精品文檔英語課堂教學參考兩篇英語課堂教學參考兩篇要求學生直接借助于網(wǎng)絡進展查閱相關資料，并在此根底上進展歸納，使學生的信息量有了大大的增加，由學生的被動的承受變成了主動的學習。以下是職場和大家分享英語課堂教學參考資料，提供參考，歡送你的參閱。英語課堂教學參考一一、說教材(一)教材的作用和地位“牛津英語”教材把語言構造、語言功能和主題內(nèi)容有機地結合起來,所以語言的信息輸入量大,選材廣泛、主體有序、內(nèi)容集中,學習內(nèi)容非常貼近學生的生活實際和思想實際。本節(jié)課的內(nèi)容是：Unit4的綜合技能訓練(IntegratedSkills)，是將聽說讀寫糅合在一起進展綜合訓練，以進步學生綜合應用英語的才能。我要求學生直接借助于網(wǎng)絡進展查閱相關資料，并在此根底上進展歸納，使學生的信息量有了大大的增加，由學生的被動的承受變成了主動的學習.(二)教學目的1.知識目的：學會一些表示動物名稱的單詞，學會運用動詞smell,understand,believe,remember等。能純熟運用所學句式描繪、詢問奇聞軼事，并對別人的描繪作出反響。2.技能目的：通過真實的語境，重點培養(yǎng)學生聽、說及綜合運用語言的才能。3.情感目的：培養(yǎng)學生的參與意識、競爭意識和合作精神，激發(fā)學生對我們所處的世界的熱愛和不斷探究未知世界的興趣。二、說教法(一)教學設計的原那么1堅持“自主學習,合作學習”的教學原那么老師打破了以老師為中心,單項灌輸?shù)年惻f形式,在課堂教學中盡可能發(fā)揮學生的主動性和合作精神,營造了良好的學習氣氛,更重要的是在頻繁的交流中,學生的語言表達才能進步了。2遵循英語教學的交際性原那么交際性原那么是英語教學中的一個指導性原那么,教學最終的目的不僅要使學生掌握知識,更重要的是使學生在理解的根底上,在交際性練習中培養(yǎng)交際才能，而培養(yǎng)這種交際才能,就是反映在課堂教學中學生以主人翁態(tài)度,積極、主動、大膽地參與英語課堂練習活動的主體意識上。3追求和諧的課堂活動學生主體性的發(fā)揮,要在民主,平等的氣氛中表達,更要在科學,和諧的教學活動中進展.課堂教學不僅要處理好老師、學生、教材等關系,還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長,這就是教學的化。在課堂教學中,既要有意識的讓學生去感知、理解,又要讓學生不斷地感悟。4拓寬學生的視野現(xiàn)代外語教學理論認為,一定量的語言輸入是語言輸出的根底,即語言的輸出有賴于語言的輸入。只有在大量吸收的根底上才能進步表達的技能,也只有在吸收信息和表達自己意愿的過程中才能培養(yǎng)語言交際的才能。因此,老師根據(jù)教材做了很大的擴展,要求學生盡可能用英語向同學展示你學習后的成果,你的愛好及緣由等,使教學更趨向真實。(二)教學手段1、教法：運用情景、聽說、直觀、游戲等方法，展開以老師為主導，以學生為主體的師生、生生多邊的交互式活動。2、學法：自主、合作學習。創(chuàng)設教學情景，使學生好學、會學、樂學。3、主要以現(xiàn)代化電教手段--多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。以此期望增加直觀性和興趣性，加大課堂密度，進步教學效果。三、說教學程序(Teachingprocedures)第一局部：聽Step1：聽前：(Pre-listening)1.熱身(warmingup):以游戲“whichismissing”讓學生迅速根據(jù)圖片說出動物的名稱，將學生的熱情調(diào)動起來，并理解了本課的主題與動物用關。2.呈現(xiàn)生詞，為下一步聽掃除障礙。a.通過freetalk,引出生詞bone,smell.b.通過英文釋義，圖片連線的形式呈現(xiàn)表示動物的4個單詞，同時鏈接了giraffe、tortoise和camel相關的信息，掃除聽的過程中的障礙。Step2聽中。(while-listening)1.聽整段對話，完成P66的notes。聽前要求學生先閱讀notes，讓學生理解所缺信息，以便學生聽時有重點的聽。2.對話穩(wěn)固。學生獲取所缺信息后，大聲朗讀完好的句子，并進展一分鐘的快讀競賽。然后通過對話形式進展pairwork,再次進展穩(wěn)固。同時，在對話中自然呈現(xiàn)remember,believe,words等詞，并且使他們在情境中得到了操練。3.精聽。截取整段對話中的一個段落，提供應學生進展精聽。聽前先設疑：What'stheuseofcamels'eyelids,doyouunderstand?激發(fā)學生聽的興趣，培養(yǎng)學生通過聽獲得細節(jié)信息的才能。Step3聽后。(post-listening)1.運用所聽信息完成書上短文，并純熟朗讀。2.就短文中的細節(jié)展開討論：Ifyouseeantsonyourdinnertable,whatwillyoudo?Howcanyoukeepantsaway?并留以足夠的時間讓學生就這個開放型的問題發(fā)表自己不同的見解。第二局部：說Step1Present.運用書上的對話先設計了一個聽的任務：ListenanddoTorF。并且在核對答案之后通過圖片巧妙生動的呈現(xiàn)對話中的生詞weight。Step2Practise.1.開書跟讀，訓練語音語調(diào)。2.運用對話中的構造：Isthereanythingabout...?Yes,itsaysthat....That's...來議論本課所出現(xiàn)過的amazingthings.這樣，既復習了本單元前一階段的所學的奇聞趣事，又在情境中操練了上述新授句式。Step3Produce.1.由書內(nèi)延伸到書外，為學生提供一些usefulexpressions，并引導學生借助這些習慣表達議論自己從電視、播送、因特網(wǎng)上所理解到的各種各樣的奇聞趣事，這樣，就為學生創(chuàng)造了真實的交際環(huán)境，并讓學生通過自主的交流，享受了合作學習的樂趣。2.在學生小組自由交流并在全班匯報之后，讓學生用信的形式描繪自己理解的奇聞趣事。這時候，學生在前面的學習步驟中大量輸入的根底上在進展筆頭的輸出，就是輕而易舉、水到渠成了。Step4Homework.1.完成信,并展覽。2.在“講英語時間”與學習伙伴交流更多的奇聞趣事。通過這樣的作業(yè)，旨在培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神及探究精神，為學生的終生學習打下根底。7BUnit4Integratedskills課堂教學評析要點每一個教學環(huán)節(jié)的設計都從學生的興趣出發(fā)，符合初中生的心理需求，貼近他們的生活，從而使他們整節(jié)課至始至終都興趣盎然。學生和老師在整節(jié)課中都保持了學習的激情。對于學生的答復和表述，老師及時給以后續(xù)性的評價，拉近的師生間的間隔，學生在獲取知識技能的同時，也享受了用英語交流和被老師賞識的快樂。課堂活動豐富，通過生生互動、師生互動，學生合作、探究學習，到達了本課預定的知識、技能和情感目的。進步了學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了終身學習的才能。本堂課采用任務型教學策略，讓學生在完成任務的過程中體驗、理論、參與、交流與合作，實現(xiàn)任務目的，主要呈現(xiàn)以下亮點：注重開展學生學習策略，培養(yǎng)和進步學生的創(chuàng)新精神和語言運用才能。讓學生走出課堂，從網(wǎng)上、報上尋找相關資料，直接接觸地道語言，使他們有足夠的空間和自由度，進展自主學習，促使學生個性開展。2.利用小組討論交流形式，使學生在活動過程中，互相學習，互相交流，培養(yǎng)他們團結合作精神。3.這堂課注重學生聽、說才能的培養(yǎng)，尤其能通過填表格答復下列問題形式讓學生對自尋資料進展歸納，進步他們的語言理解才能。4.老師本身教態(tài)自然大方，素養(yǎng)較好，整堂課構造合理，各環(huán)節(jié)目的明確，以學生為主體進展教學，表達了二期課改精神，是一堂較為成功的課。英語課堂教學參考二教學目的(TeachingAims)通過本課教學，使學生初步學會說：什么東西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。并要求學生盡可能在交際場合使用。本課只教學生靜態(tài)位置的表達。(動態(tài)位置以后再學)要學習be動詞，介詞in,on,near,behind,under以及定冠詞the和不定冠詞a/an的用法。詞匯學習：掌握：of,classroom,answer,blackboard,some,schoolbag,flower,find,window理解：broom,raincoat,cap,HongKong,Macao,SAR語音：/i:/e/e/e/k/k//g/s/s/z/s教學建議本課主要學會表達大范圍(WhereisBeijing?)和小范圍(Whereismydesk?)的空間關系。小范圍的空間關系，可利用教室里的物品練習句型。老師可不斷的變換物品的位置讓學生熟悉前面提到的幾個介詞。大范圍的空間關系，老師可利用地圖讓學生確認我國主要城市的位置。老師同時要以特殊的表達導入介詞“特指the”與“泛指a/an”用法。以上表達應會聽、說、(包括會問答復)讀，語調(diào)語、音根本正確。輔音音標的發(fā)音不必一步到位。如;/s/,/z/教學重難點分析^p1.句型a.主謂一致，即be動詞的單復數(shù)。Whereis/Where’s...?Itis/It’son/in/behind/near/underthe...Whereare/Where’re...?Theyare/They’reon/in/behind/near/underthe...注意語序：特殊疑問句：疑問詞+是動詞+主語+問號b.介詞in,on,near,behind,under的用法;可組成介詞短語。介詞+定冠詞+名詞如：inthemorning,atnight,inthedesk,onthetable,nearthedoor等。2.日常交際用語Lookatthepicture.Whatcanyousee...?Ican/can’tsee...Canyousee...?Whereis/Where’s...?Itis/It’sin,behind,near,underthe...Whereare/Where’re...?Theyare/They’rein,behind,near,underthe...單詞訓練建議classroom,blackboard,schoolbag,raincoat，football均為合成詞。可讓學生利用所學過的單詞知識，自學這些單詞。學生能自學的詞盡量讓學生自學，老師可稍加引導，以下單詞可遷移，讓學生自己讀behind—findroom—broom口語訓練建議本課的口語訓練應放在空間關系上。并應當貫穿始終?？谡Z訓練重要的一環(huán)就是正確引入“位置”所謂概念。這與中文有較大的差異。中文說：在...里，(上，后面，附近)的構造，英文只用一個介詞，不同的介詞比表達了不同的位置，而且一般要與定冠詞the連用。向學生們介紹介詞時，多用直觀展示，適當用中文。為了使學生可以確切把握介詞的特點，我們在訓練的最初階段應當集中展示兩個物體之間的變化，不要過早的變換物體，這樣學生就能聚精會神的體會位置表達的根本方法。注意以下幾點：1.創(chuàng)設一個符合生活邏輯的語境。2.尋找一個非設計空間表達不可的動機。如：尋找一個提問者看不見的東西。老師上課找不見黑板擦，問一個學生。----Where’sthebrush?----It’sundertheteacher’stable.老師也可自問自答。盡量從交際出發(fā)，減少純句型練習。3.確定對話參與者之間的特定關系。在物體選擇上，一大一小，構成一主一從的格局。建議老師使用一個色彩鮮明的大紙盒和一個具有比照色度的小球，然后再換成玩具小動物，如小狗或小貓等，引起學生更大的興趣。畫一只貓和一個盒子，這只貓分別在盒子的四個位置，即在上、在下、在里、在后。運用型訓練建議老師可設計一個讓學生去辦公室去拿東西的情景，告訴學生東西的位置。這個練習事先和課代表準備好。課上給全班同學演示。其目的是告訴學生們介詞在生活中的運用。Eg.Teacher:Couldyouhelpme?Student:Sure.T:Gotomyofficeandfetchyournotebooks.S:Whereareournotebooks?T:Theyareonmytable.S:Whereisyourtable?T:It’snearthesecondwindow.S:OK.筆頭訓練建議老師可設計一些根本的測試性的筆頭練習，但一定是課堂上反復練習過的。多用直觀的方式提供物體的位置，適量中文。注意以下幾點：1.清楚的展示物體的位置。2.嚴格限定表示條件。3.迅速反響改正信息。語法訓練建議冠詞訓練a.第一次提到用a/an。b.定冠詞特指后接單述或復數(shù)名詞?？芍附淌依锎嬖诘臇|西，如：地面、時鐘、桌椅等，大家都知道的物品。c.位置介詞的用法。inthebag,underthetable,onthedesk,onthetable等。情感教育建議通過本課確實定位置，以及尋找物品，告訴學生應養(yǎng)成放好自己的物品，不亂扔亂放東西的習慣，培養(yǎng)學生樂于助人，幫助別人尋找東西，以及拾到東西應交公或交還失主的良好品德?？衫帽菊n所提供的內(nèi)容，Taiwan,HongKong,Macao,SAR,進展愛國教育。情景教學學習方位表達在日常生活中很有用。我們身邊有很多可就地取材的東西，建議老師在教、學生在學的時候，都不要忽略了身邊的實物。如：書包在哪里，書在哪里，桌椅在哪里等。同學們要盡可能練到脫口而出，這樣在交際時才能做到純熟自然，學以致用?？吹貓D講地名，要求學生有地理知識。老師不妨在課前讓學生熟悉一下地圖，知道三亞在海南，西安在陜西。此后再學用英語表達難度會小些。如有可能，再讓學生看看美國地圖、英國地圖，談談倫敦在哪兒，華盛頓、紐約在哪兒，穩(wěn)固所學知識，進步學習興趣。冠詞a/an,the的用法冠詞是用在名詞前幫助說明所指的人或事物。其分為不定冠詞(a,an)和定冠詞(the)。不定冠詞a和an的功能1、指人或事物的某一種類。例如：Heisastudent..他是學生。2、指人或某事物，但不詳細說明何人或何物。例如;Aboyisoverthere.3、表示數(shù)量“一”的概念。例如：Ihaveabike,aputerandasmallroom.我有一輛自行車、一臺電腦和一個小房間。4、用于某些固定詞組中。例如：havealook,haveaseat等。定冠詞the的用法描繪1.用來特指某些人或某些事物。例如：Thebooksonthedeskareourteachers(boo