Word-4-信息技術(shù)評課稿（優(yōu)秀3篇）信息技術(shù)評課稿篇一

10月21日第四節(jié)課，我前往多媒體教室聽了王老師的信息公開課獵取網(wǎng)上信息。這次的公開課特別精彩，給人留下了深刻的印象。

首先，環(huán)節(jié)設(shè)置清楚。分為1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入2.進(jìn)入新課3.保存網(wǎng)頁4.保存網(wǎng)頁上的圖片素材5.分組探究6.練習(xí)7反思

其次，充分體現(xiàn)了學(xué)本課堂的觀念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過幾個(gè)問題的設(shè)置，自己翻書查找答案。還有分組探究等多種手段，讓同學(xué)充分地參加其中。

再次，語言清楚簡練。王為老師不愧是老老師，在課堂上完全沒有多余的廢話，語言清楚簡練，，用詞恰當(dāng)，這是我們許多新老師需要學(xué)習(xí)的地方。

最終，環(huán)節(jié)設(shè)置新奇。在練習(xí)的環(huán)節(jié)，王老師讓同學(xué)們自己上本學(xué)校的網(wǎng)頁，點(diǎn)擊老師的介紹，選擇自己并感愛好的老師資料，保存在文檔。同學(xué)觀察自己熟識的人，課堂的樂觀性與活躍性一下子就調(diào)動起來了，課堂顯得更加的喧鬧，也通過掃瞄老師資料，讓同學(xué)更加深刻的了解老師。

通過這堂課，讓我受益匪淺。我也盼望今后能夠多聽聽這些優(yōu)秀的老師們的公開課。

信息技術(shù)評課稿篇二

老師整體素養(yǎng)較好，教學(xué)態(tài)度也特別仔細(xì)。

①能夠做好充分的上課前預(yù)備，預(yù)備好上課時(shí)需要用的電子材料及紙質(zhì)圖片；

②老師教態(tài)自然，始終面帶微笑，語言清楚，語句表述精確?????，對同學(xué)很有急躁，能嫻熟地使用多媒體完成課堂教學(xué)。這些都說明執(zhí)教者在課前下了不少功夫。

課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好，這節(jié)課中有些環(huán)節(jié)還值得商榷。

一、對同學(xué)把握學(xué)問狀況的反饋不到位，沒有準(zhǔn)時(shí)留意到同學(xué)是否能夠跟上老師的步伐，發(fā)覺有少數(shù)同學(xué)沒能完成某部分的教學(xué)任務(wù)時(shí)，沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或講解，而是直接在該同學(xué)機(jī)上替該同學(xué)完成。在講解某些操作時(shí)，只是老師一人在上面導(dǎo)演，直接講解操作步驟，沒給同學(xué)留下思索的空間。

二、同學(xué)在完成任務(wù)過程中，老師盡管采納了分組合作用，但是沒有充分體現(xiàn)分組合作的優(yōu)越性。建議在分組的同時(shí)，再采納小組競賽機(jī)制激勵同學(xué)，使同學(xué)合作精神得到更好的培育。

三、這節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為不是很好，教學(xué)達(dá)成率低，只有少部分同學(xué)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)時(shí)間支配上有些不合理，比如：“制作不同表情的水果”只有3分鐘時(shí)間，同學(xué)沒有足夠的時(shí)間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師沒能很好地處理突發(fā)性的生成問題，比如，老師通過“電子教室”軟件展現(xiàn)“同學(xué)作品”時(shí)，發(fā)覺有同學(xué)做與課堂無關(guān)的事情時(shí)，沒有很好的處理，同學(xué)只是一笑了之。

信息技術(shù)評課稿篇三

首先談一下李飛老師的課，這節(jié)課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)新奇獨(dú)特。李飛老師的課是面對全體同學(xué)的，課堂亦是全體同學(xué)的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位同學(xué)，無論是思索、溝通、合作、演示等活動，他都留意讓同學(xué)主動參加，讓同學(xué)在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐活動中獲得新知，形成力量。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師只是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參加者，是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的合，是同學(xué)思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在李飛老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn)，在講到設(shè)置圖片疊放次序時(shí)，同學(xué)在操作中消失了難題，這時(shí)李飛老師并沒有焦急的去訂正，演示，而是引導(dǎo)同學(xué)自己觀看、對比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動手去探究實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，李飛老師讓同學(xué)親自去實(shí)踐，充分的調(diào)動同學(xué)的多種感官參加，讓他們在動手、動口、動腦的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，親身經(jīng)受由生到熟，由不能到能，由不會到會的全過程，并在這一實(shí)踐過程中，獲得新知，形成力量與各種良好的行為習(xí)慣。李飛老師的課我認(rèn)為，假如在同學(xué)操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo)，小組展現(xiàn)完成的狀況，老師評議，讓同學(xué)明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會更好一些。

而莫文驊老師的`課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視學(xué)問的獲得，力量的培育，又能在教材內(nèi)容上，做到活化教材，制造性地使用材料；如他在設(shè)計(jì)奇異的國際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓同學(xué)自己從素材中查找圖片，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又針對不同同學(xué)降低了學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)思路清楚而不混亂；訓(xùn)練的主線明確，課后題有機(jī)滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個(gè)內(nèi)容放在一起，而而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更簡單完成，目標(biāo)也會更明確。兩位老師上的課都特別的精彩，整個(gè)教學(xué)思路特別的清楚，教學(xué)目標(biāo)狀況完成的也特別的好。利用任務(wù)驅(qū)動和三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。最終，一節(jié)課上的好不好，我們常常會把目光放在開課的