第3頁共3頁《下雨了》教學(xué)案例《下雨了》教學(xué)案例惠陽區(qū)秋長善美小學(xué)葉惠秋《下雨了》是一節(jié)充滿生活情趣的課，屬于“造型與表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在本課中，我通過聽——看——憶——賞——想——畫等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對各種雨景的回憶，理解下雨時(shí)大自然的情景和人物動態(tài)，體驗(yàn)下雨給人與動物帶來的不同感受以及自然界的美妙變化，從而培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察事物、留心生活的好習(xí)慣以及熱愛大自然的情感。生活是美術(shù)創(chuàng)作的泉。只有關(guān)注生活，感受和體驗(yàn)生活，擅長用美術(shù)的目光來觀察世界，發(fā)現(xiàn)美，并借助一定的美術(shù)語言，才能真正表現(xiàn)出作者的思想和情感，創(chuàng)作出好的作品。對于一年級的學(xué)生來說，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富感受，鼓勵(lì)他們大膽、自由的表現(xiàn)所見所聞、所感所想，比之他們繪畫技法獲益更多，影響也更深遠(yuǎn)。孩子們對下雨并不生疏，也有著特殊的情感。雨對他們來說不僅僅是一種自然現(xiàn)象，還意味著難以言喻的快樂，不管是穿著小雨靴在雨中踩水，還是拿著小雨傘在雨中瘋瘋鬧鬧，都是很有意思的事情。因此，本課題很容易引起孩子們的興趣和激發(fā)其對大自然的熱愛之情，這正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。盡管如此，大局部的孩子們對雨的形態(tài)和相關(guān)的場景還是缺少一個(gè)系統(tǒng)的觀察。因此在進(jìn)展《下雨了》這一課的教學(xué)之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：觀察各種形態(tài)的雨以及雨中的情景。這個(gè)任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生對生活的觀察才能，加深了他們對雨的印象，同時(shí)也為教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。課堂上，為了讓學(xué)生體會雨的美，我以歌曲《小雨沙沙》作導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入歌曲所創(chuàng)設(shè)的境界。熟悉優(yōu)美的韻律，讓學(xué)生潛移默化融入雨的意境之中，自然地進(jìn)入了課題。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我再通過生動精彩的課件展示下雨時(shí)的各種場景，激發(fā)了學(xué)生對各種雨景的回憶，而學(xué)生的情感也逐漸伴隨著明晰的表象和正確的理解不斷深化起來，從而很好的表達(dá)了自己的所思所想。此時(shí)我再通過課件展示畫雨景的一些竅門要點(diǎn)及優(yōu)秀作品，給學(xué)生做了一個(gè)很好的借鑒和啟示，從而創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨及雨中情景，順利的完成了課堂作業(yè)，體驗(yàn)到了繪畫的樂趣，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路流暢，課堂氣氛活潑，學(xué)生完成作業(yè)情況良好。大局部學(xué)生都能利用不同疏密的點(diǎn)、線和生動的人物動態(tài)，大膽表達(dá)自己的生活感受。缺乏之處在于，問題的設(shè)計(jì)還不夠簡練，針對性不夠強(qiáng)，缺乏實(shí)效性，教學(xué)語言的過渡牽強(qiáng)，不夠自然流暢。有些學(xué)生缺乏對生活的深化觀察，作業(yè)人物動態(tài)不夠生動、缺乏想像力。原因在于給他們在探究表現(xiàn)時(shí)，沒有給予太多啟發(fā)想象的空間，最終不能創(chuàng)作出與眾不同、富有個(gè)