：花開紅錦繡，水漾碧琉璃。

去婦因探鄰舍棗，出妻為種后園葵。

笛韻和諧，仙管恰從云里降；

櫓聲咿軋，漁舟正向雪中移。

上下兩聯(lián)字數(shù)相等，句式相應，詞性相同，平仄相諧，內(nèi)容相襯。聲律嚴格、上聯(lián)必須仄聲結(jié)尾，下聯(lián)必須平聲結(jié)尾。在誦讀中給我們呈現(xiàn)出“三美”即音韻美、形式美、意境美：

二、目標設置

（一）以感知、發(fā)現(xiàn)、領悟“三美”為核心。

9（二）在誦讀中傳承，在運用中弘揚

只有弘揚詩文聯(lián)語的美，才能彰顯傳統(tǒng)文化的魅力，根據(jù)我們傳承傳統(tǒng)文化，弘揚國學經(jīng)典的教育宗旨，結(jié)合《聲律啟蒙》的教材特點，如何在課程實施中引領學生去感受對詞與對句的音韻美、形式美、意境美，是我們《聲律啟蒙》的教育目標。因此，在課程實施中，堅持以讀為主線，讀思悟練融合，構(gòu)建識韻、會意、品境、習法的教學板塊，讓學生在讀中積累詩文，在讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在讀中感受音韻，讀中外化美感，讀中放飛聯(lián)想，在讀中實現(xiàn)文化的傳承。有了充分的讀，才會有寫。這里的寫是仿寫對聯(lián)，仿寫是一種運用，沒有運用就沒有傳統(tǒng)文化的弘揚。

（二）在誦讀中傳承，在運用中弘揚

只有弘揚10（三）目標表述例舉：

1、引導學生初讀聯(lián)語，感受聯(lián)語音韻的流暢，運用找韻腳的方法，看看聯(lián)語中有哪些韻腳，出現(xiàn)在聯(lián)語中的什么位置，從而初步體會韻在聯(lián)中的運用。運用對比法讀不歸韻的聯(lián)，感受韻在聯(lián)中音韻美。

2、自讀譯解，再讀聯(lián)語，引導學生在誦讀中會意。根據(jù)聯(lián)中的典故，借助小故事，巧妙穿插，引導學生感受聯(lián)語的內(nèi)涵。

3、選擇其中的一兩幅聯(lián)，借助音樂渲染，創(chuàng)設意境，引導學生讀聯(lián)聯(lián)想，教師巧妙點評，引導學生體會對聯(lián)的意境之美。

4、分析聯(lián)的特點，歸納方法。根據(jù)聯(lián)的意境，結(jié)合生活，創(chuàng)設應對情境，遵循由簡單到復雜，由課內(nèi)到課外的思路，引導學生作對。教師在評析中加之引導，促進學生學以致用。

（三）目標表述例舉：

1、引導學生初讀聯(lián)語，感受聯(lián)語音韻的流11三、策略構(gòu)建

（一）課堂板塊組合

1、一條主線：以讀為主線。

2、“四化”策略：誦讀化、情境化、故事化、生活化教學策略，

3、四個板塊：識韻、會意、品境、習法

4、五個環(huán)節(jié)：智慧導入、讀聯(lián)識韻、誦聯(lián)會意、品聯(lián)悟境、仿聯(lián)擬對。

各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進，形成有體系的課堂教學。

（二）注重點滴滲透

平仄\對仗\押韻\誦讀

三、策略構(gòu)建

（一）課堂板塊組合

1、一條主線：以讀為主線12

二、環(huán)節(jié)實施策略

1、智慧導入

主題導入法：

（二冬）導入課例：以“音美、形美、境美”為主題，緊扣主題，激趣導入

語言之美，美在音韻，美在文采，美在意境。聲律啟蒙的每一課都洋溢音韻、文采與意境的美，尤其是聯(lián)中的韻腳像是一根閃亮的絲線串聯(lián)起一段朗朗上口的詩韻，今天，我們就從“冬”韻出發(fā)，去感受這詩文、聯(lián)語給我們帶來古典而優(yōu)雅的語言藝術之美。

二、環(huán)節(jié)實施策略

1、智慧導入

主題導入法：

（二冬）導入13趣聯(lián)激趣法：

以趣味對聯(lián)故事以載體，巧轉(zhuǎn)話鋒，相機導入課文。

五微，導入課例

來對往，密對稀，燕舞對鶯飛。風清對月朗，露重對煙微。霜菊瘦，雨梅肥，客路對漁磯。晚霞舒錦繡，朝露綴珠璣。夏暑客思欹石枕，秋寒婦念寄邊衣。春水才深，青草岸邊漁父去；夕陽半落，綠莎原上牧童歸。

趣聯(lián)激趣法：

以趣味對聯(lián)故事以載體，巧轉(zhuǎn)話鋒，相機導入課文。14賣柴童妙對進家塾

明朝時，江蘇省吳縣，出了一位“神童”，姓施名盤。施盤家里很窮，上不起學，他五歲開始，就上山砍柴、割草賣錢！同時，利用時間，偷偷地，向村里的一位老秀才，學習認字、讀書、吟詩、作對。施盤九歲那年，他進城賣柴，路過一家私塾，聽著里面?zhèn)鞒鰜淼睦世蕰?，他好想進私塾當一名學生。恰好此時，私塾的主人張都憲坐轎回家，發(fā)現(xiàn)了小施盤，張都憲問他，站在這里干什么，小施盤囁嚅地，說出了自己想進私塾讀書的愿望。張合憲一聽，哈哈大笑說：“窮小子也想進我家私塾念書，也不想想自己的身份?！苯?jīng)不住小施盤再三懇求，張都憲這才說：“這樣吧，我出一上聯(lián)，只要你能對上，我可以破例讓私塾老師收你?！睆埡蠎棾龅纳下?lián)是：

新月如弓，殘月如弓，上弦弓，下弦弓;

這上聯(lián)連用四個“弓”字，兩個“月”、“弦”字。張都憲認為這下子，一定難倒這個賣柴童。沒想到，小施盤聽了上聯(lián)，沉思片刻，隨口而出：

朝霞似錦，暮霞似錦，東川錦，西川錦。

張都憲一聽，施盤對出的下聯(lián)，連用四個“錦”字，兩個“霞”、“川”字，而且用“朝”、“暮”對“新”、“殘”，用“東”、“西”對“上”、“下”，十分工整，更有一種意境的美。非常激動，頓時萌生愛才之心，滿口答應施盤的要求，還不收施盤的學費，讓他做自己孩子的陪讀。后來，施盤參加科考成為明朝正統(tǒng)年間蘇州的第一位狀元。

可見對聯(lián)中有意境，有智慧，今天，我們就一起學習《聲律啟蒙》五微這一課，去感受包含在對聯(lián)中音韻、意境與智慧。

賣柴童妙對進家塾

明朝時，江蘇省吳縣，出了一位“神童”，15典故引路法：

十灰導入課例

十灰

增對損，閉對開，碧草對蒼苔。書簽對筆架，兩曜對三臺。

周召虎，宋桓魋，閬苑對蓬萊。薰風生殿閣，皓月照樓臺。

卻馬漢文思罷獻，吞蝗唐太冀移災。照耀八荒，赫赫麗天秋日；震驚百里，轟轟出地春雷。

從文中典故入手，引出文中聯(lián)語，激勵學生學習課文。典故引路法：

十灰導入課例

十灰

增對損，閉對開，碧草對蒼16西漢文帝劉恒的劉恒登基為帝后，薄氏臥病三年，劉恒不顧自己帝王的身份，常常目不交睫，衣不解帶，親自侍奉母親。母親所服的湯藥，他總要親口嘗過后，冷熱相宜才放心讓母親服用?！兜茏右?guī)》以“親有疾，藥先嘗。晝夜侍，不離床。”稱頌漢文帝的美德。在《漢書》記載中，有人給漢文帝獻上千里馬，文帝想通過此事堵住官員向上級獻禮的惡習，下詔退回不收。后人為了紀念他廉潔自律的風范，撰寫了一幅上聯(lián)“卻馬漢文思罷獻”,這幅上聯(lián)還有一幅下聯(lián)說的又是誰呢，這節(jié)課我們一起學習《聲律啟蒙》十灰這篇韻文。先讀讀全文，把字音讀準，看看下聯(lián)是哪一句找出來。引出“吞蝗唐太冀移災”后，指導學生讀“卻馬漢文思罷獻，吞蝗唐太冀移災?！比缓筝椛湎虻谝还?jié)韻文。點明下聯(lián)的典故內(nèi)容。

西漢文帝劉恒的劉恒登基為帝后，薄氏臥病三年，劉恒不顧自己帝王17音樂渲染法：

以古典箏曲的起伏、音韻、意境為切入點為導入，巧妙轉(zhuǎn)入對《聲律啟蒙》韻文。

十一真導入課例

邪對正，假對真，獬豸對麒麟。韓盧對蘇雁，陸橘對莊椿。

韓五鬼，李三人，北魏對西秦。蟬鳴哀暮夏，鶯囀怨殘春。

野燒焰騰紅爍爍，溪流波皺碧粼粼。行無蹤，居無廬，頌成《酒德》；動有時，藏有節(jié)，論著《錢神》音樂渲染法：

以古典箏曲的起伏、音韻、意境為切入點為導入，18導語古曲之美，美在音色，美在氣韻。-隨機播放《漁舟唱晚》，教師相機解說：輕緩時，如小橋流水，似絲雨飛花，聲聲入微。悠揚時，如高山飛瀑，似秦腔大韻，蕩氣回腸。婉轉(zhuǎn)時，如騰翻泉涌，似滾波鼓浪；珠落玉盤。聽其音，辨其韻，似離似去。古曲之美，美在音色，美在氣韻。音韻之美不單單只屬于箏曲，《聲律啟蒙》的韻文同樣有著其特有的聲律、音韻、意境的美，這節(jié)課，我們將以誦讀十一真的韻文中開啟韻文音、形、意之美。導語19詩詞導入法：

「錦瑟」李商隱

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

此情可待成追憶，只是當時已惘然。

這首詩以它獨特的美，帶給我們聲韻之美，意境之美。找找這首詩中有幾個對句。讓學生讀讀，然后話鋒一轉(zhuǎn)，如果說古詩是文化孕育的河蚌，穿越千年而燦爛，那么，古詩中對句就是這枚河蚌里的珍珠，跨越千年而璀璨。不信，我們就去《聲律啟蒙》的對詞與聯(lián)語中去感受，看看對句給我們呈現(xiàn)出怎樣的美。

詩詞導入法：

「錦瑟」李商隱

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思20賞聯(lián)切入法：

選擇文中的一幅意境清新優(yōu)美的對聯(lián)，從引導欣賞開始入手。

詩文有意，意中有境。意在文中，境在畫中。不信，我們讀讀“春日正宜朝看蝶，秋風那更夜聞蛩?！彪S著音樂，帶上你的想像，再讀這一句，一句詩文，卻引發(fā)出我們對春景與秋夜的聯(lián)想，春陽正暖，芳香入院。一把藤椅，一杯清茶，滿目春風，花正艷，蝶輕舞，春更濃。秋涼如水，菊花正黃，蟋蟀輕吟，秋蟬淺唱，如歌如訴，秋韻正，意猶酣。愿將生平付田園，一山詩畫注心頭?？梢娫娢挠挟嬘芯秤行?。今天就讓我們在朗朗的誦讀中放飛聯(lián)想，感受聯(lián)語中的美。

賞聯(lián)切入法：

選擇文中的一幅意境清新優(yōu)美的對聯(lián)，從引導欣賞開212、讀聯(lián)識韻

A、逐步提高，層層落實

一讀重正音

二讀抓節(jié)奏

三讀知輕重

四讀曉延連

少講多讀，讀聯(lián)識韻

遵循一讀正字音、二、讀出節(jié)奏、三讀知輕重、四讀曉延連等環(huán)節(jié)層層深入。

節(jié)奏與輕重：點上深入，以點帶面：讀準一句帶動一節(jié)，讀活一節(jié)托起二、三兩節(jié)。

2、讀聯(lián)識韻

A、逐步提高，層層落實

一讀重正音

二讀抓節(jié)奏22B、點上深入，輻射全篇

四支

茶對酒，賦對詩1，燕子對鶯兒。栽花對種竹，落絮對游絲2。

四目頡，一足夔3，鴝鵒對鷺鷥4。半池紅菡萏，一架白荼蘼5。

幾陣秋風能應候6，一犁春雨甚知時。智伯恩深，國士吞變形之炭；羊公德大，邑人豎墮淚之碑7。B、點上深入，輻射全篇

四支

茶對酒，賦對詩1，燕子23三、誦聯(lián)會意

1、自讀譯文，讀文曉意

課文為詩文提供了譯解，同學們結(jié)合詩文，嘗試自讀，看看能否讀懂詩文的意思嗎？學生自讀，同桌交流譯解。

2、文釋對讀，通曉文意

3、故事穿插，曉意究源三、誦聯(lián)會意

1、自讀譯文，讀文曉意

課文為詩文提供了譯解24四、音樂渲染，品聯(lián)悟境

1、音樂渲染，觀文聯(lián)想

詩文有意，意中有境。意在文中，境在畫中。不信，我們讀讀“

春日正宜朝看蝶，秋風那更夜聞蛩?！彪S著音樂，帶上你的想像，再讀這一句，你仿佛看看什么？聽到什么？你又會想到什么？學生一邊聽音樂，一邊聯(lián)想。

一句詩文，引發(fā)出我們對春景與秋夜的聯(lián)想，春陽正暖，芳香入院。一把藤椅，一杯清茶，滿目春風，花正艷，蝶輕舞，春更濃。秋涼如水，菊花正黃，蟋蟀輕吟，秋蟬淺唱，如歌如訴，秋韻正，意猶酣。愿將生平付田園，一山詩畫注心頭。可見詩文有意有境有性。

2、出示畫面，隨圖聯(lián)想四、音樂渲染，品聯(lián)悟境

1、音樂渲染，觀文聯(lián)想

詩文有意，意25五、隨文遷移，仿聯(lián)擬對

1、借助文本，嘗試作對

A、原文截取法

春——夏，

明——暗

上智——中庸

B、刪繁就簡法

戰(zhàn)士邀功，干戈成勇武；————逸民適志，詩酒養(yǎng)踈(同：疏）慵。（刪繁就簡法）

（戰(zhàn)士邀功，必借干戈成勇武；逸民適志，須憑詩酒養(yǎng)踈(同：疏）慵。）

C、組合生成法

綠竹雙紫燕，——蒼松幾黃蜂。（綠竹對蒼松。銜泥雙紫燕，課蜜幾黃蜂。）（組合生成法）

柳塘風淡朝看蝶，花圃月濃夜聞蛩。（組合法）

D、錯位組合法

（柳塘風淡淡，花圃月濃濃。春日正宜朝看蝶，秋風那更夜聞蛩。）

三姑石大，若金鏞響傳風雨————五老峰高，如玉筆秀插云霄；（錯位組合法）

（五老峰高，秀插云霄如玉筆；三姑石大，響傳風雨若金鏞。）

五、隨文遷移，仿聯(lián)擬對

1、借助文本，嘗試作對

A、原文截取262、創(chuàng)設情境，因境擬對

A、從詞語入手，注重遷移。同類詞、成語。

楊——柳

柳暗——花明

花紅——柳綠（同類對）成語

盛——衰（反對）

歡喜——愁哀（反對）

B、從古詩入手，激活運用

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

野火燒不盡，春風吹又生。

欲窮千里目，更上一層樓。

春種一粒粟，秋收萬顆子。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鷹恰恰啼。

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

C、從生活入手，引導撰寫

油鹽醬醋配佳肴五味————鍋碗瓢盆成廚房四友

聲聲爆竹驚大地————束束煙花映藍天

池中明月似玉，---///

閣上曉煙如紗。///---2、創(chuàng)設情境，因境擬對

A、從詞語入手，注重遷移。同類詞、成27六、板書設計

音韻之美：冬、鐘、……、農(nóng)、蓉、（一韻貫穿，音韻流暢。）

柳塘風淡淡，仄平平仄仄，（平仄對應，變化有序）

花圃月濃濃。平仄仄平平。

詩意之美：略

意境之美：春日正宜朝看蝶，秋風那更夜聞蛩。（詩文有意有境有性）

運用之妙：略六、板書設計

音韻之美：冬、鐘、……、農(nóng)、蓉、28四、教師提升業(yè)務能力的途徑

1、運用朗讀方法，掌握朗讀技巧。

聽視頻。多聽、多讀、多悟。

2、熟讀教材注釋，熟知典故詩詞。

《聲律啟蒙》注釋

3、鉆研聲韻規(guī)律，通曉對仗方法

看書、網(wǎng)上學習

4、嘗試擬對作詩，力求熟能生巧

多練四、教師提升業(yè)務能力的途徑

1、運用朗讀方法，掌握朗讀技巧29

勸學聯(lián)

厚積薄發(fā)乃千摹之化,滴水穿石非一日之功。

潛心形色能入化，矢志丹青可成家。

悲鴻潑墨，駿馳八方標史冊?？喽U揮毫，鷹翔九天立豐碑。

挽聯(lián)

鏡中明月杳然去兩岸杏壇誰為使

贛地愁云連江起一脈薪火待何人

賀新春

瑞雪初飛虎隱蹤，

蟾宮玉兔召春風。

稻花香里常作客，

濁酒微醉看彩虹。

勸學聯(lián)

厚積薄發(fā)乃千摹之化,滴水穿石非一日之功。

潛心30勸學聯(lián)

厚積薄發(fā)乃千摹之化,滴水穿石非一日之功。

潛心形色能入化，矢志丹青可成家。

悲鴻潑墨，駿馳八方標史冊。苦禪揮毫，鷹翔九天立豐碑。

挽聯(lián)

鏡中明月杳然去兩岸杏壇誰為使

贛地愁云連江起一脈薪火待何人

賀新春

瑞雪初飛虎隱蹤，

蟾宮玉兔召春風。

稻花香里常作客，

濁酒微醉看彩虹。

春聯(lián)

玉鼠輕蹬迎春去金牛奮蹄送福來

金牛蹄盡春意鬧，銀虎嘯初海天舒。

信水輕寒微波暖，靈山新雪晚來晴。

虹光電閃喧騰夜，火樹銀花不夜天。

千聲爆竹迎歸燕，萬里春風逗紙鳶。

國學會議條幅

靈山擎紅日，稻花香里迎賓客信水揚碧波，稼軒故地話春秋

府邸四寶云月照，胸襟五岳天地寬。（贈送的聯(lián)）

筆走龍蛇羲之骨，墨染竹梅板橋風。（贈送的聯(lián)）

壽聯(lián)

蛟游北海馱龜壽,鶴翔南山銜蟠桃。勸學聯(lián)

厚積薄發(fā)乃千摹之化,滴水穿石非一日之功。

潛心形31

八聲甘州·中秋寄懷

恰云淡天高雁聲長，丹桂醉夕陽。看月華東升，玉宇清輝，朗照天方。滿目明月清風，趁興倚長欄。任憑思飛揚，情深意酣。欲借濁酒道安，感公意愛厚，高山俯攬。嘆拙情鈍性，愧無報前鞍？月霞散、云天萬里，雁當飛、銜語向南山。紗窗外，玉壺冰心，月融河江。八聲甘州·中秋寄懷32

釵頭鳳曉霧籠，山城朦，蜀水東流樓閣紅。長江急，巴山險，一夜無眠，滿懷離緒。戀、戀、戀！江如練，云飛雁，寒潭回望君不見。紅樓處，錦鱗池，山城雖遠，發(fā)簪難托。念、念、念！

33

國學啟蒙頌靈山之巔，彩徹區(qū)明。信水之濱，岸芷汀蘭。稼軒故地，萬千學子吟古風。稻花香里，百千經(jīng)典潤桃紅。學子吟誦，鏗鏘入韻。輕若云移，重如鼓鳴。緩成流溪，急作飛瀑。輕吟淺唱，行云流水起華章。字正腔圓，金石玉響入云端。韻揚其外，義出其里。君子懿德，溫良恭謙讓。仁者風范，禮義仁智信。古為今用，歲月不移仁者風。薪火相傳，春秋難易君子節(jié)。德以育人，德宏心正天地氣。文以興教，文通智融春秋義。圣德潤童心，炎黃美德光日月。國風沐桃李，華夏文明照古今。國學啟34五、檢測方向

100分卷的檢測方向

一、檢測積累

誦讀積累類：

A、以對詞、對句為內(nèi)容，以上聯(lián)下聯(lián)為形式，要求學生會默寫。沒有學過的字不要求寫。檢測背誦的成效。這一方面的內(nèi)容以每一課的第一節(jié)為主。

B、以上下聯(lián)的連線方式、或選擇的方式，檢測學生對第二、三節(jié)的熟讀情況。

二、知識檢測類

A、（教材）典故故事的人物事件

B、平仄的識別、（詩詞）韻腳的識別。

C、朗讀節(jié)奏判斷。

D、對仗的識別。上下聯(lián)的識別。生活常用對聯(lián)如婚聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)、春聯(lián)、行業(yè)聯(lián)的識別。五、檢測方向

100分卷的檢測方向

一、檢測積累

誦讀積累類35三、對聯(lián)品析類

選擇書中的一幅對聯(lián)讓學生展開想像，引導學生從幾個方面展開想想像。

四、對聯(lián)運用類

A、判斷對聯(lián)的正誤，說明理由

B、擬寫上下聯(lián)，難度與學段相吻合。三、對聯(lián)品析類

選擇書中的一幅對聯(lián)讓學生展開想像，引導學生36《聲律啟蒙》教學設計《聲律啟蒙》教學設計37一、教材簡析

（一）《聲律啟蒙》的教材功能

1、學習聲韻格律

2、了解應對規(guī)則

3、學會誦讀方法

4、奠基詩詞底蘊

5、嘗試實踐運用一、教材簡析

（一）《聲律啟蒙》的教材功能

1、學習聲韻格38（二）編寫體例

1、采用按韻分編，擇韻串聯(lián)成文

《聲律啟蒙》按平水韻30個韻目分編，分上下卷，每卷有15個韻目。

上卷：“一東、二冬、三江、四支、五微、六魚、七虞、八齊、九佳、十灰、十一真、十二文、十三元、十四寒、十五刪；

下卷：一先、二蕭、三肴、四豪、五歌、六麻、七陽、八庚、九青、十蒸、十一尤、十二侵、十三覃、十四鹽、十五咸”。

作者根據(jù)平水韻目表，選擇相應的韻腳以對詞、詩文、對句的形式編寫而成的韻文。

（二）編寫體例

1、采用按韻分編，擇韻串聯(lián)成文

《聲律啟蒙39（如：一東，平水韻部表的第一個韻目是“ong\ng”韻，韻目是以第一個韻腳命名的，東是這韻目的第一個字，所以稱為“一東”。在平水韻表中一東的韻目共收錄了74個韻腳：東同銅桐筒童僮瞳中衷忠蟲終戎崇嵩弓躬宮融雄熊穹窮馮風楓豐充隆空公功工攻蒙籠聾瓏洪紅鴻虹叢翁聰通蓬烘潼朧礱峒螽夢訌凍忡酆恫總侗窿懵龐種盅芎倥艨絨蔥匆驄。

《聲律啟蒙》“一東”的韻文選擇了這一韻目其中東銅童弓宮窮風空虹紅翁通12個韻腳，串聯(lián)成對詞或?qū)洹?/p>

（如：一東，平水韻部表的第一個韻目是“ong\ng”韻，韻目402、行文注重平仄，音韻相諧和美

云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。

沿對革，異對同，白叟對黃童。江風對海霧，牧子對漁翁。顏巷陋，阮途窮，冀北對遼東。池中濯足水，門外打頭風。梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒未央宮。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞看百煉青銅。

2、行文注重平仄，音韻相諧和美

云對雨，雪對風，晚照41

3、由簡至繁鋪陳，循環(huán)往復重現(xiàn)

沿對革，異對同，白叟對黃童。江風對海霧，牧子對漁翁。顏巷陋，阮途窮，冀北對遼東。池中濯足水，門外打頭風。梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒未央宮。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞看百煉青銅。

貧對富，塞對通，野叟對溪童。鬢皤對眉綠，齒皓對唇紅。天浩浩，日融融，佩劍對彎弓。半溪流水綠，千樹落花紅。野渡燕穿楊柳雨，芳池魚戲芰荷風。女子眉纖，額下現(xiàn)一彎新月；男兒氣壯，胸中吐萬丈長虹。

3、由簡至繁鋪陳，循環(huán)往復重現(xiàn)

沿對革，異對同424、內(nèi)容包羅萬象，善于涉典用故

在內(nèi)容選材上，《聲律啟蒙》對詞、對句包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。但是對詞與對句之間在意義上沒有內(nèi)在的聯(lián)系。如：池中濯足水，門外打頭風。梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒未央宮。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞看百煉青銅?！堵暵蓡⒚伞返脑S多對句中含有大量的典故，采用了敘事、抒情、詠史、議論的手法，精辟而凝練地表達出對歷史事件、歷史人物、歷史態(tài)度的看法。對句中巧妙運用典故，使得對句具有歷史的厚重感，更富哲理，發(fā)人深省，耐人尋味。因此，理解對句時，必須對文中涉及的典故有所了解，才能讓學生理解過程做到曉其事，察其情，悟其理。4、內(nèi)容包羅萬象，善于涉典用故

在內(nèi)容選材上，《聲律啟蒙》對435、運用由簡入繁，循環(huán)往復形式

在對句結(jié)構(gòu)上，采用從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到（十字）十一字對，形成從單字到多字的層層屬對，由于對詞或?qū)淝昂笱喉崳截朴行?，聲韻協(xié)調(diào)，讀起來，瑯瑯上口。

每一篇韻文有三節(jié)，結(jié)構(gòu)與節(jié)奏相同。

如課文

云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。

沿對革，異對同，白叟對黃童。江風對海霧，牧子對漁翁。顏巷陋，阮途窮，冀北對遼東。池中濯足水，門外打頭風。梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒未央宮。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞看百煉青銅。

貧對富，塞對通，野叟對溪童。鬢皤對眉綠，齒皓對唇紅。天浩浩，日融融，佩劍對彎弓。半溪流水綠，千樹落花紅。野渡燕穿楊柳雨，芳池魚戲芰荷風。女子眉纖，額下現(xiàn)一彎新月；男兒氣壯,胸中吐萬丈長虹。

5、運用由簡入繁，循環(huán)往復形式

在對句結(jié)構(gòu)上，采用從單字對到44二、目標設置

（一）以感知、發(fā)現(xiàn)、領悟“三美”為核心。

“三美”：音韻美、形式美、意境美

《聲律啟蒙》的對詞與對句節(jié)奏明快，整齊規(guī)范。如：花開紅錦繡，水漾碧琉璃。

去婦因探鄰舍棗，出妻為種后園葵。

笛韻和諧，仙管恰從云里降；

櫓聲咿軋，漁舟正向雪中移。

上下兩聯(lián)字數(shù)相等，句式相應，詞性相同，平仄相諧，內(nèi)容相襯。聲律嚴格、上聯(lián)必須仄聲結(jié)尾，下聯(lián)必須平聲結(jié)尾。在誦讀中給我們呈現(xiàn)出“三美”即音韻美、形式美、意境美：

二、目標設置

（一）以感知、發(fā)現(xiàn)、領悟“三美”為核心。

45（二）在誦讀中傳承，在運用中弘揚

只有弘揚詩文聯(lián)語的美，才能彰顯傳統(tǒng)文化的魅力，根據(jù)我們傳承傳統(tǒng)文化，弘揚國學經(jīng)典的教育宗旨，結(jié)合《聲律啟蒙》的教材特點，如何在課程實施中引領學生去感受對詞與對句的音韻美、形式美、意境美，是我們《聲律啟蒙》的教育目標。因此，在課程實施中，堅持以讀為主線，讀思悟練融合，構(gòu)建識韻、會意、品境、習法的教學板塊，讓學生在讀中積累詩文，在讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在讀中感受音韻，讀中外化美感，讀中放飛聯(lián)想，在讀中實現(xiàn)文化的傳承。有了充分的讀，才會有寫。這里的寫是仿寫對聯(lián)，仿寫是一種運用，沒有運用就沒有傳統(tǒng)文化的弘揚。

（二）在誦讀中傳承，在運用中弘揚

只有弘揚46（三）目標表述例舉：

1、引導學生初讀聯(lián)語，感受聯(lián)語音韻的流暢，運用找韻腳的方法，看看聯(lián)語中有哪些韻腳，出現(xiàn)在聯(lián)語中的什么位置，從而初步體會韻在聯(lián)中的運用。運用對比法讀不歸韻的聯(lián)，感受韻在聯(lián)中音韻美。

2、自讀譯解，再讀聯(lián)語，引導學生在誦讀中會意。根據(jù)聯(lián)中的典故，借助小故事，巧妙穿插，引導學生感受聯(lián)語的內(nèi)涵。

3、選擇其中的一兩幅聯(lián)，借助音樂渲染，創(chuàng)設意境，引導學生讀聯(lián)聯(lián)想，教師巧妙點評，引導學生體會對聯(lián)的意境之美。

4、分析聯(lián)的特點，歸納方法。根據(jù)聯(lián)的意境，結(jié)合生活，創(chuàng)設應對情境，遵循由簡單到復雜，由課內(nèi)到課外的思路，引導學生作對。教師在評析中加之引導，促進學生學以致用。

（三）目標表述例舉：

1、引導學生初讀聯(lián)語，感受聯(lián)語音韻的流47三、策略構(gòu)建

（一）課堂板塊組合

1、一條主線：以讀為主線。

2、“四化”策略：誦讀化、情境化、故事化、生活化教學策略，

3、四個板塊：識韻、會意、品境、習法

4、五個環(huán)節(jié)：智慧導入、讀聯(lián)識韻、誦聯(lián)會意、品聯(lián)悟境、仿聯(lián)擬對。

各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進，形成有體系的課堂教學。

（二）注重點滴滲透

平仄\對仗\押韻\誦讀

三、策略構(gòu)建

（一）課堂板塊組合

1、一條主線：以讀為主線48

二、環(huán)節(jié)實施策略

1、智慧導入

主題導入法：

（二冬）導入課例：以“音美、形美、境美”為主題，緊扣主題，激趣導入

語言之美，美在音韻，美在文采，美在意境。聲律啟蒙的每一課都洋溢音韻、文采與意境的美，尤其是聯(lián)中的韻腳像是一根閃亮的絲線串聯(lián)起一段朗朗上口的詩韻，今天，我們就從“冬”韻出發(fā)，去感受這詩文、聯(lián)語給我們帶來古典而優(yōu)雅的語言藝術之美。

二、環(huán)節(jié)實施策略

1、智慧導入

主題導入法：

（二冬）導入49趣聯(lián)激趣法：

以趣味對聯(lián)故事以載體，巧轉(zhuǎn)話鋒，相機導入課文。

五微，導入課例

來對往，密對稀，燕舞對鶯飛。風清對月朗，露重對煙微。霜菊瘦，雨梅肥，客路對漁磯。晚霞舒錦繡，朝露綴珠璣。夏暑客思欹石枕，秋寒婦念寄邊衣。春水才深，青草岸邊漁父去；夕陽半落，綠莎原上牧童歸。

趣聯(lián)激趣法：

以趣味對聯(lián)故事以載體，巧轉(zhuǎn)話鋒，相機導入課文。50賣柴童妙對進家塾

明朝時，江蘇省吳縣，出了一位“神童”，姓施名盤。施盤家里很窮，上不起學，他五歲開始，就上山砍柴、割草賣錢！同時，利用時間，偷偷地，向村里的一位老秀才，學習認字、讀書、吟詩、作對。施盤九歲那年，他進城賣柴，路過一家私塾，聽著里面?zhèn)鞒鰜淼睦世蕰暎孟脒M私塾當一名學生。恰好此時，私塾的主人張都憲坐轎回家，發(fā)現(xiàn)了小施盤，張都憲問他，站在這里干什么，小施盤囁嚅地，說出了自己想進私塾讀書的愿望。張合憲一聽，哈哈大笑說：“窮小子也想進我家私塾念書，也不想想自己的身份?！苯?jīng)不住小施盤再三懇求，張都憲這才說：“這樣吧，我出一上聯(lián)，只要你能對上，我可以破例讓私塾老師收你?！睆埡蠎棾龅纳下?lián)是：

新月如弓，殘月如弓，上弦弓，下弦弓;

這上聯(lián)連用四個“弓”字，兩個“月”、“弦”字。張都憲認為這下子，一定難倒這個賣柴童。沒想到，小施盤聽了上聯(lián)，沉思片刻，隨口而出：

朝霞似錦，暮霞似錦，東川錦，西川錦。

張都憲一聽，施盤對出的下聯(lián)，連用四個“錦”字，兩個“霞”、“川”字，而且用“朝”、“暮”對“新”、“殘”，用“東”、“西”對“上”、“下”，十分工整，更有一種意境的美。非常激動，頓時萌生愛才之心，滿口答應施盤的要求，還不收施盤的學費，讓他做自己孩子的陪讀。后來，施盤參加科考成為明朝正統(tǒng)年間蘇州的第一位狀元。

可見對聯(lián)中有意境，有智慧，今天，我們就一起學習《聲律啟蒙》五微這一課，去感受包含在對聯(lián)中音韻、意境與智慧。

賣柴童妙對進家塾

明朝時，江蘇省吳縣，出了一位“神童”，51典故引路法：

十灰導入課例

十灰

增對損，閉對開，碧草對蒼苔。書簽對筆架，兩曜對三臺。

周召虎，宋桓魋，閬苑對蓬萊。薰風生殿閣，皓月照樓臺。

卻馬漢文思罷獻，吞蝗唐太冀移災。照耀八荒，赫赫麗天秋日；震驚百里，轟轟出地春雷。

從文中典故入手，引出文中聯(lián)語，激勵學生學習課文。典故引路法：

十灰導入課例

十灰

增對損，閉對開，碧草對蒼52西漢文帝劉恒的劉恒登基為帝后，薄氏臥病三年，劉恒不顧自己帝王的身份，常常目不交睫，衣不解帶，親自侍奉母親。母親所服的湯藥，他總要親口嘗過后，冷熱相宜才放心讓母親服用?！兜茏右?guī)》以“親有疾，藥先嘗。晝夜侍，不離床?！狈Q頌漢文帝的美德。在《漢書》記載中，有人給漢文帝獻上千里馬，文帝想通過此事堵住官員向上級獻禮的惡習，下詔退回不收。后人為了紀念他廉潔自律的風范，撰寫了一幅上聯(lián)“卻馬漢文思罷獻”,這幅上聯(lián)還有一幅下聯(lián)說的又是誰呢，這節(jié)課我們一起學習《聲律啟蒙》十灰這篇韻文。先讀讀全文，把字音讀準，看看下聯(lián)是哪一句找出來。引出“吞蝗唐太冀移災”后，指導學生讀“卻馬漢文思罷獻，吞蝗唐太冀移災?！比缓筝椛湎虻谝还?jié)韻文。點明下聯(lián)的典故內(nèi)容。

西漢文帝劉恒的劉恒登基為帝后，薄氏臥病三年，劉恒不顧自己帝王53音樂渲染法：

以古典箏曲的起伏、音韻、意境為切入點為導入，巧妙轉(zhuǎn)入對《聲律啟蒙》韻文。

十一真導入課例

邪對正，假對真，獬豸對麒麟。韓盧對蘇雁，陸橘對莊椿。

韓五鬼，李三人，北魏對西秦。蟬鳴哀暮夏，鶯囀怨殘春。

野燒焰騰紅爍爍，溪流波皺碧粼粼。行無蹤，居無廬，頌成《酒德》；動有時，藏有節(jié)，論著《錢神》音樂渲染法：

以古典箏曲的起伏、音韻、意境為切入點為導入，54導語古曲之美，美在音色，美在氣韻。-隨機播放《漁舟唱晚》，教師相機解說：輕緩時，如小橋流水，似絲雨飛花，聲聲入微。悠揚時，如高山飛瀑，似秦腔大韻，蕩氣回腸。婉轉(zhuǎn)時，如騰翻泉涌，似滾波鼓浪；珠落玉盤。聽其音，辨其韻，似離似去。古曲之美，美在音色，美在氣韻。音韻之美不單單只屬于箏曲，《聲律啟蒙》的韻文同樣有著其特有的聲律、音韻、意境的美，這節(jié)課，我們將以誦讀十一真的韻文中開啟韻文音、形、意之美。導語55詩詞導入法：

「錦瑟」李商隱

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

此情可待成追憶，只是當時已惘然。

這首詩以它獨特的美，帶給我們聲韻之美，意境之美。找找這首詩中有幾個對句。讓學生讀讀，然后話鋒一轉(zhuǎn)，如果說古詩是文化孕育的河蚌，穿越千年而燦爛，那么，古詩中對句就是這枚河蚌里的珍珠，跨越千年而璀璨。不信，我們就去《聲律啟蒙》的對詞與聯(lián)語中去感受，看看對句給我們呈現(xiàn)出怎樣的美。

詩詞導入法：

「錦瑟」李商隱

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思56賞聯(lián)切入法：

選擇文中的一幅意境清新優(yōu)美的對聯(lián)，從引導欣賞開始入手。

詩文有意，意中有境。意在文中，境在畫中。不信，我們讀讀“春日正宜朝看蝶，秋風那更夜聞蛩?！彪S著音樂，帶上你的想像，再讀這一句，一句詩文，卻引發(fā)出我們對春景與秋夜的聯(lián)想，春陽正暖，芳香入院。一把藤椅，一杯清茶，滿目春風，花正艷，蝶輕舞，春更濃。秋涼如水，菊花正黃，蟋蟀輕吟，秋蟬淺唱，如歌如訴，秋韻正，意猶酣。愿將生平付田園，一山詩畫注心頭?？梢娫娢挠挟嬘芯秤行?。今天就讓我們在朗朗的誦讀中放飛聯(lián)想，感受聯(lián)語中的美。

賞聯(lián)切入法：

選擇文中的一幅意境清新優(yōu)美的對聯(lián)，從引導欣賞開572、讀聯(lián)識韻

A、逐步提高，層層落實

一讀重正音

二讀抓節(jié)奏

三讀知輕重

四讀曉延連

少講多讀，讀聯(lián)識韻

遵循一讀正字音、二、讀出節(jié)奏、三讀知輕重、四讀曉延連等環(huán)節(jié)層層深入。

節(jié)奏與輕重：點上深入，以點帶面：讀準一句帶動一節(jié)，讀活一節(jié)托起二、三兩節(jié)。

2、讀聯(lián)識韻

A、逐步提高，層層落實

一讀重正音

二讀抓節(jié)奏58B、點上深入，輻射全篇

四支

茶對酒，賦對詩1，燕子對鶯兒。栽花對種竹，落絮對游絲2。

四目頡，一足夔3，鴝鵒對鷺鷥4。半池紅菡萏，一架白荼蘼5。

幾陣秋風能應候6，一犁春雨甚知時。智伯恩深，國士吞變形之炭；羊公德大，邑人豎墮淚之碑7。B、點上深入，輻射全篇

四支

茶對酒，賦對詩1，燕子59三、誦聯(lián)會意

1、自讀譯文，讀文曉意

課文為詩文提供了譯解，同學們結(jié)合詩文，嘗試自讀，看看能否讀懂詩文的意思嗎？學生自讀，同桌交流譯解。

2、文釋對讀，通曉文意

3、故事穿插，曉意究源三、誦聯(lián)會意

1、自讀譯文，讀文曉意

課文為詩文提供了譯解60四、音樂渲染，品聯(lián)悟境

1、音樂渲染，觀文聯(lián)想

詩文有意，意中有境。意在文中，境在畫中。不信，我們讀讀“

春日正宜朝看蝶，秋風那更夜聞蛩?！彪S著音樂，帶上你的想像，再讀這一句，你仿佛看看什么？聽到什么？你又會想到什么？學生一邊聽音樂，一邊聯(lián)想。

一句詩文，引發(fā)出我們對春景與秋夜的聯(lián)想，春陽正暖，芳香入院。一把藤椅，一杯清茶，滿目春風，花正艷，蝶輕舞，春更濃。秋涼如水，菊花正黃，蟋蟀輕吟，秋蟬淺唱，如歌如訴，秋韻正，意猶酣。愿將生平付田園，一山詩畫注心頭?？梢娫娢挠幸庥芯秤行?。

2、出示畫面，隨圖聯(lián)想四、音樂渲染，品聯(lián)悟境

1、音樂渲染，觀文聯(lián)想

詩文有意，意61五、隨文遷移，仿聯(lián)擬對

1、借助文本，嘗試作對

A、原文截取法

春——夏，

明——暗

上智——中庸

B、刪繁就簡法

戰(zhàn)士邀功，干戈成勇武；————逸民適志，詩酒養(yǎng)踈(同：疏）慵。（刪繁就簡法）

（戰(zhàn)士邀功，必借干戈成勇武；逸民適志，須憑詩酒養(yǎng)踈(同：疏）慵。）

C、組合生成法

綠竹雙紫燕，——蒼松幾黃蜂。（綠竹對蒼松。銜泥雙紫燕，課蜜幾黃蜂。）（組合生成法）

柳塘風淡朝看蝶，花圃月濃夜聞蛩。（組合法）

D、錯位組合法

（柳塘風淡淡，花圃月濃濃。春日正宜朝看蝶，秋風那更夜聞蛩。）

三姑石大，若金鏞響傳風雨————五老峰高，如玉筆秀插云霄；（錯位組合法）

（五老峰高，秀插云霄如玉筆；三姑石大，響傳風雨若金鏞。）

五、隨文遷移，仿聯(lián)擬對

1、借助文本，嘗試作對

A、原文截取622、創(chuàng)設情境，因境擬對

A、從詞語入手，注重遷移。同類詞、成語。

楊——柳

柳暗——花明

花紅——柳綠（同類對）成語

盛——衰（反對）

歡喜——愁哀（反對）

B、從古詩入手，激活運用

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

野火燒不盡，春風吹又生。

欲窮千里目，更上一層樓。

春種一粒粟，秋收萬顆子。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鷹恰恰啼。

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

C、從生活入手，引導撰寫

油鹽醬醋配佳肴五味————鍋碗瓢盆成廚房四友

聲聲爆竹驚大地————束束煙花映藍天

池中明月似玉，---///

閣上曉煙如紗。///---2、創(chuàng)設情境，因境擬對

A、從詞語入手，注重遷移。同類詞、成63六、板書設計

音韻之美：冬、鐘、……、農(nóng)、蓉、（一韻貫穿，音韻流暢。）

柳塘風淡淡，仄平平仄仄，（平仄對應，變化有序）

花圃月濃濃。平仄仄平平。

詩意之美：略

意境之美：春日正宜朝看蝶，秋風那更夜聞蛩。（詩文有意有境有性）

運用之妙：略六、板書設計

音韻之美：冬、鐘、……、農(nóng)、蓉、64四、教師提升業(yè)務能力的途徑

1、運用朗讀方法，掌握朗讀技巧。

聽視頻。多聽、多讀、多悟。

2、熟讀教材注釋