音樂教師“備課”要做到“五有”、“六備”“一反思”。音樂教師“備課”要做到“五有”、“六備”“一反思（一）“五有”：即

腦中有“魂”；

胸中有“材”；

目中有“人”；

心中有“數(shù)”；

手中有“法”。（一）“五有”：即1.腦中有“魂”。

就是教師頭腦中要有教育方針、素質(zhì)教育理論、基礎(chǔ)教育課程改革要求、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）、當(dāng)今世界教育的發(fā)展趨勢音樂教育基本理念和音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容。這是音樂課堂教學(xué)工作的靈魂。1.腦中有“魂”。

就是教師頭腦中要有教育方針、（1）教育方針

教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的基本指導(dǎo)思想、教育事業(yè)發(fā)展的總方向和總指針。教育方針是國家或政黨教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領(lǐng)。

（1）教育方針

教育方針是國家或政黨在一定歷史階

從1949年第一次全教會提出：“使青年一代在智育、德育、體育、美育個方面獲得全面發(fā)展，成為新民主主義社會自覺的積極成員”。到1957年毛澤東同志提出：“我們的教育方針應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。

從1949年第一次全教會提出：“使青年一代在從2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出：培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。到黨的十七大提出的“堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！?/p>

從2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出：培不難看出教育方針是一個動態(tài)的概念，是一個歷史的范疇。時代在前進(jìn)，社會在發(fā)展，國情在變化，教育方針相應(yīng)要做更新。德智體美全面發(fā)展教育方針的首次提出，進(jìn)一步明確了美育在教育工作中的地位和作用，使美育在教育方針中占有了一席之地，也表明了經(jīng)濟社會的發(fā)展對培養(yǎng)對象的基本素質(zhì)有了更新更高的要求。不難看出教育方針是一個動態(tài)的概念，是一個歷史的范疇。時代在前全面理解和貫黨的教育方針始終是教育戰(zhàn)線上的重要任務(wù)。普通中學(xué)音樂教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會教育方針的豐富內(nèi)涵，為培養(yǎng)符合社會需要的一代新人作出貢獻(xiàn)。全面理解和貫黨的教育方針始終是教育戰(zhàn)線上的重要（2）教育思想教育思想是指人們對人類特有的教育活動現(xiàn)象的一種理解和認(rèn)識，這種理解和認(rèn)識常常以某種方式加以組織并表達(dá)出來，其主旨是對教育實踐產(chǎn)生影響。一般而言，教育思想的類型包括教育理論、教育學(xué)說、教育思潮、教育經(jīng)驗、教育信念、教育信條、教育建議、教育主張、教育言論、教育理想等。（2）教育思想教育思想是指人們對人類特有的教育活動現(xiàn)象的一種教育思想的功能：1、有助于人們理智的把握教育現(xiàn)實，使人們依據(jù)一定的教育思想從事教育實踐。2、有助于人們認(rèn)清教育工作中的成績和弊端，使教育工作更有起色。3、有助于人們合理的預(yù)測未來，勾畫教育發(fā)展的藍(lán)圖。教育思想的功能：教育思想舉例：孔子的教育思想認(rèn)為教育對社會發(fā)展有重要作用。教育的對象比較廣泛，提倡“有教無類”?！皩W(xué)而優(yōu)則仕。”因材施教。學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。啟發(fā)誘導(dǎo)，循序漸進(jìn)。溫故知新。誨人不倦。以身作則。教學(xué)相長。教育思想舉例：孔子的教育思想陶行知的教育思想

一、關(guān)于"生活教育"的思想

1、"生活即教育“

"生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。"既然生活教育是人類社會原來就有的，那么是生活便是教育，所謂"過什么生活便是受什么教育;過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育"。陶行知的教育思想

一、關(guān)于"生活教育"的思想鄧小平教育思想1983年10月1日鄧小平為北京景山學(xué)校的題詞：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?！编囆∑浇逃枷虢逃枷氲挠袡C滲透是課堂教學(xué)的靈魂

教育思想的有機滲透是課堂教學(xué)的靈魂

（3）教育理論教育理論是通過一系列教育概念、教育判斷或命題，借助一定的推理形式構(gòu)成的關(guān)于教育問題的系統(tǒng)性的陳述。（3）教育理論教育理論是通過一系列教育概念、教育判斷或命題，教育理論具有以下三個基本的規(guī)定性：第一，教育理論是由教育概念、教育命題和一定的推理方式構(gòu)成的。因為任何理論必定是通過概念、判斷或命題等基本的思維形式來構(gòu)成的，如果沒有教育概念、教育命題，僅僅是對教育現(xiàn)象的系統(tǒng)描述，即使是系統(tǒng)的，那也不是教育理論，而只是教育現(xiàn)象陳述。第二，教育理論是對教育現(xiàn)象或教育事實的抽象概括。理論在本質(zhì)上超越于具體的事實和經(jīng)驗，盡管它在形式上是一種陳述體系，但它在內(nèi)容上是以濃縮的形式來闡述教育事實和經(jīng)驗的，不是對教育事實和現(xiàn)象的直接復(fù)制，而是間接的抽象反映。第三，教育理論具有系統(tǒng)性。單個的教育概念或教育命題，不借助于一定的邏輯形式，不構(gòu)成一定的系統(tǒng)性，也不能構(gòu)成教育理論，即使它是對教育現(xiàn)象和事實的概括反映，那也許只是一種零散的教育觀念或教育思想。教育理論具有以下三個基本的規(guī)定性：第一，教育理論是由教育概素質(zhì)教育素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應(yīng)試教育相對應(yīng)。素質(zhì)教育素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育關(guān)于素質(zhì)教育的含義國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！标P(guān)于素質(zhì)教育的含義國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教《中國教育改革與發(fā)展綱要》對素質(zhì)教育的界定為：“素質(zhì)教育即是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特性的教育。”《中國教育改革與發(fā)展綱要》對素質(zhì)教育的界定為：“素

素質(zhì)教育以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨，特別是以提高民族的創(chuàng)新能力為重點，因為增強綜合國力的關(guān)鍵是提高民族的創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨，特別

素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，具有高度的事業(yè)心和歷史責(zé)任感。在學(xué)生各項素質(zhì)當(dāng)中最重要的是思想推行素質(zhì)教育是在知識經(jīng)濟時代，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進(jìn)人的全面發(fā)展提高全民族素質(zhì)的重要舉措。圍繞素質(zhì)教育的宗旨和重點，在中學(xué)音樂學(xué)科領(lǐng)域里加強課堂教學(xué)研究。才能使素質(zhì)教育落到實處。素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，具有高度的事業(yè)心

教育理論是教學(xué)工作的指導(dǎo)。教育理論是教學(xué)工作的指導(dǎo)。（4）當(dāng)今世界教育的發(fā)展趨勢。

在《教育，財富蘊藏其中》這份報告中，提出了21世紀(jì)的人必須具備四種基本素養(yǎng)，并用這四種素養(yǎng)構(gòu)成教育的四大支柱。即：（4）當(dāng)今世界教育的發(fā)展趨勢。①學(xué)會認(rèn)知(learningtoknow)具有博、專結(jié)合的知識結(jié)構(gòu),這是對所有教育的共同要求。①學(xué)會認(rèn)知(learningtoknow)②學(xué)會做事(learningtodo)

為什么要提出這個要求，因為未來的教育有三大任務(wù)必須完成：教會學(xué)生如何實踐或應(yīng)用所學(xué)知識。教會學(xué)生如何適應(yīng)未來工作環(huán)境的變化。教會學(xué)生如何有效的參與對未來社會的創(chuàng)造。②學(xué)會做事(learningtodo)

③學(xué)會共同生活

(learningtolivetogether)

現(xiàn)在的社會人與人之間的關(guān)系越來越緊張，教育的一個重要任務(wù)是通過教育的力量，來和平地解決人類社會的沖突。③學(xué)會共同生活

(learning④學(xué)會生存(learningtobe)

該條是前三種形式的最終表現(xiàn)形式。

未來的教育必須建立在這四大支柱的基礎(chǔ)上。我們的學(xué)校，我們的教育能夠培養(yǎng)出具有這四種素養(yǎng)的人?，F(xiàn)在世界各國都在進(jìn)行對這四大支柱研究。④學(xué)會生存(learningtobe)

相關(guān)文獻(xiàn)、文件世界是平的.ppt國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)全文.doc相關(guān)文獻(xiàn)、文件世界是平的.ppt（5）課程標(biāo)準(zhǔn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。（5）課程標(biāo)準(zhǔn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評

要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（也就是說要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)

為什么要研讀《課標(biāo)》，因為現(xiàn)行各種版本的音樂教材都是以“人文主題”為單元編排的。音樂知識的難易程度就不能“由淺入深”的進(jìn)入，而是主要照顧到“人文主題”的需要。在這種情況下要盡可能的照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，教師就要創(chuàng)造性的使用教材。要做到這一點，必須先研讀《課標(biāo)》。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)設(shè)計的首要策略。

為什么要研讀《課標(biāo)》，因為現(xiàn)行各種版本的音樂教材講座（4）2014年7月4日下午永川——課標(biāo)解讀講座（4）2014年7月4日下午永川——課標(biāo)解讀

音樂課堂教學(xué)設(shè)計要以正確的教育思想為指導(dǎo)。正確的教育思想來自于音樂教師對黨和國家的教育方針、有關(guān)教育的政策和法規(guī)、鄧小平教育思想、素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革和《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》等方面的學(xué)習(xí)，來自于對當(dāng)今國內(nèi)外音樂教育現(xiàn)狀和基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢的了解。在此基礎(chǔ)上形成自己對中學(xué)音樂課堂教學(xué)的理性思考和正確的教育教學(xué)思想，并努力貫穿在整個課堂教學(xué)的過程中。教師們必須清楚，教育思想的有機滲透是普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)的靈魂。通過教學(xué)設(shè)計努力做到腦中有“魂”；音樂課堂教學(xué)設(shè)計要以正確的教育思想為指導(dǎo)。正確2.胸中有“材”。

就是教師要掌握所選教材中音樂作品的題材、體裁、詞曲作者的生平和創(chuàng)作背景，掌握作品的曲式結(jié)構(gòu)、音樂主題、旋律走向、節(jié)奏特點、調(diào)式變化、演唱和演奏形式，了解作品相關(guān)文字、音像資料的內(nèi)容。

人教版九上教材介紹和音響

人教版九下教材和音響2.胸中有“材”。

就是教師要掌握所選教材中音目前正在全國各地使用的中小學(xué)音樂(義務(wù)教育)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材(以下簡稱教材)有十余套，其中人民教育出版社編寫的教材，以強調(diào)學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)音樂教育基本要求，反映音樂教育本質(zhì)的嶄新理念；以音樂與人，音樂與社會，音樂與民族，音樂與大自然聯(lián)系的文化主題；以由淺入深地音樂學(xué)科自身的教材體系，以作品的基礎(chǔ)性、趣味性、可唱性、可聽性、時代性和大量的信息，受到音樂教師的歡迎。目前正在全國各地使用的中小學(xué)音樂(義務(wù)教育)3.目中有“人”

就是教師要熟悉所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。如知識儲備、經(jīng)驗積累、學(xué)習(xí)興趣、能力強弱等。3.目中有“人”

就是教師要熟悉所教學(xué)生的學(xué)習(xí)4.心中有“數(shù)”

一是教師對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要心中有“數(shù)”，二是教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)面向全體學(xué)生，而且要關(guān)注學(xué)生個體差異。要對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)心中有數(shù)。4.心中有“數(shù)”

一是教師對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要5.手中有“法”。

就是教師要知道并掌握中小學(xué)課堂的導(dǎo)入、演示、提問、討論等基本教學(xué)方法。能夠在課堂教學(xué)中很好地靈活使用各種教學(xué)方法。5.手中有“法”。

就是教師要知道并掌握中小學(xué)（1）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是課堂教學(xué)成功的橋梁

教學(xué)有法但無定法。課堂教學(xué)的方法很多，每位教師有自己的“套路”和“招數(shù)”，因人而異。課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間交流和達(dá)到成功彼岸的橋梁是教學(xué)方法。能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并靈活運用，取決于教師對課堂教學(xué)研究的程度。（1）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是課堂教學(xué)成功的橋梁教學(xué)有（2）教學(xué)方法：

師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的教學(xué)方式、途徑、手段。（包括使用的教學(xué)技術(shù)、教材、教具和教學(xué)輔助材料等）選用的依據(jù)是：①教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的要求；②課程性質(zhì)和教材特點；③學(xué)生特點；④教學(xué)時間、設(shè)備、條件；⑤教師個人條件。（2）教學(xué)方法：

師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同

20世紀(jì)初至30年代

美國心理學(xué)家桑代克將其分為九類：

①讀書教學(xué)法；②討論教學(xué)法；③講演教學(xué)法；④練習(xí)教學(xué)法；⑤實物教學(xué)法；⑥實驗教學(xué)法；⑦設(shè)計教學(xué)法；⑧表演教學(xué)法；⑼自動教學(xué)法。20世紀(jì)初至30年代

美國心理學(xué)家桑代克2.“六備”：即

備教材；

備學(xué)生；

備目標(biāo)；

備過程；

備方法；

備設(shè)備。2.“六備”：即（1）備教材

備教材就是研究教材。（精心選擇、合理組合、準(zhǔn)確處理）

教師研究教材時首先要廣泛收集有關(guān)課堂教學(xué)的基本信息和對《課標(biāo)》進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。因為：“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議?！爆F(xiàn)行的教材就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的。（1）備教材

備教材就是研究教材。（精心選擇

教材中哪些內(nèi)容作為本節(jié)課（一節(jié)課）的教學(xué)內(nèi)容。牽涉到哪些知識點（一節(jié)課里有哪些知識點）的學(xué)習(xí)。這些知識點前后有沒有聯(lián)系，哪些是重點？哪些是難點？需要復(fù)習(xí)哪些知識？需要了解哪些知識？需要掌握哪些知識？

人教版音樂九年級配套資料、課例和點評教材中哪些內(nèi)容作為本節(jié)課（一節(jié)課）的教學(xué)內(nèi)容。（2）備學(xué)生（年齡特點、生理特征、認(rèn)知水平）（2）備學(xué)生（年齡特點、生理特征、認(rèn)知水平）（3）備目標(biāo)；目標(biāo)是個人、部門或整個組織所期望的成果。（3）備目標(biāo)；目標(biāo)是個人、部門或整個組織所期望的成果。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)在方向上對整個教學(xué)活動的設(shè)計起著重要的指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。因此，確立合理的課堂教學(xué)目標(biāo)是音樂課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別：

教學(xué)目的——是教學(xué)的一種指導(dǎo)思想，總體要求，對學(xué)校一切教學(xué)活動具有普遍的作用。

教學(xué)目標(biāo)——是教學(xué)目的的具體化，是對教學(xué)預(yù)定的結(jié)果應(yīng)達(dá)到的水平和標(biāo)準(zhǔn)的具體規(guī)定。教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別：

教學(xué)目的——是教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的特征：

具有可操作的指標(biāo)體系；

體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化；

具有靈活性。教學(xué)目標(biāo)的特征：

具有可操作的指標(biāo)體系；

體現(xiàn)

“¨¨¨課堂教學(xué)目標(biāo)，在敘寫時至少應(yīng)包括行為和內(nèi)容兩個方面，即要指出使學(xué)生養(yǎng)成的那種行為，又要言明這種行為能在其中運用的領(lǐng)域或內(nèi)容，這樣才能明確指出教育的職責(zé)是什么。而且，所用的行為動詞必須能對所表述的具有不同特征的行為作出區(qū)分，必要時要對行為動詞進(jìn)一步下定義；內(nèi)容方面也同樣。最好不要用一些概括化的表述方式，如：“學(xué)會解應(yīng)用題”等來敘寫?！薄啊ААдn堂教學(xué)目標(biāo)，在敘寫時至少應(yīng)包括行為課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫，一般包含四個要素：

行為主體(Audience)、

行為動詞(Behavior)、

行為條件(Condition)

表現(xiàn)程度(Degree)，簡稱ABCD形式。課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫，一般包含四個要素：

1．行為主體

行為主體即學(xué)習(xí)者，行為目標(biāo)描述的應(yīng)是學(xué)生的行為，不是教師的行為。有的目標(biāo)表述成“教給學(xué)生¨¨¨”或“教師將說明¨¨¨”都是不妥的。規(guī)范的行為目標(biāo)開頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該¨¨¨”書面上可以省略，但思想上應(yīng)牢記，合適的目標(biāo)是針對特定的學(xué)習(xí)者的。1．行為主體

行為主體即學(xué)習(xí)者，行為目標(biāo)描述的應(yīng)2．行為動詞

行為動詞用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為。如寫出、列出、認(rèn)出、辨別、比較、對比、指明、繪制、解決背誦等。2．行為動詞

行為動詞用以描述學(xué)生所形成的可觀察3．行為條件

行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，如“根據(jù)地圖”，“看完全文后，”等等。對條件的表述有四種類型：一是允許或不允許使用手冊與輔助手段，如：“可以或不可以帶計算器?！倍翘峁┬畔⒒蛱崾?，如：“給一張中國行政區(qū)劃圖，能標(biāo)出¨¨¨”。三是時間的限制，如：“在10分鐘內(nèi)，能作完¨¨¨”。四是完成行為的情景，如：“在課堂討論時，能敘述¨¨¨要點?！?．行為條件

行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的4．表現(xiàn)程度

表現(xiàn)程度指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如：“至少寫出三種解題方案”、“百分之九十都對”、“完全無誤”等。

（施良方、崔允主編

《教學(xué)理論：課題教學(xué)的原理、策略與研究》

華東師范大學(xué)出版社1999年8月第一版）4．表現(xiàn)程度

表現(xiàn)程度指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表教學(xué)目標(biāo)的表述：

包含要求達(dá)成的具體內(nèi)容的明細(xì)規(guī)格。

用規(guī)范的術(shù)語表述所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果的明細(xì)規(guī)格。教學(xué)目標(biāo)的表述：

包含要求達(dá)成的具體內(nèi)容的明細(xì)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)必須明確、具體，定位要準(zhǔn)確。要能體現(xiàn)三維目標(biāo)精神；體現(xiàn)音樂素質(zhì)教育的要求和音樂理念，致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。中小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)必須明確、具體，定位要準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的具體化。

綠袖子材料.doc

舞劇音樂教學(xué)說明.doc教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的具體化。

綠袖子材料.doc

舞劇音樂例1．小學(xué)一年級音樂課《云》教案

（人音社第二冊第七課）

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受自然界和生活中的聲音，能夠用自己的聲音模仿，并結(jié)合四分音符、二分音符、附點二分音符的時值辨別音的長短。激發(fā)興趣、養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。

2、表演歌曲《云》，感受并表現(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。使學(xué)生在歌曲中享受到美的愉悅。學(xué)會自信的表演。

3、能用打擊樂器——三角鐵探索聲音的長短，并能為歌曲《云》伴奏。例1．小學(xué)一年級音樂課《云》教案

分析：

通過教學(xué)學(xué)生能夠“感受自然界和生活中的聲音，能夠用自己的聲音模仿，并結(jié)合四分音符、二分音符、附點二分音符的時值辨別音的長短”。這是教師根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣和辨別音的長短。這是本課要求達(dá)到的第一個教學(xué)目標(biāo)。

教師為本課確定的第二教學(xué)目標(biāo)和第三個教學(xué)目標(biāo)，可以看成同一個目標(biāo)，即：使學(xué)生感受并表現(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。只不過感受歌曲《云》優(yōu)美、抒情的情緒是用表演歌曲和用“打擊樂器——三角鐵”為歌曲《云》伴奏兩種方式。造成教學(xué)目標(biāo)不夠清晰的原因是教師在對于教學(xué)目標(biāo)的描述術(shù)語不夠規(guī)范。如“表演歌曲《云》，感受并表現(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒”中的“表演”是教師表演還是學(xué)生表演描述不清楚。因此，對本課教學(xué)目標(biāo)的描述需進(jìn)一步明細(xì)或?qū)虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。分析：

通過教學(xué)學(xué)生能夠“感受自然界和生活中的聲音，例2．小學(xué)二年級音樂課《郊游》

(選自人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書音樂第四冊第一課)

設(shè)計目標(biāo)

1.能夠用歡快、活潑的情緒，準(zhǔn)確地演唱歌曲，體驗郊游時的愉快心

情，表達(dá)對大自然的熱愛。

2.在創(chuàng)編活動中，通過數(shù)快板的形式，進(jìn)行簡單的節(jié)奏模仿，

3.鞏固X、X節(jié)奏型，了解重慶風(fēng)土人情，人文景觀，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛。并采用表演、情景創(chuàng)設(shè)、打擊樂伴奏等藝術(shù)形式，充分表現(xiàn)歌曲的音樂形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、觀察能力、實踐能力、合作能力及創(chuàng)造能力。例2．小學(xué)二年級音樂課《郊游》

(選自人民音樂出版分析：

在課后的交流中，執(zhí)教教師說了這樣一段話：“因為這是一節(jié)音樂課，所以學(xué)生對郊游的體驗，歸根到底，還是應(yīng)該從音樂中獲得。所以在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的時候，我們首先要求學(xué)生能夠以歡快、活潑的情緒，準(zhǔn)確演唱歌曲，在演唱中體驗郊游時的愉快心情，表達(dá)對大自然的熱愛。在這個基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步要求學(xué)生能夠用體態(tài)語言、創(chuàng)編歌詞、打擊樂等藝術(shù)形式來表現(xiàn)歌曲的音樂形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、實踐能力以及創(chuàng)造能力。對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，我們主要還是基于這樣一個認(rèn)識：就是‘多讓音樂面對學(xué)生’，注重在低段音樂課中對學(xué)生綜合性藝術(shù)表演能力的培養(yǎng)?！狈治觯?/p>

在課后的交流中，執(zhí)教教師說了這樣一段話：“因例3.小學(xué)三年級音樂課《春天舉行音樂會》

(選自人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書音樂第六冊第一課)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受自然界和生活中的聲音，能夠用自己的聲音模仿，并讓學(xué)生熟悉本課節(jié)奏。激發(fā)興趣、養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。

2、通過學(xué)習(xí)《春天舉行音樂會》，讓學(xué)生能用歡快、活潑的情緒自信的演唱歌曲，表達(dá)對大自然的熱愛和贊頌。使學(xué)生在音樂中享受到美的愉悅。

3、通過對歌曲的理解感悟選擇適合的打擊樂器為歌曲伴奏。例3.小學(xué)三年級音樂課《春天舉行音樂會》

(選自分析：

第三個教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)造性目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是中小學(xué)音樂教育乃至基礎(chǔ)教育追求的目標(biāo)。建議調(diào)整為學(xué)生通過對歌曲的理解感悟，用老師提供的打擊樂器，為歌曲編配自己選擇的節(jié)奏。這樣就能和本課的音樂要素—節(jié)奏的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。分析：

第三個教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)造性目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

例4。《夢之船》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)唱歌曲《夢之船》，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔，連貫、優(yōu)美的聲音表達(dá)歌曲所描繪的美麗意境，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力。使學(xué)生體驗音樂帶來的美及情感的愉悅，感受樂曲的情緒變化，

2、能與同學(xué)合作，學(xué)會簡單的二聲部合唱。

分析：

教學(xué)目標(biāo)明確、合理。

例4?！秹糁方虒W(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1例5.初中一年級《行進(jìn)中的歌——感受節(jié)奏》

(選自人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書音樂第13冊第一單元)

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏，認(rèn)識節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用

2．培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神

分析:

第二個教學(xué)目標(biāo)太大、太寬泛。應(yīng)該明細(xì)通過什么途徑培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

和創(chuàng)新精神。例5.初中一年級《行進(jìn)中的歌——感受節(jié)奏》

(選自人民音例6。初中一年級《非洲的靈感》

(選自人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書音樂第14冊第二單元)

教學(xué)目的：

一、通過演唱和欣賞活動，以積極的態(tài)度感受非洲民族、民間音樂的風(fēng)格特點，喜愛非洲民族、民間音樂，以正確的態(tài)度對待世界多元音樂文化。

二、了解非洲鼓與鼓樂，并體驗非洲鼓的特點，并能簡單模仿簡單的非洲音樂節(jié)奏。

三、模仿演唱非洲民間歌曲《阿伊呀——非洲的靈感》，感受、體驗這首歌曲的風(fēng)格特征。例6。初中一年級《非洲的靈感》

(選自人民分析:

除第一個教學(xué)目標(biāo)稍大之外,其他教學(xué)目標(biāo)明確、細(xì)致。具有可操作性分析:

除第一個教學(xué)目標(biāo)稍大之外,其他教學(xué)目標(biāo)例9。

初中二年級《戲曲擷英》人教社義務(wù)教育課標(biāo)試驗教科書八年級下冊第二單元教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對京劇、黃梅戲兩種劇種的欣賞、感受,培養(yǎng)他們對戲曲的興趣和熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。2.學(xué)會唱黃梅戲選段――對花，并且能主動參與表演。3.指導(dǎo)學(xué)生對中國戲曲進(jìn)行初探，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、表現(xiàn)、表演戲曲藝術(shù)的能力。分析:第三個教學(xué)目標(biāo)太大、太寬泛。建議可不要.例9。例10

初中一年級《西風(fēng)的話》人教版七年級上冊第三單元

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)能用自然、圓潤、連貫的聲音演唱《西風(fēng)的話》。

2.體會文學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合，初步感受藝術(shù)歌曲的魅力。

3.啟發(fā)教育青少年珍惜時光、熱愛生活。

思考：除了能用自然、圓潤、連貫的聲音演唱《西風(fēng)的話》。在音樂知識方面還應(yīng)學(xué)習(xí)或掌握或了解哪些知識？也就是這節(jié)課要教給學(xué)生哪些知識？哪些知識是掌握，哪些知識了解？通過哪些途徑來學(xué)習(xí)這些知識?老師還需要對教材進(jìn)行研究，對學(xué)情進(jìn)行研究。例10

初中一年級《西風(fēng)的話》人教版七年級上冊例11.高中一年級《音樂作品的民族風(fēng)格——彝族和藏族》(人民教育出版社社高中音樂教材)教學(xué)目的：

1、通過對彝族、藏族風(fēng)俗歌中《酒歌》的聽賞、學(xué)唱、學(xué)跳活動，讓學(xué)生了解感受不同民族的音樂特色和音樂風(fēng)貌。2、在聽賞、學(xué)唱、學(xué)跳過程中，引導(dǎo)學(xué)生具體感受節(jié)奏、曲調(diào)、調(diào)式、情緒等體現(xiàn)歌曲特色的重要因素，使其更好的把握歌曲的民族風(fēng)格。3、通過不同的音樂表達(dá)方式，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生喜歡民族音樂的熱情。分析：

第三個教學(xué)目標(biāo)還需要具體。例11.（4）備過程（教學(xué)流程）

教學(xué)過程是由一個又一個教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的。

（教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動中鏈鎖式結(jié)構(gòu)的諸組成部分。各組成部分之間前后銜接。）（4）備過程（教學(xué)流程）

教學(xué)過程是由一個又一個教學(xué)過程是課堂教學(xué)的主線、骨架（或脈絡(luò)）。

（教師要用自己的能力進(jìn)行設(shè)計并把它們有機的巧妙的整合在一起，這也是人們通常所說的“課堂教學(xué)藝術(shù)”。）教學(xué)過程是課堂教學(xué)的主線、骨架（或脈絡(luò)）。教學(xué)過程是教師在課堂上實施教案的過程。

教學(xué)過程是師生在課堂上共同實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動狀態(tài)變換極其時間的流程。

教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，

教學(xué)過程是（中小學(xué)音樂學(xué)科）實施素質(zhì)教育的基本途徑。

教學(xué)過程是教師工作的最核心部分。教學(xué)過程是教師在課堂上實施教案的過程。

課堂教學(xué)的主線是教學(xué)過程

課堂教學(xué)過程是師生在共同實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動狀態(tài)變換極其時間流程，課堂教學(xué)過程是師生在共同實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動狀態(tài)變換極其時間流程，是促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展提高的過程，是中小學(xué)音樂學(xué)科實施素質(zhì)教育的基本途徑。

課堂教學(xué)的主線是教學(xué)過程

中小學(xué)音樂課堂教學(xué)一般從“教學(xué)導(dǎo)入”開始（這里包括課前的準(zhǔn)備），經(jīng)過教學(xué)展開、教學(xué)深入、教學(xué)高潮，直至教學(xué)結(jié)尾。設(shè)計一節(jié)音樂課猶如寫一篇文章，只要選材得當(dāng)、由淺入深；引人入勝、高潮突出、一氣呵成、令人回味。中小學(xué)音樂課堂教學(xué)一般從“教學(xué)導(dǎo)入”開始（這1.教學(xué)導(dǎo)入

當(dāng)教師伴隨上課的鈴聲走進(jìn)教室站到講臺上的時候，首先想到的就是用什么樣的語言或者方式，才能使學(xué)生從課間休息狀態(tài)迅速的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并為課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。這就是課堂教學(xué)導(dǎo)入。1.教學(xué)導(dǎo)入當(dāng)教師伴隨上課的鈴聲走進(jìn)教室（1）教學(xué)導(dǎo)入的目的

教學(xué)導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)活動中的起始環(huán)節(jié)。此時此刻，教師無論用什么方法和手段，其目的是為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力；喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力；營造課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。（1）教學(xué)導(dǎo)入的目的

教學(xué)導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)活動①激起興趣，集中注意

“注意是人的意識的警覺性和選擇性的表現(xiàn)?！痹谡n堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是靠注意力來支持的。學(xué)生在課前或課間活動中內(nèi)容豐富思緒廣泛，特別在課間休息的十分鐘常常意猶未盡，剛坐下來學(xué)習(xí)不能馬上專心致志，注意力不能立刻集中到課這是很自然的現(xiàn)象。這就需要教師采用最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ皶r地把學(xué)生的注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，迅速的集中到課堂學(xué)習(xí)上來。①激起興趣，集中注意

“注意是人的意識的警覺性和“興趣”是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向。興趣分為兩類，一類是“直接興趣”?！爸苯优d趣”由對事物或活動本身感到需要而產(chǎn)生。事物或活動具有滿足需要的強化作用，是產(chǎn)生直接興趣的外部條件。另一類是間接興趣，由對活動的結(jié)果感到需要而產(chǎn)生，認(rèn)識到活動的結(jié)果具有達(dá)到某種公認(rèn)的目標(biāo)的工具性價值，是產(chǎn)生間接興趣的內(nèi)部條件。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動機。因此。激起興趣是迅速集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的的有效方法。“興趣”是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動②喚起經(jīng)驗，產(chǎn)生動力②喚起經(jīng)驗，產(chǎn)生動力③營造氛圍，進(jìn)入狀態(tài)。③營造氛圍，進(jìn)入狀態(tài)。④為了展示音樂作品的美④為了展示音樂作品的美（2）教學(xué)導(dǎo)入的特點

教學(xué)導(dǎo)入要有震撼性?！暗谝诲N就必須敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生吸引住的效果。這樣，接下來的課上起來就順利了。（2）教學(xué)導(dǎo)入的特點

教學(xué)導(dǎo)入要有震撼性?！暗诮虒W(xué)導(dǎo)入要有針對性。

教學(xué)導(dǎo)入要有簡潔性。

教學(xué)導(dǎo)入要有啟發(fā)性。

教學(xué)導(dǎo)入要有新穎性。教學(xué)導(dǎo)入要有針對性。

教學(xué)導(dǎo)入要有簡潔性。

教學(xué)導(dǎo)入要有啟發(fā)課的導(dǎo)入必須與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，

課的導(dǎo)入必須與教學(xué)目標(biāo)有密切的聯(lián)系。課的導(dǎo)入必須與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，

（3）教學(xué)導(dǎo)入的方法

課堂教學(xué)導(dǎo)入是多種多樣的，有經(jīng)驗的教師往往能夠因勢利導(dǎo)，根據(jù)具體情況選擇合適的導(dǎo)入方法。

音樂課的教學(xué)導(dǎo)入一般有：語言導(dǎo)入、歌唱導(dǎo)入，示范導(dǎo)入；律動導(dǎo)入，音樂導(dǎo)入，視聽導(dǎo)入等等。（3）教學(xué)導(dǎo)入的方法

課堂教學(xué)導(dǎo)入是多種多樣的，音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入舉例：

人教版音樂九年級配套資料、課例和點評\人教版音樂九年級課例.zip音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入舉例：

人教版音樂九年級配套資料、課例和點（一）語言導(dǎo)入（一）語言導(dǎo)入例1．《春天舉行音樂會》導(dǎo)入：

1、情景引入（出示春天景象的課件）

小朋友，一年有四個季節(jié)，你最喜歡什么季節(jié)？大自然的春天是最美的，到處春意盎然、鳥語花香、充滿著生機，今天老師就帶你們到大自然中去找春天。例1．《春天舉行音樂會》導(dǎo)入：

1、情景引入（出例2．《夢之船》導(dǎo)入：

小朋友，你們做過夢嗎？都夢到了些什么？

對，夢和現(xiàn)實生活不一樣，在夢里什么都變得可能了，我們可以伸開雙手自由的飛翔，夢就象一艘神奇的小船載著我們在夜空里遨游。讓我們一起閉上眼睛，讓夢之船帶我們?nèi)ュ塾翁瞻桑?/p>

播放《夢之船》例2．《夢之船》導(dǎo)入：

小朋友，你們做過夢嗎？例3．初中音樂課《行進(jìn)中的歌》導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們打開課本第22頁，上一節(jié)課我們學(xué)的什么內(nèi)容？（行進(jìn)中的歌），我們學(xué)唱了一首什么歌曲？（《當(dāng)兵的人》），這首歌應(yīng)該用什么樣的速度和情緒來演唱呢？

（生：進(jìn)行曲速度、豪邁有力地）

2、學(xué)生起立齊唱《當(dāng)兵的人》（第二段一邊唱一邊踏步）

3、師：這首歌的體裁形式是什么？什么是進(jìn)行曲？（生：進(jìn)行曲用步伐節(jié)奏寫成的歌曲和樂曲）

4、師：上節(jié)課我們認(rèn)識了步伐節(jié)奏，步伐節(jié)奏是豐富多樣的節(jié)奏中的一種，那什么是節(jié)奏呢？（組織起來的音的長短關(guān)系），節(jié)奏是組成音樂的第一要素，在音樂的表現(xiàn)中具有重要的作用，今天我們來進(jìn)一步的感受節(jié)奏。（屏幕打出課題：行進(jìn)中的歌——感受節(jié)奏）例3．初中音樂課《行進(jìn)中的歌》導(dǎo)入

1、師：同學(xué)例4．

初中課《黃河頌》語言導(dǎo)入（視頻）

教學(xué)導(dǎo)入：交談式導(dǎo)入法

師：同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？喜歡的音樂作品有哪些！喜歡唱歌嗎！誰能唱唱自己喜歡唱的歌曲？

生：（略）同學(xué)說得好也唱得好。今天，老師和大家一起欣賞我國著名的聲樂套曲《黃河大合唱》，先請大家邊看邊聽一首樂曲。放配樂音畫《黃河》的錄象。

例4．教學(xué)導(dǎo)入：交談式導(dǎo)入法例5．

高中音樂課

《感恩的心》老師語言導(dǎo)入：

前段時間，我身邊發(fā)生了一件真實的事情：我朋友家的小孩因為與父母的一點小摩擦，就產(chǎn)行了自殺的念頭，這讓我很震驚，后來與他談心的時候，我選擇了一首手語歌《感恩的心》送給他，現(xiàn)在他不但放棄了輕生的念頭，而且生活得很陽光也很快樂。今天，我想將這首歌送給大家?！崩?．老師語言導(dǎo)入：（二）情景導(dǎo)入

（二）情景導(dǎo)入

例1：

1課的導(dǎo)入\1年級《小小的船》導(dǎo)入.MPG

例2：

1課的導(dǎo)入\小動物唱歌—課的導(dǎo)入.MPG

例3：

1課的導(dǎo)入\小學(xué)《北風(fēng)吹》導(dǎo)入（表演性）.MPG例1：

1課的導(dǎo)入\1年級《小小的船》導(dǎo)入.例3．初中音樂課《進(jìn)行曲》導(dǎo)入

一、導(dǎo)入課題：活動導(dǎo)入

1、學(xué)生活動：老師請幾位同學(xué)上臺來隨便的走一走，隨后播放音樂，請臺上的學(xué)生隨音樂節(jié)奏走一走，全班同學(xué)按節(jié)奏拍手。

師：現(xiàn)在請幾位同學(xué)到臺上來隨便走走。

師：請聽音樂隨音樂的節(jié)奏走一走，全班同學(xué)一起按節(jié)奏拍手（播放音樂：軍隊進(jìn)行曲）

師：剛才這四位同學(xué)什么時候走得最正齊？是有音樂的時候，還是沒有音樂的時候？（生答）

師：因為音樂的節(jié)拍，規(guī)定了踏步的速度，所以走起來就非常的整齊，這種用來統(tǒng)一行進(jìn)步伐的隊列音樂就叫做“進(jìn)行曲”。

下面我們就一起來了解一下進(jìn)行曲的音樂特點及分類。例3．初中音樂課《進(jìn)行曲》導(dǎo)入

一、導(dǎo)入課題：活動導(dǎo)入

（三）歌唱導(dǎo)入（三）歌唱導(dǎo)入（四）示范式導(dǎo)入；

例1．

1課的導(dǎo)入\初中《雪絨花》導(dǎo)入.MPG

例2．

1課的導(dǎo)入\〈酒歌〉導(dǎo)入（示范性）.MPG

（四）示范式導(dǎo)入；

例1．

1課的導(dǎo)入\初中《雪（五）律動導(dǎo)入

例1．1課的導(dǎo)入\小學(xué)《小青蛙、你唱吧！》律動導(dǎo)入.MPG（五）律動導(dǎo)入

例1．1課的導(dǎo)入\小學(xué)《小青蛙、你唱吧！》律（六）視聽導(dǎo)入

1課的導(dǎo)入\高中《重慶抒懷》聆聽導(dǎo)入.MPG

1課的導(dǎo)入\初中《非洲的靈感》視聽導(dǎo)入.MPG（六）視聽導(dǎo)入

1課的導(dǎo)入\高中《重慶抒懷》聆聽導(dǎo)入.MPG（七）聆聽導(dǎo)入

例1．H:\8月7日赴成都師范學(xué)院講學(xué)\課的導(dǎo)入\小動物唱歌—課的導(dǎo)入.MPG

高中《重慶抒懷》聆聽導(dǎo)入.MPG（七）聆聽導(dǎo)入

例1．H:\8月7日赴成都師范學(xué)院講學(xué)\課的

不管用什么方法導(dǎo)入，都要力求自然、實在、循循善誘、由淺入深，都要應(yīng)體現(xiàn)音樂課的特點——審美和創(chuàng)造美。在課的導(dǎo)入階段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和自身的音樂能力以及學(xué)校的教學(xué)條件，千方百計、因地自宜給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個非常優(yōu)美的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不管用什么方法導(dǎo)入，都要力求自然、實在、循循課的展開：

即教學(xué)的切入點。課的展開：1．人文主題

（1）

（2）《酒歌》（人文線索）展開.MPG1．人文主題

（1）

（2）《酒歌》（人文線索）展開.MPG2．知識技能

（1）2課的展開\《非洲的靈感》展開部.MPG

（2）2課的展開\初中《踏雪尋梅》課題知識技能展開.MPG2．知識技能

（1）2課的展開\《非洲的靈感》展開部.MPG3．實踐活動

《重慶抒懷》（視頻）3．實踐活動

《重慶抒懷》（視頻）4．溫故知新

《小青蛙、你唱吧！》（視頻）4．溫故知新

《小青蛙、你唱吧！》（視頻）

通過創(chuàng)編活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是音樂課堂教學(xué)的一個創(chuàng)舉，也是音樂學(xué)科向前發(fā)展的需要。用創(chuàng)編活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，不應(yīng)是教師的刻意安排，應(yīng)該是音樂課堂教學(xué)過程中水到渠成的環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)編活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是音樂課堂課的深入：

抓住教學(xué)內(nèi)容中一個點（可以是教學(xué)重點或難點）進(jìn)行深度的挖掘。通過一系列音樂實踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)目標(biāo)所指定的知識技能。同時，潛移默化地培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。課的深入：抓住教學(xué)內(nèi)容中一個點（可以是教學(xué)重例1．3課的深入\小動物唱歌—課的深入（人教版）.MPG

例23課的深入\初中合唱課——西風(fēng)的話(課的深入）.MTS

3課的深入\《黃河頌》深入部.MPG

例1．3課的深入\小動物唱歌—課的深入（人教版）.MPG

例

課的高潮：

通過學(xué)習(xí)，知識技能轉(zhuǎn)化為能力后，師生對音樂作品的再表現(xiàn)、創(chuàng)造活動。教學(xué)目標(biāo)落到實處的集中體現(xiàn)。課的高潮：通過學(xué)習(xí)，知識技能轉(zhuǎn)例1．小學(xué)音樂課

4課的高潮\小動物唱歌—課的高潮.MPG

例2．初中音樂課例

4課的高潮\《非洲的靈感》高潮部.MPG

例3．高中音樂課

4課的高潮\《重慶抒懷》高潮部.MPG例1．小學(xué)音樂課

4課的高潮\小動物唱歌—課的高潮.MPG

2．高潮點

例1．小學(xué)音樂課

例2．初中音樂課

例3．高中音樂課2．高潮點

例1．小學(xué)音樂課

例2．初中音樂課

例3．高中音3．音樂課結(jié)尾總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容

例1．小學(xué)音樂課

5課的結(jié)尾\《小青蛙、你唱吧！》結(jié)尾.MPG

5課的結(jié)尾\小動物唱歌—課的結(jié)尾.MPG

例2．初中音樂課

例3．高中音樂課

《重慶抒懷》（視頻）。3．音樂課結(jié)尾總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容

例1．小學(xué)音樂課

5課的結(jié)尾（5）備方法（常規(guī)手段、應(yīng)變方案）（5）備方法（常規(guī)手段、應(yīng)變方案）1.音樂課堂教學(xué)方法1.音樂課堂教學(xué)方法

（1）講授法:

亦稱“口述教學(xué)法”。教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。（1）講授法: （2）談話法（提問法）：

亦稱“問答法”、“提問法”、“蘇格拉底法”、或“產(chǎn)婆術(shù)”。（2）談話法（提問法）：亦稱“問答法”、“

（3）演示法：

展示實物、模型、圖片（教師的演唱、演奏、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用、）等教具，進(jìn)行示范性實驗，采用現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識的一種教學(xué)方法。（3）演示法：展示實物、

中小學(xué)音樂課堂教學(xué)要有比較明顯的音樂學(xué)科特點和展示任課教師的個性特征及教學(xué)能力。任課教師應(yīng)將音樂專業(yè)基本能力較好的運用于中小學(xué)音樂課堂教學(xué)。聲樂演唱，樂器演奏，基本樂理，作品分析、合唱指揮等這些音樂學(xué)科中的專業(yè)基本能力，作為中小學(xué)音樂教師、尤其是專職中小學(xué)音樂教師不僅都應(yīng)該基本具備，而且應(yīng)該比較好的掌握和運用其中的一項或幾項，這是中小學(xué)音樂教師的立身之本。講座（6）2014年7月8日長壽區(qū)

中小學(xué)音樂課堂教學(xué)要有比較明顯的音樂學(xué)科特點和但這些專業(yè)基本能力主要不是用于音樂表演，而是應(yīng)該主要用于中小學(xué)音樂課堂教學(xué)。這既是中小學(xué)音樂教師與音樂表演團(tuán)體專業(yè)演員的根本區(qū)別，也是音樂學(xué)科的特點之一。

但這些專業(yè)基本能力主要不是用于音樂表演，而是應(yīng)中小學(xué)音樂教師的任務(wù)就是要運用這些專業(yè)基本能力，對音樂作品進(jìn)行分析、演繹，并通過對音樂作品進(jìn)行分析、演繹，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育目的。

中小學(xué)音樂教師的任務(wù)就是要運用這些專業(yè)基本能力教學(xué)中，任課教師聲情并茂的范唱，流暢自如的伴奏，準(zhǔn)確無誤的講解，自然端莊的表情，簡練醒目的板書，巧妙合理的問答，都是充分展示任課教師的個性特征及教學(xué)能力的手段和方法。因此，音樂課必須是由音樂教師來擔(dān)任，而不能由其他學(xué)科教師兼任。音樂課必須就是音樂課，而不能上成思想品德課，語文課或者是變成主題班會。教學(xué)中，任課教師聲情并茂的范唱，流暢自如的伴奏（4）

參觀法：

組織學(xué)生到大自然或社會特定場所，觀察、接觸客觀事物或現(xiàn)象以獲得新知識和鞏固驗證已學(xué)知識的教學(xué)方法。（4）參觀法：組織學(xué)生到大自然或社會特定（5）實驗法：

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過獨立操作儀器設(shè)備獲得知識的教學(xué)方法。常用于自然學(xué)科教學(xué)。（5）實驗法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過獨立操（6）練習(xí)法：

為形成一定的技能、技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)多次完成某些動作或活動方式的教學(xué)方法。（6）練習(xí)法：為形成一定的技能、技巧，培養(yǎng)

（7）

討論法：

為實現(xiàn)一定的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)中的某一問題相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。（7）討論法：為實現(xiàn)一定的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)（8）欣賞法：

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過以情感為主的體驗，培養(yǎng)審美感、道德感等高級情感的教學(xué)方法。（8）欣賞法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過以情感

（9）閱讀法（讀書指導(dǎo)法）：

亦稱閱讀和圍繞閱讀材料進(jìn)行的教學(xué)活動。（9）閱讀法（讀書指導(dǎo)法）：亦

不管什么教學(xué)方法，都必須建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不管什么教學(xué)方法，都必須建立在學(xué)生的生活經(jīng)（6）備設(shè)備（因地制宜、因材施教）。（6）備設(shè)備（因地制宜、因材施教）。3.“一反思”：即

課后對整個上課情況的重新審視。找出優(yōu)缺點和制定出改進(jìn)措施。寫出課后反思。3.“一反思”：即教學(xué)反思的意義：任何一個教師，那怕是一個高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。反思的解釋：turnovertothink回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。教學(xué)反思的意義：任何一個教師，那怕是一個高明的教師，在其執(zhí)教教學(xué)反思的形式教學(xué)反思的形式很多，一般有：1、（個人反思）寫教后記教師上完一節(jié)課之后，要及時分析總結(jié)這一課的成敗，對這節(jié)課重新認(rèn)識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，提出改進(jìn)的措施，形成書面的教育教學(xué)經(jīng)驗。

教學(xué)反思的形式教學(xué)反思的形式很多，一般有：每個教師都會有教育教學(xué)經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗往往未經(jīng)反思，或沒有深度反思，只是停留在“×××點滴”或“×××體會”上面，不能形成高效的、成功的、帶有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗和思想。有時候成功了，不知道為什么成功，或者自以為知道為什么成功又講不出來；有時候失敗了，也不知道為什么失敗，或者自以為知道為什么失敗也講不出來。但是一個人在寫作的時候，會有意識地對這些碎片一樣的事件以及經(jīng)驗進(jìn)行自覺的梳理，抽取出自己認(rèn)為有價值的東西。這就是一個教師在專業(yè)成長中必須要經(jīng)歷的過程，沒有辦法回避。教師的一生，注定要這樣不斷地反復(fù)記錄和書寫，最終形成自己獨有的教育教學(xué)風(fēng)格和特點。每個教師都會有教育教學(xué)經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗往往未經(jīng)反思，2、團(tuán)體反思（教研員或教研組長點評）。

教師“個人反思”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧和團(tuán)隊的力量，不斷矯正個人理解的偏頗，從而進(jìn)行更深刻、更全面的反思，使教師的教育教學(xué)理念不斷得到升華，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。音樂教研組的作用就在如此。

人教版音樂九年級配套資料、課例和點評\人教教材點評\舞劇音樂點評.doc

人教版音樂九年級配套資料、課例和點評\人教教材點評\綠袖子點評.doc

2、團(tuán)體反思（教研員或教研組長點評）。

教師“個人反團(tuán)體反思活動中各級教研員起著決定性的作用。教研員大都來自教學(xué)一線，有著豐富的實踐經(jīng)驗和較高的理論修養(yǎng)。能夠較好地將教師的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)并能形成為能夠指導(dǎo)教師教育教學(xué)實踐的教學(xué)理論，這既是教研員的主要任務(wù)和必備能力。教研員可以把單獨對一節(jié)課的指導(dǎo)變成對該地區(qū)音樂課堂教學(xué)的指導(dǎo)。教研員的指導(dǎo)對于該地區(qū)中小學(xué)音樂教育教學(xué)水平的提高具有不可替代的作用。團(tuán)體反思活動中各級教研員起著決定性的作用。教研員大都因為教研員的工作是辛苦的和艱難的。無論是烈日當(dāng)空還是刮風(fēng)下雨，無論是翻山越嶺還是冰天雪地，教研員必須經(jīng)得起困苦、準(zhǔn)時出現(xiàn)在聽課的教室中或舉辦講座的禮堂里。教研員的工作是長期的和細(xì)致的工作。無論是酷暑盛夏還是寒冬臘月，無論是陽光普照還是夜深人靜，教研員必須耐得住寂寞伏身案前燈下，不計名、不計利的努力學(xué)習(xí)和工作。教研員的工作是計劃性和針對性非常強的工作。無論是教研活動還是學(xué)術(shù)講座，無論是學(xué)科競賽還是師資培訓(xùn)，教研員必須精心設(shè)計程序、合理安排內(nèi)容和充分細(xì)致備課，使其與前后的活動相聯(lián)，教師有所收獲。所以，教研員的反思是團(tuán)隊反思的總結(jié)和“權(quán)威發(fā)布”。

因為教研員的工作是辛苦的和艱難的。無論是烈日當(dāng)空還是

音樂教師“備課”要做到“五有”、“六備”“一反思”。音樂教師“備課”要做到“五有”、“六備”“一反思（一）“五有”：即

腦中有“魂”；

胸中有“材”；

目中有“人”；

心中有“數(shù)”；

手中有“法”。（一）“五有”：即1.腦中有“魂”。

就是教師頭腦中要有教育方針、素質(zhì)教育理論、基礎(chǔ)教育課程改革要求、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）、當(dāng)今世界教育的發(fā)展趨勢音樂教育基本理念和音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容。這是音樂課堂教學(xué)工作的靈魂。1.腦中有“魂”。

就是教師頭腦中要有教育方針、（1）教育方針

教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的基本指導(dǎo)思想、教育事業(yè)發(fā)展的總方向和總指針。教育方針是國家或政黨教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領(lǐng)。

（1）教育方針

教育方針是國家或政黨在一定歷史階

從1949年第一次全教會提出：“使青年一代在智育、德育、體育、美育個方面獲得全面發(fā)展，成為新民主主義社會自覺的積極成員”。到1957年毛澤東同志提出：“我們的教育方針應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。

從1949年第一次全教會提出：“使青年一代在從2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出：培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。到黨的十七大提出的“堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！?/p>

從2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出：培不難看出教育方針是一個動態(tài)的概念，是一個歷史的范疇。時代在前進(jìn)，社會在發(fā)展，國情在變化，教育方針相應(yīng)要做更新。德智體美全面發(fā)展教育方針的首次提出，進(jìn)一步明確了美育在教育工作中的地位和作用，使美育在教育方針中占有了一席之地，也表明了經(jīng)濟社會的發(fā)展對培養(yǎng)對象的基本素質(zhì)有了更新更高的要求。不難看出教育方針是一個動態(tài)的概念，是一個歷史的范疇。時代在前全面理解和貫黨的教育方針始終是教育戰(zhàn)線上的重要任務(wù)。普通中學(xué)音樂教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會教育方針的豐富內(nèi)涵，為培養(yǎng)符合社會需要的一代新人作出貢獻(xiàn)。全面理解和貫黨的教育方針始終是教育戰(zhàn)線上的重要（2）教育思想教育思想是指人們對人類特有的教育活動現(xiàn)象的一種理解和認(rèn)識，這種理解和認(rèn)識常常以某種方式加以組織并表達(dá)出來，其主旨是對教育實踐產(chǎn)生影響。一般而言，教育思想的類型包括教育理論、教育學(xué)說、教育思潮、教育經(jīng)驗、教育信念、教育信條、教育建議、教育主張、教育言論、教育理想等。（2）教育思想教育思想是指人們對人類特有的教育活動現(xiàn)象的一種教育思想的功能：1、有助于人們理智的把握教育現(xiàn)實，使人們依據(jù)一定的教育思想從事教育實踐。2、有助于人們認(rèn)清教育工作中的成績和弊端，使教育工作更有起色。3、有助于人們合理的預(yù)測未來，勾畫教育發(fā)展的藍(lán)圖。教育思想的功能：教育思想舉例：孔子的教育思想認(rèn)為教育對社會發(fā)展有重要作用。教育的對象比較廣泛，提倡“有教無類”。“學(xué)而優(yōu)則仕。”因材施教。學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。啟發(fā)誘導(dǎo)，循序漸進(jìn)。溫故知新。誨人不倦。以身作則。教學(xué)相長。教育思想舉例：孔子的教育思想陶行知的教育思想

一、關(guān)于"生活教育"的思想

1、"生活即教育“

"生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。"既然生活教育是人類社會原來就有的，那么是生活便是教育，所謂"過什么生活便是受什么教育;過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育"。陶行知的教育思想

一、關(guān)于"生活教育"的思想鄧小平教育思想1983年10月1日鄧小平為北京景山學(xué)校的題詞：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?！编囆∑浇逃枷虢逃枷氲挠袡C滲透是課堂教學(xué)的靈魂

教育思想的有機滲透是課堂教學(xué)的靈魂

（3）教育理論教育理論是通過一系列教育概念、教育判斷或命題，借助一定的推理形式構(gòu)成的關(guān)于教育問題的系統(tǒng)性的陳述。（3）教育理論教育理論是通過一系列教育概念、教育判斷或命題，教育理論具有以下三個基本的規(guī)定性：第一，教育理論是由教育概念、教育命題和一定的推理方式構(gòu)成的。因為任何理論必定是通過概念、判斷或命題等基本的思維形式來構(gòu)成的，如果沒有教育概念、教育命題，僅僅是對教育現(xiàn)象的系統(tǒng)描述，即使是系統(tǒng)的，那也不是教育理論，而只是教育現(xiàn)象陳述。第二，教育理論是對教育現(xiàn)象或教育事實的抽象概括。理論在本質(zhì)上超越于具體的事實和經(jīng)驗，盡管它在形式上是一種陳述體系，但它在內(nèi)容上是以濃縮的形式來闡述教育事實和經(jīng)驗的，不是對教育事實和現(xiàn)象的直接復(fù)制，而是間接的抽象反映。第三，教育理論具有系統(tǒng)性。單個的教育概念或教育命題，不借助于一定的邏輯形式，不構(gòu)成一定的系統(tǒng)性，也不能構(gòu)成教育理論，即使它是對教育現(xiàn)象和事實的概括反映，那也許只是一種零散的教育觀念或教育思想。教育理論具有以下三個基本的規(guī)定性：第一，教育理論是由教育概素質(zhì)教育素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應(yīng)試教育相對應(yīng)。素質(zhì)教育素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育關(guān)于素質(zhì)教育的含義國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”關(guān)于素質(zhì)教育的含義國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教《中國教育改革與發(fā)展綱要》對素質(zhì)教育的界定為：“素質(zhì)教育即是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特性的教育?！薄吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》對素質(zhì)教育的界定為：“素

素質(zhì)教育以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨，特別是以提高民族的創(chuàng)新能力為重點，因為增強綜合國力的關(guān)鍵是提高民族的創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨，特別

素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，具有高度的事業(yè)心和歷史責(zé)任感。在學(xué)生各項素質(zhì)當(dāng)中最重要的是思想推行素質(zhì)教育是在知識經(jīng)濟時代，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進(jìn)人的全面發(fā)展提高全民族素質(zhì)的重要舉措。圍繞素質(zhì)教育的宗旨和重點，在中學(xué)音樂學(xué)科領(lǐng)域里加強課堂教學(xué)研究。才能使素質(zhì)教育落到實處。素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，具有高度的事業(yè)心

教育理論是教學(xué)工作的指導(dǎo)。教育理論是教學(xué)工作的指導(dǎo)。（4）當(dāng)今世界教育的發(fā)展趨勢。

在《教育，財富蘊藏其中》這份報告中，提出了21世紀(jì)的人必須具備四種基本素養(yǎng)，并用這四種素養(yǎng)構(gòu)成教育的四大支柱。即：（4）當(dāng)今世界教育的發(fā)展趨勢。①學(xué)會認(rèn)知(learningtoknow)具有博、專結(jié)合的知識結(jié)構(gòu),這是對所有教育的共同要求。①學(xué)會認(rèn)知(learningtoknow)②學(xué)會做事(learningtodo)

為什么要提出這個要求，因為未來的教育有三大任務(wù)必須完成：教會學(xué)生如何實踐或應(yīng)用所學(xué)知識。教會學(xué)生如何適應(yīng)未來工作環(huán)境的變化。教會學(xué)生如何有效的參與對未來社會的創(chuàng)造。②學(xué)會做事(learningtodo)

③學(xué)會共同生活

(learningtolivetogether)

現(xiàn)在的社會人與人之間的關(guān)系越來越緊張，教育的一個重要任務(wù)是通過教育的力量，來和平地解決人類社會的沖突。③學(xué)會共同生活

(learning④學(xué)會生存(learningtobe)

該條是前三種形式的最終表現(xiàn)形式。

未來的教育必須建立在這四大支柱的基礎(chǔ)上。我們的學(xué)校，我們的教育能夠培養(yǎng)出具有這四種素養(yǎng)的人?，F(xiàn)在世界各國都在進(jìn)行對這四大支柱研究。④學(xué)會生存(learningtobe)

相關(guān)文獻(xiàn)、文件世界是平的.ppt國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)全文.doc相關(guān)文獻(xiàn)、文件世界是平的.ppt（5）課程標(biāo)準(zhǔn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。（5）課程標(biāo)準(zhǔn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評

要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（也就是說要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)

為什么要研讀《課標(biāo)》，因為現(xiàn)行各種版本的音樂教材都是以“人文主題”為單元編排的。音樂知識的難易程度就不能“由淺入深”的進(jìn)入，而是主要照顧到“人文主題”的需要。在這種情況下要盡可能的照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，教師就要創(chuàng)造性的使用教材。要做到這一點，必須先研讀《課標(biāo)》。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)設(shè)計的首要策略。

為什么要研讀《課標(biāo)》，因為現(xiàn)行各種版本的音樂教材講座（4）2014年7月4日下午永川——課標(biāo)解讀講座（4）2014年7月4日下午永川——課標(biāo)解讀

音樂課堂教學(xué)設(shè)計要以正確的教育思想為指導(dǎo)。正確的教育思想來自于音樂教師對黨和國家的教育方針、有關(guān)教育的政策和法規(guī)、鄧小平教育思想、素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革和《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》等方面的學(xué)習(xí)，來自于對當(dāng)今國內(nèi)外音樂教育現(xiàn)狀和基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢的了解。在此基礎(chǔ)上形成自己對中學(xué)音樂課堂教學(xué)的理性思考和正確的教育教學(xué)思想，并努力貫穿在整個課堂教學(xué)的過程中。教師們必須清楚，教育思想的有機滲透是普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)的靈魂。通過教學(xué)設(shè)計努力做到腦中有“魂”；音樂課堂教學(xué)設(shè)計要以正確的教育思想為指導(dǎo)。正確2.胸中有“材”。

就是教師要掌握所選教材中音樂作品的題材、體裁、詞曲作者的生平和創(chuàng)作背景，掌握作品的曲式結(jié)構(gòu)、音樂主題、旋律走向、節(jié)奏特點、調(diào)式變化、演唱和演奏形式，了解作品相關(guān)文字、音像資料的內(nèi)容。

人教版九上教材介紹和音響

人教版九下教材和音響2.胸中有“材”。

就是教師要掌握所選教材中音目前正在全國各地使用的中小學(xué)音樂(義務(wù)教育)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材(以下簡稱教材)有十余套，其中人民教育出版社編寫的教材，以強調(diào)學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)音樂教育基本要求，反映音樂教育本質(zhì)的嶄新理念；以音樂與人，音樂與社會，音樂與民族，音樂與大自然聯(lián)系的文化主題；以由淺入深地音樂學(xué)科自身的教材體系，以作品的基礎(chǔ)性、趣味性、可唱性、可聽性、時代性和大量的信息，受到音樂教師的歡迎。目前正在全國各地使用的中小學(xué)音樂(義務(wù)教育)3.目中有“人”

就是教師要熟悉所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。如知識儲備、經(jīng)驗積累、學(xué)習(xí)興趣、能力強弱等。3.目中有“人”

就是教師要熟悉所教學(xué)生的學(xué)習(xí)4.心中有“數(shù)”

一是教師對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要心中有“數(shù)”，二是教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)面向全體學(xué)生，而且要關(guān)注學(xué)生個體差異。要對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)心中有數(shù)。4.心中有“數(shù)”

一是教師對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要5.手中有“法”。

就是教師要知道并掌握中小學(xué)課堂的導(dǎo)入、演示、提問、討論等基本教學(xué)方法。能夠在課堂教學(xué)中很好地靈活使用各種教學(xué)方法。5.手中有“法”。

就是教師要知道并掌握中小學(xué)（1）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是課堂教學(xué)成功的橋梁

教學(xué)有法但無定法。課堂教學(xué)的方法很多，每位教師有自己的“套路”和“招數(shù)”，因人而異。課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間交流和達(dá)到成功彼岸的橋梁是教學(xué)方法。能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并靈活運用，取決于教師對課堂教學(xué)研究的程度。（1）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是課堂教學(xué)成功的橋梁教學(xué)有（2）教學(xué)方法：

師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的教學(xué)方式、途徑、手段。（包括使用的教學(xué)技術(shù)、教材、教具和教學(xué)輔助材料等）選用的依據(jù)是：①教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的要求；②課程性質(zhì)和教材特點；③學(xué)生特點；④教學(xué)時間、設(shè)備、條件；⑤教師個人條件。（2）教學(xué)方法：

師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同

20世紀(jì)初至30年代

美國心理學(xué)家桑代克將其分為九類：

①讀書教學(xué)法；②討論教學(xué)法；③講演教學(xué)法；④練習(xí)教學(xué)法；⑤實物教學(xué)法；⑥實驗教學(xué)法；⑦設(shè)計教學(xué)法；⑧表演教學(xué)法；⑼自動教學(xué)法。20世紀(jì)初至30年代

美國心理學(xué)家桑代克2.“六備”：即

備教材；

備學(xué)生；

備目標(biāo)；

備過程；

備方法；

備設(shè)備。2.“六備”：即（1）備教材

備教材就是研究教材。（精心選擇、合理組合、準(zhǔn)確處理）

教師研究教材時首先要廣泛收集有關(guān)課堂教學(xué)的基本信息和對《課標(biāo)》進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。因為：“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。”現(xiàn)行的教材就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的。（1）備教材

備教材就是研究教材。（精心選擇

教材中哪些內(nèi)容作為本節(jié)課（一節(jié)課）的教學(xué)內(nèi)容。牽涉到哪些知識點（一節(jié)課里有哪些知識點）的學(xué)習(xí)。這些知識點前后有沒有聯(lián)系，哪些是重點？哪些是難點？需要復(fù)習(xí)哪些知識？需要了解哪些知識？需要掌握哪些知識？