《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：

學(xué)問與技能

1、學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，理解意思，積存詞語

2、讀懂課文，編寫閱讀提綱，了解是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

3、抓住有關(guān)語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思。

2、聯(lián)系生活，綻開想象，理解內(nèi)容。

3、品析重點詞句，體會文章的寫作特點。

情感、態(tài)度與價值觀

1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的奇妙與宏大

2、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的劇烈欲望。

教學(xué)重點：

了解是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會編寫閱讀提綱。

教學(xué)難點：

結(jié)合詳細語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時。

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，理解詞義，加以積存。

2、讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。

3、了解是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

4、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個課題時，是不是覺得很驚奇?莫非是寫錯了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個常理，種瓜怎么會得豆呢?可是，在科學(xué)技術(shù)飛速進展的今日，這已經(jīng)不是不行能的事情了，大家知道這是為什么嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問就會得到解決。

2、教師板書課題：種瓜得豆

3、學(xué)生讀題并對課題提出疑問。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、教師出示生字新詞，學(xué)生認讀識記，重點強調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應(yīng)求的供讀一聲。

3、分段開火車朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

4、爭論：課文主要寫了哪些內(nèi)容?

(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用)

5、給課文分段，概括段意。

第一局部(第1自然段)：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

其次局部(第2-4自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

第三局部(第5-10自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

三、編列提綱、理清層次

1、指導(dǎo)編寫課文其次局部的閱讀提綱

⑴仔細默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。

⑵想想各個自然段間的聯(lián)系，說說是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?

⑶指名反應(yīng)，全班溝通。

⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。

①提出問題。

②介紹基因的作用。

③什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

2、學(xué)法小結(jié)，獨立編寫課文第三局部的閱讀提綱。

⑴指名反應(yīng)。

⑵集體評議，達成共識。

①轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

(不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花、藍色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不簡單腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿)

②轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

(用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實施心臟移植手術(shù))

四、課堂小結(jié)

種瓜得豆看似不行思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的奇妙力氣真是令人贊嘆呀!

五、布置作業(yè)

1、讀讀本課的生字、新詞。

2、熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。

3、查閱資料，進一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

其次課時

教學(xué)目標：

1、連續(xù)學(xué)文，品析語言，體會的寫作技巧。

2、有感情地朗讀課文

3、閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探究的欲望。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語。

2、回憶編寫閱讀提綱的方法。

(通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個方面的內(nèi)容，每個方面又分別說了什么，按挨次用簡練的語言進展概括)

二、品析語句，體會寫法

1、讀了這篇課文你學(xué)到了哪些學(xué)問?

2、你覺得課文在表達方法上(表達方法、語言表達)有什么特點值得我們學(xué)習(xí)?

(打比方)

3、課文運用了打比方的寫法來形象地介紹淺顯的科學(xué)學(xué)問，如“基因是每種植物或動物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語句讀一讀，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫忙。

4、學(xué)生默讀課文，動筆用“---”從文中找出運用了打比方寫法的語句，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫忙?

5、先獨立找句子，再在小組內(nèi)溝通、介紹。

6、指名反應(yīng)，全班溝通，找出語句，體會寫法。

7、教師小結(jié)：借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟識的生活行為來形象地介紹淺顯的科學(xué)學(xué)問，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。

8、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。

9、把你覺得描寫形象生動、通俗易懂的局部找出來讀給大家聽。

10、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。

三、閱讀鏈接，編寫提綱

1、學(xué)生獨立閱讀選文《話說基因工程》。

2、運用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。

3、小組溝通閱讀提綱，發(fā)覺缺乏，進展修改。

4、指名反應(yīng)，全班溝通

5、綻開想象，舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。

四、課堂小結(jié)

轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么生疏、那么神奇，運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感慨科學(xué)技術(shù)的奇妙與宏大的同時，不得不佩服寫法之高超。

五、布置作業(yè)

1、摘抄文中自己喜愛的語句。

2、假如你是一位把握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的科學(xué)家，你會運用這項技術(shù)做些什么?

板書設(shè)計：

什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用

種瓜得豆轉(zhuǎn)基因技術(shù)

轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用

在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1、學(xué)問與技能

⑴學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，理解意思，積存詞語

⑵讀懂課文，編寫閱讀提綱，了解是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

⑶抓住有關(guān)語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

⑷正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

⑴自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思。

⑵聯(lián)系生活，綻開想象，理解內(nèi)容。

⑶品析重點詞句，體會文章的寫作特點。

3、情感、態(tài)度與價值觀

⑴感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的奇妙與宏大

⑴激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的劇烈欲望。

重、難點

1.重點：了解是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會編寫閱讀提綱。

2.難點：結(jié)合詳細語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，理解詞義，加以積存。

2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。

3.了解是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

4.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個課題時，是不是覺得很驚奇?莫非是寫錯了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個常理，種瓜怎么會得豆呢?可是，在科學(xué)技術(shù)飛速進展的今日，這已經(jīng)不是不行能的”事情了，大家知道這是為什么嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問就會得到解決。

2.教師板書課題：種瓜得豆

3.學(xué)生讀題并對課題提出疑問。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.教師出示生字新詞，學(xué)生認讀識記，

重點強調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應(yīng)求的供讀一聲

4.分段開火車朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

6.爭論：課文主要寫了哪些內(nèi)容?

(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用)

7.給課文分段，概括段意。

第一局部(第1自然段)：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

其次局部(第2-4自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

第三局部(第5-10自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

三、編列提綱、理清層次

1.指導(dǎo)編寫課文其次局部的閱讀提綱

⑴仔細默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。

⑵想想各個自然段間的聯(lián)系，說說是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?

⑶指名反應(yīng)，全班溝通。

⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。

①提出問題。

②介紹基因的作用。

③什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

2.學(xué)法小結(jié)，獨立編寫課文第三局部的閱讀提綱。

⑴.指名反應(yīng)。

⑵.集體評議，達成共識。

①轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

(不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花、藍色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不簡單腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿)

②轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

(用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實施心臟移植手術(shù))

四、課堂小結(jié)

種瓜得豆看似不行思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的奇妙力氣真是令人贊嘆呀!

五、布置作業(yè)

1.讀讀本課的生字、新詞。

2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。

3.查閱資料，進一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

其次課時

教學(xué)目標

1.連續(xù)學(xué)文，品析語言，體會的寫作技巧。

2.有感情地朗讀課文

3.閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探究的欲望。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語。

2.回憶編寫閱讀提綱的方法。

(通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個方面的內(nèi)容，每個方面又分別說了什么，按挨次用簡練的語言進展概括)

二、品析語句，體會寫法

1.讀了這篇課文你學(xué)到了哪些學(xué)問?

2.你覺得課文在表達方法上(表達方法、語言表達)有什么特點值得我們學(xué)習(xí)?

(打比方)

3，課文運用了打比方的寫法來形象地介紹淺顯的科學(xué)學(xué)問，如“基因是每種植物或動物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語句讀一讀，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫忙。

4.學(xué)生默讀課文，動筆用“---”從文中找出運用了打比方寫法的語句，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫忙?

5.先獨立找句子，再在小組內(nèi)溝通、介紹。

6.指名反應(yīng)，全班溝通，找出語句，體會寫法。

7.教師小結(jié)：借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟識的生活行為來形象地介紹淺顯的科學(xué)學(xué)問，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。

8.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。

9.把你覺得描寫形象生動、通俗易懂的局部找出來讀給大家聽。

10.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。

三、閱讀鏈接，編寫提綱

1.學(xué)生獨立閱讀選文《話說基因工程》。

2.運用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。

3.小組溝通閱讀提綱，發(fā)覺缺乏，進展修改。

4.指名反應(yīng)，全班溝通

5.綻開想象，舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。

四、課堂小結(jié)

轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么生