—初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)教案是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使同學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的學(xué)問，更大幅度地提高同學(xué)各方面的力量，從而使同學(xué)獲得良好的進(jìn)展。為了大家學(xué)習(xí)便利，特地準(zhǔn)備了初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)5篇，希望可以幫忙大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、嘗試觀看人物特點(diǎn)，了解人物精神。2、學(xué)會(huì)選擇典型事例，寫出人物精神的方法；3、初步把握人物肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫方法。教學(xué)重難點(diǎn)：初步把握人物肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫方法。教法學(xué)法：舉例法，訓(xùn)練法，讀寫結(jié)合法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入ppt出示教學(xué)目標(biāo)；1、嘗試觀看人物特點(diǎn)，了解人物精神。2、學(xué)會(huì)選擇典型事例，寫出人物精神的方法；3、初步把握人物肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫方法。二、選擇典型事例，寫出人物精神教材舉例1、《鄧稼先》ppt典型事例人物精神①學(xué)城回國天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國②受命研討原子彈制造的理論，并勝利設(shè)計(jì)了兩彈功勛卓著③重病期間寫核武器進(jìn)展的建議書鞠躬盡瘁死而后已④X初期連續(xù)工作沒有私心⑤說服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員真誠坦白從不驕人奉獻(xiàn)⑥“我不能走”。執(zhí)著追求無私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)2、《說和做》ppt典型事例人物精神學(xué)者“做了再說，做了不說”言行全都革命家“說了就做”口的巨人行的高標(biāo)加群眾大會(huì)。3、《回憶魯迅先生》同學(xué)商量4、《孫權(quán)勸學(xué)》同學(xué)商量三、詳情描寫使人物形象鮮亮，事情活潑，主題更明確（一）結(jié)合課文商量寫法1、外貌描寫《說和做》中的聞一多；外貌描寫的要求：①抓住特點(diǎn)，描寫重點(diǎn)，表達(dá)獨(dú)特②要使描寫活潑，可恰當(dāng)運(yùn)用修辭③描寫要有肯定的挨次2、語言描寫《孫權(quán)勸學(xué)》中的孫權(quán)、魯肅語言描寫：①人物的語言必需獨(dú)特化，符合人物獨(dú)特的身份地位年齡等②要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)動(dòng)作等③語言要簡(jiǎn)潔，不能拖泥帶水3、動(dòng)作描寫小練筆：你在吃一枚還沒熟透的青杏…請(qǐng)以行動(dòng)描寫為主，寫出詳細(xì)情景。我大著膽子把一顆還沒熟透的青杏兒當(dāng)心翼翼地放進(jìn)嘴邊，用前面的牙齒慢慢地咬了一下，頓時(shí)我像被針扎疼了似的扭歪了臉，眼睛緊緊閉上，老半天也不敢再嚼下去。這段描寫給你什么樣的寫作啟示？①動(dòng)作描寫中動(dòng)詞的運(yùn)用要精確。②動(dòng)作描寫要符合人物的身份。（二）課外積累1、心理描寫《晚上怕看家》爸媽常在晚上出門，我一個(gè)人待在家里，非常害怕。晚上看家，實(shí)在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊!晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。爸、媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來『砰砰』的聲響（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（感）。假設(shè)小偷來了，他會(huì)把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)（想）。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥房里，鎖起了房門，躲在被窩里（做），在被窩里，我始終祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）!每一個(gè)抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應(yīng)用上嗎﹖那要從文章的需要和應(yīng)用上看是否妥當(dāng)來確定。假設(shè)我們對(duì)某個(gè)抽象材料要具體的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上應(yīng)了，內(nèi)容便較充實(shí)；假如計(jì)劃簡(jiǎn)略地寫，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫即可，其它的方法可以不必用上，由于用上了，會(huì)令人感到冗長(zhǎng)、不妥。”這段描寫給你什么樣的寫作啟示？人物心理應(yīng)符合人物年齡。人物心理應(yīng)符合詳細(xì)情況。2、正面描寫3、側(cè)面描寫四、作文小試牛刀生活中我們常遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的也讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你嘆息以《這樣的人讓我》為題，寫一篇作文。要求：1、補(bǔ)充題目，在橫線上填上表達(dá)情感看法的詞語。2、選擇典型事例表現(xiàn)任務(wù)的精神。3、恰當(dāng)綻開外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫。3、不少于550字。板書設(shè)計(jì)寫出人物精神選擇典型事例，寫出人物精神人物描寫詳情描寫外貌描寫語言描寫動(dòng)作描寫心理描寫正面描寫側(cè)面描寫初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2一、教材分析本單元的寫作要求是“抓住詳情”，這一單元的寫作目的是指導(dǎo)同學(xué)抓住詳情，刻畫人物，表達(dá)情感。教材中首先指出什么是詳情描寫；接著列舉《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的例子幫忙同學(xué)更好理解；然后通過回憶學(xué)過的課文內(nèi)容，簡(jiǎn)短記錄記憶深入的詳情的方式，更好的體會(huì)詳情描寫的作用；最終提示同學(xué)詳情描寫要留意的問題：要學(xué)會(huì)抓住真實(shí)、典型、活潑的詳情進(jìn)行描寫，才能更好地表現(xiàn)事物特征或情感。二、學(xué)情分析七班級(jí)同學(xué)的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學(xué)六年寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，但是缺少對(duì)人物、生活細(xì)致的觀看。記敘大事不詳細(xì)，很籠統(tǒng)，描寫人物和寫景狀物時(shí)，不會(huì)抓住微小處詳細(xì)刻畫，造成文章空洞，缺少詳情，不能很好刻畫人物，表達(dá)情感。因此，對(duì)同學(xué)進(jìn)行詳情描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。三、教學(xué)目標(biāo)1.了解詳情描寫及常見類型，理解詳情描寫在寫作中的作用。2.學(xué)習(xí)捕獲生活的詳情，描寫活潑的詳情。3.在寫作中運(yùn)用詳情描寫來表達(dá)情感。四、教學(xué)重點(diǎn)把握幾種詳情描寫的方法并會(huì)運(yùn)用。五、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用典型、活潑的詳情來表達(dá)真情實(shí)感。六、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)案：人物描寫分析材料七、教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)八、教學(xué)過程（一）比照句子——明確什么是詳情描寫導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們讀兩個(gè)句子，幫忙老師推斷哪一句更好。句子1：烈日當(dāng)空，熾熱的太陽炙烤著大地，熱極了。句子2：烈日當(dāng)空，熾熱的太陽炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰；河里的水燙手；地里的土冒煙。出示任務(wù)：1.你認(rèn)為哪一個(gè)句子好？為什么？2.第2句比第1句增加了一些內(nèi)容，說說增補(bǔ)了哪些內(nèi)容？3.什么是詳情描寫：詳情描寫是對(duì)人物、景物、大事等表現(xiàn)對(duì)象的微小而詳細(xì)的刻畫。小結(jié)：依據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，詳情可以大致分為肖像詳情、語言詳情、動(dòng)作詳情、景物詳情等。大家之所以認(rèn)為第二個(gè)句子好，正是由于與第一個(gè)句子相比擬，第二句對(duì)周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫，更好表現(xiàn)了天氣的酷熱。因此，要想更好表情達(dá)意，抓住詳情描寫是非常重要的。（二）賞識(shí)典型詳情描寫——體會(huì)詳情描寫作用1.有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里……他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳……他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸……2.父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都困難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，伴著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。3.嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見其興旺到大部分，但微頷之。出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們賞識(shí)以上帶有詳情描寫的語段，并說一說分別運(yùn)用了什么詳情描寫，這些詳情描寫好在哪里，有什么作用。反應(yīng)指導(dǎo)：1.對(duì)老王來送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作、肖像詳情進(jìn)行描寫，寫出了當(dāng)時(shí)驚異又有些害怕的心態(tài)，為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實(shí)的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。2.對(duì)父親踩黃泥的詳情描寫，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。3.描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的看法和心理，非常精彩。小結(jié)：詳情描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，假如沒有詳情描寫，就沒有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。詳情描寫是塑造人物形象，彰顯人物獨(dú)特的關(guān)鍵。在寫景的文章里，詳情描寫能更好地突出景物的特點(diǎn)，起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。（三）回憶生活詳情——總結(jié)詳情描寫方法請(qǐng)同學(xué)們說說你曾經(jīng)留心過的生活詳情。當(dāng)我冬夜苦讀時(shí)，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個(gè)愛的詳情；當(dāng)我不當(dāng)心犯錯(cuò)時(shí)，父親的手掌憤慨舉起又輕輕落下，這是一個(gè)愛的詳情；當(dāng)我XX時(shí)，老師（同學(xué)、父母……）XXX，這是一個(gè)愛的詳情。出示任務(wù)：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，商量詳情描寫的方法。指導(dǎo)反應(yīng)：1.擅長(zhǎng)認(rèn)真觀看身邊的人和物，專心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人。2.寫人記事的時(shí)分，要抓住人物的特征，擅長(zhǎng)運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫方法。3.專心靈捕獲身邊的一人一事一物，養(yǎng)成反思、覺悟的習(xí)慣，在描寫中浸透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。（四）學(xué)習(xí)詳情描寫方法——學(xué)會(huì)運(yùn)用1.那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。課文示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)分，將繩子一拉，便罩住了。出示任務(wù)：先讓同學(xué)比擬后分析總結(jié)其中的方法，老師引導(dǎo)補(bǔ)充。指導(dǎo)反應(yīng)：這段文字增加了很多動(dòng)詞，從而把整個(gè)捕鳥的過程描寫得細(xì)致、活潑、到位，這種方法就是——細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過程學(xué)以致用：她好不簡(jiǎn)單捉住了一只蝴蝶，一不當(dāng)心又讓蝴蝶飛了。出示任務(wù)：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過程，詳細(xì)寫出動(dòng)作的過程。提示：細(xì)化“好不簡(jiǎn)單”“捉住”的過程。給同學(xué)5分鐘時(shí)間寫完，分組溝通，推舉，全班展現(xiàn)優(yōu)秀的詳情描寫片段。2.我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。提示：（1）“小”到什么程度？（2）怎么個(gè)“瘦法”？（3）穿得有多“差”？課文示例：我看見一個(gè)小姑娘，只有8-9歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋?！缎〗蹮簟分笇?dǎo)反應(yīng)：這段文字之所以寫得活潑，是由于抓住特征，步步追問，在微小處駐足，這也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)要學(xué)習(xí)的。學(xué)以致用：請(qǐng)抓住人物特征，給下面的句子加上詳情描寫：那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。提示：老爺爺什么樣子？可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點(diǎn)來綻開詳情描寫。3.出示任務(wù)：以下語段的詳情描寫都很勝利，分析運(yùn)用了什么方法才寫得這么活潑吸引人？（1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都伸展開了，就像怒放的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。（2）三個(gè)月后，小草莓結(jié)出了果實(shí)，小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不氣憤，興奮地背著自己的碩果夸耀著：“看，這是我的果實(shí)?！保?）那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天涯，好像隨風(fēng)飄舞的仙女，令我如醉如癡。指導(dǎo)反應(yīng)：巧妙運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更加詳細(xì)活潑，呈現(xiàn)人、事、物的特征，更好地表情達(dá)意。出示任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫詳情，使下面的語句更加充實(shí)活潑。小草發(fā)芽了。同學(xué)寫完后分組溝通。（五）牛刀小試出示任務(wù)：讀一讀前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了抓住詳情進(jìn)行描寫。依據(jù)提示，做出修改：（1）修改時(shí)，留意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的詳情。（2）帶上自己的情感。比方欣賞或厭煩某個(gè)人，可以在用詞或者語氣上有所表達(dá)，也可以直接寫自己的評(píng)價(jià)。（3）將修改后的作文和原文比照著讀一下，體會(huì)修改后的長(zhǎng)處。指導(dǎo)反應(yīng)：完成修改后小組內(nèi)溝通，老師指導(dǎo)同學(xué)關(guān)注修改前后的不同，然后每個(gè)小組推選一名修改最勝利的同學(xué)參與全班展現(xiàn)，老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)修改勝利的方法。小結(jié)：同學(xué)們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發(fā)現(xiàn)生活中每一微小處的美，做一位具有豐富情感，細(xì)膩筆觸的幸福之人。（六）作業(yè)：我們的記憶中總會(huì)有很多難忘的時(shí)辰。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、好玩，也可能是慚愧、為難、甚至是尷尬。回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)辰，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于。（七）板書設(shè)計(jì)：抓住詳情細(xì)心觀看細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過程以小見大專心感悟抓住特征，步步追問畫龍點(diǎn)睛運(yùn)用修辭，充實(shí)活潑初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能（1）了解抒情文字的特點(diǎn)和寫法。（2）學(xué)會(huì)抒情的兩種方法。2、過程與方法了解抒情文字的特點(diǎn)和寫法，在寫作實(shí)踐中，能夠采納多種抒情方法來表達(dá)自己的內(nèi)心感受。3、情感看法和價(jià)值觀擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會(huì)及自然的美；擅長(zhǎng)從生活中查找歡樂，感受幸福。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握各種抒情方式方法，特別是托物言志這種抒情方式的把握。難點(diǎn)：培育同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛并通過抒情這一表達(dá)方式寫出來。教學(xué)時(shí)數(shù)：2——3課時(shí)教學(xué)過程：一、話題探討：1.美是什么？美是一種感覺，美是一種心態(tài)，東西許多，需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識(shí)。不同時(shí)期的人、同一時(shí)期的不同人，對(duì)于美都會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，不同的理解。浩瀚無邊、氣概磅礴的大海美，晶瑩剔透的露珠也美；高山的險(xiǎn)峻美，石子的平滑也美；高樓大廈車水馬龍繁華的都市美，茅草屋籬笆墻牧童樵夫恬靜的山村也美。美是拂面的春風(fēng)，美是七色的彩虹；美是優(yōu)雅的體態(tài)，美是動(dòng)人的聲響；美是勃勃的活力，美是高尚的品德……可以說，美無處不在。你發(fā)現(xiàn)這些美了嗎？2.你的心目中，什么是美呢？預(yù)設(shè)各種可能：美是一種潮流，美是一種時(shí)髦。美沒有固定的模式，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)漢成帝的皇后趙飛燕，有“水色簾前流玉霜，趙家飛燕侍昭陽，掌中舞罷簫聲絕，三十六宮秋夜長(zhǎng)”的贊美詩句，對(duì)唐明皇的貴妃楊玉環(huán)大詩人白居易有“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的名句。美，是一道波，在心頭滑過，從觸覺進(jìn)入心靈；美，是一朵花，在眼前綻放，從視覺進(jìn)入心靈；美，是一首歌，在耳際縈繞，從聽覺進(jìn)入心靈；小結(jié)：美離我很近，卻無法觸摸；美離我很遠(yuǎn)，卻似乎又離心靈很近。既然美是這樣的，我們就要捕獲美，制造美。方法之一——學(xué)會(huì)抒情。二、學(xué)習(xí)抒情這個(gè)單元作文訓(xùn)練的話題是“美的發(fā)現(xiàn)”。那么，你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？你發(fā)現(xiàn)過生活中那些被人忽視的美嗎？雕塑家羅丹說過：生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這就要求我們首先要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要有一顆發(fā)現(xiàn)美的心。同學(xué)們，怎樣才能發(fā)現(xiàn)美呢？一是多多投入審美實(shí)踐，在實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)美的力量；二是擴(kuò)大學(xué)問面，淵博的學(xué)問無疑有助于我們發(fā)現(xiàn)客觀事物的美；三是豐富生活閱歷，閱歷越廣，體驗(yàn)越多，就越能發(fā)現(xiàn)美。假如我們發(fā)現(xiàn)了美，又怎樣將美妙的情感表達(dá)出來，和大家共享呢？那就要學(xué)會(huì)用“抒情”這種表達(dá)方式寫出自己的內(nèi)心感受。當(dāng)然，學(xué)習(xí)抒情不僅僅是個(gè)學(xué)習(xí)技巧的問題。尤其要緊的，應(yīng)在日常生活中陶冶熔煉自己的感情。“人生經(jīng)驗(yàn)愈豐富，事理觀看愈深入，情感也就愈沉著，愈易溶化于詳細(xì)的情境?！保ㄖ旃鉂撜Z）抒情的關(guān)鍵在于把感情溶化于詳細(xì)的形象?；蛟⑶橛谑拢纭安匠龀菛|門，遙望江南好，前日風(fēng)雪中，故人從今去”，不言惜別而惜別自見；或寓情于景，如“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”，不言悲涼而悲涼自見。同學(xué)們應(yīng)認(rèn)真體味、學(xué)習(xí)。抒情，特別要留意下邊幾點(diǎn)：情要真實(shí)。虛假的感情不僅不能感動(dòng)人，反而令人反感，甚至厭惡。白居易說：根情，苗言，華聲，實(shí)義。“根情”，“情”是文章的根本。內(nèi)心一片真情，傾吐在文章中，文章就震撼人心。情要健康，向上，能鼓舞人心。消極頹廢的感情不應(yīng)當(dāng)寫入文章。魯迅的《記念劉和珍君》、巴金的《小狗包弟》抒發(fā)的都是健康的感情，因此感人至深，使人讀過后久久不能忘記。因此，同學(xué)們寫作文要抒發(fā)那些主動(dòng)進(jìn)取，昂揚(yáng)向上，反映當(dāng)代中同學(xué)進(jìn)取精神的風(fēng)貌，弘揚(yáng)時(shí)期主旋律的感情，消極頹廢的思想不應(yīng)當(dāng)寫入文章。詳細(xì)地說，應(yīng)特別留意：謾罵老師、家長(zhǎng)，謾罵高考制度，揭露中國社會(huì)腐敗、黑暗，自己如何不學(xué)習(xí)，抽煙、喝酒、逃課、泡網(wǎng)吧、早戀等等，在平常作文、考試作文尤其是高考作文中絕不許顯現(xiàn)。三、怎樣抒情：1.什么是抒情抒情是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心感情的一種表達(dá)方式。“情動(dòng)于中而形于言。”抒情，是文章打動(dòng)讀者、感染讀者的重要手段。抒情，是抒情詩、抒情散文的主要表述方法；在敘事性的作品中，它經(jīng)常與講述、描寫、談?wù)摰冉Y(jié)合運(yùn)用。在談?wù)撜f理的文章中，一般很少直抒感情，而是通過對(duì)某種觀點(diǎn)的論證，表達(dá)的愛憎感情。記敘中運(yùn)用抒情表達(dá)方式，能增加文章的感染力，突出文章的中心。2.抒情的方式方法：從上述表述中可見，抒情分為兩類：直接抒情與間接抒情。抒情往往不會(huì)單獨(dú)顯現(xiàn)在文中，它常與記敘、描寫、談?wù)摰冉Y(jié)合在一起。一般來說，直接抒情一般要與談?wù)摻Y(jié)合在一起，而間接抒情一般與講述、描寫結(jié)合在一起。這“結(jié)合”，要求自然，不能牽強(qiáng)，切忌空泛、虛浮，無病嗟嘆。3.各種抒情方式方法概述：（1）直接抒情法又稱直抒胸臆法。直抒胸臆，就是或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點(diǎn)是：不要任何“附著物”，而是思想感情直截了當(dāng)?shù)匦梗徊恢v究含蓄委婉，而是思想感情毫無遮掩地袒露。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率真摯，樸質(zhì)懇切，很能打動(dòng)人心。如魏巍《誰是最可愛的人》，在介紹志愿軍戰(zhàn)士的幾個(gè)英雄事例后，寫下了這樣一段抒情文字：好友們，用不著多舉例。你已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣的一種人，這種人是什么一種品質(zhì)，他們的靈魂是多么漂亮和寬廣。他們是歷、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人!他們是世界上一切宏大人民的優(yōu)秀之花!是我們值得驕傲的祖國之花!我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個(gè)英雄的國度而驕傲!飽含深情，直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的無比崇敬和熱愛之情。（2）間接抒情，詳細(xì)又有如下幾種：①借景抒情法借景抒情又稱寓情于景，是指帶著劇烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。它的特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。如杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！痹娙送ㄟ^對(duì)花鳥草木的描寫來抒發(fā)亡國的憂憤、離散的感傷。在寫作中，抒情而不直寫情，繪景而不止寫景，借景抒情，情以景興，能使文章含而不露，蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)，情豐意密，深切動(dòng)人。②觸景生情法觸景生情，是指觸及外界景物而引起情思，發(fā)為感慨述懷的方法。這種方法可以先寫景，再抒情；也可以先抒發(fā)對(duì)景物的感受，然后再描寫景物；還可以把二者交織起來，一邊寫景，一邊抒情。寫景是為了抒情，筆在寫景，卻應(yīng)當(dāng)“字字關(guān)情”。如劉白羽的《急流》就是一篇運(yùn)用觸景生情法的佳作。文章的前一部分主要是寫景，首先是描寫閩江江水的綠，再寫江中急流的險(xiǎn)，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，重點(diǎn)描寫急流中的飛舟。寫“綠”，寫“急流”，寫“飛舟”，都是為寫船上的勇士作鋪墊。面對(duì)這幅急流飛舟、驚心動(dòng)魄的畫面，觸景生情：在那緊急關(guān)頭，是急流勇進(jìn)，還是急流勇退呢？結(jié)論是只能前進(jìn)，不能后退，由于“只要你略微一怯弱，一動(dòng)搖，那船便會(huì)撞碎在尖厲的巖石上”。抒發(fā)了不畏困難險(xiǎn)阻，急流勇進(jìn)，知難而上的革命情懷。情從景出，扣人心弦。③詠物寓情法詠物寓情，是通過描寫客觀事物來表達(dá)自己思想感情的一種表現(xiàn)手法。詠物寓情的關(guān)鍵在于“寓”。它的特點(diǎn)是，只描寫物象，不直接抒情，將所要表達(dá)的思想感情寄寓在對(duì)物象的詳細(xì)描繪之中，通過比喻、擬人、象征等方式，委婉曲折地表現(xiàn)的思想感情。如流沙河的《藤》，就是運(yùn)用了詠物寓情的手法。他糾纏著丁香，往上爬，爬，爬，……終于把花掛上樹梢。丁香被纏死了，砍作柴燒了。他倒在地上，喘著氣，窺視著另一株樹……這里寫的是“藤”，但影射的是那種趨炎附勢(shì)、踩著別人的肩膀向上爬的人。把自己對(duì)這種政治投機(jī)商的憤恨與蔑視的感情，寄寓在對(duì)“藤”的物性的描寫之中，到達(dá)了形象性與抒情性的高度和諧與統(tǒng)一。詠物寓情，將思想感情化作活潑的形象和詳細(xì)的畫面，不僅使讀者在潛移默化中接受的思想觀點(diǎn)，而且文章也因此而顯示出情意高深、韻味雋永的藝術(shù)魅力。④詠物言志法詠物言志，是指有感于外物而述志抒懷的方法。它與詠物寓情的區(qū)分是：詠物寓情只狀物，不直接抒情；以狀物代替抒情；詠物言志既狀寫事物，也直接抒懷，因物生情，有感而發(fā)。如許地山的《落花生》就是詠物言志之作。文章首先“詠物”，描寫花生的可貴品質(zhì)：“它只把果實(shí)埋在地底，等到成熟，才容人把它拔出來?！比缓蟆把灾尽保f明做人的道理：要做有用的人，不能做外表好看而對(duì)別人沒有好處的人。詠物言志，既有物象，又有情志，情志因物象而顯得詳細(xì)，物象因情志而饒有韻味。二者相融相匯，相映生輝。⑤融情于事法融情于事，指通過講述大事來抒發(fā)感情，讓感情從詳細(xì)大事的講述中自然地流露出來，感染讀者。這種浸透著感情的講述，讀者品嘗起來就更覺得真誠可親。如朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時(shí)買橘子的那一段講述文字，情真意切，感人至深。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不簡(jiǎn)單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。這一段講述文字，樸實(shí)無華，把慈父的愛子之情和兒子對(duì)父親的感謝之情表達(dá)得淋漓盡致。⑥融情于理法融情于理，就是把感情寄寓在說理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理閃爍出充滿獨(dú)特顏色的情思.撥動(dòng)人的心弦。如林覺民的《與妻書》就是一篇融情于理的美文。為了向妻子最終一次表白自己的心志和愛憎，并非情意纏綿，淚語柔情，而是以理代情：“吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也……助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死.不顧汝也。汝體吾此心，于啼泣之余，亦以天下人為念，當(dāng)亦樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。汝其勿悲!”將愛妻之情與“勇于就死”之理熔為一爐，以含情之筆說理，以明理之言訴情，感人肺腑，催人淚下。⑦托物言志就是通對(duì)物品的描寫和講述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。采納托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品行、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要把握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相像點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。托物言志，是間接表現(xiàn)主觀主題思想的方式（也即間接抒情方式）之一。通過對(duì)客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出的志向、意愿。采納托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相像點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。托物言志常借用比擬、象征等手法。托物言志屬于作文的整體手法，是以物寫人，通過給予意象某種人格化特征，來寄予的某種情感。托物言志（廣義的托物言志應(yīng)當(dāng)包括象征，這里所說的是狹義的托物言志）是通過對(duì)物象描寫和刻畫（托物）來表達(dá)自己的某種志向（言志）。如李忱的《瀑布聯(lián)句》：“溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤?！币圆回潙傧獫径鴽_奔大海的瀑布表達(dá)自己“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔”的豪情壯懷。托物言志是借富有特征的自然景物來寄予情思的一種表現(xiàn)手法。如季羨林的《清塘荷韻》，通過記述荷花艱辛的生命歷程，表達(dá)出對(duì)生命堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌的贊美。寄情與物，將紛繁冗雜的人生感悟通過自然景物的描繪予以表達(dá)，給讀者留下豐富的想象空間，所謂“一花一天國，一沙一世界”。可見，托物言志既是一種間接的抒情方式，又是著眼于整篇文章而言的一種表現(xiàn)手法。不要把它單一看作示例石榴郭沫若五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來。不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)分，有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽的直射毫不避易的深紅的花，單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華美，那不是夏季的心臟嗎？單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。你看，它漸漸翻紅，漸漸從頂端整烈為四瓣，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的均勻，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精致地插上了花？單瓣的花雖沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普刺變?yōu)橹袊降慕鹬?，殷、周時(shí)期古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。你以為它真是盛酒的金盅嗎？它會(huì)笑你呢。秋天來了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口皓齒，那樣透亮光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？我原來就喜愛夏天。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛。因此我更喜愛這夏天的心臟。有好友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。禁不住唾津的潛溢了。雨荷張曉風(fēng)有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨(dú)有一朵半開的紅蓮直立其間。我一時(shí)為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮!漫天的雨紛燃又漠然，廣不行及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮!像一堆即將燃起的火，像一罐馬上要傾潑的顏色!我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。生命不也如一場(chǎng)雨嗎？你曾經(jīng)無知地在期間雀躍，你曾經(jīng)癡迷地在其間沉吟——但更多的時(shí)分你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對(duì)晴日的夢(mèng)想度日?？墒牵茨侵昙t蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當(dāng)沒有陽光時(shí)分，它自己便是陽光!當(dāng)沒有歡樂的時(shí)分，它自己便是歡樂!一株蓮花里有怎樣完善自足的世界!一池的綠，一池?zé)o聲的歌，就在這漂亮的湖畔——豈只有哲學(xué)書中才有真理？豈只有研討院中才有答案？一筆簡(jiǎn)潔的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀(jì)的傲骨!倘有荷在池，倘有荷在心，則長(zhǎng)長(zhǎng)的的雨季何患？還有我們學(xué)過的宋周敦頤的《愛蓮說》、茅盾的《白楊禮贊》都是運(yùn)用了托物言志的名篇。望同學(xué)們反復(fù)誦讀這些文章，領(lǐng)悟托物言志類文章的寫法。四、布置作文課本“寫作訓(xùn)練”寫作指導(dǎo)：第一題要求寫出自然美，在自然美中融進(jìn)自己的感情。小路、流水、山巒、森林、天空、大海……都是實(shí)體事物，因此首先要求用寫生的方法把它們表現(xiàn)出來，要寫得精確，寫出它們的特點(diǎn)和獨(dú)特，尤其是寫出它們的美。同時(shí)，也要把贊美之情不落痕跡地溶化在描寫之中。第二題是寫一幅風(fēng)景畫或一張風(fēng)景照片中的自然美景，以及美景中的一些詳情，同時(shí)把自己心動(dòng)的感覺寫出來。在這里，關(guān)鍵是找到畫或照片中的美，找到心動(dòng)的感覺，假如找到了，再用文字把這美和感覺表達(dá)出來。當(dāng)然，寫風(fēng)景美和寫自己的感覺應(yīng)是乳水交融的。第三題是用動(dòng)情的筆墨把自己的一種閱歷寫出來。這些閱歷似乎都是詳情，都不是震天動(dòng)地的大事。是詳情，就簡(jiǎn)單遇到，在題目列舉的四種中，同學(xué)不難找到。即使不在這四種中，也可以，只要這種閱歷給了自己心靈以震撼或潛移默化的影響。第四題是要求寫關(guān)于美的名言在自己心底留下的印象，或者引起的情感的波動(dòng)、思想的升華。在這方面有體驗(yàn)的同學(xué)可以完成這道題。第五題要求寫“我青春的顏色”，應(yīng)當(dāng)說這道題每個(gè)同學(xué)都能寫，都能大大抒發(fā)一番關(guān)于青春的情感。要留意的是，切勿寫得空泛。要把情感溶化在詳細(xì)的形象之中。五、教后反思：當(dāng)前同學(xué)的作文中流露消極頹廢思想很嚴(yán)峻，這是應(yīng)試作文的一大忌，我們必需加以訂正這一現(xiàn)象，為此在這節(jié)作文課上我反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，我想更重要的是在以后的整個(gè)語文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生活中的美，使他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活充滿信念。初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)4教學(xué)準(zhǔn)備1.教學(xué)目標(biāo)讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫作背景體會(huì)借景所寄喻的心情。2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)1、正確翻譯課文，積累常見的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的力量。2、讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫作背景。3、體會(huì)借景所寄喻的心情。4、學(xué)習(xí)采納的空間挨次寫作方法。3.教學(xué)用具多媒體4.標(biāo)簽教學(xué)過程一、導(dǎo)入課堂《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄予了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣表達(dá)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。二、教學(xué)目標(biāo)1、正確流暢地朗讀課文。2、正確翻譯課文，積累常見的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的力量。3、讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫作背景。你了解嗎？記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可談?wù)?，可描寫?！短一ㄔ从洝贰对狸枠怯洝贰蹲砦掏び洝妨谠?jiǎn)介：柳宗元，字子厚，山西人，世稱柳河?xùn)|，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運(yùn)動(dòng)的提倡者和奠基人，并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說》等?！缎∈队洝氛f是《永州八記》之一。三、自學(xué)指導(dǎo)聽錄音：1.畫誕生字詞.2.留意句子的節(jié)奏.同學(xué)大聲讀課文，留意語調(diào)的把握.提示：1.課文第一二段寫興致勃勃暢游小石潭，有全石帶來的好奇，有清亮的水流和飄忽不定的游魚所帶來的歡樂，應(yīng)讀得歡快些。2.第三四五段寫小石潭四周幽深冷寂的氣氛，應(yīng)當(dāng)讀得傷感些，消沉些.四、師生互動(dòng)溝通默讀課文：借助文下的注釋，試著運(yùn)用精彩的語言翻譯段落中的語句。句子翻譯見課件五、課堂小結(jié)及板書設(shè)計(jì)略六、當(dāng)堂訓(xùn)練一詞多義（1）可潭中魚可百許頭不行久居（2）從從小丘西行百二十步隸而從者，崔氏二小生（3）清下見小潭，水尤清洌以其境過清，不行久居（4）差參差披拂其岸勢(shì)犬牙互差（5）以以其境過清卷石底以出（6）樂心樂之似與游樂者相樂自學(xué)指導(dǎo)（1）是按怎樣的挨次來寫的？（2）課文寫了小石潭哪些景物？（3）是怎樣描寫的？（4）它們各有什么特點(diǎn)？（1）課文的寫作挨次是（游玩挨次）：發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。（2）（3）（4）見課件師生互動(dòng)溝通（鏈接：寫作背景唐永貞元年（805年），柳宗元與劉禹錫等一起參與了以王叔文為首的革新集團(tuán)，從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦權(quán)力和以韋皋為代表的官僚權(quán)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失利了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，賞識(shí)大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)很多飛景佳麗的地方，登記了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。）互動(dòng)溝通一：1、寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些精確的動(dòng)詞？2、這一段寫景用了什么寫法？3、潭水有什么特點(diǎn)？是怎樣描寫的？4、是怎樣寫魚的？采納怎樣的寫法？5、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？6、第四自然段寫在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了怎樣的心情？（答案見課件板書）互動(dòng)溝通二：1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失利，遭到權(quán)貴排擠，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意，心情抑郁，因此借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發(fā)現(xiàn)了永州奇怪的風(fēng)景，于是登記來，成為文學(xué)頗為出名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇怪在什么地方呢？（見課件板書）2、在你眼中這是一座怎樣的石潭？（潭小而漂亮、石頭形態(tài)各異、潭水清亮、水聲動(dòng)聽、小潭活力昂然、環(huán)境幽靜凄清。）3、文中哪些語句描寫了石頭，讓你感受到石之美？（明寫：石的有“全石以為底”點(diǎn)明這是一個(gè)小石潭有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫出了石的千姿百態(tài)、千姿百態(tài)。有“影布石上”以石上魚影側(cè)面襯托了潭水的清亮透亮。暗寫：石的有“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。寫出了潭邊植物附石而生，綠意蔥郁，景象美麗。）4、小石潭潭水的特點(diǎn)是什么？第2段對(duì)潭水的描寫沒有一個(gè)“水”字，但無一處不在寫水。請(qǐng)就此做些分析。（清亮。一是可見石底：“日光下徹，影布石上”二是魚若空游：“皆若空游無所依”正面寫魚兒的歡快活潑，側(cè)面反襯出水的清亮透亮。）5、為什么能將筆下的景物描寫得這么漂亮呢？（有挨次的寫景；寫景抓住了景物的特征；寫出了靜與動(dòng)的結(jié)合，虛與實(shí)的結(jié)合，景與景的交相輝映，情與景的交融。）6、在游小石潭時(shí)的心情有什么改變？是什么原因?qū)е滤男那楦淖兊模浚ǜ淖儯合葘憽奥勊?，如鳴佩環(huán)”而“心樂之”后寫魚“似與游者相樂”最終感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。原因：從當(dāng)時(shí)政治境況來看，寄情山水便是的排遣官場(chǎng)失意的方式，因此聽到奇妙的水聲，便心樂之。后來寫魚“似與游者相樂”則是這種情況的延長(zhǎng)，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來，感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。）7、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？（樂是憂的另一種形式。柳宗元參與改革，失利被貶，心中憤懣（mèn）難平，因此凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了掙脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是臨時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。）8、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高明的手法，為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇怪的畫面，精細(xì)、精確而又活潑，令人驚嘆。如此秀麗的景致，我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng)，不為之傾倒呢？可是柳宗元并沒有在秀麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢？（這樣寫當(dāng)然是由于環(huán)境過于安靜凄涼的原因，更是由于他在政治上遭受挫折，內(nèi)心無限憂傷凄苦的原因。小石潭雖然景致奇怪，但周圍竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其安靜與寥落跟此時(shí)的人生境遇何其相像!小石潭的幽靜與心境的凄清相互比襯，表現(xiàn)出那種無法掙脫的壓抑心情，也含蓄地表露了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿?！耙云渚尺^清，不行久居，乃記之而去”是內(nèi)心憤懣（mèn）的抒發(fā)。）互動(dòng)溝通三：本文的描寫活潑形象，找出你最喜愛的語句，仿照示例，作簡(jiǎn)要分析。示例：日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。賞析：這句話從正面寫出游魚的活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清亮透亮的特點(diǎn)。（……）課堂小結(jié)本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在孤獨(dú)境況中悲涼凄愴的心緒。課后習(xí)題完成《活力課堂》P46，（1、由于大約愣住的樣子可以2、略3、甲文：清亮透亮乙文：水流湍急4、借景抒情。甲文借描寫小石潭的幽美、凄寒，表達(dá)了孤獨(dú)境況中悲涼凄愴的心緒；乙文寫了景象美麗的右溪卻無人賞識(shí)，抒發(fā)了明珠暗投的感慨。）初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)5《核舟記》教案教學(xué)想象：進(jìn)入初中二班級(jí)，同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的方法和要求都不同于初一，要防止全盤灌輸和機(jī)械地翻譯字詞，要讓他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好，要讓他們?cè)诹λ芗暗幕A(chǔ)上完成掃除文字障礙的基礎(chǔ)工作，并且在學(xué)完課文后，能切實(shí)積累扎實(shí)的文言詞語，能背誦把握若干文言名句，能理解文章的思想意義，能和文章完成一種特別的精神溝通，能積淀深沉的文學(xué)修養(yǎng)，能受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸X。本課擬用三課時(shí)：第一課時(shí)完成通譯，第二課時(shí)進(jìn)行文本分析，師生互動(dòng)，鑒賞文章，第三課時(shí)系統(tǒng)整理詞語，夯實(shí)基礎(chǔ)。第一課時(shí)課前預(yù)習(xí)任務(wù)：這是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)乎整篇課文的學(xué)習(xí)。1.在家完成試讀，畫出閱讀障礙。2.參考課下注釋和有關(guān)資料，完成翻譯全文的任務(wù)。3.查找有關(guān)蘇軾的生平，能積累學(xué)過的幾首蘇軾的詩詞。注明：該任務(wù)相當(dāng)繁重，提前兩天布置，并且要檢查。教學(xué)目的：一.熟識(shí)文本，正確朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀。二.學(xué)習(xí)以空間方位為序，語言簡(jiǎn)潔、周密、活潑。三.認(rèn)識(shí)我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，激發(fā)其熱愛祖國、熱愛人民，并為順應(yīng)改革開放，振興中華而讀書。四.全文翻譯。教學(xué)過程1、導(dǎo)入：同學(xué)們，假如有人告知你，在一根頭發(fā)上可以雕刻唐詩三百首的全部詩句，你—定覺得很驚訝吧？這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展現(xiàn)。（板書課題）2、檢查預(yù)習(xí)正音：罔貽黍糝褶篆朗讀（要求讀準(zhǔn)字音，留意停頓）在檢查過程中，力求給每一個(gè)同學(xué)發(fā)言的時(shí)機(jī)，特別關(guān)注緘默不語的同學(xué)，讓他們簡(jiǎn)單答復(fù)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。朗讀方式力求多樣，師生合作是較好的形式。4.逐段檢查翻譯，學(xué)習(xí)課文字面意思，疏通文義。第1段講解：“明有奇巧人”，“巧”，技藝高超，“奇巧”，技藝高超超凡?！澳芤詮酱缰荆瑸閷m室”，“以”，用；“木”，木頭，木材；“為”，制，這里指雕刻?！澳臼保澳尽?，樹?！柏璨灰騽?shì)象形。各具情態(tài)”，“罔”wng，沒有；“因”，依據(jù)；“具”，具有?！薄吧w大蘇泛赤壁云”，“蓋”，承上文作解說，可譯為“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飄浮講；“云”，語氣詞，無義。第2段講解：“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”，“有”，yòu，用于整數(shù)與零數(shù)之間；“奇”，j，零數(shù)，余數(shù)?！爸熊幊ㄕ邽榕摗保败帯?，高起；“敞”，開闊；“為”，是?！皢⒋岸^，雕欄相望焉”，“啟”，打開；“而”，聯(lián)結(jié)狀語與謂語；“望”，通“方”，比，這里的意思是正對(duì)著?！伴]之，則右刻”，“則”，連詞，就（看見）。第3段講解：“中峨冠而多髯者為東坡”，“峨”，é，高聳；“為”，是?！胺鹩【佑摇?，“居”，位于?！皷|坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“執(zhí)”，拿著；“端”，頭；“撫”，按，搭在上面。“魯直左手執(zhí)卷末”，“末”，尾部。“其兩膝相比者”，“比”，緊靠；“者”，表定語后置，定語復(fù)原即為“相比之兩膝”?！案麟[卷底衣褶中”，省略句式，“隱”后省略“于”?！胺鹩〗^類彌勒”，“絕”，極度；“類”，相像?！白蟊蹝炷钪橐兄?，“倚”，y，靠著；“之”，代左膝?！爸榭蓺v歷數(shù)也”，“歷歷”，分明可數(shù)。第4段講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船尾部分的雕刻?！伴笥抑圩痈饕蝗恕?，這句的主語是“左右”，不是“楫”，謂語是主謂結(jié)構(gòu)“舟子各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”?！熬佑艺咦调傺雒妗保熬印?，位于?！坝沂峙视抑?，若嘯呼狀”，“攀”，抓著，拉著；“狀”，情狀。“居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐”，“蒲葵”，也叫扇葉葵，棕櫚科常綠喬木；“撫”，摸著。“其人視端容寂”，“端”，直，正；“容”，容貌。第5段講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制?！皠t題名其上”，“則”，就；“題”，書寫，這里解為刻上；“名”，字?！拔脑弧靻⑷尚缜锶?，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻’”，“文”，文字；“曰”，是：“天啟壬戌秋日”，即明熹（X）宗天啟二年（公元1622年）的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年（公元1082年）的秋天，可見，王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子，說明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的；“甫”，指男子的字。“鉤畫了了”，“鉤畫”，字的一鉤一畫。第6段講解：這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么，最終直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的驚嘆以結(jié)束全文?！巴ㄓ?jì)一舟，為人五”，“通”，全部，整個(gè)；“為”，有。為篛篷，為楫……為念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不單是念珠?！吧w簡(jiǎn)桃核修狹者為之”，“簡(jiǎn)”，選擇；“為”，制作?！拔家囔`怪矣哉”，“嘻，X，驚嘆聲；“靈”，善，好；“怪”，奇異，罕見。此教學(xué)環(huán)節(jié)瑣碎，簡(jiǎn)單感到疲憊。建議幾種學(xué)習(xí)方式：1。分組，每個(gè)組完成一段；2。指定主講人，大約六位，其他補(bǔ)充。3。事先布置學(xué)習(xí)程度不等的同學(xué)，讓他們?cè)谡n堂上以提問的方式進(jìn)行。每當(dāng)學(xué)完一段，都要留出消化時(shí)間，讀一讀，談一談。5.共同賞識(shí)蘇軾的詩歌。6.課堂總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)：總-——分——總。7.布置作業(yè)：整理文中若干詞語的解釋，若干句子的翻譯。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1.總觀全文，了解我國古代雕刻藝術(shù)的卓越高明。2.本文簡(jiǎn)練精致。先分說后總說。學(xué)習(xí)文言詞語、句式。3.體會(huì)雕刻家巧妙的構(gòu)思，精湛的技藝，感受藝術(shù)品的魅力。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初步感受核舟的體積小，雕刻內(nèi)容卻極其豐富。同學(xué)活動(dòng)，自己試著找出你認(rèn)為雕刻活潑的地方。同學(xué)自由發(fā)言。老師表示贊成，并且也抓住其中一處，感慨雕刻細(xì)致，引出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和核心：雕刻家構(gòu)思精致，記憶精湛。2.出示幻燈片，展現(xiàn)第一張圖片，學(xué)習(xí)第二段?？粗鴪D片，直觀形象，引導(dǎo)同學(xué)背誦。重點(diǎn)探討窗戶上的對(duì)聯(lián)，有何作用。明確：示意雕刻的主題：“大蘇泛赤壁”，同時(shí)讓同學(xué)想象一幅江水明月圖，皓月當(dāng)空，清風(fēng)徐來，明白這是為泛舟提供了美妙的背景環(huán)境，讓人浮想聯(lián)翩。3.出示第二張幻燈片，學(xué)習(xí)第三段。講解：這段的主要內(nèi)容是說明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印，三友聚會(huì)泛舟赤壁，三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異?！岸牍诙圜住钡闹魅颂K東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同賞玩品評(píng)，神色專注。雕刻家把蘇軾放在中間，是細(xì)心構(gòu)思的，突出他的主人公地位?！胺鹩O似彌勒，“袒胸露乳，矯首昂視”，一幅超凡脫塵的神態(tài)，他右膝臥地，曲右臂支船，左膝豎起，左臂搭在左膝上面，左臂上還掛有一串念珠，珠子粒粒分明可數(shù)。插入蘇軾游赤壁的故事。宋神宗元豐二年（1079年），蘇武被誣以詩誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團(tuán)練到使，實(shí)際是流放；但他以讀書和游玩自娛，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩：一次是農(nóng)歷7月16日，一次是農(nóng)歷10月15日。并寫下的前后《赤壁賦》。下文說的“清風(fēng)徐來，水波不興”’“山高月小，水落石出”，正是蘇武在這兩次游玩中未后見到的景象，是喜聞樂見的名句。三人姿態(tài)、神色各有特色，可見“奇巧”。三人同樣是閑暇安閑，但動(dòng)作神色各不相同。蘇黃二人主客分明，共同切磋，忘記得失，陶醉與畫卷美妙的意境之中，全然是學(xué)者風(fēng)度。而佛印的動(dòng)作、神態(tài)則超脫粗暴，儼然是個(gè)出家人。寫蘇、黃二人，詳寫姿態(tài)，兼寫神色，筆調(diào)細(xì)膩；先寫上半身，后寫下半身，井然有