用走修復(fù)的路用在原始的部落裡，對(duì)於犯罪，最主要是採(cǎi)取賠償與恢復(fù)原狀之觀念。也就是，藉由犯罪人對(duì)被害人的賠償與恢復(fù)原狀，彌平犯罪所造成的損害或傷口。從而建立一個(gè)和諧公平的社會(huì)。在原始的部落裡，對(duì)於犯罪，最主要約當(dāng)?shù)搅?8世紀(jì)後，人類放棄原有對(duì)被害人賠償修復(fù)的觀念。而將犯罪變成是違反國(guó)家法律秩序之行為。因此，犯罪的處理重心，不再放在對(duì)被害人創(chuàng)傷損害之彌平，而是走向以國(guó)家刑罰之制裁，以及處罰加害人為重心。當(dāng)代的司法特色約當(dāng)?shù)搅?8世紀(jì)後，人類放棄原有對(duì)被害人賠償修復(fù)的觀念。反思帶來(lái)改變與進(jìn)步犯罪人犯罪後，如果只是一味採(cǎi)取由國(guó)家以刑罰制裁之手段，而並不設(shè)法賠償或撫平被害人之創(chuàng)傷，則被害人仍然是怨恨難消的。而一個(gè)充滿怨恨與衝突的社會(huì)，雖然犯罪人已遭受刑罰的懲罰或教育，但對(duì)消彌犯罪是無(wú)效的。唯有採(cǎi)取18世紀(jì)以前，以調(diào)解、賠償、修復(fù)的方式，對(duì)被害人賠償與撫平傷口，才能建立和諧的社會(huì)。反思帶來(lái)改變與進(jìn)步犯罪人犯罪後，如果只是一味採(cǎi)取由國(guó)RealJustice修復(fù)式正義or修復(fù)式司法是以社會(huì)、教育的觀點(diǎn)來(lái)處理犯罪問(wèn)題，而不是全以法律觀點(diǎn)來(lái)處理犯罪的問(wèn)題。RealJustice修復(fù)式正義or修復(fù)式司法是以社會(huì)、教刑法三元第三元修復(fù)式正義第一元刑罰刑法第二元:保安第二元保安處分刑法三元第三元第一元刑法第二元:保安第二元資料來(lái)源:內(nèi)政部警政署,世界各國(guó)刑案統(tǒng)計(jì)比較提要分析日本的犯罪率為何比較低？資料來(lái)源:內(nèi)政部警政署,世界各國(guó)刑案統(tǒng)計(jì)比較提要分析日本的犯Braithwaite認(rèn)為:1.在日本,被定罪將帶給人極大的恥辱。2.羞恥感是有力的非正式社會(huì)控制工具。3.關(guān)鍵在於：讓犯罪人開(kāi)始了解並承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，以自己為恥。作者：JohnBraithwaite（約翰．布列懷特）書名：Crime,Shame,andReintegration揭露問(wèn)題：日本的犯罪率為何較他國(guó)低?明恥整合理論Braithwaite認(rèn)為:作者：JohnBraith明恥整合理論「明恥」-當(dāng)事人能夠知道自己的過(guò)錯(cuò)，而有悔改向上的決心?！刚稀?當(dāng)犯罪人自知過(guò)錯(cuò)，願(yuàn)意改悔向上時(shí)，社會(huì)應(yīng)該伸出接納的雙手，

讓他真正能夠整合回歸於

社會(huì)。明恥整合理論「明恥」-當(dāng)事人能夠知道自己的過(guò)錯(cuò)，而有悔改修復(fù)式正義的意義和精神犯罪處理的目的在修補(bǔ)傷害(1)被害者所受到的傷害，能夠獲得實(shí)質(zhì)的賠償。(2)被害者所遭受的身心創(chuàng)傷，能因被害者的悔悟與

道歉而得到撫平。(3)社區(qū)所受的傷害，能因加害者的服務(wù)與奉獻(xiàn)而得

到恢復(fù)。(4)犯罪者必須為自己的行為負(fù)完全責(zé)任；並履行對(duì)

被害者與社區(qū)的賠償或義務(wù)後，才能復(fù)歸社會(huì)。修復(fù)式正義的意義和精神犯罪處理的目的在修補(bǔ)傷害修復(fù)式正義的意義和精神犯罪處理的場(chǎng)域在社區(qū)

(1)透過(guò)朋友、家庭、鄰居、社區(qū)的實(shí)質(zhì)支持，

以庇護(hù)與幫助被害者。(2)社區(qū)的集體意識(shí)，有規(guī)範(fàn)犯罪者的效果(3)缺乏社會(huì)的接受與支持改變，犯罪者將被

烙印，進(jìn)而參與犯罪

明恥整合烙印羞辱修復(fù)式正義的意義和精神犯罪處理的場(chǎng)域在社區(qū)明恥整合烙印羞辱切割行為與行為者你是個(gè)好孩子你是個(gè)好孩子你是個(gè)好孩子但是而同時(shí)

雖然你做了錯(cuò)誤的決定你做了錯(cuò)誤的決定你做了錯(cuò)誤的決定

切割行為與行為者你是個(gè)好孩子你是個(gè)好孩子修復(fù)式正義的意義和精神犯罪處理應(yīng)有被害人的參與(1)被害者是修復(fù)式正義的發(fā)動(dòng)者，沒(méi)有被害

者的參與，支持與體諒，修復(fù)式正義無(wú)從

推動(dòng)。(2)被害者有權(quán)決定是否參加修復(fù)式正義程序、參加時(shí)不用承擔(dān)任何附帶條件、可以主動(dòng)地選擇由那些人陪同或代表出席。

修復(fù)式正義的意義和精神犯罪處理應(yīng)有被害人的參與機(jī)構(gòu)犯事者被害者機(jī)構(gòu)犯事者被害者機(jī)構(gòu)犯事者被害者機(jī)構(gòu)犯事者被害者誰(shuí)受到傷害?誰(shuí)應(yīng)為此負(fù)責(zé)?被害者的需求為何?違反了哪一條法律?誰(shuí)做的?應(yīng)受多少懲罰?誰(shuí)受到傷害?誰(shuí)應(yīng)為此負(fù)責(zé)?被害者的需求為何?違反了哪一條法律學(xué)生的偏差行為不僅是違反法律、校規(guī)，更重要的是它對(duì)被害人、家庭、班級(jí)、學(xué)校或社區(qū)造成了傷害。

修復(fù)式正義的教育觀學(xué)生的偏差行為不僅是違反法律、校規(guī)，更重要的是它對(duì)被害人、家◎心態(tài)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：「犯錯(cuò)一定要受罰」→「犯錯(cuò)一定要彌補(bǔ)傷害」不是要教師不要有處罰措施，而是處罰措施

的設(shè)計(jì)，應(yīng)基於「修補(bǔ)傷害」，而非「製造

痛苦」。◎心態(tài)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：加害人改變行為加害人向被害人道歉加害人向被害人賠償加害人學(xué)習(xí)寬大：付出超過(guò)正義與對(duì)等的要求應(yīng)報(bào)式修復(fù)式有效的修復(fù)要素加害人改變行為應(yīng)報(bào)式修復(fù)式有效的修復(fù)要素青少年特質(zhì)抽象思考能力差具體操作能力強(qiáng)青少年特質(zhì)抽象思考能力差具體操作能力強(qiáng)加/被害人調(diào)解實(shí)務(wù)型態(tài)家庭團(tuán)體會(huì)議審判圈修復(fù)委員會(huì)加/被害人調(diào)解實(shí)務(wù)家庭團(tuán)體會(huì)議審判圈修復(fù)委員會(huì)如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?主持人犯事者的主要支持者受害者的主要支持者犯事者犯事者的主要支持者犯事者的其他支持者受害者受害者的主要支持者受害者的其他支持者座位安排如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?主持人犯事者的受害者的犯事者犯事者的犯事高雄女監(jiān)高雄女監(jiān)Author:

O’ConnellT.,

WachtelTed.(1999)

Publisher:

Canada:ThePiper’sPressAuthor:

O’ConnellT.,

Wachtel修復(fù)性實(shí)踐的全校性模式回應(yīng)取向預(yù)警取向修復(fù)性實(shí)踐的全校性模式回應(yīng)取向預(yù)警取向校園修復(fù)式正義作法預(yù)警取向：建立校園調(diào)解觀念與建立機(jī)制之文化，例如：充分利用班會(huì)、社團(tuán)或全校性宣導(dǎo)措施、公民及輔導(dǎo)課程活動(dòng)等，引入修復(fù)式正義精神，結(jié)合學(xué)校教育理念，使學(xué)生知道因應(yīng)衝突後，該如何尋求資源協(xié)助？回應(yīng)取向：針對(duì)特殊或嚴(yán)重之違常行為，施以修復(fù)式會(huì)議，將老師、家長(zhǎng)、同學(xué)及司法人員一同找來(lái)，舉行會(huì)議，共商解決問(wèn)題方法，並且設(shè)法找出讓校園恢復(fù)和諧關(guān)係之處理結(jié)果。校園修復(fù)式正義作法預(yù)警取向：建立校園調(diào)解觀念與建立機(jī)制之文化如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-1

協(xié)助被害者撰寫個(gè)人心得，內(nèi)容建議：

1.簡(jiǎn)易自我介紹

2.將其所受傷害及心裡感受做陳述。

3.請(qǐng)大家給予同理及支持。

如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-1

協(xié)助被害者撰寫個(gè)人心得，如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-2

協(xié)助犯事者撰寫悔過(guò)書，內(nèi)容建議：

1.簡(jiǎn)易自我介紹

2.陳述自己錯(cuò)誤行為的原因及過(guò)程。

3.陳述自己認(rèn)為被害者可能受到的傷害。

4.請(qǐng)大家給予補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。

如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-2

協(xié)助犯事者撰寫悔過(guò)書，內(nèi)如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-3

認(rèn)輔教師或?qū)熒L集雙方的資料，以在會(huì)議中報(bào)告，內(nèi)容建議：

1.事件來(lái)龍去脈。

2.雙方過(guò)去的優(yōu)異表現(xiàn)或正向人格特質(zhì)。

(會(huì)議目的在於修補(bǔ)傷害，過(guò)程中要讓所有成員感到友善、被尊重，故建議「看優(yōu)點(diǎn)不看缺點(diǎn)」)如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-3

認(rèn)輔教師或?qū)熒L集雙方的如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-4

學(xué)務(wù)處準(zhǔn)備工作：

1.告知雙方家長(zhǎng)學(xué)校採(cǎi)取的「修補(bǔ)傷害重於懲罰」之概念，並取得雙方家長(zhǎng)共識(shí)。

2.視情節(jié)決定是否邀請(qǐng)少年隊(duì)等相關(guān)人員出席。

3.準(zhǔn)備場(chǎng)地及器材。如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-4

學(xué)務(wù)處準(zhǔn)備工作：如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-5

輔導(dǎo)室準(zhǔn)備工作：

1.告知所有學(xué)生成員，舉辦會(huì)議的目的及程序。

2.提醒學(xué)生秉持公正，並支持學(xué)生可以適時(shí)發(fā)表意見(jiàn)。如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-5

輔導(dǎo)室準(zhǔn)備工作：會(huì)議流程1.主持人發(fā)言「歡迎大家，我是OOO，我將會(huì)主持這個(gè)會(huì)議。」介紹每一位會(huì)議參與者，說(shuō)明每個(gè)成員間的關(guān)係。「多謝大家出席此次會(huì)議，我知道出席這個(gè)會(huì)議對(duì)大家來(lái)說(shuō)是感到困難的，但你們的出席將會(huì)幫助我們處理先前所發(fā)生的事件，這是一個(gè)機(jī)會(huì)讓大家參與，修補(bǔ)事件帶來(lái)的傷害」。會(huì)議流程1.主持人發(fā)言「這次會(huì)議將會(huì)處理在(事件日期、地點(diǎn)及性質(zhì))的事件。我必須要讓大家知道，我們會(huì)集中在XXX(講名字)所做的行為及這個(gè)不被接納的行為如何影響其他人。我們並不是在這裡決定XXX是好是壞，我們想讓他了解這件事對(duì)別人有什麼影響，以及希望可以在會(huì)議中找到一些方法修補(bǔ)這個(gè)傷害。大家是否明白？」「XXX已經(jīng)承認(rèn)他在事件中所做的事」對(duì)犯事者說(shuō)「我必須告訴你，你並不是必須參與這個(gè)會(huì)議，你可以在會(huì)議期間離開(kāi)，其他人也是一樣。但若你離開(kāi)的話，事件則會(huì)依照校規(guī)來(lái)處理?！埂傅阍谶@個(gè)會(huì)議上的正向態(tài)度及後續(xù)協(xié)議，將會(huì)影響後續(xù)校規(guī)的處理方式。你明白嗎？」「這次會(huì)議將會(huì)處理在(事件日期、地點(diǎn)及性質(zhì))的事件。我必須要2.請(qǐng)犯事者發(fā)言「我們由XXX開(kāi)始。」每位犯事者都須回答下列問(wèn)題。事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)是怎樣的？當(dāng)時(shí)你在想什麼？自從事件之後，你有什麼想法？你認(rèn)為你的行為影響到什麼人？他們?nèi)绾伪挥绊?？?huì)議流程2.請(qǐng)犯事者發(fā)言會(huì)議流程3.請(qǐng)受害者發(fā)言每位犯事者都須回答下列問(wèn)題。事情發(fā)生時(shí)，你有什麼反應(yīng)？當(dāng)時(shí)你有什麼感覺(jué)？你覺(jué)得什麼令你最難受？當(dāng)你的家人及朋友知道你發(fā)生這件事後，他們有什麼反應(yīng)？會(huì)議流程3.請(qǐng)受害者發(fā)言會(huì)議流程4.請(qǐng)受害人支持者發(fā)言每位支持者都須回答下列問(wèn)題。當(dāng)你知道這事件後，你有什麼想法？你感覺(jué)如何？你覺(jué)得什麼令你最難受？你最關(guān)注的是什麼？會(huì)議流程4.請(qǐng)受害人支持者發(fā)言會(huì)議流程5.請(qǐng)犯事人支持者發(fā)言「參與這個(gè)會(huì)議對(duì)你來(lái)說(shuō)是感到難受的，是嗎？你想向我們說(shuō)一些關(guān)於這件事的想法嗎？」每位支持者都須回答下列問(wèn)題。當(dāng)你知道這事件後，你有什麼想法？你感覺(jué)如何？你覺(jué)得什麼令你最難受？你最關(guān)注的是什麼？會(huì)議流程5.請(qǐng)犯事人支持者發(fā)言會(huì)議流程6.請(qǐng)犯事者發(fā)言「這個(gè)時(shí)間，你有沒(méi)有話想說(shuō)？」引導(dǎo)犯事者向受害者道歉。會(huì)議流程6.請(qǐng)犯事者發(fā)言會(huì)議流程7.討論與協(xié)商問(wèn)受害者「你想在這個(gè)會(huì)議中達(dá)成什麼結(jié)果？」問(wèn)犯事者的回應(yīng)。邀請(qǐng)會(huì)議所有參加者討論協(xié)議的內(nèi)容，主持人需詢問(wèn)各參加者的意見(jiàn)。每一次建議，都需問(wèn)犯事者「你對(duì)這建議有什麼想法？」讓犯事者同意才繼續(xù)下一個(gè)建議，討論中容許犯事者發(fā)言。會(huì)議流程7.討論與協(xié)商會(huì)議流程8.達(dá)成協(xié)議隨著協(xié)議逐漸形成，主持人應(yīng)逐一釐清協(xié)議，內(nèi)容定得越清晰越好，且(協(xié)同)主持人需紀(jì)錄。當(dāng)主持人意識(shí)到協(xié)議討論到尾聲時(shí)，向成員說(shuō)「在我預(yù)備協(xié)議文件前，我想確定一下大家討論的決定。」朗讀每項(xiàng)協(xié)議的內(nèi)容，確認(rèn)每位成員是否同意。會(huì)議流程8.達(dá)成協(xié)議會(huì)議流程9.終結(jié)會(huì)議「在正式結(jié)束會(huì)議前，我希望給予每位都有最後機(jī)會(huì)發(fā)言。有沒(méi)有人想說(shuō)些什麼？」「多謝大家參與及處理這件事情，恭喜大家能夠在這件事件找到解決修補(bǔ)的方法，在我預(yù)備協(xié)議文件時(shí)，請(qǐng)大家享用一些茶點(diǎn)?！箷?huì)議流程9.終結(jié)會(huì)議會(huì)議流程10.交流時(shí)間讓成員有充足的時(shí)間享用茶點(diǎn)及做非正式的交流互動(dòng)。完成協(xié)議文件後，請(qǐng)相關(guān)人員簽名。會(huì)議流程10.交流時(shí)間會(huì)議流程對(duì)犯事者講稿事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)是怎樣的？當(dāng)時(shí)你在想什麼？自從事件之後，你有什麼想法？你認(rèn)為你的行為影響到什麼人？他們?nèi)绾伪挥绊?？?duì)犯事者講稿事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)是怎樣的？對(duì)受害人的講稿事件發(fā)生時(shí)，你有什麼反應(yīng)？當(dāng)時(shí)你有何感覺(jué)？你覺(jué)得什麼令你最難受？當(dāng)你的家人及朋友知道你發(fā)生這事後，他們有何反應(yīng)？對(duì)受害人的講稿事件發(fā)生時(shí)，你有什麼反應(yīng)？修復(fù)式正義的限制1.最困難的任務(wù)：

如何平衡犯罪人和被害人的需求。陳進(jìn)興被槍決的當(dāng)天晚上，白冰冰接受訪問(wèn)時(shí)說(shuō)：「我不可能原諒陳進(jìn)興，永遠(yuǎn)不可能。死刑是他當(dāng)?shù)玫膱?bào)應(yīng)，我覺(jué)得正義來(lái)的太晚。他的死是社會(huì)遲來(lái)的正義，這社會(huì)正義永遠(yuǎn)不可能平撫我受傷的心...」修復(fù)式正義的限制1.最困難的任務(wù)：修復(fù)式正義的限制2.什麼時(shí)候不該舉行會(huì)議：任何成員沒(méi)有意願(yuàn)時(shí)，不要勉強(qiáng)。主持人不應(yīng)接受一些他們沒(méi)有處理經(jīng)驗(yàn)的個(gè)案，例如家暴等。牽涉到性侵害議題時(shí)，不要舉行會(huì)議。

修復(fù)式正義的限制2.什麼時(shí)候不該舉行會(huì)議：修復(fù)式正義的限制3.會(huì)議不是開(kāi)一次就能成功：時(shí)間或空間的限制。受事件的嚴(yán)重程度影響。視協(xié)議是否達(dá)成而定。

修復(fù)式正義的限制3.會(huì)議不是開(kāi)一次就能成功：霸凌事件衝突事件過(guò)失傷害事件修復(fù)式正義IN友善校園霸凌事件修復(fù)式正義IN友善校園修復(fù)式正義相關(guān)資源/國(guó)際復(fù)合實(shí)踐機(jī)構(gòu)。.hk/香港復(fù)合綜合服務(wù)中心。/watch?v=IC2aBPISDno&feature=related線上修復(fù)式會(huì)議實(shí)施範(fàn)例影片。修復(fù)式正義相關(guān)資源/袋鼠精神!!袋鼠精神!!放走修復(fù)的路放快問(wèn)快答1、幾乎是世界唯二的少年矯正學(xué)校位在臺(tái)灣，請(qǐng)問(wèn)是哪兩所少年矯正學(xué)校？新竹誠(chéng)正中學(xué)，高雄明陽(yáng)中學(xué)2、這兩所矯正學(xué)校的差別在哪裡？感化vs徒刑結(jié)合司法與學(xué)校的修復(fù)式正義快問(wèn)快答結(jié)合司法與學(xué)校的修復(fù)式正義明陽(yáng)中學(xué)關(guān)了哪些人？

男性受刑人：目前約240人女性受刑人：目前11人女少觀少女：人數(shù)不定結(jié)合司法與學(xué)校的修復(fù)式正義明陽(yáng)中學(xué)關(guān)了哪些人？結(jié)合司法與學(xué)校的修復(fù)式正義修復(fù)式正義之以明陽(yáng)中學(xué)為例酷馬的故事：如果是您的小孩、親人被活活打死，您

願(yuàn)意原諒殺人兇手嗎？明陽(yáng)的孩子曾經(jīng)這麼做……明陽(yáng)的師長(zhǎng)希望能給孩子的是……ex：創(chuàng)意小吃比賽情感與金錢都要兼顧的正義修復(fù)式正義之以明陽(yáng)中學(xué)為例酷馬的故事：如果是您的小孩、親人被從課程中看見(jiàn)努力

高一餐服考照，高苑工商

高二烘焙與汽機(jī)修考照，高苑工商

高三中餐考照，公東高工從活動(dòng)中感受用心從相處中獲得尊重希望被害人與加害人都能得到正義的力量歷經(jīng)14年矯正學(xué)校的茁壯從課程中看見(jiàn)努力

高一餐服考照，高苑工商

高二烘焙與汽機(jī)修考修復(fù)式正義的實(shí)務(wù)型態(tài)被害人-加害人調(diào)解圖示課件被害者-加害者調(diào)解（Victim-OffenderMediation）1.盛行於北美、歐洲的調(diào)解制度2.範(fàn)圍:情節(jié)輕微的青少年財(cái)產(chǎn)性犯罪，近年來(lái)逐漸適用於一些重罪和暴力犯罪，並不限於青少年。修復(fù)式正義的實(shí)務(wù)型態(tài)

被害者-加害者調(diào)解修復(fù)式正義的實(shí)務(wù)型態(tài)被害人-加害人調(diào)解圖示

調(diào)解人被害者加害者互相對(duì)話安全的環(huán)境透過(guò)調(diào)解人的調(diào)解能力，讓兩造能說(shuō)出自己所遭受的傷害，以及所需的協(xié)助，進(jìn)而尋求共識(shí)。被害人-加害人調(diào)解圖示調(diào)解人被害者加害者互相對(duì)話安全的環(huán)境※臺(tái)灣的調(diào)解小常識(shí)1.適用範(fàn)圍：民事案件及告訴乃論的刑事案件2.調(diào)解地點(diǎn)：鄉(xiāng)鎮(zhèn)市區(qū)公所調(diào)解委員會(huì)3.調(diào)解效用：調(diào)解後製成的調(diào)解書送法院核定後與法院判決具相同效力，若對(duì)方不履行，可直接聲請(qǐng)強(qiáng)制執(zhí)行?！_(tái)灣的調(diào)解小常識(shí)家庭團(tuán)體會(huì)議

FamilyGroupConferencing1.起源：1989年紐西蘭的〝兒童、青年及其家庭法案〞2.引用毛利族在處理違規(guī)犯法時(shí)讓家庭及社區(qū)共同參與的傳統(tǒng)，以建立一個(gè)適合地區(qū)文化的少年司法程序家庭團(tuán)體會(huì)議家庭團(tuán)體會(huì)議

3.做法：召集少年犯和其家人與受害者和其家人一同參加一個(gè)非正式的會(huì)議，討論有關(guān)被害人彌補(bǔ)和改造加害者計(jì)劃。

4.影響：新法實(shí)施後，進(jìn)入少年法庭及監(jiān)獄的人口大幅下降，約為改革前的一半。家庭團(tuán)體會(huì)議

3.做法：召集少年犯和其家人與受害者和其家人一家庭團(tuán)體會(huì)議法庭人員、承辦員警、地方仕紳被害者及相關(guān)人員(親戚朋友、師長(zhǎng)…)互相對(duì)話加害者及相關(guān)人員(親戚朋友、師長(zhǎng)…)1.讓被害人及相關(guān)人員能夠直接參與討論與決定對(duì)加害人合適的處置施。2.增強(qiáng)加害人對(duì)其行為後果的認(rèn)識(shí)，提供對(duì)其犯罪行為承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。3.賦予加害人的支援系統(tǒng)(親戚朋友師長(zhǎng)…)未來(lái)行為改進(jìn)的集體責(zé)任。家庭團(tuán)體會(huì)議法庭人員、承辦員警、地方仕紳被害者及相關(guān)人員互相審判圈（SentencingCircles）1.起源：美國(guó)及加拿大的印第安人。2.做法：參與者圍坐成一圈圈，拿到說(shuō)話物件（talkingpiece）者方有發(fā)言權(quán)。在場(chǎng)人士說(shuō)明他/她對(duì)此次犯罪事件的感受，並要求大家支持加/被害者。審判圈（SentencingCircles）審判圈圖示法官檢察官律師被害者及其家人、支持者加害者及其家人、支持者社區(qū)人士說(shuō)話物件Talkingpiece由更多專業(yè)人士加入討論過(guò)程，結(jié)論的決定權(quán)來(lái)自於參與的成員。過(guò)程中參與者圍坐成一圓圈，透過(guò)說(shuō)話物件而取得發(fā)言權(quán)，共同討論治癒創(chuàng)傷的步驟和預(yù)防將來(lái)再犯罪的方案，然後形成一個(gè)綜合各方面意見(jiàn)的協(xié)議。審判圈圖示法官檢察官律師被害者及其家人、支持者加害者及其家人審判圈

1、成功的審判圈很耗時(shí)、耗工夫及準(zhǔn)備工作。有時(shí)還要為加/被害者舉辦治療圈。2、整個(gè)過(guò)程是基於建立和平、談判及一致的基礎(chǔ)上，且每一成員均應(yīng)同意所達(dá)成的協(xié)議。

審判圈

1、成功的審判圈很耗時(shí)、耗工夫及準(zhǔn)備工社區(qū)修復(fù)委員會(huì)（CommunityReparativeBoards）

1.起源：美國(guó)及加拿大

2.做法：在美國(guó)，許多少年法庭採(cǎi)用成年居民委員會(huì)（AdultCitizenPanel）來(lái)處理非暴力的少年犯罪社區(qū)修復(fù)委員會(huì)社區(qū)修復(fù)委員會(huì)

3.當(dāng)法官判決少年犯緩刑，執(zhí)行以後，社區(qū)修復(fù)委員會(huì)成員就會(huì)與加/被害者碰面，進(jìn)行協(xié)商達(dá)成協(xié)議，該項(xiàng)協(xié)議則是緩刑的唯一條件。4.目的：(1)被害者復(fù)歸與治療(2)社區(qū)復(fù)歸(3)加害者瞭解其犯罪之危害及影響(4)學(xué)習(xí)避免再犯(5)社區(qū)提供加害者再整合的機(jī)會(huì)。社區(qū)修復(fù)委員會(huì)

3.當(dāng)法官判決少年犯緩刑，執(zhí)行以後，社區(qū)修復(fù)社區(qū)修復(fù)委員會(huì)受過(guò)訓(xùn)練的社區(qū)居民法官委員會(huì)成員透過(guò)與被害人面對(duì)面的討論，且與加害人討論過(guò)犯罪行為的後果，與加害人共同擬出一套修復(fù)與補(bǔ)償?shù)挠?jì)畫。加害人必須在一定的期間內(nèi)完成此計(jì)畫，並在特定時(shí)間後，委員會(huì)向法院提出報(bào)告，任務(wù)到此結(jié)束。被害者加害人互相討論授權(quán)擬定修復(fù)計(jì)畫、追蹤執(zhí)行社區(qū)修復(fù)委員會(huì)受過(guò)訓(xùn)練的社區(qū)居民法官委員會(huì)成員透過(guò)與被害人面1.死刑2.無(wú)期徒刑3.有期徒刑4.拘役5.罰金刑法第一元:刑罰1.死刑刑法第一元:刑罰1.感化教育2.監(jiān)護(hù)處分3.禁戒(勒戒)4.強(qiáng)制工作5.強(qiáng)制治療6.保護(hù)管束7.驅(qū)逐出境刑法第二元:保安處分1.感化教育2.監(jiān)護(hù)處分3.禁戒(勒戒)4.強(qiáng)制工作5.強(qiáng)一、定義犯罪者必須為所造成的犯罪行為與傷害負(fù)起責(zé)任、補(bǔ)償被害者與社區(qū)的傷害，希望將加害者與被害者重新整合於社區(qū)。整合工作必須由社區(qū)與政府通力合作，而非依賴處罰與制裁達(dá)成。二、現(xiàn)行做法和解、調(diào)解、社區(qū)服務(wù)、易服勞役(常用於檢方緩起訴及法官緩刑宣判時(shí)附帶要件)…

刑法第三元：修復(fù)式正義一、定義刑法第三元：修復(fù)式正義臺(tái)南市學(xué)生輔導(dǎo)諮商中心為推動(dòng)校園修復(fù)式正義之窗口(06-2521083轉(zhuǎn)42)修復(fù)推動(dòng)小組：1.社工師1名：受理案件，初步評(píng)估，與校園聯(lián)繫2.促進(jìn)者數(shù)名：案件整體評(píng)估，邀請(qǐng)當(dāng)事人進(jìn)入修復(fù)流程預(yù)定每年暑期辦理種子人員培訓(xùn)(視經(jīng)費(fèi)概況)洽詢電話：06-2521083轉(zhuǎn)42社工師黃小姐週一至週五上午8:00-12:00下午1:30-05:30校園宣導(dǎo)修復(fù)種子人員培訓(xùn)修復(fù)種子在職訓(xùn)練校園培力課程臺(tái)南市學(xué)生輔導(dǎo)諮商中心為推動(dòng)校園修復(fù)式正義之窗口(06-25校園霸凌及嚴(yán)重衝突事件採(cǎi)修復(fù)式處遇流程最重要的環(huán)節(jié)不開(kāi)案校安通報(bào)學(xué)生霸凌事件／學(xué)校自行申請(qǐng)轉(zhuǎn)介輔諮中心評(píng)估階段進(jìn)入對(duì)話後續(xù)追蹤結(jié)案1.確定當(dāng)事人意願(yuàn)2.與學(xué)校討論進(jìn)入修復(fù)式之適切性3.與當(dāng)事人進(jìn)行個(gè)別會(huì)談，瞭解意願(yuàn)、感受與想法再作整體評(píng)估學(xué)校協(xié)助事宜1.初步聯(lián)繫事件當(dāng)事人與家長(zhǎng)2.共同評(píng)估對(duì)話適切性3.適需要參與對(duì)話流程4.達(dá)成協(xié)議，本中心將內(nèi)容提供給學(xué)校5.學(xué)校人員協(xié)助進(jìn)行後續(xù)觀察與提供必要協(xié)助校園霸凌及嚴(yán)重衝突事件採(cǎi)修復(fù)式處遇流程最重要的環(huán)節(jié)不開(kāi)案校安用走修復(fù)的路用在原始的部落裡，對(duì)於犯罪，最主要是採(cǎi)取賠償與恢復(fù)原狀之觀念。也就是，藉由犯罪人對(duì)被害人的賠償與恢復(fù)原狀，彌平犯罪所造成的損害或傷口。從而建立一個(gè)和諧公平的社會(huì)。在原始的部落裡，對(duì)於犯罪，最主要約當(dāng)?shù)搅?8世紀(jì)後，人類放棄原有對(duì)被害人賠償修復(fù)的觀念。而將犯罪變成是違反國(guó)家法律秩序之行為。因此，犯罪的處理重心，不再放在對(duì)被害人創(chuàng)傷損害之彌平，而是走向以國(guó)家刑罰之制裁，以及處罰加害人為重心。當(dāng)代的司法特色約當(dāng)?shù)搅?8世紀(jì)後，人類放棄原有對(duì)被害人賠償修復(fù)的觀念。反思帶來(lái)改變與進(jìn)步犯罪人犯罪後，如果只是一味採(cǎi)取由國(guó)家以刑罰制裁之手段，而並不設(shè)法賠償或撫平被害人之創(chuàng)傷，則被害人仍然是怨恨難消的。而一個(gè)充滿怨恨與衝突的社會(huì)，雖然犯罪人已遭受刑罰的懲罰或教育，但對(duì)消彌犯罪是無(wú)效的。唯有採(cǎi)取18世紀(jì)以前，以調(diào)解、賠償、修復(fù)的方式，對(duì)被害人賠償與撫平傷口，才能建立和諧的社會(huì)。反思帶來(lái)改變與進(jìn)步犯罪人犯罪後，如果只是一味採(cǎi)取由國(guó)RealJustice修復(fù)式正義or修復(fù)式司法是以社會(huì)、教育的觀點(diǎn)來(lái)處理犯罪問(wèn)題，而不是全以法律觀點(diǎn)來(lái)處理犯罪的問(wèn)題。RealJustice修復(fù)式正義or修復(fù)式司法是以社會(huì)、教刑法三元第三元修復(fù)式正義第一元刑罰刑法第二元:保安第二元保安處分刑法三元第三元第一元刑法第二元:保安第二元資料來(lái)源:內(nèi)政部警政署,世界各國(guó)刑案統(tǒng)計(jì)比較提要分析日本的犯罪率為何比較低？資料來(lái)源:內(nèi)政部警政署,世界各國(guó)刑案統(tǒng)計(jì)比較提要分析日本的犯Braithwaite認(rèn)為:1.在日本,被定罪將帶給人極大的恥辱。2.羞恥感是有力的非正式社會(huì)控制工具。3.關(guān)鍵在於：讓犯罪人開(kāi)始了解並承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，以自己為恥。作者：JohnBraithwaite（約翰．布列懷特）書名：Crime,Shame,andReintegration揭露問(wèn)題：日本的犯罪率為何較他國(guó)低?明恥整合理論Braithwaite認(rèn)為:作者：JohnBraith明恥整合理論「明恥」-當(dāng)事人能夠知道自己的過(guò)錯(cuò)，而有悔改向上的決心?！刚稀?當(dāng)犯罪人自知過(guò)錯(cuò)，願(yuàn)意改悔向上時(shí)，社會(huì)應(yīng)該伸出接納的雙手，

讓他真正能夠整合回歸於

社會(huì)。明恥整合理論「明恥」-當(dāng)事人能夠知道自己的過(guò)錯(cuò)，而有悔改修復(fù)式正義的意義和精神犯罪處理的目的在修補(bǔ)傷害(1)被害者所受到的傷害，能夠獲得實(shí)質(zhì)的賠償。(2)被害者所遭受的身心創(chuàng)傷，能因被害者的悔悟與

道歉而得到撫平。(3)社區(qū)所受的傷害，能因加害者的服務(wù)與奉獻(xiàn)而得

到恢復(fù)。(4)犯罪者必須為自己的行為負(fù)完全責(zé)任；並履行對(duì)

被害者與社區(qū)的賠償或義務(wù)後，才能復(fù)歸社會(huì)。修復(fù)式正義的意義和精神犯罪處理的目的在修補(bǔ)傷害修復(fù)式正義的意義和精神犯罪處理的場(chǎng)域在社區(qū)

(1)透過(guò)朋友、家庭、鄰居、社區(qū)的實(shí)質(zhì)支持，

以庇護(hù)與幫助被害者。(2)社區(qū)的集體意識(shí)，有規(guī)範(fàn)犯罪者的效果(3)缺乏社會(huì)的接受與支持改變，犯罪者將被

烙印，進(jìn)而參與犯罪

明恥整合烙印羞辱修復(fù)式正義的意義和精神犯罪處理的場(chǎng)域在社區(qū)明恥整合烙印羞辱切割行為與行為者你是個(gè)好孩子你是個(gè)好孩子你是個(gè)好孩子但是而同時(shí)

雖然你做了錯(cuò)誤的決定你做了錯(cuò)誤的決定你做了錯(cuò)誤的決定

切割行為與行為者你是個(gè)好孩子你是個(gè)好孩子修復(fù)式正義的意義和精神犯罪處理應(yīng)有被害人的參與(1)被害者是修復(fù)式正義的發(fā)動(dòng)者，沒(méi)有被害

者的參與，支持與體諒，修復(fù)式正義無(wú)從

推動(dòng)。(2)被害者有權(quán)決定是否參加修復(fù)式正義程序、參加時(shí)不用承擔(dān)任何附帶條件、可以主動(dòng)地選擇由那些人陪同或代表出席。

修復(fù)式正義的意義和精神犯罪處理應(yīng)有被害人的參與機(jī)構(gòu)犯事者被害者機(jī)構(gòu)犯事者被害者機(jī)構(gòu)犯事者被害者機(jī)構(gòu)犯事者被害者誰(shuí)受到傷害?誰(shuí)應(yīng)為此負(fù)責(zé)?被害者的需求為何?違反了哪一條法律?誰(shuí)做的?應(yīng)受多少懲罰?誰(shuí)受到傷害?誰(shuí)應(yīng)為此負(fù)責(zé)?被害者的需求為何?違反了哪一條法律學(xué)生的偏差行為不僅是違反法律、校規(guī)，更重要的是它對(duì)被害人、家庭、班級(jí)、學(xué)校或社區(qū)造成了傷害。

修復(fù)式正義的教育觀學(xué)生的偏差行為不僅是違反法律、校規(guī)，更重要的是它對(duì)被害人、家◎心態(tài)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：「犯錯(cuò)一定要受罰」→「犯錯(cuò)一定要彌補(bǔ)傷害」不是要教師不要有處罰措施，而是處罰措施

的設(shè)計(jì)，應(yīng)基於「修補(bǔ)傷害」，而非「製造

痛苦」。◎心態(tài)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：加害人改變行為加害人向被害人道歉加害人向被害人賠償加害人學(xué)習(xí)寬大：付出超過(guò)正義與對(duì)等的要求應(yīng)報(bào)式修復(fù)式有效的修復(fù)要素加害人改變行為應(yīng)報(bào)式修復(fù)式有效的修復(fù)要素青少年特質(zhì)抽象思考能力差具體操作能力強(qiáng)青少年特質(zhì)抽象思考能力差具體操作能力強(qiáng)加/被害人調(diào)解實(shí)務(wù)型態(tài)家庭團(tuán)體會(huì)議審判圈修復(fù)委員會(huì)加/被害人調(diào)解實(shí)務(wù)家庭團(tuán)體會(huì)議審判圈修復(fù)委員會(huì)如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?主持人犯事者的主要支持者受害者的主要支持者犯事者犯事者的主要支持者犯事者的其他支持者受害者受害者的主要支持者受害者的其他支持者座位安排如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?主持人犯事者的受害者的犯事者犯事者的犯事高雄女監(jiān)高雄女監(jiān)Author:

O’ConnellT.,

WachtelTed.(1999)

Publisher:

Canada:ThePiper’sPressAuthor:

O’ConnellT.,

Wachtel修復(fù)性實(shí)踐的全校性模式回應(yīng)取向預(yù)警取向修復(fù)性實(shí)踐的全校性模式回應(yīng)取向預(yù)警取向校園修復(fù)式正義作法預(yù)警取向：建立校園調(diào)解觀念與建立機(jī)制之文化，例如：充分利用班會(huì)、社團(tuán)或全校性宣導(dǎo)措施、公民及輔導(dǎo)課程活動(dòng)等，引入修復(fù)式正義精神，結(jié)合學(xué)校教育理念，使學(xué)生知道因應(yīng)衝突後，該如何尋求資源協(xié)助？回應(yīng)取向：針對(duì)特殊或嚴(yán)重之違常行為，施以修復(fù)式會(huì)議，將老師、家長(zhǎng)、同學(xué)及司法人員一同找來(lái)，舉行會(huì)議，共商解決問(wèn)題方法，並且設(shè)法找出讓校園恢復(fù)和諧關(guān)係之處理結(jié)果。校園修復(fù)式正義作法預(yù)警取向：建立校園調(diào)解觀念與建立機(jī)制之文化如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-1

協(xié)助被害者撰寫個(gè)人心得，內(nèi)容建議：

1.簡(jiǎn)易自我介紹

2.將其所受傷害及心裡感受做陳述。

3.請(qǐng)大家給予同理及支持。

如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-1

協(xié)助被害者撰寫個(gè)人心得，如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-2

協(xié)助犯事者撰寫悔過(guò)書，內(nèi)容建議：

1.簡(jiǎn)易自我介紹

2.陳述自己錯(cuò)誤行為的原因及過(guò)程。

3.陳述自己認(rèn)為被害者可能受到的傷害。

4.請(qǐng)大家給予補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。

如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-2

協(xié)助犯事者撰寫悔過(guò)書，內(nèi)如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-3

認(rèn)輔教師或?qū)熒L集雙方的資料，以在會(huì)議中報(bào)告，內(nèi)容建議：

1.事件來(lái)龍去脈。

2.雙方過(guò)去的優(yōu)異表現(xiàn)或正向人格特質(zhì)。

(會(huì)議目的在於修補(bǔ)傷害，過(guò)程中要讓所有成員感到友善、被尊重，故建議「看優(yōu)點(diǎn)不看缺點(diǎn)」)如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-3

認(rèn)輔教師或?qū)熒L集雙方的如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-4

學(xué)務(wù)處準(zhǔn)備工作：

1.告知雙方家長(zhǎng)學(xué)校採(cǎi)取的「修補(bǔ)傷害重於懲罰」之概念，並取得雙方家長(zhǎng)共識(shí)。

2.視情節(jié)決定是否邀請(qǐng)少年隊(duì)等相關(guān)人員出席。

3.準(zhǔn)備場(chǎng)地及器材。如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-4

學(xué)務(wù)處準(zhǔn)備工作：如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-5

輔導(dǎo)室準(zhǔn)備工作：

1.告知所有學(xué)生成員，舉辦會(huì)議的目的及程序。

2.提醒學(xué)生秉持公正，並支持學(xué)生可以適時(shí)發(fā)表意見(jiàn)。如何進(jìn)行修復(fù)式會(huì)議?

前置作業(yè)-5

輔導(dǎo)室準(zhǔn)備工作：會(huì)議流程1.主持人發(fā)言「歡迎大家，我是OOO，我將會(huì)主持這個(gè)會(huì)議。」介紹每一位會(huì)議參與者，說(shuō)明每個(gè)成員間的關(guān)係?！付嘀x大家出席此次會(huì)議，我知道出席這個(gè)會(huì)議對(duì)大家來(lái)說(shuō)是感到困難的，但你們的出席將會(huì)幫助我們處理先前所發(fā)生的事件，這是一個(gè)機(jī)會(huì)讓大家參與，修補(bǔ)事件帶來(lái)的傷害」。會(huì)議流程1.主持人發(fā)言「這次會(huì)議將會(huì)處理在(事件日期、地點(diǎn)及性質(zhì))的事件。我必須要讓大家知道，我們會(huì)集中在XXX(講名字)所做的行為及這個(gè)不被接納的行為如何影響其他人。我們並不是在這裡決定XXX是好是壞，我們想讓他了解這件事對(duì)別人有什麼影響，以及希望可以在會(huì)議中找到一些方法修補(bǔ)這個(gè)傷害。大家是否明白？」「XXX已經(jīng)承認(rèn)他在事件中所做的事」對(duì)犯事者說(shuō)「我必須告訴你，你並不是必須參與這個(gè)會(huì)議，你可以在會(huì)議期間離開(kāi)，其他人也是一樣。但若你離開(kāi)的話，事件則會(huì)依照校規(guī)來(lái)處理?！埂傅阍谶@個(gè)會(huì)議上的正向態(tài)度及後續(xù)協(xié)議，將會(huì)影響後續(xù)校規(guī)的處理方式。你明白嗎？」「這次會(huì)議將會(huì)處理在(事件日期、地點(diǎn)及性質(zhì))的事件。我必須要2.請(qǐng)犯事者發(fā)言「我們由XXX開(kāi)始?！姑课环甘抡叨柬毣卮鹣铝袉?wèn)題。事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)是怎樣的？當(dāng)時(shí)你在想什麼？自從事件之後，你有什麼想法？你認(rèn)為你的行為影響到什麼人？他們?nèi)绾伪挥绊懀繒?huì)議流程2.請(qǐng)犯事者發(fā)言會(huì)議流程3.請(qǐng)受害者發(fā)言每位犯事者都須回答下列問(wèn)題。事情發(fā)生時(shí)，你有什麼反應(yīng)？當(dāng)時(shí)你有什麼感覺(jué)？你覺(jué)得什麼令你最難受？當(dāng)你的家人及朋友知道你發(fā)生這件事後，他們有什麼反應(yīng)？會(huì)議流程3.請(qǐng)受害者發(fā)言會(huì)議流程4.請(qǐng)受害人支持者發(fā)言每位支持者都須回答下列問(wèn)題。當(dāng)你知道這事件後，你有什麼想法？你感覺(jué)如何？你覺(jué)得什麼令你最難受？你最關(guān)注的是什麼？會(huì)議流程4.請(qǐng)受害人支持者發(fā)言會(huì)議流程5.請(qǐng)犯事人支持者發(fā)言「參與這個(gè)會(huì)議對(duì)你來(lái)說(shuō)是感到難受的，是嗎？你想向我們說(shuō)一些關(guān)於這件事的想法嗎？」每位支持者都須回答下列問(wèn)題。當(dāng)你知道這事件後，你有什麼想法？你感覺(jué)如何？你覺(jué)得什麼令你最難受？你最關(guān)注的是什麼？會(huì)議流程5.請(qǐng)犯事人支持者發(fā)言會(huì)議流程6.請(qǐng)犯事者發(fā)言「這個(gè)時(shí)間，你有沒(méi)有話想說(shuō)？」引導(dǎo)犯事者向受害者道歉。會(huì)議流程6.請(qǐng)犯事者發(fā)言會(huì)議流程7.討論與協(xié)商問(wèn)受害者「你想在這個(gè)會(huì)議中達(dá)成什麼結(jié)果？」問(wèn)犯事者的回應(yīng)。邀請(qǐng)會(huì)議所有參加者討論協(xié)議的內(nèi)容，主持人需詢問(wèn)各參加者的意見(jiàn)。每一次建議，都需問(wèn)犯事者「你對(duì)這建議有什麼想法？」讓犯事者同意才繼續(xù)下一個(gè)建議，討論中容許犯事者發(fā)言。會(huì)議流程7.討論與協(xié)商會(huì)議流程8.達(dá)成協(xié)議隨著協(xié)議逐漸形成，主持人應(yīng)逐一釐清協(xié)議，內(nèi)容定得越清晰越好，且(協(xié)同)主持人需紀(jì)錄。當(dāng)主持人意識(shí)到協(xié)議討論到尾聲時(shí)，向成員說(shuō)「在我預(yù)備協(xié)議文件前，我想確定一下大家討論的決定?！估首x每項(xiàng)協(xié)議的內(nèi)容，確認(rèn)每位成員是否同意。會(huì)議流程8.達(dá)成協(xié)議會(huì)議流程9.終結(jié)會(huì)議「在正式結(jié)束會(huì)議前，我希望給予每位都有最後機(jī)會(huì)發(fā)言。有沒(méi)有人想說(shuō)些什麼？」「多謝大家參與及處理這件事情，恭喜大家能夠在這件事件找到解決修補(bǔ)的方法，在我預(yù)備協(xié)議文件時(shí)，請(qǐng)大家享用一些茶點(diǎn)?！箷?huì)議流程9.終結(jié)會(huì)議會(huì)議流程10.交流時(shí)間讓成員有充足的時(shí)間享用茶點(diǎn)及做非正式的交流互動(dòng)。完成協(xié)議文件後，請(qǐng)相關(guān)人員簽名。會(huì)議流程10.交流時(shí)間會(huì)議流程對(duì)犯事者講稿事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)是怎樣的？當(dāng)時(shí)你在想什麼？自從事件之後，你有什麼想法？你認(rèn)為你的行為影響到什麼人？他們?nèi)绾伪挥绊?？?duì)犯事者講稿事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)是怎樣的？對(duì)受害人的講稿事件發(fā)生時(shí)，你有什麼反應(yīng)？當(dāng)時(shí)你有何感覺(jué)？你覺(jué)得什麼令你最難受？當(dāng)你的家人及朋友知道你發(fā)生這事後，他們有何反應(yīng)？對(duì)受害人的講稿事件發(fā)生時(shí)，你有什麼反應(yīng)？修復(fù)式正義的限制1.最困難的任務(wù)：

如何平衡犯罪人和被害人的需求。陳進(jìn)興被槍決的當(dāng)天晚上，白冰冰接受訪問(wèn)時(shí)說(shuō)：「我不可能原諒陳進(jìn)興，永遠(yuǎn)不可能。死刑是他當(dāng)?shù)玫膱?bào)應(yīng)，我覺(jué)得正義來(lái)的太晚。他的死是社會(huì)遲來(lái)的正義，這社會(huì)正義永遠(yuǎn)不可能平撫我受傷的心...」修復(fù)式正義的限制1.最困難的任務(wù)：修復(fù)式正義的限制2.什麼時(shí)候不該舉行會(huì)議：任何成員沒(méi)有意願(yuàn)時(shí)，不要勉強(qiáng)。主持人不應(yīng)接受一些他們沒(méi)有處理經(jīng)驗(yàn)的個(gè)案，例如家暴等。牽涉到性侵害議題時(shí)，不要舉行會(huì)議。

修復(fù)式正義的限制2.什麼時(shí)候不該舉行會(huì)議：修復(fù)式正義的限制3.會(huì)議不是開(kāi)一次就能成功：時(shí)間或空間的限制。受事件的嚴(yán)重程度影響。視協(xié)議是否達(dá)成而定。

修復(fù)式正義的限制3.會(huì)議不是開(kāi)一次就能成功：霸凌事件衝突事件過(guò)失傷害事件修復(fù)式正義IN友善校園霸凌事件修復(fù)式正義IN友善校園修復(fù)式正義相關(guān)資源/國(guó)際復(fù)合實(shí)踐機(jī)構(gòu)。.hk/香港復(fù)合綜合服務(wù)中心。/watch?v=IC2aBPISDno&feature=related線上修復(fù)式會(huì)議實(shí)施範(fàn)例影片。修復(fù)式正義相關(guān)資源/袋鼠精神!!袋鼠精神!!放走修復(fù)的路放快問(wèn)快答1、幾乎是世界唯二的少年矯正學(xué)校位在臺(tái)灣，請(qǐng)問(wèn)是哪兩所少年矯正學(xué)校？新竹誠(chéng)正中學(xué)，高雄明陽(yáng)中學(xué)2、這兩所矯正學(xué)校的差別在哪裡？感化vs徒刑結(jié)合司法與學(xué)校的修復(fù)式正義快問(wèn)快答結(jié)合司法與學(xué)校的修復(fù)式正義明陽(yáng)中學(xué)關(guān)了哪些人？

男性受刑人：目前約240人女性受刑人：目前11人女少觀少女：人數(shù)不定結(jié)合司法與學(xué)校的修復(fù)式正義明陽(yáng)中學(xué)關(guān)了哪些人？結(jié)合司法與學(xué)校的修復(fù)式正義修復(fù)式正義之以明陽(yáng)中學(xué)為例酷馬的故事：如果是您的小孩、親人被活活打死，您

願(yuàn)意原諒殺人兇手嗎？明陽(yáng)的孩子曾經(jīng)這麼做……明陽(yáng)的師長(zhǎng)希望能給孩子的是……ex：創(chuàng)意小吃比賽情感與金錢都要兼顧的正義修復(fù)式正義之以明陽(yáng)中學(xué)為例酷馬的故事：如果是您的小孩、親人被從課程中看見(jiàn)努力

高一餐服考照，高苑工商

高二烘焙與汽機(jī)修考照，高苑工商

高三中餐考照，公東高工從活動(dòng)中感受用心從相處中獲得尊重希望被害人與加害人都能得到正義的力量歷經(jīng)14年矯正學(xué)校的茁壯從課程中看見(jiàn)努力

高一餐服考照，高苑工商

高二烘焙與汽機(jī)修考修復(fù)式正義的實(shí)務(wù)型態(tài)被害人-加害人調(diào)解圖示課件被害者-加害者調(diào)解（Victim-OffenderMediation）1.盛行於北美、歐洲的調(diào)解制度2.範(fàn)圍:情節(jié)輕微的青少年財(cái)產(chǎn)性犯罪，近年來(lái)逐漸適用於一些重罪和暴力犯罪，並不限於青少年。修復(fù)式正義的實(shí)務(wù)型態(tài)

被害者-加害者調(diào)解修復(fù)式正義的實(shí)務(wù)型態(tài)被害人-加害人調(diào)解圖示

調(diào)解人被害者加害者互相對(duì)話安全的環(huán)境透過(guò)調(diào)解人的調(diào)解能力，讓兩造能說(shuō)出自己所遭受的傷害，以及所需的協(xié)助，進(jìn)而尋求共識(shí)。被害人-加害人調(diào)解圖示調(diào)解人被害者加害者互相對(duì)話安全的環(huán)境※臺(tái)灣的調(diào)解小常識(shí)1.適用範(fàn)圍：民事案件及告訴乃論的刑事案件2.調(diào)解地點(diǎn)：鄉(xiāng)鎮(zhèn)市區(qū)公所調(diào)解委員會(huì)3.調(diào)解效用：調(diào)解後製成的調(diào)解書送法院核定後與法院判決具相同效力，若對(duì)方不履行，可直接聲請(qǐng)強(qiáng)制執(zhí)行。※臺(tái)灣的調(diào)解小常識(shí)家庭團(tuán)體會(huì)議

FamilyGroupConferencing1.起源：1989年紐西蘭的〝兒童、青年及其家庭法案〞2.引用毛利族在處理違規(guī)犯法時(shí)讓家庭及社區(qū)共同參與的傳統(tǒng)，以建立一個(gè)適合地區(qū)文化的少年司法程序家庭團(tuán)體會(huì)議家庭團(tuán)體會(huì)議

3.做法：召集少年犯和其家人與受害者和其家人一同參加一個(gè)非正式的會(huì)議，討論有關(guān)被害人彌補(bǔ)和改造加害者計(jì)劃。

4.影響：新法實(shí)施後，進(jìn)入少年法庭及監(jiān)獄的人口大幅下降，約為改革前的一半。家庭團(tuán)體會(huì)議

3.做法：召集少年犯和其家人與受害者和其家人一家庭團(tuán)體會(huì)議法庭人員、承辦員警、地方仕紳被害者及相關(guān)人員(親戚朋友、師長(zhǎng)…)互相對(duì)話加害者及相關(guān)人員(親戚朋友、師長(zhǎng)…)1.讓被害人及相關(guān)人員能夠直接參與討論與決定對(duì)加害人合適的處置施。2.增強(qiáng)加害人對(duì)其行為後果的認(rèn)識(shí)，提供對(duì)其犯罪行為承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。3.賦予加害人的支援系統(tǒng)(親戚朋友師長(zhǎng)…)未來(lái)行為改進(jìn)的集體責(zé)任。家庭團(tuán)體會(huì)議法庭人員、承辦員警、地方仕紳被害者及相關(guān)人員互相審判圈（SentencingCircles）