新加坡職業(yè)教育概況6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂剐录悠侣殬I(yè)教育概況新加坡職業(yè)教育概況6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂狗浅Ｐ录悠路浅Ｐ赂杏X國情背景、新加坡高職發(fā)展歷程三、新加坡高職的特色四、南洋理工學(xué)院概況一、我國小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀現(xiàn)在，我國很多小學(xué)還實行大班教學(xué)，在一個班級之內(nèi)有眾多的學(xué)生，他們對語文學(xué)習(xí)都有著不同的認(rèn)知和理解，知識的接受程度也有差異。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法是教師以全班學(xué)生的平均水平為參照，安排統(tǒng)一的進度，教授統(tǒng)一的內(nèi)容。這樣的教學(xué)看似合理，卻容易造成成績較好的學(xué)生求知欲無法得到滿足、成績較差的學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容消化不了的狀況。面對這種狀況，語文教學(xué)必須改革，并且是有針對性的改革。如果說將大班教學(xué)改為小班化教學(xué)有諸多的困難，那么在大班內(nèi)實行分層教學(xué)則是一種比較可行的方法。二、實施分層教學(xué)的策略在小學(xué)語文教學(xué)中實施分層教學(xué)，首先需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解。只有對學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，才能為分層教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。我們可以根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況，將他們分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生這三個等級，然后再根據(jù)他們的知識水平將其分為1組、2組、3組。這樣，同一組內(nèi)的都是學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這不僅減輕了他們的心理壓力，還提高了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。教師在對學(xué)生進行分層之后，接下來就可以用以下方法進行教學(xué)。1.制定分層教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，貫穿整個教學(xué)過程，它對教學(xué)起著調(diào)節(jié)、指導(dǎo)和控制的作用。所以，制定分層教學(xué)目標(biāo)是實施分層教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。教師在課前必須仔細(xì)鉆研教材，詳細(xì)了解教學(xué)的重點難點。在備課時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對不同層次的學(xué)生制定分層的教案，使學(xué)生都可以達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)甚至超越教學(xué)目標(biāo)。例如，在小學(xué)語文閱讀課中，教師對學(xué)困生這一組的教學(xué)目標(biāo)可以定為掃除生字障礙，對文章大概內(nèi)容有初步了解，對文章重點段落和句子只需理解；而對優(yōu)等生這一組，則要求能完全理解文章內(nèi)容，體會文章的中心思想并拓寬知識面。有了分層教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)的教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能避免教師因統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)而造成優(yōu)等生浪費時間、學(xué)困生跟不上教師思緒的現(xiàn)象，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。2.進行分層備課實施分層教學(xué)，還有一個重要條件就是在課前分層備課。教師在備課時，除了要“備教材”，還要“備學(xué)生”，即思考如何應(yīng)對多變的課堂狀況、如何分層引導(dǎo)學(xué)生思考等。這需要教師換位思考，將學(xué)生的個性差異綜合起來，考慮如何才能將不同層次學(xué)生的優(yōu)點最大限度地發(fā)揮出來，讓他們都能積極地參與到課堂互動中，從而讓課堂變得生動。我們不能讓學(xué)生一味跟著教師劃定的線路走，必須讓學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性。3.實行互動教學(xué)教師大多都認(rèn)可分層教學(xué)，但對具體的教學(xué)模式卻不太清楚。我認(rèn)為分層教學(xué)更多的不是指某一種具體模式，而是一種教學(xué)理念，而且無論用什么樣的教學(xué)模式，我們都必須首先將學(xué)生放在主體位置，然后再對學(xué)生進行分層次教學(xué)。教學(xué)中，要促進不同層次學(xué)生之間的交流、互動，取長補短，從而實現(xiàn)共同提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該多讓各個層次的學(xué)生各抒己見，這樣不僅能讓不同層次的學(xué)生互動交流，而且能讓學(xué)生的主體地位得到落實。4.重視分層提問和作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實施分層次教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，要關(guān)注不同層次的學(xué)生，教師所提的問題和布置的作業(yè)就要體現(xiàn)坡度，要讓優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生能消化。尤其要關(guān)注學(xué)困生，因為他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績進步不明顯，在同學(xué)之間、老師和家長的壓力下，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們要有針對性地幫助這些學(xué)生，教授他們正確的學(xué)習(xí)方法，布置單獨的作業(yè)，比如指導(dǎo)課外閱讀，多寫隨筆等，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之外，開展語文綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮不同層次學(xué)生的能力優(yōu)勢，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以反過來促進課堂學(xué)習(xí)。重視分層提問和作業(yè)，可以有效樹立不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。5.分層評價傳遞期望無論是生理、心理還是文化知識等方面，每個學(xué)生都存在客觀差異性，所以，我們對每一位學(xué)生的評價也應(yīng)該采取不同的方法、標(biāo)準(zhǔn)和形式。我國的中小學(xué)教育長期受應(yīng)試教育影響，高考和中考成績成了評價學(xué)校教育好壞的唯一指標(biāo)，相應(yīng)地，人們也拿分?jǐn)?shù)的高低去衡量一個學(xué)生的好壞：學(xué)生的成績優(yōu)秀，那么他便是好學(xué)生；相反，學(xué)生的成績差，那么他便是壞學(xué)生。這種以偏概全、簡單粗暴的“應(yīng)試評價觀”造成許多成績較差的學(xué)生厭學(xué)，甚至被迫輟學(xué)，成為應(yīng)試教育下的犧牲品，給社會帶來極大的負(fù)面影響?！皯?yīng)試評價觀”的最大弊端就是忽視了學(xué)生的差異性，忽視了大多數(shù)學(xué)生成績之外的另一面，從而造成不良后果。我們現(xiàn)在實施課程改革，提倡素質(zhì)教育就是要改變這種與時代發(fā)展相悖的教育理念。因此，學(xué)生評價方法的改革，也是當(dāng)前教育教學(xué)成功與否的一個重要環(huán)節(jié)。教師要學(xué)會科學(xué)地評價學(xué)生，針對學(xué)生不同的情況進行分層評價。通過評價來激發(fā)各層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們對學(xué)習(xí)的熱情。在評價手段上，要將多樣化和靈活性相結(jié)合。在評價主體上，要注意將教師對學(xué)生的評價、學(xué)生的自我評價、師生互評和家長對學(xué)生的評價相結(jié)合。評價時更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是最后的分?jǐn)?shù)。另外，評價不是目的，目的是傳遞教師對學(xué)生的期望?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”說明，教師期望的自我實現(xiàn)性預(yù)言效應(yīng)是確實存在的。教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會使學(xué)生越來越差。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中通過各種途徑向?qū)W生傳達(dá)自己的期望，從而促使學(xué)生不斷進步。傳遞期望的途徑有很多種，例如課堂提問、作業(yè)批改、師生交談等。這些方法都可以將教師的期望和信任傳遞給學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷進步。在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生進行分層不是一成不變的，它可以根據(jù)學(xué)情的變化做出動態(tài)的調(diào)整。總之，分層教學(xué)是面向全體學(xué)生，以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、保護學(xué)生自尊心、樹立自信心為出發(fā)點的一種教學(xué)理念，它的實施讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最充分發(fā)揮，個性也得到最充分發(fā)展，同時它還能提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓不同層次的學(xué)生都對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。新課程從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化，這就向我們廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)是思維的體操，往往忽視了數(shù)學(xué)教育的文化價值，總給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。那么，我們在平時初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，該如何創(chuàng)新一些教學(xué)手段和方法呢？一、增添現(xiàn)代教育手段現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中有形形色色的教育產(chǎn)品，如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。由于初中生的年齡和心理特點，他們對這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象，學(xué)生對多媒體上?n很感興趣，因此利用這些工具輔助教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。計算機、幻燈、投影等多媒體的運用使數(shù)學(xué)知識得以直觀、形象、生動的展示出來，互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學(xué)教育提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)資源和簡捷的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的應(yīng)用，大大的提高了課堂教學(xué)的效果，對提高老師的教學(xué)水平也起到了很好的促進作用。課堂教學(xué)要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中恰當(dāng)運用多種教學(xué)方法，積極使用多媒體教學(xué)，學(xué)生可通過多媒體提供的數(shù)據(jù)、圖像或動態(tài)表現(xiàn)，有了更多的觀察、探索、試驗和模擬的機會，從而可形成頓悟和直覺，進而作出預(yù)測，再通過檢驗假設(shè)，證明自己的猜想。這就促使并保證數(shù)學(xué)靈感和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的源泉，而且可以成為數(shù)學(xué)研究的有效方法，更好地展現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維過程，比教師在黑板上空洞說教不知要強多少倍。二、轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本新課程標(biāo)準(zhǔn)理念充分體現(xiàn)了“以人為本的理念”，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?，F(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式中要求學(xué)生個個達(dá)標(biāo)，人人過關(guān)，而事實上并不可能都過關(guān)，學(xué)生做同樣的練習(xí)、同樣的作業(yè)，采用統(tǒng)一的方法，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有類似的特點和思維方式。新課程要求我們承認(rèn)學(xué)生的個體差異，如在知識掌握上的差異、承認(rèn)學(xué)生在興趣方面、思維方式，處理問題方法，理解掌握知識深度等方面的差異。并針對這些差異采取不同的教學(xué)方法，要求對不同的學(xué)生可以有不同的練習(xí)和作業(yè)，同時也可采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。三、考慮學(xué)生心理特點初中學(xué)生的心理發(fā)展過程中，想像力比小學(xué)生想象有所發(fā)展，有意想象占主要地位，并且想象趨于現(xiàn)實化與創(chuàng)造性。因此在課堂教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的這一優(yōu)點，充分調(diào)動學(xué)生的想像力，給予學(xué)生進行自我的研究與集體的討論，發(fā)展他們對于一些問題的理解，使其具有他們自己的獨創(chuàng)性，再通過教師的引導(dǎo)可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時，這個階段初中生的情緒和情感具有外露性，因此在課堂教學(xué)中，教師要組織學(xué)生討論、研究、鼓勵學(xué)生大膽猜測、大膽假設(shè)、展開合理的想象、即興回答問題、發(fā)表自己的看法，同時多表揚少批評。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和直覺思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心。四、鼓勵學(xué)生探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是最好的老師，它能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)生以一種積極的心態(tài)進入教學(xué)過程正是教學(xué)產(chǎn)生效果的重要條件。課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程，而師生均以一種積極的心態(tài)進入教學(xué)過程正是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。五、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力數(shù)學(xué)已成為當(dāng)代推動人類文明的強大動力。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力已成為當(dāng)代公民不可或缺的文化素養(yǎng)。新課程大大提升了“數(shù)學(xué)應(yīng)用”的地位，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把“運用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”作為總體目標(biāo)之一。而數(shù)學(xué)教學(xué)將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。六、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，掌握數(shù)學(xué)思想方法，就學(xué)會了思考，課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的社會成員，是否掌握數(shù)學(xué)的思想方法也是作為具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在探索科學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟過程中，需要具有一定的數(shù)學(xué)知識，更需要使用數(shù)學(xué)思想方法。具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人往往善于分析、綜合比較，概括判斷，推理論證，歸納總結(jié)，這些科學(xué)思維方法都在數(shù)學(xué)思想方法的滲透和訓(xùn)練中加以培養(yǎng)，中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法有：方程函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想，化歸思想，實驗與歸納推理的思想，全面考慮問題的整體思想，分類討論思想，以及數(shù)學(xué)模式之間互相轉(zhuǎn)換思想等等。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于將現(xiàn)實問題理論化，通過已掌握的理論知識做出解決問題的方案，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思想去觀察、分析現(xiàn)實社會，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。七、采用多樣化評價由只注重期末成績的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育評價觀轉(zhuǎn)變的一個重要標(biāo)志。在一系列改革理念與措施中，評價問題是備受關(guān)注的焦點問題，它直接關(guān)系到改革的理念和方法能否真正落實的重要體現(xiàn)。評價不僅要重視學(xué)生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識等，都應(yīng)成為評價學(xué)生的重要指標(biāo)。評價要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進步，具備了什么能力等，從而使評價結(jié)果更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展?？傊\用新理念指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實踐，還需要廣大教育工作者辛勤勞動，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷自我學(xué)習(xí)和自我進步，通過變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷吐故納新、標(biāo)新立異、因材施教。讓每位學(xué)生都成為課堂的主人，都積極主動地參與到教學(xué)的全過程中去，以促使每位學(xué)生的素質(zhì)都得到提高與發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。新加坡職業(yè)教育概況6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平1非常新加坡非常新感覺非常新加坡非常新感覺2國情背景、新加坡高職發(fā)展歷程三、新加坡高職的特色四、南洋理工學(xué)院概況國情背景3國情背景◆彈丸之地面積僅為715平方公里,人口531萬(2012年)的小島◆迅速崛起1959年獲得自治,1965年獨立。從1996年1月起,新加坡從發(fā)展中國家升級發(fā)達(dá)國家。在短短40年間,就從一個人多地少、資源匱乏、政治動蕩、經(jīng)濟畸形、種族紛雜、滿目瘡痍的島國,“如鳳凰從灰燼為中再生一樣”崛起于東南亞,躍成為政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化發(fā)達(dá)國家。穩(wěn)定發(fā)展2012年新加坡人均GDP達(dá)到5.03萬美元,已超過美國,并連續(xù)五年保持著亞洲世界競爭力排名第二的優(yōu)勢,成功地抵御了亞洲金融風(fēng)暴的侵襲。國情背景4新加坡職業(yè)教育概況課件5自然環(huán)境特征今自然地理馬來半島南端,由新加坡島及附近50多個小島組成地勢平坦,平均海拔17米屬熱帶海洋性氣候,常年高溫多雨,年平均氣溫24-27℃礦產(chǎn)資源貧乏,植物資源幸富自然環(huán)境特征6嗎來西業(yè)直隆玻馬對甲島南巴斯群地理位置十分重要新加坡北千巴甘榜淡林確刊現(xiàn)布艾峽廖武吉「宜國際路丹戎比里皮又角亞逸查灣島西巴高島圣淘沙島武公島向三淡巴古島蘇東島巴威島小塔孔島18千米嗎來西業(yè)7人文環(huán)境特征☆(一)簡況人口531萬(2012),其中華人74.1%;馬來人13.4%印度人占9.2。馬來語、英語、華語和泰米爾語為官方語言。國語為馬來語。英語為行政用語多宗教國家,有宗教信仰的居民85.5%。主要為佛教、道教、伊斯蘭教、基督教和印度教華人和斯里蘭卡人多信佛教馬來人和巴基斯坦人信奉伊斯蘭教·印度人信奉印度教此外還有人信奉基督教人文環(huán)境特征8★★由上紅下白兩個相等的橫長方形組成,長與寬之比為3:2紅色代表人類的平等,白色象征純潔和美德心左上角有一彎白色新月和五顆白色五角星新月象征國家五顆星代表國家建立民主、和平、進步、正義和平等的思想新月和五顆星的組合緊密而有序,象征著新加坡人民的團結(jié)和互助的精神。★★9國徽MAJULAHSINGAPURA國徽10國花—卓錦萬代蘭心胡姬花(蘭花)的一種容貌清麗而端莊、超群,又流露岀謙和,象征著新加坡人民的氣質(zhì)新加坡人喜愛蘭花,更偏愛卓錦萬代蘭,還因為在最惡劣的條件下,也能爭芳吐艷。象征著民族的刻苦耐勞,勇敢奮斗精神⊙韋博士國花—卓錦萬代蘭11新加坡職業(yè)教育概況課件12新加坡職業(yè)教育概況課件13新加坡職業(yè)教育概況課件14新加坡職業(yè)教育概況課件15新加坡職業(yè)教育概況課件16新加坡職業(yè)教育概況課件17新加坡職業(yè)教育概況課件18新加坡職業(yè)教育概況課件19新加坡職業(yè)教育概況課件20新加坡職業(yè)教育概況課件21新加坡職業(yè)教育概況課件22新加坡職業(yè)教育概況課件23新加坡職業(yè)教育概況課件24新加坡職業(yè)教育概況課件25新加坡職業(yè)教育概況課件26新加坡職業(yè)教育概況課件27新加坡職業(yè)教育概況課件28新加坡職業(yè)教育概況課件29新加坡職業(yè)教育概況課件30新加坡職業(yè)教育概況課件31新加坡職業(yè)教育概況課件32新加坡職業(yè)教育概況課件33新加坡職業(yè)教育概況課件34新加坡職業(yè)教育概況課件35新加坡職業(yè)教育概況課件36新加坡職業(yè)教育概況課件37新加坡職業(yè)教育概況課件38新加坡職業(yè)教育概況課件39新加坡職業(yè)教育概況課件40新加坡職業(yè)教育概況課件41新加坡職業(yè)教育概況課件42新加坡職業(yè)教育概況課件43新加坡職業(yè)教育概況課件44新加坡職業(yè)教育概況課件45新加坡職業(yè)教育概況課件46新加坡職業(yè)教育概況課件47新加坡職業(yè)教育概況課件48新加坡職業(yè)教育概況課件49新加坡職業(yè)教育概況課件50新加坡職業(yè)教育概況課件51新加坡職業(yè)教育概況課件52新加坡職業(yè)教育概況課件53新加坡職業(yè)教育概況課件54新加坡職業(yè)教育概況課件55新加坡職業(yè)教育概況課件56新加坡職業(yè)教育概況課件57新加坡職業(yè)教育概況課件58新加坡職業(yè)教育概況課件59新加坡職業(yè)教育概況課件60新加坡職業(yè)教育概況課件61新加坡職業(yè)教育概況課件62新加坡職業(yè)教育概況課件63新加坡職業(yè)教育概況課件64新加坡職業(yè)教育概況課件65END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓66新加坡職業(yè)教育概況6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂剐录悠侣殬I(yè)教育概況新加坡職業(yè)教育概況6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂狗浅Ｐ录悠路浅Ｐ赂杏X國情背景、新加坡高職發(fā)展歷程三、新加坡高職的特色四、南洋理工學(xué)院概況一、我國小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀現(xiàn)在，我國很多小學(xué)還實行大班教學(xué)，在一個班級之內(nèi)有眾多的學(xué)生，他們對語文學(xué)習(xí)都有著不同的認(rèn)知和理解，知識的接受程度也有差異。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法是教師以全班學(xué)生的平均水平為參照，安排統(tǒng)一的進度，教授統(tǒng)一的內(nèi)容。這樣的教學(xué)看似合理，卻容易造成成績較好的學(xué)生求知欲無法得到滿足、成績較差的學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容消化不了的狀況。面對這種狀況，語文教學(xué)必須改革，并且是有針對性的改革。如果說將大班教學(xué)改為小班化教學(xué)有諸多的困難，那么在大班內(nèi)實行分層教學(xué)則是一種比較可行的方法。二、實施分層教學(xué)的策略在小學(xué)語文教學(xué)中實施分層教學(xué)，首先需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解。只有對學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，才能為分層教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。我們可以根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況，將他們分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生這三個等級，然后再根據(jù)他們的知識水平將其分為1組、2組、3組。這樣，同一組內(nèi)的都是學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這不僅減輕了他們的心理壓力，還提高了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。教師在對學(xué)生進行分層之后，接下來就可以用以下方法進行教學(xué)。1.制定分層教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，貫穿整個教學(xué)過程，它對教學(xué)起著調(diào)節(jié)、指導(dǎo)和控制的作用。所以，制定分層教學(xué)目標(biāo)是實施分層教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。教師在課前必須仔細(xì)鉆研教材，詳細(xì)了解教學(xué)的重點難點。在備課時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對不同層次的學(xué)生制定分層的教案，使學(xué)生都可以達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)甚至超越教學(xué)目標(biāo)。例如，在小學(xué)語文閱讀課中，教師對學(xué)困生這一組的教學(xué)目標(biāo)可以定為掃除生字障礙，對文章大概內(nèi)容有初步了解，對文章重點段落和句子只需理解；而對優(yōu)等生這一組，則要求能完全理解文章內(nèi)容，體會文章的中心思想并拓寬知識面。有了分層教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)的教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能避免教師因統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)而造成優(yōu)等生浪費時間、學(xué)困生跟不上教師思緒的現(xiàn)象，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。2.進行分層備課實施分層教學(xué)，還有一個重要條件就是在課前分層備課。教師在備課時，除了要“備教材”，還要“備學(xué)生”，即思考如何應(yīng)對多變的課堂狀況、如何分層引導(dǎo)學(xué)生思考等。這需要教師換位思考，將學(xué)生的個性差異綜合起來，考慮如何才能將不同層次學(xué)生的優(yōu)點最大限度地發(fā)揮出來，讓他們都能積極地參與到課堂互動中，從而讓課堂變得生動。我們不能讓學(xué)生一味跟著教師劃定的線路走，必須讓學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性。3.實行互動教學(xué)教師大多都認(rèn)可分層教學(xué)，但對具體的教學(xué)模式卻不太清楚。我認(rèn)為分層教學(xué)更多的不是指某一種具體模式，而是一種教學(xué)理念，而且無論用什么樣的教學(xué)模式，我們都必須首先將學(xué)生放在主體位置，然后再對學(xué)生進行分層次教學(xué)。教學(xué)中，要促進不同層次學(xué)生之間的交流、互動，取長補短，從而實現(xiàn)共同提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該多讓各個層次的學(xué)生各抒己見，這樣不僅能讓不同層次的學(xué)生互動交流，而且能讓學(xué)生的主體地位得到落實。4.重視分層提問和作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實施分層次教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，要關(guān)注不同層次的學(xué)生，教師所提的問題和布置的作業(yè)就要體現(xiàn)坡度，要讓優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生能消化。尤其要關(guān)注學(xué)困生，因為他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績進步不明顯，在同學(xué)之間、老師和家長的壓力下，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們要有針對性地幫助這些學(xué)生，教授他們正確的學(xué)習(xí)方法，布置單獨的作業(yè)，比如指導(dǎo)課外閱讀，多寫隨筆等，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之外，開展語文綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮不同層次學(xué)生的能力優(yōu)勢，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以反過來促進課堂學(xué)習(xí)。重視分層提問和作業(yè)，可以有效樹立不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。5.分層評價傳遞期望無論是生理、心理還是文化知識等方面，每個學(xué)生都存在客觀差異性，所以，我們對每一位學(xué)生的評價也應(yīng)該采取不同的方法、標(biāo)準(zhǔn)和形式。我國的中小學(xué)教育長期受應(yīng)試教育影響，高考和中考成績成了評價學(xué)校教育好壞的唯一指標(biāo)，相應(yīng)地，人們也拿分?jǐn)?shù)的高低去衡量一個學(xué)生的好壞：學(xué)生的成績優(yōu)秀，那么他便是好學(xué)生；相反，學(xué)生的成績差，那么他便是壞學(xué)生。這種以偏概全、簡單粗暴的“應(yīng)試評價觀”造成許多成績較差的學(xué)生厭學(xué)，甚至被迫輟學(xué)，成為應(yīng)試教育下的犧牲品，給社會帶來極大的負(fù)面影響?！皯?yīng)試評價觀”的最大弊端就是忽視了學(xué)生的差異性，忽視了大多數(shù)學(xué)生成績之外的另一面，從而造成不良后果。我們現(xiàn)在實施課程改革，提倡素質(zhì)教育就是要改變這種與時代發(fā)展相悖的教育理念。因此，學(xué)生評價方法的改革，也是當(dāng)前教育教學(xué)成功與否的一個重要環(huán)節(jié)。教師要學(xué)會科學(xué)地評價學(xué)生，針對學(xué)生不同的情況進行分層評價。通過評價來激發(fā)各層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們對學(xué)習(xí)的熱情。在評價手段上，要將多樣化和靈活性相結(jié)合。在評價主體上，要注意將教師對學(xué)生的評價、學(xué)生的自我評價、師生互評和家長對學(xué)生的評價相結(jié)合。評價時更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是最后的分?jǐn)?shù)。另外，評價不是目的，目的是傳遞教師對學(xué)生的期望?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”說明，教師期望的自我實現(xiàn)性預(yù)言效應(yīng)是確實存在的。教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會使學(xué)生越來越差。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中通過各種途徑向?qū)W生傳達(dá)自己的期望，從而促使學(xué)生不斷進步。傳遞期望的途徑有很多種，例如課堂提問、作業(yè)批改、師生交談等。這些方法都可以將教師的期望和信任傳遞給學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷進步。在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生進行分層不是一成不變的，它可以根據(jù)學(xué)情的變化做出動態(tài)的調(diào)整?？傊謱咏虒W(xué)是面向全體學(xué)生，以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、保護學(xué)生自尊心、樹立自信心為出發(fā)點的一種教學(xué)理念，它的實施讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最充分發(fā)揮，個性也得到最充分發(fā)展，同時它還能提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓不同層次的學(xué)生都對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。新課程從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化，這就向我們廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)是思維的體操，往往忽視了數(shù)學(xué)教育的文化價值，總給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。那么，我們在平時初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，該如何創(chuàng)新一些教學(xué)手段和方法呢？一、增添現(xiàn)代教育手段現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中有形形色色的教育產(chǎn)品，如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。由于初中生的年齡和心理特點，他們對這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象，學(xué)生對多媒體上?n很感興趣，因此利用這些工具輔助教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。計算機、幻燈、投影等多媒體的運用使數(shù)學(xué)知識得以直觀、形象、生動的展示出來，互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學(xué)教育提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)資源和簡捷的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的應(yīng)用，大大的提高了課堂教學(xué)的效果，對提高老師的教學(xué)水平也起到了很好的促進作用。課堂教學(xué)要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中恰當(dāng)運用多種教學(xué)方法，積極使用多媒體教學(xué)，學(xué)生可通過多媒體提供的數(shù)據(jù)、圖像或動態(tài)表現(xiàn)，有了更多的觀察、探索、試驗和模擬的機會，從而可形成頓悟和直覺，進而作出預(yù)測，再通過檢驗假設(shè)，證明自己的猜想。這就促使并保證數(shù)學(xué)靈感和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的源泉，而且可以成為數(shù)學(xué)研究的有效方法，更好地展現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維過程，比教師在黑板上空洞說教不知要強多少倍。二、轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本新課程標(biāo)準(zhǔn)理念充分體現(xiàn)了“以人為本的理念”，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?，F(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式中要求學(xué)生個個達(dá)標(biāo)，人人過關(guān)，而事實上并不可能都過關(guān)，學(xué)生做同樣的練習(xí)、同樣的作業(yè)，采用統(tǒng)一的方法，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有類似的特點和思維方式。新課程要求我們承認(rèn)學(xué)生的個體差異，如在知識掌握上的差異、承認(rèn)學(xué)生在興趣方面、思維方式，處理問題方法，理解掌握知識深度等方面的差異。并針對這些差異采取不同的教學(xué)方法，要求對不同的學(xué)生可以有不同的練習(xí)和作業(yè)，同時也可采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。三、考慮學(xué)生心理特點初中學(xué)生的心理發(fā)展過程中，想像力比小學(xué)生想象有所發(fā)展，有意想象占主要地位，并且想象趨于現(xiàn)實化與創(chuàng)造性。因此在課堂教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的這一優(yōu)點，充分調(diào)動學(xué)生的想像力，給予學(xué)生進行自我的研究與集體的討論，發(fā)展他們對于一些問題的理解，使其具有他們自己的獨創(chuàng)性，再通過教師的引導(dǎo)可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時，這個階段初中生的情緒和情感具有外露性，因此在課堂教學(xué)中，教師要組織學(xué)生討論、研究、鼓勵學(xué)生大膽猜測、大膽假設(shè)、展開合理的想象、即興回答問題、發(fā)表自己的看法，同時多表揚少批評。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和直覺思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心。四、鼓勵學(xué)生探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是最好的老師，它能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)生以一種積極的心態(tài)進入教學(xué)過程正是教學(xué)產(chǎn)生效果的重要條件。課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程，而師生均以一種積極的心態(tài)進入教學(xué)過程正是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。五、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力數(shù)學(xué)已成為當(dāng)代推動人類文明的強大動力。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力已成為當(dāng)代公民不可或缺的文化素養(yǎng)。新課程大大提升了“數(shù)學(xué)應(yīng)用”的地位，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把“運用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”作為總體目標(biāo)之一。而數(shù)學(xué)教學(xué)將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。六、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，掌握數(shù)學(xué)思想方法，就學(xué)會了思考，課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的社會成員，是否掌握數(shù)學(xué)的思想方法也是作為具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在探索科學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟過程中，需要具有一定的數(shù)學(xué)知識，更需要使用數(shù)學(xué)思想方法。具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人往往善于分析、綜合比較，概括判斷，推理論證，歸納總結(jié)，這些科學(xué)思維方法都在數(shù)學(xué)思想方法的滲透和訓(xùn)練中加以培養(yǎng)，中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法有：方程函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想，化歸思想，實驗與歸納推理的思想，全面考慮問題的整體思想，分類討論思想，以及數(shù)學(xué)模式之間互相轉(zhuǎn)換思想等等。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于將現(xiàn)實問題理論化，通過已掌握的理論知識做出解決問題的方案，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思想去觀察、分析現(xiàn)實社會，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。七、采用多樣化評價由只注重期末成績的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育評價觀轉(zhuǎn)變的一個重要標(biāo)志。在一系列改革理念與措施中，評價問題是備受關(guān)注的焦點問題，它直接關(guān)系到改革的理念和方法能否真正落實的重要體現(xiàn)。評價不僅要重視學(xué)生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識等，都應(yīng)成為評價學(xué)生的重要指標(biāo)。評價要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進步，具備了什么能力等，從而使評價結(jié)果更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，運用新理念指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實踐，還需要廣大教育工作者辛勤勞動，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷自我學(xué)習(xí)和自我進步，通過變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷吐故納新、標(biāo)新立異、因材施教。讓每位學(xué)生都成為課堂的主人，都積極主動地參與到教學(xué)的全過程中去，以促使每位學(xué)生的素質(zhì)都得到提高與發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。新加坡職業(yè)教育概況6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平67非常新加坡非常新感覺非常新加坡非常新感覺68國情背景、新加坡高職發(fā)展歷程三、新加坡高職的特色四、南洋理工學(xué)院概況國情背景69國情背景◆彈丸之地面積僅為715平方公里,人口531萬(2012年)的小島◆迅速崛起1959年獲得自治,1965年獨立。從1996年1月起,新加坡從發(fā)展中國家升級發(fā)達(dá)國家。在短短40年間,就從一個人多地少、資源匱乏、政治動蕩、經(jīng)濟畸形、種族紛雜、滿目瘡痍的島國,“如鳳凰從灰燼為中再生一樣”崛起于東南亞,躍成為政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化發(fā)達(dá)國家。穩(wěn)定發(fā)展2012年新加坡人均GDP達(dá)到5.03萬美元,已超過美國,并連續(xù)五年保持著亞洲世界競爭力排名第二的優(yōu)勢,成功地抵御了亞洲金融風(fēng)暴的侵襲。國情背景70新加坡職業(yè)教育概況課件71自然環(huán)境特征今自然地理馬來半島南端,由新加坡島及附近50多個小島組成地勢平坦,平均海拔17米屬熱帶海洋性氣候,常年高溫多雨,年平均氣溫24-27℃礦產(chǎn)資源貧乏,植物資源幸富自然環(huán)境特征72嗎來西業(yè)直隆玻馬對甲島南巴斯群地理位置十分重要新加坡北千巴甘榜淡林確刊現(xiàn)布艾峽廖武吉「宜國際路丹戎比里皮又角亞逸查灣島西巴高島圣淘沙島武公島向三淡巴古島蘇東島巴威島小塔孔島18千米嗎來西業(yè)73人文環(huán)境特征☆(一)簡況人口531萬(2012),其中華人74.1%;馬來人13.4%印度人占9.2。馬來語、英語、華語和泰米爾語為官方語言。國語為馬來