把班級還給學生

---班集體建設(shè)與創(chuàng)新2022-2023學年中學班主任培訓你是不是像“我”一樣：徘徊在十字街頭……1、是高消耗

——班主任和學生時間投入量極大。

從白天到黑夜，從校內(nèi)到校外……你是不是感覺自己的班主任工作越來越像一種拼體力、拼消耗的體力型勞動？你是不是有些身心疲憊，有時領(lǐng)導一布置任務(wù)就煩，有時學生一有點過錯就火？……教育本來是一個智慧型行業(yè)，班主任本來要做學生的精神領(lǐng)袖、人生導師，本來人們的經(jīng)驗越豐富、智慧越成熟，在班級工作中才越有風采、越優(yōu)秀；可是，試看今天站在班主任崗位上的老師們，還有多少四十歲的、５０歲的？更不要談什么６０歲的老師！這不僅是班主任的痛苦，更是教育的悲哀！2是低產(chǎn)出

——班主任和學生發(fā)展不全面、不健康。你是不是本不想有太多回報，可是很多時候卻感覺自己辛辛苦苦的付出，的確收獲太少？特別是看到身邊許多同學朋友的權(quán)勢地位闊綽悠閑，讓你感覺有些不甘有些自卑？特別是很多學生的冷漠無情，讓你感覺有些心灰意冷，甚至有時盼望著早點退休？……你是不是一門學科教了一年又一年，連自己也越來越感到有點煩？你是不是偶爾感覺點輕松，就是期盼的放假終于來臨，就是領(lǐng)導任務(wù)完成后的空閑？你的自信是不是來自他人，偶爾感到驕傲，就是考試后看到自己的成績比人高1-2分？偶爾感到自傲，就是升學比別班多考了1-2個？偶爾感到欣慰，就是領(lǐng)導在會上或真或虛的表揚？……畸形發(fā)展成為不少地方學校教育的一種常態(tài)，許多班主任至今仍以教出幾個競賽尖子、幾個清華北大為驕傲，卻輕視大多數(shù)學生的身心發(fā)展，忽視班級學生整體文明習慣的養(yǎng)成、個性品質(zhì)的完善、創(chuàng)新精神的錘煉。機械地送走一茬又一茬，很少或根本就沒有想到要為學生一生的幸福奠基！3、是粗放式

——對學生的管理、班級文化的培育、班級發(fā)展目標的達成，不全面、不到位、不科學。你的班級是不是連一些那怕是不成熟不完善的規(guī)則和制度也沒有，只是一味地靠自己的命令和吆喝？你是不是太在意學校評價，很少去關(guān)注考核以外的方面？你是不是只緊盯在學生表面的行為，幾乎不會去思考行為背后的心理需求？……我們多數(shù)教師的班集體建設(shè)工作很少講究規(guī)范化、精細化、科學化，從目標上講，往往只管平日考核和學習成績；從方法上講，大都不管過程，只注重結(jié)果；從實質(zhì)上講，只教不育，教育和管理大多停留在表面的現(xiàn)象，沒有真正走進學生的內(nèi)心。4、是漠視科學

——班級教育的科學精神極其匱乏，對班集體和學生的發(fā)展規(guī)劃缺乏辯證思維、科學思維。你是不是很少閱讀教育學、心理學、管理學等書籍，還比較頑固地相信時間加汗水？你是不是領(lǐng)導怎么布置，就怎么做，而很少考慮效益和價值？……面對生活和困難，有三種心智模式1、抵觸和對抗；2、逃避和欺瞞；3、學習和改變。

與其說，這是一本關(guān)于班級管理的書；倒不如說，這是一個優(yōu)秀青年教師成長的足跡。用愛心和智慧打造的班級管理品牌，大大超越了一般的技巧與兵法；用快樂和幸福經(jīng)營的教育人生，處處洋溢著創(chuàng)新的魅力與精彩。不枯燥，不深奧，不做作，讓你會心贊許，讓你豁然開朗，讓你欲罷不能?！逃邉潓＜依钫翊宓谝徽拢阂逃齽e人，先提升自己——班主任自我管理的創(chuàng)新藝術(shù)學會欣賞自己——調(diào)適好自己的心態(tài)設(shè)計職業(yè)生涯——規(guī)劃好自己的發(fā)展冷靜掌控抉擇——控制好自己的情緒運籌帷幄之中——制定好工作的計劃絕不能做判官——把握好自己的角色習慣決定成敗——不斷提高自身素質(zhì)第二章：讓班級成為學生的精神家園——班集體建設(shè)的創(chuàng)新藝術(shù)一見鐘情——用心譜寫開學第一天被珍藏的聘任書——培養(yǎng)和利用班干部的藝術(shù)構(gòu)建思想和靈魂的家園——用文化經(jīng)營班級“動”起來——活動是班級生命的源泉讓讀書成為習慣——建設(shè)班風學風的藝術(shù)讓成長可以回味——開好主題班會第三章：經(jīng)營好自己的試驗田——班級日常管理的創(chuàng)新藝術(shù)甘當助手——把學生的班級還給學生不要忘記懲罰——建立彈性懲戒制度讓你的班級與眾不同——經(jīng)營出自己班級的特色錦囊妙計哪里來——我的班級管理知識儲備庫第四章：讓學生摸得著你的關(guān)愛——學生個體管理的創(chuàng)新藝術(shù)你的心事有我愿意——傾聽是一種智慧奇跡就這樣發(fā)生——善于寬容你的學生補丁可以繡成一朵花——辯證看待學生的缺點切勿站到學生對立面——批評學生的藝術(shù)對癥下藥——研究是解決問題的根本方法不要大驚小怪——巧妙處理學生戀愛問題禍起親子關(guān)系——標本兼治戒網(wǎng)癮第五章：善于借助別人的力量——班主任協(xié)調(diào)管理的創(chuàng)新藝術(shù)會哭的孩子有糖吃——積極尋求領(lǐng)導支持“讓”著任課教師——讓同事樂意與你合作學會教育學生家長——多給一些方法和指導這是一座五彩橋——讓家長會如此精彩第六章：做一個快樂智慧的班主任——管理中必須把握的幾個問題做教育者還是管理者——班主任角色認同的兩難選擇管理應(yīng)有兩層含義——追求管與理的有機融合改變自己的管理模式——從日常繁雜的事務(wù)中解放自己用務(wù)實發(fā)揮影響——不要超越自己的管理權(quán)限管理規(guī)范不等于學生發(fā)展——班級管理的兩個評價概念智慧和愛心同樣重要——班主任獲得成功的法寶創(chuàng)造自己的精彩——班主任的幸福之源結(jié)語：做一個優(yōu)秀的班主任并不難現(xiàn)代教育管理文化的缺乏，導致了班級管理理念和方法的盲目。其實，