—商務(wù)禮儀的優(yōu)秀論文商務(wù)禮儀是一個人整體素養(yǎng)的一種表達(dá)，那么以下是給大家整理搜集的關(guān)于商務(wù)禮儀的論文，供大家閱讀參考。關(guān)于商務(wù)禮儀的論文1一、商務(wù)禮儀課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義當(dāng)前高職教育教學(xué)改革取得了長足的進步，提倡以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的進展道路的高職辦學(xué)理念已深化人心。公布的《國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要》中提出要把提高教學(xué)質(zhì)量作為重點明確提出高職教育主要培育具有職業(yè)道德，職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)力量的人。因此，商務(wù)禮儀課程是商務(wù)英語專業(yè)同學(xué)的一門專業(yè)必修課，課程教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)得到保證。二、高職院校商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)禮儀課程教學(xué)中存在的問題1、同學(xué)對商務(wù)禮儀課程不夠重視，不能學(xué)以致用我院商務(wù)禮儀課程在商務(wù)英語專業(yè)的開課方案中設(shè)置在新生進校的第一學(xué)期，并且周課時僅2節(jié)，作為剛進高校校內(nèi)的商務(wù)英語專業(yè)同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)都片面的認(rèn)為英語才是自己的專業(yè)，而商務(wù)禮儀是中文授課，在他們的頭腦里無形中就認(rèn)為商務(wù)禮儀課程，是輔助課程不去重視它，教學(xué)效果自然也不太抱負(fù)。另一方面，商務(wù)禮儀課程訓(xùn)練同學(xué)優(yōu)雅的站姿，坐姿，走姿，蹲姿以及社交場合得體的言談舉止、良好的待人接物等基礎(chǔ)禮儀學(xué)問，同學(xué)上課的時分會根據(jù)老師的要求訓(xùn)練但是課后并沒有真正的嚴(yán)格要求自己，同學(xué)沒有學(xué)以致用，教學(xué)質(zhì)量不能保證。2、學(xué)校對商務(wù)禮儀課程不夠重視學(xué)校對商務(wù)禮儀課程不重視，首先直接導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏，與教學(xué)配套的設(shè)備簡陋。其次，在我院也就某幾個專業(yè)開設(shè)了商務(wù)禮儀課程，而大多數(shù)專業(yè)都沒有開設(shè)商務(wù)禮儀課程，學(xué)校并沒有真正意識到在當(dāng)今這個多元化的社會，任何勝利人士僅取決其專業(yè)技能是不夠的，還取決于他的良好的人際關(guān)系，工作看法、團隊合作精神，社交力量等等，而這些都是以禮儀教育為基礎(chǔ)的。3、課程的適用性不強，沒有突出實踐教學(xué)在該課程的教學(xué)中，老師仍采納的是傳統(tǒng)的講授型模式為主，雖然在不同的學(xué)習(xí)情境下老師會有選擇性的給同學(xué)布置各種任務(wù)，但是整個過程都是在教室進行，沒有開設(shè)實訓(xùn)，同學(xué)就很難把自己當(dāng)成是一名商務(wù)人士進入角色。沒有真實的職場環(huán)境，造成了同學(xué)光懂得理論水平而缺乏實踐力量的后果。等到同學(xué)頂崗實習(xí)階段，進入了真實的商務(wù)環(huán)境，所學(xué)的禮儀學(xué)問也根本遺忘，可見課程適用性不強。4、高職院校缺乏專業(yè)的商務(wù)禮儀老師隊伍商務(wù)禮儀課程需要專業(yè)的老師隊伍，而且對老師的綜合素養(yǎng)要求是很高的。但是當(dāng)前任職老師非專業(yè)出身的現(xiàn)象非常普遍，許多老師都是擔(dān)任自己專業(yè)課程教學(xué)的同時兼任商務(wù)禮儀課程的教學(xué)甚至是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，同時這部分任課老師本身學(xué)問儲藏缺乏，也沒有出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升自己，嚴(yán)峻地影響了教學(xué)效果。5、商務(wù)禮儀課程考核機制不完善我院商務(wù)英語專業(yè)同學(xué)商務(wù)禮儀課程的考核機制不夠完善，老師一般只把同學(xué)的期末成果分為兩部分，平常成果（30%包括考勤，作業(yè)和平常表現(xiàn)）和期末卷面成果（70%），這樣的考核太片面，不能夠全面科學(xué)的衡量同學(xué)的商務(wù)禮儀素養(yǎng)。三、提高商務(wù)禮儀課程教學(xué)質(zhì)量的對策1、學(xué)校應(yīng)重視對商務(wù)禮儀課程的建設(shè)禮儀學(xué)習(xí)本身是一個內(nèi)強素養(yǎng)，外塑形象的過程。不僅要商務(wù)英語專業(yè)同學(xué)開設(shè)這門課程，經(jīng)濟類及管理類專業(yè)同學(xué)同樣也應(yīng)當(dāng)開設(shè)禮儀課，增加相應(yīng)的學(xué)分，引起全院同學(xué)對本門課程的重視。在全院掀起學(xué)禮儀，懂禮儀的氣氛。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為不同專業(yè)的商務(wù)禮儀課程建立不同的禮儀實訓(xùn)室，并且提供商務(wù)禮儀教學(xué)相關(guān)的實訓(xùn)用具，教學(xué)設(shè)備。同時學(xué)校應(yīng)當(dāng)常常組織大規(guī)模的商務(wù)禮儀講座，聘請國內(nèi)知名的專家到校與同學(xué)溝通。以學(xué)校對商務(wù)禮儀課程的重視帶動全院同學(xué)的重視。2、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，落實課程的適用性，完成教學(xué)做合一高職院校的同學(xué)更應(yīng)當(dāng)注意其實踐力量，商務(wù)禮儀課程所涵蓋的內(nèi)容廣泛，首先，多渠道強化商務(wù)禮儀技能培育，恰當(dāng)加大實訓(xùn)課程的比例；其次，在教學(xué)中采納多種教學(xué)方法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師可依據(jù)商務(wù)工作中所觸及的禮儀來設(shè)計各種學(xué)習(xí)情境，例如，求職面試場景、職場辦公室場景、商務(wù)往來場景、商務(wù)談判場景、商務(wù)接待場景、商務(wù)慶典場景等，通過這些任務(wù)情境，模擬演練，角色扮演，完成同學(xué)做中學(xué)，教學(xué)做合一，增加同學(xué)實踐力量。教學(xué)質(zhì)量才能真正取得提升。3、采納培育和引進相結(jié)合的模式，提高商務(wù)禮儀課程老師教學(xué)水平商務(wù)禮儀課程老師的專業(yè)水平是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供更多的時機給老師去參與專業(yè)的禮儀培訓(xùn)或禮儀研討會，高職院校應(yīng)與一些特地開設(shè)該課程的學(xué)校和相關(guān)禮儀培訓(xùn)機構(gòu)建立長期合作關(guān)系。4、合理設(shè)置課程考核方式商務(wù)禮儀課程考核應(yīng)把階段性考核與終極性考核相結(jié)合，即平常成果（60%）和試卷測試（40%）?？荚嚹康闹饕强疾焱瑢W(xué)商務(wù)禮儀學(xué)問把握（對教材和老師的授課內(nèi)容的把握）和商務(wù)禮儀運用技能把握情況（站姿，走姿，蹲姿，行姿，表情，手勢，妝容設(shè)計，求職面試，商務(wù)往來禮儀，商務(wù)活動禮儀，商務(wù)談判禮儀，商務(wù)儀典禮儀，涉外商務(wù)禮儀）。四、結(jié)語商務(wù)禮儀是商務(wù)人員在商務(wù)活動中用以維護企業(yè)形象或個人形象，對交往對象表示尊重與友好的行為標(biāo)準(zhǔn)和慣例。學(xué)習(xí)和把握商務(wù)禮儀學(xué)問是現(xiàn)代商務(wù)組織和個人的身份證和通行證。我們應(yīng)按時發(fā)現(xiàn)商務(wù)禮儀課程教