妙招名稱如何正確建立角的表象妙招針對的重難點問題學段學科教材版本-^1-II早R針對的重難點問題名稱數學角的初步認識如何正確建立起角的表象背景介紹介紹妙招生成的背景，針對工作中的什么困惑？在教學角的認識一課時如何正確建立起角的表象是一個很大的問題，如何掌握角的特征，如何從生活的角提煉出數學的角？妙招描述詳細描述您的妙招是什么，如何準備？.以生活的角引入.示范角的正確畫法，了解角的特征。.回到生活中找角.認識圖形中的角.比較角的大小.創(chuàng)造角實施過程一.揭示課題：角的認識。（貼課題）二.初步感知角1.認識角。師：今天，奇奇和貝貝來到了我們學校，他們在參觀校園的時候拍了很多照片，想不想看看？生：想！（欣賞圖片）師：看，每一幅圖中都有角。（邊說邊指角）現在我們就把這些角請下來。師：仔細觀祭，看看這些角有什么相同的地方。生：都有兩條直直的線。生：都是尖尖的。師：其實，這個尖尖的地方有一個名字，叫角的"頂點"，這兩條直直的線也有名字，叫角的"邊"。（邊介紹，邊投影顯示點、邊、以及名稱）師：明白了嗎?你能指出這些角的頂點和邊嗎？誰來挑一個指指看。（請兩個學生指）師：也就是說角是怎么組成的？（貼角字）生：一個頂點、兩條邊。（學習邊說老師邊貼：一個頂點、兩條邊。）師：再仔細看看，這些角又有什么不同的地方？生：大小不同。（及時回應：也就是說有的角兩條邊叉開的大，有的兩條邊叉開的小。）生：方向不同、邊的長短不同。師：雖然它們各有各的特點，但它們都是角。師：在我們的生活中也有很多角，你能找到嗎？師：請到前面來指一指。（規(guī)范角的指法：先指角的頂點，然后再從頂點出發(fā)分別指出兩條邊。第一個學生師指導，生再指，再請兩個學生指。）師：其實，在我們的文具盒里就有角，打開看看。生：三角板。師：對了，你么為什么叫它"三角板"？生：因為它有三個角。師：那你能指出它的三個角嗎？生：能！師：指角的方法要準確，能做到嗎？生：能！師：那就請同桌之間互相指一指。2、畫角師：指角還真難不倒大家，那畫角你會嗎？師：怎么畫？生：先畫一個頂點。（師根據學生的說法畫角，邊畫邊說，為了讓大家看清楚，老師把頂點畫大一點。生：再畫兩條邊。（師追問，畫邊必須要用什么，然后邊畫邊說，從頂點出發(fā)，畫兩條邊。）師：最后再標上角的標記。（慢慢的畫上角的標記。）以后我們可以用這種方法指一個角。師：瞧，這些角上缺了什么？我們一起幫它們添上角的標記，請同學們伸出手和老師一起畫。師：（到直角）介紹這是一個特殊的角，它的標記也與眾不同，下一課我們將詳細的了解這種角。師：同學們，現在你能完整的畫一個角了嗎？請閉上眼睛，在腦海里認真的完整的畫一個角。生：（閉眼，老師引）先畫一個頂點，再畫兩條邊，最后標上角的標記。3、認識五角星師：同學們的表現太好了，瞧，奇奇和貝貝給大家?guī)砹艘患Y物，是……生：五角星！師：它有幾個角？生：五個。師：誰能來指一指。（引導學生盡量用指角的標記的方法來指。）師：五角星真的只有五個角嗎？生：還有！師：誰來指一指。（請學生指出其中一個角的頂點和邊）師：你們太厲害了，連五角星外面的角也被你們發(fā)現了！真了不起！三.創(chuàng)造角1、引入師：奇奇和貝貝又給我們布置了新任務，讓同學們自己創(chuàng)造角，你們能行嗎？生：行！師：看看他們?yōu)槲覀儨蕚涞墓ぞ摺＃◣煟航榻B工具，并出示要求。）師：奇奇和貝貝說這個大五角星就獎給合作的最好的一個小組。現在請小組長拿出工具，合作開始。2、學生合作，教師巡視。3、交流，請一組學生拿著作品到上面展示。（1）小棒、剪刀（只要讓學生表達：我用什么創(chuàng)造了幾個角就可以了。）（2）釘子板、橡皮筋。生：我用……師：用到釘子板和橡皮筋的小組請高舉你們的作品！師：瞧，他們創(chuàng)造了四個角，太厲害了!生：我們還創(chuàng)造了五個角呢！師：你們更牛?。?）紙條、圖釘生：我用……師：用到紙條的請舉起來。同學們，看這邊，他們創(chuàng)造了幾個角啊?。▎栐撔〗M的制作情況。）在看這邊，……師：這幾個小組的同學合作的真好?。?）圓豚氏生：我用圓形紙折了一個角。（……）師：還有不同的創(chuàng)意嗎？生：我是用剪的方法的！……3、小結師：同學們合作的真好?。▽τ谏吓_展示的小組給以評價和表揚，將五角星。）生：鼓掌！四.比較角的大小1、比較可以用眼睛比較大小的角。師：剛才，奇奇和貝貝也創(chuàng)作了幾個角，看！他們是利用鐘面上的時針和分鐘撥出了角，發(fā)現了嗎？師：這三個角有什么不同？（學生說不到，老師引。）生：大小不同。師：那你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？你是用什么方法看出來的？生：看角的標記。生：數格子。師：這是個好方法，說說看呢！師：這三個角同學們用眼睛就比較了大小。那這樣的兩個角，你能用眼睛比較出大小嗎？生：（可能會說）能！師：你認為那個大，大家都同意嗎？2、用重疊法比較。師：奇奇和貝貝也爭論著呢？同學們，你們身邊也有這兩個角，拿出來，想辦法比出大小。師：可以借助我們身邊的工具，可以同桌之間一起想辦法。生：（合作）師：有結果了嗎？現在認為第一個角大的舉手，認為第二角大的舉手。先請認為第一個角大的學生來介紹一下你們的比較方法。生：先把第一個角剪下來，然后和第二角重合，（師追問：怎么個重合法？）頂點和頂點重合，一條邊重合，然后比另一條邊，第一個角的另外一條邊在外面說明它大，第二個角的另一條邊在里面，說明它小。生：用工具量，先用剪刀、活動角，量第一個角，在拿著這個角去和第二角比。（師追問：怎么比？生也會說到重合）生：用三角板的一個角比。生：……（假如學生用到量角器，要給以表揚，并介紹這是標準的測量角的大小的工具。）師：同學們比較的方法可真多啊，其實各種方法最后都要將兩個角重合才比出了了大小。瞧，奇奇和貝貝是怎么比的？生：重合。師：怎么個重合法？生：頂點和頂點重合，一條邊重合，比另一條邊。（師追問：接著說?。┝硗庖粭l邊在外面就說明這個大，在里面就說明這個角小。（師追問：那另一條也重合呢？）說明兩個角一樣大。師：同學們太棒了。那剛才認為第二個角大的同學們，你們是用什么方法比出大小的呀？生：我們是量角的邊的長短的。師：你們說這個方法可以嗎？生：不可以。3、游戲師：說到這兒，我們來玩?zhèn)€游戲吧！游戲的名字叫挑戰(zhàn)老師的大活動角！想玩嗎？師：瞧，我創(chuàng)造的角。（貼上活動角）誰能創(chuàng)造一個比我小的角的。生：（創(chuàng)造角、上臺比較角，老師規(guī)范比較角的方法。）（請兩個學生）師：創(chuàng)造比我小的角容易，現在誰能創(chuàng)造比我大的角。生：（創(chuàng)造角、比角。）xx的角比老師的大！師：不對不對，瞧我的角，邊多長啊，瞧他的角，邊多短??！生：不對不對，比較角的大小不能比邊的長短！師：那比什么？生：比兩條邊叉開的大小。師：你們都這么認為嗎？那誰來比一比。生：（上臺來比）……師：確實xx贏了，不過老師的心里比贏了還要高興，因為你們師一群愛動腦筋的孩子。孩子｛門，你們知道角的大小是由什么決定的？與什么沒有關系。師：說得太好了，奇奇和貝貝也佩服你么，他們很感慨，角的知識可真多?。。ㄍ队俺鍪荆煟耗?/p>